因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己也决不会比别人忘得少。例如，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其下面是小编为大家整理的2023年背包十年读后感【五篇】,供大家参考。
背包十年读后感范文第1篇
一、大量地背单词
因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己也决不会比别人忘得少。例如，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。背的时候，要一目十词（注意，是十个而不是更多或更少），不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，然后把剩下的词单独抄出来。
二、掌握单向的发音规则
学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。调动多种感觉器官，加深记忆。同时为英语听力打下良好基础。
三、利用感观记忆法
感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例：许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM字样，某些药品包装盒上的OTC（0vertheCounter非处方药）字样等。
背包十年读后感范文第2篇
“读读背背”是苏教版小学语文教材中的综合练习内容之一，其内容包括成语、民俗民谚、古今警句和诗词歌赋等，内容短小精悍、朗朗上口，是学生语文知识积累的主阵地之一，也是小学生了解中华优秀文化的重要窗口。但由于学生年龄偏小，知识及阅历有限，有些内容的学习往往就成了学生死记硬背的过程了，降低学生学习语文的积极性，如《二十四节气歌》《三字经》及民俗民谚等。若让学生机械地死记硬背，学生只是会背了一时，灵活运用就更不行了。因此针对学生年龄小，知识及阅历有限，自我要求及控制力都不太高等现象，在练习教学中充分利用现代信息技术制作丰富多彩的课件吸引学生，调动学生学习的积极性，让“读读背背”因现在信息技术而生动活泼起来：
1 入情入境，赋“读读背背”浓浓的情趣
语文来源于生活，因此我们都倡导在生活中学习语文、运用语文。但有时语文练习教材中所学的知识无法一时在现实生活中得以有效呈现，严重阻碍了学生对知识的理解与运用。而现代信息技术的运用，有效地突破了现实生活的阻碍与时空的限制，将知识情景化、生活化，在知识与生活中搭建桥梁，有效化解学生知识储备层次参差不齐与阅历浅显难题，提高语文课堂教学效果。例如，苏教版第三册语文书的练习7中的《二十四节气歌》对于二年级的学生来说有很多难点：许多节气学生都不曾听说过，生活阅历中的记忆也不多。因此在解读二十四节气歌之后，首先利用多媒体技术呈现不同节气的景色，让学生在声色俱全的景色画面中了解节气特点：如惊蛰节气中被雷声惊醒的小动物们，布谷鸟声中金黄的麦穗预示芒种节气的来临，霜降节气中的枫叶，白雪皑皑的大雪节气。其次运用多媒体技术展现不同节气的习俗，如清明扫墓的图片、立夏吃蛋、立秋啃西瓜的生活场景等等；
最后出示农活图片，让学生猜猜节气时令。如清明前后的种瓜点豆，立夏之后喂养春蚕，水田插秧大约在夏至的时候，收割水稻在寒露之后等等，学生看到生动活泼的画面，听着大自然中各种动植物随节气而动，情绪高涨，学习效果明显。
2 寓记于乐，让“读读背背”轻松乐趣
“积背于少年，受益于终身。”于是就有不少老师会将练习中的“读读背背”不加以指导，就要求学生反复地读、背、抄，学生学得索然无味，很多老师对此也常感到束手无策。而“读读背背”在我们苏教版教材中每册都有，每一单元的综合练习中都有安排：4个成语或有积累价值的词语，以及儿童诗、古诗、名言，谚语、春联等，形式多样，内容丰富。因此，我们不能让“读读背背”成为学生学习的包袱，作为教师，我们要充分利用现代信息技术，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生轻松愉快地积累古诗、名言。比如成语教学中，我们可以利用多媒体闯关的图片，再配上声音和图画等，设计出有声有色的闯关练习，让学生在看、听、猜等活动中走近成语，了解成语，进而不自觉地喜爱上积累成语。
