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中班保育员范文第1篇
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精选幼儿园保育员个人工作总结
幼儿园保育员个人工作总结5篇
幼儿园保育员工作总结【五篇
中班保育员下学期工作总结最新范文一转眼一个学期又结束了，本学期我担任中七班的保育老师，负责管理本班孩子的日常生活，在这个学期工作过程中，为幼儿尽心尽责、本班状况较特殊，不但两位老师是新的，连孩子都是从各个幼园转来的。开始时，孩子不管是常规还是生活方面，都是乱成一团。本人主动参与组织孩子，帮忙两位老师与孩子们，共同把班级搞好，常规搞好。有空的时候，还会帮两位老师布置课室环境，讲解幼儿园的规章制度。
在这学期中，本人的主角虽然平凡，但对工作认真负责，和两位老师相处融洽，最后把中七班搞得有声有色，得到领导和同事的认可。
对班级内外区域的卫生工作，我严格按照本园制度要求执行，从开学起我一向注重幼儿食具、毛巾、床、地面、门、窗、台面、灯、柜、书包架、玩具、图书等物品的浸泡、蒸消，采用消洁粉消毒、暴晒、干抹、紫外线消毒。平时注意观察孩子的状况，早上家长送来时，我都主动问候孩子的状况，个性是带药的孩子，我都细致了解。午睡起床，一个个摸小朋友的额头，有发烧的幼儿及时送到医务室处理，避免了发烧又不明白的状况。对食欲比较差的孩子，不怕麻烦，提议家长带一些奶粉或牛奶，在课间休息的时候喝，还有天气刚转凉、干燥的时候，也合理推荐家长带一些抗病毒口服液和凉茶在班上喝。在户外或室内活动时，我个性注意幼儿人身安全和增减衣物的护理工作。由于本人对工作负责，本班的出勤率也比较高。
在配班工作中，我主动配合老师组织幼儿，家长开放日时，我参与到区域活动中，组织幼儿阅读图书、讲故事、认读英语卡片，带语言区的小朋友投入到简单愉快的学习气氛中。
对于工作，我一向都尽力做到最好，但仍存在很多不足之处，请园领导多加指导!疏漏的地方，请园领导谅解!
中班保育员下学期工作总结最新范文二时光飞逝，转眼之间，一个学期很快过去了，回顾这一学期自己的工作，真是有喜又忧，但我以“为了孩子的身心健康，为了孩子的可持续发展，尽心尽责的工作”为宗旨，全身心的投入到工作当中，也十分感谢中心幼儿园领导对我的信任和支持。现将这学期的工作总结如下：
1、认真执行卫生保健制度，严格执行消毒工作。
在传染病期间我坚持做好室内环境和玩具的消毒工作，把培养幼儿良好的卫生习惯作为保育工作的重中之重。透过我们的努力，有效的控制了疾病的传播，确保了幼儿的健康。在日常教学活动中，我能够配合班上老师的工作，为幼儿准备活动用品，户外活动时，用心协助老师组织活动，仔细观察每个孩子的动态，做到眼疾手快，并给需要的孩子带给帮忙，保证幼儿的身心健康发展。如：脱穿衣服，擦汗，系鞋带等。在指导幼儿值日生工作时，能够耐心、细致讲解，纠正幼儿的错误，使我班幼儿爱当值日生，爱劳动，在家时也帮家里人做事，养成了良好的为人服务意识。
2、每一天早晨都做好开窗通风、清洁消毒的工作，做好晨间接待工作，并进行再次得晨间检查，有时我发现幼儿的口袋里和书包里放着一些玩具，个性是包车的幼儿。
所以每次进教室的晨检我都很细致，为了幼儿的安全，我还发动小群体，鼓励幼儿“检举揭发”防患于未然。在户外活动中，我也配合老师有组织有纪律的进行，确保幼儿的安全，同时还不断对幼儿进行安全教育，让幼儿了解为什么会发生这样的事故，用事故的后果去触动幼儿心灵。让幼儿明白什么地方是危险的，什么东西是不能玩的，怎样玩才不会危险，以提高幼儿的自我保护意识。
3、关心孩子，热心工作。
此刻幼儿正处于生长发育时期，所以我十分重视培养幼儿良好的饮食习惯，在幼儿吃饭前我让他们做老师的好帮手(值日生)，协助老师做一些力所能及的餐前准备工作，如放桌子，发小盘子等。如果下午吃湿点心，吃完帮着一齐收拾桌子，这样在幼儿中也会发生一系列反应，使他们食欲大增，同时在幼儿吃饭时播放一些轻音乐，有助于幼儿情绪简单愉快。平时注意培养幼儿集中思想进食，从小养成专心吃饭，细嚼慢咽的好习惯，同时还不忘引导幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯，以防幼儿病从口入饭前便后洗手，饭后漱口擦嘴，不吃不洁食物，不拣掉在桌上或地上的东西吃，咀嚼，喝汤不出声，进餐不说话，不乱扔残渣皮等。
4、在班里我注意培养幼儿独立自主的潜力，透过各种途径，让幼儿懂得自己的事情自己做，遇到问题自己想办法解决，同伴之间要互相帮忙互相谦让友好相处等。
5、午后午睡时给幼儿一个良好的睡眠环境，让幼儿养成按时午睡的好习惯，并提醒幼儿有一个良好的睡姿，同时，我还时刻关注幼儿是否容易出汗、是否喜欢踢被子、是否喜欢睡觉时咬东西，结合他们的这些习惯，我和班级老师一齐帮他们擦汗、盖被子。
6、物品摆放整齐，持续桌面、活动室的四角无杂物，以免蚊虫的滋生，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。
7、在活动中能注意幼儿的安全，多关注体弱幼儿，适当增加他们的活动量，并注意及时给他们抹汗和更换衣服。
能做好幼儿活动的护理工作。根据天气的变化给幼儿增减衣服，活动前注意提醒幼儿喝水，活动时注意给幼儿抹汗等等。
8、加强幼儿的安全意识教育。
活动时教师要先讲规则，并教幼儿一些自我保护的技能。透过一学期的努力，尤其是我们这学期的新生，刚开学时纪律有点乱，个性是男孩，但是在我和老师的引导下也很快的融入到这个大家庭中，此刻我班幼儿就餐、睡眠等方面都有了很大提高，每位幼儿的身体素质都大有进步。
在新的一年里，我将继续服从领导分配，做到干一行爱一行，并对照职责逐条逐项地进行自查，按要求完成本职工作，不怕脏，不怕累，不怕苦，勤勤恳恳，任劳任怨，使我的工作更加出色。以上是我的个人总结，请领导和老师们多加指导。
中班保育员下学期工作总结最新范文三刚刚度过了小长假，一转眼现在又到_月末，回顾本月工作情况，现从以下几点介绍本月的工作情况：
一、教育教学工作
我们开展了社区生活主题教学活动。进一步了解和关心幼儿园及家庭周边的环境，懂得爱护社区。能知道和说出自己居住的地方，学习用较连贯的语言讲述当地的物产和风景特点。
会用幼儿绘画制作等方法表现自己对居住地方的认识及情感，有建设美化家乡的美好愿望。
月底我们进行了全园性质的角色游戏评比活动，我班幼儿能够积极投入游戏中，整个活动顺利有序地进行。
二、卫生保育工作
我们重视幼儿的身体健康，在六一国际儿童节即将来临之际，我们组织进行六一儿童体检，为幼儿测量视力等，做到早发现早治疗，我班有三位幼儿视力异常，已经通知家长带孩子做进一步的检查。
我们根据天气情况请家长调整棉被的量，天热幼儿出汗较多，我们及时发放被褥请家长带回家洗晒。
我们继续抓好卫生保健工作，教室勤开窗通风，每天定时做好午睡室教室一些日常用品的消毒工作，谨防传染病的发生。
三、家长工作
本月我们利用家校校讯通通讯工具等加强家园联系，尽量做到家园互动。使家长能够更加直观更加详细更加全面地了解孩子在幼儿园中各方面的表现，以便于家长配合。
当然我们的工作中还存在着一些问题，幼儿人数较多，对于个别幼儿的照顾不是十分到位等，希望协同保育人员一起克服这个问题。
中班保育员下学期工作总结最新范文四时光在匆匆流失，在本学期我担任中班的保育员工作，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。同时一学期又将过去了，这里，我也应该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好的提高自己的各项工作水平。
一、不断学习进取，总结工作经验
认真做好自己的保教工作，社会在不断发展，不断进步，对保育员教师也不断地提出新的要求，这就要求我们在工作中不断学习，不断进步，才能成为一名合格的保育员教师。在工作中，我以园内下达的任务及本班的教育为中心，努力做到和各位老师相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的保育水平，平时遇到园内和班级任务，尽自己力所能及，及时完成下达的各项工作任务。
二、做好幼儿一日生活常规的培养工作
在工作中，我们深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在一日各项活动中养成良好的行为习惯。
1.幼儿进餐时，能够做到精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯，让幼儿学会使用、收放自己的物品。
2.注意培养幼儿的自理能力，教幼儿学习穿着服、鞋袜，整理自己的床上用品。
学做一些力所能及的事。
3.在保教工作中纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等，培养幼儿互帮互助的良好品质。
4.保证幼儿户外活动的时间，保证活动的质量，增强了幼儿的体质，提高了身体抗病能力。
三、加强幼儿安全意识的培养，杜绝了安全责任事故的发生
老师们有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿进行随机教育，培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力，开学前，我会对桌椅、床、玩具等进行了全面检查，并落实各项安全措施，强化及时的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。
认真做好午检工作，做到一摸二看三问四查，并作详细记录。有病的幼儿及时通知家长，做好有病幼儿的隔离工作，幼儿的被褥定期给家长拿回去清洗。
四、认真学习"保育员工作职责"，明确保育工作目标
做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。
五、认真做好清洗消毒工作
平时做到一日一小搞，一周一大搞，室内无纸屑、果壳，物品摆放整齐，窗明地净，地面整洁，无死角。
本学期我通过时间，在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方向别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为一名合格的保育员教师。
中班保育员下学期工作总结最新范文五_月是安全、教育教学月，在这一个月里，我班的各项工作在园领导的指导和班上老师的密切配合下，基本上都能如期开展。班上的位宝宝除了有时有个别因为生病有请几天假外，其余幼儿都能积极来园，并开心的参与各项活动。
一、教育教学方面
因我班幼儿年龄层次不一，幼儿的行为习惯、生活常规都不样。因此我班将_月份的工作重点放在了对培养较小幼儿的一日常规和较大幼儿习惯上。通过《找朋友》《我是好孩子》等游戏活动，让新生了解了自己生活用品和生活环境。《请你跟我这样做》等则初步培养了幼儿听指令活动的习惯;儿歌《好朋友》等让幼儿初步知道了该如何去与小朋友相处。
《弟子规》《礼仪教育》等活动则教育了幼儿要做个有礼貌的好孩子，激发了幼儿的自信心。另通过不断的反复的训练和肢体动作，让幼儿熟练地掌握所学。
与此同时，我们还将幼儿园的教育理念贯彻落实到了我们的一日教学活动中。首先是将字卡溶入贯穿至了整个活动之中，通过加强幼儿对字型字音的熟悉，从而巩固了幼儿对字词本身的记忆，丰富了幼儿的词汇量的。另几乎所有的活动都以游戏形式进行，让幼儿在游戏中学，学中玩，寓教于乐，激发幼儿对学习的兴趣。
二、卫生保健方面
为了确保班上每一位宝宝的身体健康，我班老师分工合作，相互配合，严格执行幼儿园的各项规章制度，对班级卫生做到了一日一小扫，每星期一大扫。