又如在背诵《二十四节气歌》时，针对节气歌中词串相对独立、学生识记有困难的特点，通过课件将打乱的二十四节气有目的的一一亮相：先显示“立春、立夏、立秋、立冬”，再出示“春分、秋分、夏至、冬至”，接着出示“小暑与大暑、小雪与大雪、小寒与大寒”等等，学生迅速明白二十四节气歌各个词串的来历及相互联系，也发现了二十四节气歌的许多规律：节气按季节顺序排队，每月两个节气，一季六个节气，节气中也有姊妹对等等。发现规律的学生觉得背诵《二十四节气歌》一点也不难了。
3 顺水推舟，让“读读背背”化难为易
背包十年读后感范文第3篇
一、提高对语文的重视
在古代，上学就是读书。读书，基本上就是学习语文了，时至今日，语文的重要地位牢不可破：语文是综合素质之帝王、解开心结之圣手、传递文明之车乘、沟通情感之良械，是知识大厦之根基，是祛除精神黑暗之火炬，是进入其他学科圣地之船筏；
一个人如语文水平低下，学习的路上必然障碍重重、疑云片片，即便才华卓绝，胸怀谋略，若是将言而唇闭，欲文而笔投，亦必英才难展，一生湮没；
语文水平若高，必然水澄珠莹、月明云散，不论学习什么，都能解粘而释缚，涤垢以离尘；
由是知之，语文学习意义重大，不可忽视。
二、语文教学多读是重中之重
读书，就是要学习感受文字，揣摩每个文字的含义，悉心体会。把阅读的愉悦转化到每一寸肌肤，找到那种宁静、安谧、身心通畅的感觉，充分放飞思维，尽力地去想象，将每一个优秀的句子铭记，并且深深镌刻在内心。阅读，一边被作者引导，一边在头脑中进行分析和创造。每一位读书人都有自己独特的体会。有一位专门研究书籍的出版人叫王冶秋，他以犀利的目光阅读书籍，有自己的与众不同的见解。他曾经介绍过他非常喜爱的《阿Q正传》的读后感，那是他阅读了十四遍的个人体悟。
第一遍：我们会笑得肚子痛；
第二遍：才咂出一点不是笑的成分；
第三遍：鄙弃阿Q的为人；
第四遍：鄙弃化为同情；
第五遍：同情化为深思的眼泪；
第六遍：阿Q还是阿Q；
第七遍：阿Q向自己身上扑来；
第八遍：合二为一；
第九遍：又一次化为你的亲戚故旧；
第十遍：扩大到你的左邻右舍；
第十一遍：扩大到全国；
第十二遍：甚至洋人的国土；
第十三遍：你觉得它是一个镜；
第十四遍：也许是警报器。从这位出版人的读书笔记，我们可以感觉到读书的真谛，那就是一步步地深入，每一遍有每一遍的感受，前后不同，反复体味，一字字咀嚼，一段段推敲，一遍遍感受，真是“书读百遍，其义自见”。我们要引导学生学会这样的阅读，必然有别样的收获。
三、背诵经典句子
从小学开始，学生就开始了背诵，背诵对他们来说一点也不陌生。关键是扩大背诵的范围。我给学生找来言言见谛，击玉敲金的慧人慧语的文字。慧人慧语内容博大，包罗万象，学生受益良多。慧人慧语中，引导学生写作文的：要出意外而没出意外的表演才扣人心弦；
词句平淡而寓意精彩的文字更令人击节。启示学生进德修身的：天天要吃饭，年年在增寿，道德加进乎？日日贪快乐，刻刻求享福，习气减退否？在阐述孝敬父母方面，慧人慧语如此敲击：父母诞辰，如圆周率循环的数字，难以记准确；
儿女生日，似左右手上面的指头，睡着也清楚。引领学生远离诱惑静心学问的：名利像火，理智者围炉夜话，贪心者投火自焚；
学问像水，窄浅者哗哗流响，宽深者默默无声。在读书与修身养性方面，慧人慧语有独特的见解：好（hào）读书，读好（hǎo）书，好好（hǎo hǎo）读书；
省（shěng）身心，身省（xǐng）心，省省（xǐng xǐng）身心。省，减少，精简，意即不使身心在欲望方面疲惫不堪；
省，知觉，觉悟，慧可跪九年只求安心，意即通过身体的磨炼、感受让心有所知觉、觉悟；
省，检查；
《论语》说，吾日三省吾身。意即严格要求自己，不断省察自己的身心，否则愧对人生、追悔莫及。诸如此类，不胜枚举。学生从中学习了语言技巧，也学会了做人，一举两得。
背包十年读后感范文第4篇
那么，如何在语文阅读教学中培养学生的语感呢？我认为可以从以下三个方面进行尝试：
一、诵读吟咏，初步感受语言