幼儿的口杯、毛巾坚持每天放学后用消毒水浸泡半小时，清洗干净后再放消毒柜消毒。饭后擦嘴的毛巾更是做到了用一次消毒一次。玩具每星期五消毒一次，班上每晚坚持开紫外线消毒灯消毒1小时。
幼儿的被子每两星期带回家翻洗晾晒一次。确保了班级的干净整洁，为幼儿营造了一个温馨舒适的学习、游戏环境。
三、家园联系方面
开学至今，为了让家长更加安心，我们坚持每天都给一名宝宝家去电话，及时向她们反馈宝宝一日在园情况。亲自接送的家长，我们也是利用晚上来接宝宝的时间，及时向家长汇报宝宝一日在园表现。待家长和宝宝的情绪逐渐稳定后，我们则改为不定时的进行电访。
同时每2周都会按时发放《家园联系手册》，反馈宝宝一周在园表现。如当天宝宝在园有什么特别的表现，我们也会写上一张小便条放在书包带回家，便于家长了解，做到真正的家园共育。
中班保育员范文第2篇
关键词：倒班员工；
管理难点；
信息畅通；
思想教育
油田基层倒班岗位一般采用“四班三倒”工作制度，每天都有部分员工不在岗位，离开了基层组织管理的视线，对于这部分人员如何有效传达企业工作信息、准确掌握思想情况、适时了解工作之余的行为动向，及时发现消除队伍中存在的矛盾和问题，保证队伍和谐稳定，需要基层管理者充分认清倒班员工思想教育中存在的难点问题，有针对性地进行研究探讨，采取相应措施，做好思想教育工作。
一、倒班员工管理和思想教育难点
二十四小时连续生产的油田企业，在对倒班员工管理和教育中会遇到一些难点问题，主要表现在以下几方面：
思想动态掌握较为困难。倒班员工在休息期间的个人活动，基本上可以分成四类：家务型、网虫型、休闲娱乐型、经济型。个别员工会沾染上一些不良的习惯和喜好，这种情况在倒班单位中不同程度地存在着，由于倒班员工在这段时间里活动面广，掌握较为困难，问题可能会突然爆发，影响队伍的和谐稳定。
企业信息传递不到位。倒班机制没有特殊情况一般不会将全体员工召集在一起，每天传达的政策、文件、学习等方面的详细内容只有上班员工掌握，其他班次员工掌握的不及时、不全面或者是不知晓，对各类信息的理解会有偏差，在执行中落实不准确、不到位，甚至还会产生误解和不满情绪。
利益诉求不好平衡。倒班企业中同一个岗位人员较多，一般在20-30人左右，他们每天承担的职责、从事的工作都差不多，岗位与岗位之间，同岗各班与各班之间，在利益诉求上不好平衡，相对于正常白班员工攀比情况较多，容易在工作安排、奖金分配、带薪休假方面与企业产生分歧，容易产生矛盾。
集体意识相对淡薄。倒班员工的工作范围相对独立，每天大部分时间接触的只是同班人员，下班就走，与其他岗位、其他班次的人员共事时间不多，员工之间沟通交流、团结协作机会较少、久而久之就会在部分员工中产生“事不关己、高高挂起”的思想，不方便或不愿意参加集体活动，导致团队意识淡漠，集体荣誉感不强。
二、倒班员工思想教育难点产生的原因
有效解决这些问题，需要客观审视产生原因，找准工作的切入点和落脚点。
思想教育重视程度不够。大多数倒班岗位尤其是一线班站岗位人员，自身承担的安全、管理压力较大，基层管理者主要精力放在8小时之内队伍管理上，关注的是员工在岗期间的任务完成、情绪反应。员工下班之后，对其思想教育存在薄弱环节，在工作中容易出现死角或教育不深入。
信息传递渠道不通畅。倒班单位的员工几天才上一个班，很多时候单位想要员工知道的信息，只能利用交接班、岗位宣传栏、记事本等形式向下传达，信息传递在时间上存在滞后性，在内容上容易不完整、失真，没有建立起一个行之有效的信息相互传递渠道。
心理疏导不及时。各单位对涉及倒班员工休息休假、奖金分配等切身利益的平衡不好掌握，又缺少及时有效的心理疏导，致使倒班人员容易出现抵触、焦虑、敏感等心理问题。从深层次分析，与我们未及时与员工进行有效沟通、合理疏导有一定关系。
三、加强倒班员工思想教育工作的对策
针对倒班员工在思想教育中的难点问题，需要对症下药，采取多种有效措施，增强思想教育工作的针对性和实效性，从而确保队伍的和谐稳定。
完善全员教育网络，建立思想教育保障体系。建立起基层思想教育三级工作网络，形成干部、党员、班组长三位一体的思想教育保障体系，各司其职、各负其责，人人要抓思想教育，人人会做思想政治工作，坚持发扬“工人四班倒、班班见领导”的优良传统，保证思想教育在倒班员工中的连续性，避免出现死角。
畅通信息传递渠道，及时掌握员工动态。各种相关信息尤其是涉及员工切身利益的，由专人传达，利用电话、手机短信、QQ群等形式跟踪落实信息传达情况，确保信息传达及时、到位。同时开展“一对一”贴心谈话活动，各级干部对所承包班组内的员工要进行交流谈心，及时掌握员工思想动态，确保信息渠道互通，使上情下达，下情上知。
对员工生活上的关心、关爱形成制度化。建立对员工中困难群体的救助和帮扶机制，完善企业困难员工档案，通过“走访慰问”、“爱心帮扶”等多种形式开展好扶贫帮困送温暖活动，对倒班员工的思想、学习、工作和生活多关心；
认真执行好“四必访、五必谈”工作制度，努力帮助解决实际问题，使员工对企业大家庭有认同感和归属感。
思想教育要与心理疏导相结合同作用。要树立群众利益无小事的思想，有效减轻倒班员工的工作压力和心理负担，使其轻装上阵，全身心地投入到日常生产工作中去。防止员工带着不良情绪上岗，避免给自己、给他人、给企业带来不利影响；
要因势利导地开展多方面的心理教育，特别是光荣传统教育和身边人、身边事的典型宣传，引导员工形成积极向上的健康心理。
中班保育员范文第3篇
［关键词］成人高等教育;班级管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或非在业成年人素质提高的学历教育，属于继续教育(含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，也可以扩大高等教育机会，培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深化，成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不断提高、教育内容不断丰富，同时其办学方式也日益趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通，并且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展，学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断扩展，其主要阵地是专门的成人高校和普通高校，本文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良好的班风有助于教学活动的开展，同时能够培养学生的集体荣誉感，并以此促进学生形成健康的人格特质，成人高等教育也是如此。因此，针对成人学员的自身特点，制定适用于成人学员的班级管理方法，做好成人高等教育的班级管理，对提高成人学员的专业素养有着至关重要的作用。
二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题
在现代社会中，成人高等教育作为一种新兴的教育制度，完成了传统教育向终身教育的过渡，为经济和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化目标的实现，普通高校开展成人教育的一些问题也开始显现，如定位存在偏差，具体表现为把成人教育仅仅当作创收的手段，从而忽略了成人教育的教学质量和班级管理，也忽视了其自身人力资源的培养。
(一)管理体制不健全，缺乏实施保障
首先，相关管理体制和法律法规的缺失导致普通高校中的成人高等教育的班级管理缺乏可遵循的总体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例等形式出现，多分散在各种教育法律法规和相关条例之中，且过于抽象，缺乏系统性、具体性和针对性，难以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范作用。其次，缺乏明确的实施保障单位，其中众多教育主管部门对成人教育的多头管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此，地方一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱，甚至喊出“只要有钱，一切都好办”。最后，班级等基层单位难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛，且层次多样，缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人，难以实现有效的管理。
(二)班级管理者专业化水平不高
我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系统化和专业化的训练，而是依据自身多年的普通高校教育管理经验来进行管理，这自然会引起管理方式与管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的辅导员兼任，但成人高等教育的对象与普通高等教育的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区别，若将两者等同，便会导致成人高等教育体系的僵化，不利于成人的素质发展，与其最初的目的相背离。其次，社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教育管理者进行培训，政府和相关高校对成立相关培训机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班级管理者通常要利用假期进行班级管理，工作热情不足，容易产生倦怠感，也会导致管理工作不到位。
(三)班级管理手段缺乏针对性，师生沟通渠道匮乏
我国的成人高等教育班级管理还未得到足够的重视，班级往往是一个形式上的教学单位，而没有成为真正的集体，凝聚力较低。大部分成人高等教育班级的学员通常都是上课或考试时才聚到一起，师生之间沟通的渠道较为匮乏。这就导致了班级管理者无法真正了解班级成员的具体情况，从而也无法有针对性地开展班级管理工作，并使班级凝聚力日益降低。因此，师生之间的沟通亟待加强，使班级管理者更好地开展工作。
三、普通高校成人高等教育班级管理的措施
(一)建立健全班级管理制度，细化学员常规管理
1．制定健全规章制度，确保管理制度的可行性
在班级管理制度方面，规章制度制定者应该针对成人学员的具体特点建立健全规章制度。具体做法为:第一，重新组建一个独立的管理系统，明确总负责人和各项工作负责人，避免多头管理;第二，以学校客观条件为依据，从而确保规章制度的科学性和可行性。为了保证这一点，在制定规章制度前，可以采用问卷法和访谈法，对成人学员以及成人高等教育一线教育工作者进行调查，并以此为规章制度的制定提供依据;同时可以抽取有代表性的学员样本进行制度的试实施，对规章制度进行评估和修订。
2．细化班级常规管理，保证规章制度实施
在建立健全的规章制度后，应敦促教育管理一线人员对规章制度的实施给予切实保证。只有一线教育管理者严格按照规章制度来进行班级管理制度，班级的学习活动才能井然有序地进行。在常规管理方面，应明确规定哪些事情可以做，哪些事情不能做，对于考勤制度、请假制度、奖惩制度和考核制度等规章制度的传达，应该通过宣讲和案例的方式让学员学习并熟知，而不是因怕麻烦避而不谈，或者出了问题才告知对方。除此之外，对于严格遵守规章制度的学员要进行奖励，对于违反规章的学员要进行惩罚，奖励和惩罚可以用学分的方式或其他对学员有一定切实影响的方式来体现。这种榜样模式可以有效提高学员对于规章制度的重视，保证规章制度的贯彻和实施。
3．抓好班干部队伍建设，提高学员自我管理能力