熟读成诵。先听别人读，在听读中仔细品味其语气、声调、节奏，从而感知其意蕴情趣。语言是一种信号，这个信号通过耳朵刺激大脑，从而产生想象和联想反馈。然后自己读，既可默读，也可朗读。读的时候，语言信号又进一步通过眼睛刺激大脑，可以更仔细地揣摩作者使用语言的精妙。最后是背诵，背诵绝不是死记硬背，而是理解性背诵，在这里要引导学生找到背诵的线索，或作者行文的线索，或作者感情发展的线索，或其他线索。无论是文学作品还是论说文，都一定要熟读，尽可能成诵，使大脑反复受到语言信号的刺激，有了这种刺激，再现形象就不难了。
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征，这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。如马致远的《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”
前三句全是景观景物的排列，教师不应急于分析，先让学生投入地诵读几遍，就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。这是客观事物激起的主观感受，是认知上的感性直觉，是获得语感的前提。而这是建立在反复诵读的基础之上的，因为读本身就是一种琢磨和体验过程，通过诵读吟咏能直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语意上的正误感受、语言上的形象感受、情感色彩感受，形成语言的感悟能力。中学课本中有不少文质兼美的抒情文，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生诵读吟咏，以触发学生的语感。
二、揣摩咀嚼，具体品味语言
咬文嚼字是品味意蕴、体会情趣的必要步骤。咬文嚼字包括两个方面：一是阅读时，碰到某些字词，细细研究一下这个字到底什么意思，可不可用别的词语代替；
另外一个是写作时遣词造句，反复掂量到底使用哪个好。其实，“咬文”的面很广，对字、词、句可以“咬”，“咬”一下，味道就出来了。
如吴敬梓在《范进中举》（节选自《儒林外史》第三回）中描写范进“喜极而疯”的片段：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。”这一段描写，稍“咬”一下，意味就出来了：把范进看见报贴后心头顿然狂喜、喜极而疯的丑态淋漓尽致地表现了出来，几个动词含有无情的嘲笑意味。中举的喜报，是范进梦寐以求的，这喜报表明他从此就将身价百倍，他一时竟不能相信这样天大的喜讯能与自己联系起来，如在梦幻中一般。报贴又分明就在眼前，他“看了一遍，又念一遍”才确信这是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态了。“爬将起来”，“又拍着手大笑”，“往门外飞跑”，意为着他的疯狂，疯劲十足。只要细加品味，就能体会这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
三、整体感知，总体把握语言
背包十年读后感范文第5篇
【关键词】阅读兴趣 语文素养 亲子阅读
随着语文课程改革的深入推进，越来越多的语文教师认识到学生语文素养提高的关键是进行大量的课外阅读。语文新课标对低年级学生的阅读提出了这样的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课外阅读总量不少于5万字……”然而许多人认为一年级学生处于才开始学习阶段，注意力不集中，自我约束力差，怎么会静下心来读书呢？其实不然，只要教师与家长携手努力，激发起孩子的阅读兴趣，就会点燃孩子心中自主阅读的火苗。
一、教师多途径引导、激发学生阅读兴趣，是培养学生阅读能力的关键
（一）读故事，让学生从喜欢听到喜欢读