在班级管理工作中，为增强机体凝聚力，应该采用民主选举方式组建班干部队伍，并就学业完成过程中出现的主要问题进行研讨。班级管理者应该充分调动有能力、尽责性强、有奉献意识的学员的工作积极性，协调组建有一定管理能力的班干部队伍，明确班干部职责，使信息能够流畅地上传下达，保证班级活动正常运转，深入了解学员的总体情况。同时，班主任要加强班干部队伍的教育，提高班干部自身素质，并进行定期考察，可以实行轮换制让合适的人做合适的工作。需要注意的是，班级管理者不应过于突出体现班级干部和普通学员的区别，而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。以此提高全体学员参与班级管理的积极性，增强自身的自我管理能力，进而达到良好的班级氛围。
(二)提高班级管理者素质，提升班级管理效率
首先，作为班级管理者应该对自身岗位的重要性和工作的内容有一个正确的认识，全身心投入班级管理工作中去，树立良好形象。班级管理者应该给自己一个恰当的定位:自己既是班级管理者也是学生的服务者，要以平等的方式对待学员，增进与学生之间的友谊，在管理过程中宽严相济，懂得灵活应变。其次，由于成人高等教育的对象多是在职者，他们有自己的工作安排和行为习惯，故班级管理者应该尽可能多地为学员创造一些符合他们习惯的学习环境，组织一些能够发挥学员长处的课外活动，这将有利于师生之间的良好沟通。最后，作为班级管理者，要时刻与时代接轨，不断更新观念，学习和提升自身专业素养，为更好地进行班级管理奠定坚实的基础。政府部门或高校应该整合社会资源，建立健全的专业训练机构对在岗的班级管理者进行定期培训，以满足班级管理者的学习需求。
(三)增进师生沟通，掌握学员总体情况
班级管理者与学员之间的有效沟通，能够消除许多在班级管理上存在的问题。当今社会是信息化社会，信息沟通的手段和渠道日新月异，班级管理者应该与时代接轨，有效运用电话、微信、QQ、微博等各种现代通讯设备进行师生间的沟通，消除与学员之间的隔阂。另外，班级管理者要与学员形成日常性沟通，而不只是有事情的时候才进行，只有这样，才能使班级管理者更加及时有效地了解学员的相关信息，提高应变能力，及时处理问题。除此之外，管理者与学员间的沟通要以平等为原则，这样才能保证信息的真实、准确，以便更有针对性地开展班级管理工作。除了学员的日常基本信息外，深入了解成人学员的心理，对班级管理也有着非常重要的作用。由于成人学员学习环境具有相对的局限性，他们的学习情绪和对班级中一些事情的看法也不尽相同，因此，一定要事先深入了解学员的心态，才能更好地应对某些突发问题，达到管理好班级的效果。班级管理者可以通过与学员进行谈心、通过较为熟悉的学员间接了解、定期组织一些集体活动来达到这一目的。除此之外，还要充分了解、积极挖掘每个学员的特长、爱好，并充分利用，以推动班级管理的良性发展。另外，成人高等教育班级管理还应该注意到成人教育特有的需求。成人教育注重学习者经验及活动情境的整合。这就要求班级管理工作不仅要注重成人学员的知识学习需求，更要剖析成人学员日常生活经验，提供解决相关问题能力的训练，使其更好地适应班级生活。与此同时，普通高校的成人高等教育班级管理注重学员自主参与，突出师生互动、教学相长。成人教育中，管理者的角色着重于提供良好的环境与资源，辅助学员更好地进行学习。成人教育不仅以“学生中心”为特色，而且是“师生互动”的过程。这些都要求普通高校的成人教育班级管理者要具有与学员情况相匹配的管理方法以及与自身优势相协调的管理方法。
四、结语
成人高等教育的教育对象主要为在职人员，这使成人教育班级管理工作具有了特殊性和复杂性，这就要求成人高等教育班级管理要具有与自己特色相适应的班级管理方法。班级管理者应当转变观念，加强与学员之间的沟通联系，构建和谐的班集体。随着成人教育的快速发展，开展成人高等教育的普通高校必须不断提高对班级管理的重视程度，建立健全规章制度，给成人学员的成长营造一个良好的生存发展空间。
作者:顾丹 单位:沈阳师范大学
［参考文献］
［1］陈小云，周淑芬．新形势下中国成人教育发展探析［J］．教育与职业，2014，(6):164－165．
中班保育员范文第4篇
关键词：班级文化建设；
大学生思想政治教育；
社会主义核心价值体系
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）30-0243-02
高校思想政治教育的主渠道有两个，一个为思想政治教育理论课，即第一课堂，另一个为大学生日常思想政治教育，即第二课堂，两个课堂开展工作的结合点均为学生班级。活用班级这一阵地，建设好班级文化这一载体，对增强大学生思想政治教育的有效性和针对性，具有重大的理论意义和实践价值。
一、班级文化建设是大学生思想政治教育工作的基础保障
班级是高校最基本的学习、生活单位，也是高校开展思想政治教育工作最重要的基本单位。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》直接指出，“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育。”[1]依托班级开展大学生思想政治教育工作，其实质就是通过班级文化渗透性强、形象生动、影响持久等特点使思想政治教育工作取得实效。班级文化能创新思想政治教育的途径，活化思想政治教育的内容，使传统灌输型的思想政治教育更有针对性和丰富性，更具活力和吸引力，更易为学生所接受，使思想政治教育功效和目标在潜移默化中得到实现。
思想政治教育工作一直以来的目标是为党和国家培养“四有”新人，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，同志在清华大学建校九十周年大会上对全国大学生提出了五点希望：“希望大学生成为理想远大、热爱祖国的人；
成为追求真理、勇于创新的人；
成为德才兼备、全面发展的人；
成为视野开阔、胸怀宽广的人；
成为知行统一、脚踏实地的人。”[2]这五点希望在新时期对高校思想政治教育工作提出了更新更高的要求，当前高校要保证所培养的大学生能够达到以上要求，就要努力使学生思想政治教育工作成为人才培养管理的必要内容，就要努力创建一个好的班级文化环境。班级文化建设出色，高校在开展大学生思想政治教育工作中就会显得游刃有余，事半功倍，反之思想政治教育工作就会陷入被动，效果就会大打折扣。总之，班级文化建设的优劣，很大程度上影响着思想政治教育的功效。从思想政治教育环境论的维度来看，班级文化建设是思想政治教育工作不可缺少的环境条件；
从思想政治教育载体论的维度看，班级文化建设是思想政治教育工作重要而有效的体系载体。
二、大学生思想政治教育工作为班级文化建设提供智力支持
思想政治教育历来是中国共产党和我国社会的优良传统和政治优势，思想政治教育具有的导向功能、保证功能、育人功能和开发功能等可以为班级文化建设提供智力支持。
首先，思想政治教育工作可以保证班级文化建设的主方向。班级文化建设是一个复杂的体统工程，班级成员的思想状况等都直接关系到班级文化建设的优劣。当前我国社会经济成分、利益关系、分配方式等日益多样化以及大量西方文化思潮和价值观念的冲击，大学生的思想、心里问题突出。思想政治教育的保证功能通过政治共识性、思想一致性和行动统一性，思想政治教育的导向功能通过理想信念导向、奋斗目标导向和行为导向，在思想和行动上确保班级成员坚持正确方向，自觉接受优秀文化熏陶和影响，形成良好的文明行为习惯，在班级中形成一种积极向上、奋发进取的主流风气。
其次，思想政治教育工作确保班级文化建设的质量。要建设出色的班级文化，关键在于人。人的思想政治素质是人最重要的素质，这一素质不仅决定人的发展方向，而且直接影响人的智力、体力的发展和发挥的程度[3]。思想政治教育育人即是通过培养、提高人们的思想政治素质来实现的。班级成员个体的思想政治素质的提高，将意味着班级文化建设的质量得到保障。同时，思想政治教育的开放功能，还能最大限度地发挥人的主观能动性和挖掘人的内潜能，在班级文化建设过程中，通过发挥班级成员的特长与优势，调动班级成员的主动性和积极性，培养班级成员的创造精神，进而形成优秀的班级文化。
三、加强和改进班级文化建设，积极推进大学生思想政治教育工作
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和社会主义核心价值体系明确提出了大学生思想政治教育工作的主要任务，为此，我们要充分抓住班级这一阵地，把思想政治教育工作的内容细化到班级文化建设的每一项工作当中，充分发挥班级文化建设的载体作用，积极推进大学生思想政治教育工作。
1.抓好班级奋斗目标建设，引申社会主义共同理想教育
现阶段中国特色社会主义理想，就是在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。社会主义共同理想教育可以与班级奋斗目标建设有效结合在一起。实现中华民族的伟大复兴是社会主义共同理想，也就国家的奋斗目标，国家的奋斗目标与班级的奋斗目标有区别，也有联系。国家的奋斗目标可以看成是班级奋斗目标的目标导向，班级奋斗目标可以看成是国家目标某一层次的具体目标。首先，辅导员班主任要引导带领班级成员确立清晰的班级奋斗目标，如校级先进班级或是省级、全国先进班级。目标确立后，要充分发挥目标所具有的导向、凝聚和激励的作用，在平时的班级工作中，有意识地加以强调和主动引导，使班级成员自发向班级目标靠拢，自觉为班级目标的实现而奋斗。
中班保育员范文第5篇
[关键词]幼儿园；
保育；
教育；
“三教制”；
模式
[中图分类号]G617
[文献标识码]A
[文章编号]1004-4604(2011)09-0035-05
长期以来，我国幼儿园保教人员配备主要实行二教一保制，即由两名教师和一名保育员分别承担班级的教育和保育工作。尽管《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)指出幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展；
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也明确提出了保教并重的工作原则，但是，受保育员自身文化素养和专业素质的限制，她们大半只能承担起清洁班级卫生、保管班级物品、关照幼儿生活等工作，而难以履行“管理幼儿生活、配合本班教师组织教育活动”的职责。教师与保育员配备的双轨制，造成了实际上幼儿园保育和教育工作的分离，不仅影响了保育工作质量，也使保中有教、教中有保、保教并重的工作原则难以落实。针对幼儿园保育员队伍及其工作现状与问题，一些幼儿园大胆创新，积极尝试“三教制”保育模式，即各班不设保育员，由所配备的三名教师共同承担本班的保育和教育工作，也称“三教共育”或“三教共保”。如何实施三教制?三教制这一保育模式对于幼儿园保育、教育工作的有效开展具有何种优势?哪些方面还有待改进?为此，笔者深入兰州市两所分别于2002年和2007年实行三教制的幼儿园(以下简称A园和B园)进行了深度调查。
一、实施三教制的步骤与方式
1、调整保教人员配置原则，优化组合“三教”
A、B两园过去均实行逐级聘任、优势互补的保教人员配备原则。逐级聘任，是指由园长、教研组长、班组长直至教师层层聘任；
优势互补，指两位配班教师在教育教学能力、教学特长及性格特征上具有互补特点。实施三教制后，两所幼儿园仍然执行从上到下逐级聘任的制度，但对各班三位教师间互补的要求和范围有所提高和扩大，教师的年龄、保育及生活经验与能力都要加以考量，以保证三位配班教师在保育工作经验与能力上能够互补，从而确保班级保育工作质量。
2、确定三教制保育、教育工作职责及轮换方式
两园将各班的保育和教育工作分为主班(教育)、副班(教育)和副班(保育)三类，三位教师为一组。分别按周或天依次轮换承担每天的工作。主班(教育)教师的主要责任是制定和组织主班周或主班日幼儿一日生活中的教育、游戏等各项活动；