大家都知道，学生从小就喜欢听故事，有好多学生是伴着爸爸、妈妈读故事的声音进入甜甜的梦乡的。刚进校的学生识字量比较少，再加上他们有意注意的时间不会太长，教师绘声绘色地读故事会很好地吸引学生的注意力。听读不但能练学生的听力，还能够发展学生的思维能力。学生爱听故事，渐渐就会形成自己阅读故事的习惯。比如阅读课上，我给学生读《一年级的小蜜瓜》和《一年级的小蜜芽》中的故事，由于故事中的小蜜瓜和小蜜芽的生活与学生的生活经历相似，学生总是听得津津有味，有的学生还时不时地提问题。当教师的读不能满足他们急于想了解小蜜瓜和小蜜芽接下来所发生的有趣故事时，他们便央求家长给他们买来书自己阅读。
（二）背儿歌，让学生从喜欢背到喜欢读
儿歌是诗歌的一种形式，是专门为儿童创作的，其内容贴近孩子的现实生活，语言符合孩子的朗诵特点，形象生动，富有童趣，朗朗上口，孩子一听就明白，不需要家长和教师做过多的解释。因此学生在接受它时，不用刻意地去记忆，就能背诵下来。背诵儿歌可以启发学生的思维，丰富学生的语言，锻炼学生的表达能力，还可以激发学生的想象能力。学生从流畅地背诵中获得了成就感，学习自然就有了积极性。特级教师薛瑞萍老师在带一年级时，就把《365夜儿歌》作为学生的必读教材，要求学生每天背诵两首儿歌。一首首儿歌既充满了趣味性，又具有思想性。这些朗朗上口的儿歌让学生喜欢上了阅读，喜欢上了语文。当学生从读儿歌、诵儿歌中得到了灵感，就会不由自主地喜欢上阅读。
（三）巧设疑，让学生从好奇中喜欢上阅读
大家都知道，好奇是学生的天性，在他们的脑海里，总有很多个为什么。阅读课上，我在给学生讲故事时，有时我讲到精彩处会戛然而止，然后告诉学生故事的结局在哪一本书上。学生急于想知道故事的结局，就会根据教师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“设疑巧推荐”法，这种方法水到渠成地把学生带进了课外书中。比如：丑小鸭离开鸭妈妈后生活会怎样呢？卖火柴的小女孩最后的命运是怎样的？一个个疑问一次次把学生带进了《安徒生童话》里。在我的巧妙推荐下，《安徒生童话》《格林童话》《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜芽》《十万个为什么》等课外书成了学生书包中的常客。
二、展示读书成果，让学生在已有的阅读成就中更喜欢上阅读
对于一年级学生来说，他们喜欢通过比赛得到老师的肯定与表扬来展现自我。根据这一特点，我组织开展了各种形式的比赛。比如学生每天的家庭作业，主要以诵读为主，我要求学生每天与家长共同背诵一首儿歌，每月开展一次儿歌背诵比赛，这大大激发了学生背诵的热情。我还在班级中组织讲故事比赛。为了得到“故事大王”的奖励，学生一有时间就阅读随身携带的故事书。中央电视台教育频道的《汉字听写大会》节目激起了无数学生学习语文的热情。于是我试着在一年级学生中开展“认字大王”比赛。就这样，学生享受到了读书成果，阅读兴趣不断增强，越来越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成了良好的阅读习惯。
三、开展亲子阅读，是学生永葆阅读兴趣的有力保证
学生在同一间教室接受同一位教师的教育，为什们他们的差异如此巨大呢？主要原因是家长参与孩子阅读情况的不同。家长是孩子的第一任教师，是孩子的一面镜子。因此，要让家长积极参与亲子阅读。
（一）首先要让家长深刻认识到亲子阅读的重要性
父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。任何人也代替不了父母所能给予孩子的这种爱，而正是这种爱让孩子在人生的最初感受到了阅读带来的幸福，并让他一生爱阅读。然而现实中，部分家长由于种种原因而远离了阅读，对学生的成长十分不利。为此，语文教师要通过家长会、班级群等方式，与家长多沟通、交流，要让家长认识到亲子阅读的重要性。
（二）采用多种形式进行亲子阅读
家长可以采取多种形式开展亲子阅读。比如比赛背儿歌，激将法、竞争法等方法运用得当，将能促使孩子快速、自觉地背儿歌；
家长坚持睡前给孩子诵读优秀的儿童文学作品，这样既能拉近父母与孩子的距离，又能使孩子感受到什么是真善美，什么是假恶丑，还能培养学生的语感；
开展“家庭故事会”或“故事表演会”，全家总动员，家人齐上阵，寓教于乐，这将会极大地激发孩子的阅读兴趣。
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