副班(教育)教师的职责是配合主班教师做好幼儿一日生活各个环节的教育准备与实施工作；
副班(保育)教师则承担班级清洁卫生、班级物品管理、管理幼儿生活以及保育中的教育等项工作。A园以周为轮换周期，B园则每天轮换。
3、加强对保育工作的监督、考核
推行三教制后，两所幼儿园都发现，班级的内务整理、物品管理，特别是卫生工作质量均呈下降趋势，尤其是按天轮换的B园，教师易产生依赖心理，工作中拖沓、推诿现象时有发生。对此，两所幼儿园采取了相应措施，加大了对班级保育工作尤其是卫生工作的监督、考核力度。
A园除执行原有的每周定期的卫生检查外，还新建了随机抽查和专项检查制度。保育检查小组由园长、副园长、保教主任、年级组长和保健医生组成，每次的随机抽查和专项检查由保健医生和检查组的其他两名成员承担，检查内容依据本学期的卫生保健工作计划及当时保育工作中出现的突出问题而定。定期检查、随机抽查和专项检查的综合评分结果作为考核班级保育工作质量的依据。制定和执行随机抽查和专项检查制度，使实行三教制后呈现下滑趋势的A园保育工作有了较大改观。
B园聘请了专职保洁人员负责公共区域卫生，餐具消毒转由厨房负责，以减轻教师的工作量。同时，针对保育工作中出现的滑坡现象，制定了专项随机检查和三位一体的班级工作考核制度。每周由一名园领导和保健医生组成检查小组，针对保育工作中出现的突出问题，进行专项随机抽查。三位一体的班级考核制度是指每班的三位教师为责任共同体，每位教师的保育、教育工作成效影响班级的整体考核结果，反之，班级的整体考核结果又会影响每位教师的工作业绩评价。三位一体的班级工作考核制度旨在加强教师的责任意识、团队意识和合作意识，调动教师从事保育工作的积极性和主动性。
二、三教制的优势
1、有利于幼儿园保教结合、保教并重工作原则的落实
保教结合、保教并重是《规程》和《纲要》明确提出的幼儿园工作必须遵循的基本原则，它要求把保育工作和教育工作放在同等重要的地位，并落实到幼儿一日生活的各个环节之中，做到保中有教，教中有保，保教结合。但是，由于目前幼儿园保育员队伍普遍存在流动性大、学历水平低、专业素质差等诸多问题，许多保育员只能做幼儿园的清洁工、孩子的保姆，保育工作范围被窄化、简单化，保中有教、保教并重的工作原则往往成为空谈。
三教制的实施，为幼儿园落实保教并重工作原则创造了条件。教师兼具保育员的角色，能够增进教师对保育工作的理解与认识，加强教师的保育工作意识与能力，使教中有保工作原则得以落实：另一方面，教师良好的教育意识与教育能力，使其在一日生活活动中，在与幼儿更多的“零距离”接触中，可以及时发现幼儿在生理、心理及社会性发展等方面的需求与问题，并进行有效的引导、教育，使保中有教工作原则落到实处。
2、有利于促进幼儿园教师队伍整体素养的提高
热爱幼教事业、热爱幼儿以及一定的观察能力、组织能力、教育能力、评价能力等是幼儿园教师应该具备的基本职业素养。教师担当保育员工作，对幼儿园教师队伍整体素养的提高具有很强的助推作用。
保育工作涉及幼儿生活的方方面面，零散、琐碎、费时费力，要求教师能够吃苦耐劳，具有爱心、耐心、细心等优良品质；
幼儿生理、心理发展变化快，个体差异大，要做好幼儿的保育工作难度也不小，教师担负组织幼儿一日生活的责任，有很多师幼间的互动机会，教师兼做保育工作，可促使自己更加细致地观察幼儿在一日活动中的表现，更加深入地认识幼儿的身心发展特点，了解每位幼儿的个性，并针对幼儿的发展需求进行随机教育，从而真正做到保中有教、以保促教，提高幼儿园保育、教育工作质量，并为自己教育教学水平的提高打下良好的基础。
实施三教制后，教师兼负保育责任，适度减少了教育教学工作量。A园实施的是分科教育。每位
教师所承担的教育活动由原来的三门或四门减少到二门或更少，教师组织教育活动的质量因“业有专攻”而进一步提高；
与实行二教一保制时相比，两所幼儿园教师由原来的隔周或隔天带一次班变为隔两周或隔两天带一次班，教师有了更多的时间、精力进行专业学习，精心设计教育活动或开展课前、课后讨论、交流。
教师的团队意识、合作能力影响着班级的保育、教育工作质量，对每位教师的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。实行二教一保制时，教师、保育员各司其职，两位教师之间的沟通、配合也比较简单。实行三教制后，参与班级保育、教育工作的机会增加了，工作的复杂程度、难度也随之加大了。对于教师团队意识、合作能力的形成具有重要作用。A园、B园保育、教育工作按周或日依次轮换，教师必须按时尽职尽责完成自身工作，以保证班级工作正常交替进行下去；
教师必须学会换位思考，理智对待同伴在工作中出现的偏差与问题；
教学工作需要前后衔接，这就要求教师及时沟通、交流；
三位一体的班级工作考核制度，促使教师在工作中形成大局观，人人以班级工作为重，存小异，求大同，齐心协力，以保证班级保育、教育工作的质量，切实促进幼儿身心健康发展。
3、有益于幼儿良好心理与行为习惯的养成
学前期是幼儿良好心理与行为习惯养成的重要时期。实行二教一保制时，保育员受自身文化素养和专业素质的制约，工作中多以方便自己为出发点，对幼儿在进餐、起居、如厕等生活活动中遇到的困难与问题，或包办代替，或得过且过，常常剥夺幼儿历练自身生活能力的机会，容易使幼儿养成依赖、胆怯、挑食偏食等不良心理与行为习惯。实施三教制，一方面便于教师将进餐、起居、如厕等幼儿日常生活活动与健康、社会等领域教育活动紧密结合，将日常生活中发现的问题“生成”为教育活动内容，有针对性地开展相关领域教育活动；
另一方面，教师以帮助幼儿形成良好心理与行为习惯，保护和促进幼儿身心各方面协调发展为幼儿园工作的出发点，能够及时发现、纠正幼儿在日常生活活动中出现的不良心理与行为，为其今后身心的健康发展打下良好基础。
幼儿个性的健全发展有赖于教育环境的协调、一致。实行二教一保制时，大半保育员对幼儿只保不育，对幼儿的日常行为要求还存在前后不一致或相互矛盾以及与教师对幼儿的行为要求不一致或相互矛盾等问题，可能会造成幼儿言行不一、看人行事等不良心理或行为习惯。教师兼做保教工作，保证了保育工作与教育工作的一致性，具备基本专业素养的三位教师之间也便于沟通、配合，协调教育要求与方法，为幼儿营造积极、良好的生活和教育环境。这种积极、健康的生活和教育环境对于促进幼儿个性的健全发展具有重要作用。
4、有利于教师队伍的稳定及青年教师的专业成长
教师是幼儿教育事业发展的根本，建设一支高质量的教师队伍，是提高幼儿园保育、教育质量，促进幼儿身心健康发展必不可少的条件。调查发现，实行二教一保制时，按照两所幼儿园的用人规定，新人职人员须在保育员岗位上任职满两年甚至直至有教师岗位空缺时方能转入教师岗位。尽管A园和B园的办园条件在本地区位于前列，新人职人员做保育员期间的福利待遇与其他教师间的差距并非由保育员和教师之间的不同身份导致，但幼儿园重教轻保，保育员无形中被边缘化的现实，还是使这些未来的幼儿园教师的自尊、成就感得不到满足。有的因此对自身前途充满忧虑。一旦有其他选择，即使专业不对口，也倾向于另谋他就。实施三教制后，新人职人员一走上工作岗位，就感受到了同事、幼儿家长对自己工作的尊重、支持，感受到了幼儿对自己的喜爱、认可，激发出工作动力，更安心于本职工作。
知识是在合作与分享中不断产生和发展的，教师的专业成长也必须在一种开放的、对话的教师团体中体现。实施三教制，将具有不同专长、不同经验、不同性格的教师组成一个教育团队，为教师之间进行多方面、多层次的交流和合作提供了平台，为青年教师提供了更多的分享、学习老教师经验、获得老教师悉心指导的机会，缩短了青年教师对工作的适应、磨合期，有利于青年教师的专业成长。
三、三教制实施过程中的问题及相关思考
1、教师保育意识淡薄
教育观念决定教育行为。保教并重原则能否在幼儿园工作中得到切实贯彻落实的前提是教师是否真正树立起保教并重观念。两所幼儿园在实施三教制后所发现的共同的、比较突出的问题集中在班级卫生上，主要表现有：(1)教师忙于教学工作而疏忽了班级卫生工作质量。(2)班级卫生工作质量整体出现不同程度的滑坡现象。卫生工作并非幼儿园保育工作的全部，但卫生工作质量下滑在一定程度上反映了教师保育意识的淡薄，说明教师并未真正树立起保教并重观念。教师保育意识淡薄，与长期以来幼儿园普遍存在的重教轻保现状有关，也与教育行政部门、家长及社会对幼儿园以教为主的评价倾向有关。
要加强教师的保育意识，幼儿园管理者首先要进一步帮助教师明确幼儿身心发展的特点与规律，明了幼儿园工作的目标与任务，并通过组织开展有关幼儿园保育工作的观摩学习、专题讨论等各种活动，在园内积极营造学习保育知识、研究保育工作的氛围，帮助教师树立起保教并重观念；
对教师的保育工作职责要提出明确要求，并在对教师的评价机制如评优争先、奖励惩罚等方面体现出保育工作与教育工作的同等重要性；
同时，要通过家长委员会、家长会、家长通讯、“开放日”活动及网络等多种方式帮助家长正确认识幼儿园保育工作。
2、保育、教育工作轮换方式不够完善
A园和B园分别采取以周或天为轮换周期的保育、教育工作轮换方式。
按周轮换的A园。保育、教育工作中出现的主要问题有两点：一是因轮换周期较长，新入园幼儿对教师教育教学方法的适应期延长；
二是数学知识本身有着很强的关联性、逻辑性，一至二周时间的延搁，会影响数学领域教育活动的有效开展。
按天轮换的B园，除数学教育活动也存在与A园类似的问题外，保育、教育工作中还出现了以下问题：第一，综合性教育活动因教师的频繁流动，教学内容的前后衔接、相互连贯性受到一定影响；
第二，三位教师按天依次轮换，会有工作繁杂、忙乱之感，幼儿也不易适应；
第三，班级保育工作中出现的问题，因频繁的人员变动而难以究责，教师在工作中易产生投机心理，有时会出现工作拖沓、相互推诿现象，甚至出现“三个和尚没水吃”的局面。
针对按周轮换和按天轮换方式存在的问题，两所幼儿园都将原来的数学教育活动由三位教师轮换承担改为由一位专任教师承担；
B园进一步明确了对三位教师的具体分工并加大监督管理力度。这些举措在两所幼儿园都取得了一定的效果，但如何保证幼儿园教育教学活动的连续性，如何解决幼儿因轮换周期而出现的适应上的困难，还有待进一步的研究。
3、教师保育技能欠缺
调查发现，以往幼儿园保育、教育工作中存在的保中无教问题，在教师承担保育工作后得到了较好的解决，但随之出现的一个突出问题是教师的保育技能不足，尤其是青年教师，欠缺诸如食具消毒、被褥拆洗、内务整理等基本的保育工作技巧。这既与重理论、轻实践，重教育、轻保育的职前培养模式有关，也与教师职后培训中保育内容的缺失有关，还受青年教师自身生活能力不足的影响。
A园和B园针对上述问题，开展了专题讲座、实际演练、以老带新等多种形式的保育技能培训，使保育工作质量有所改观，但教师中也还或多或少存在工作不细致、不熟练等问题。看来，要切实解决上述问题，职前教育要设计一定的保育课程，让幼师专业的学生掌握起码的保育理论与实践知识。要加强职前教育中有关卫生保健课程的实践性与操作性。同时，幼儿园要加强教师的保育技能培训，幼儿园的培训应遵循学以致用的原则，充分考虑教师的现有基础和条件，灵活确定培训内容，并通过多种形式的培训对教师进行实际操作能力的培养。针对部分青年教师可能因特殊的成长环境，清洁卫生、内务整理等基本生活能力严重不足的问题，幼儿园可通过加强老教师在日常工作中对青年教师的传帮带，激励青年教师主动学习，从而提高其生活自理能力及保育技能。
参考文献：
[1][3]中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程[EB／OL].[2010-11-06].省略.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：30.
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