教师信息化培训范文第1篇关键词信息化时代；幼儿教师；信息素养中图分类号：G650文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）23-0024-03幼儿教育在教学研究发展中处于越来越重要的地位，下面是小编为大家整理的2023年度教师信息化培训【五篇】,供大家参考。
教师信息化培训范文第1篇
关键词 信息化时代；
幼儿教师；
信息素养
中图分类号：G650 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0024-03
幼儿教育在教学研究发展中处于越来越重要的地位，人们也越来越关注幼儿教育的发展，幼儿教育在教育信息化的发展中同样取得一定的成果。我国在2010年首次将幼儿教育摆在国家教育发展的首要位置，政策的支持促进信息化学前教育的发展，为幼儿教育的发展提供了良好的氛围。幼儿教育中教师的引导作用非常重要，尤其面对这个多彩的信息世界，如何引导幼儿获取信息、认识信息、加工信息，从而在幼儿的脑海里形成正确的信息意识，形成良好的信息习惯，将多彩的信息世界变成有利于幼儿身心发展的自然条件，很大程度上取决于幼儿教师自身的专业水平和信息素养，并且也对幼儿教师提出更高的要求。幼儿教师要积极参加学校或教育机构组织的信息化改革的教育培训，在不断加强自身信息素养的同时，还应能在教学中不断促进幼儿学习的潜能，提高获取知识的能力。
1 信息素养的含义
信息素养的含义是十分广泛的。信息素养不仅包括对信息工具和信息资源的直接应用，还包括在信息识别、获取、深加工、精细处理、利用以及信息传递等方面的创造信息的能力。幼儿教师的信息素养是学前教育专业发展的需要，它是根据社会信息环境以及信息发展的内在要求，在接受学校教育与自我提升的过程中所形成的对待信息活动的态度及方式，合理应用信息资源和信息手段解决问题的能力。幼儿教师信息素养既包含学前教育专业的学生对信息基本知识的了解和对信息工具的应用掌握，以及在实际的教学过程中所应具备的信息知识的学习。
信息素养主要包含四个方面的内容。
一是信息意识。信息意识可以说是人对信息的敏感程度，它是人对自然界以及社会中的各种现象的了解，从信息的角度出发来看待问题，进行正确的理解、感受。简单来说，信息意识就是人在面对自身不懂的事物和问题时，积极主动地去寻找问题的答案，提出解决问题的方式和方法。信息化时代处处蕴含着各种各样的信息，人们能否正确把握以及合理应用信息是检验人的意识能力强弱的表现。正确应用信息技术来解决生活及工作中遇到的问题，这是信息技术教育中最为重要的内容。
二是信息化知识。信息化知识是对信息科学技术理论基础知识的展现，信息意识是信息技术学习的基本要求。在对信息技术的学习中熟练掌握信息技术知识并更好地进行理解、应用，不仅体现出学前教育专业学生丰富的专业能力和信息化知识的丰富程度，而且会从另一个方面影响他们对信息技术知识的进一步掌握。
三是信息能力。信息能力包含信息系统中基本的操作能力，信息的传输、采集以及深加工，对信息系统和信息的评价能力。掌握信息能力是信息时展的需要，是时展所必备的生存能力。在这个信息化的时代，如果仅仅拥有丰富的信息知识和信息意识，这些是不够的，还需要具备较高的信息能力。有效地应用各种信息工具对信息进行搜集、获取、传递、处理，这样能有效促进学习效率和学习质量的提高。信息素质的核心是信息能力，学前教育专业需具备较强的信息能力，才能更好地适应信息社会的生存与发展。
四是信息道德。幼儿教师要树立正确的心理伦理道德观念和修养。教师面对媒体信息进行正确的判断和选择，对于一些有利于学习和生活的内容，要积极接受和吸收，而对于一些不利于教学的内容要自觉抵制，合理利用计算机网络，促进教学的发展和学生能力的提高。幼儿教师更应该有引导学生形成正确信息意识的态度，并将其作为自己的使命。
以上所述四个方面的要素是共同构成信息素养的重要组成部分，是一个不可分割的整体。信息意识是信息素养的先导，而信息知识则作为基础。作为新时代的教师，要注重提成自身的信息素养，为幼儿教育的发展提供保障。
2 幼儿教师信息素养提升的必要性研究
信息素养的提升有利于教师专业发展 国家制定了一系列促进幼儿教师专业化发展的政策、规范，旨在建设高素质、专业化的幼儿教师队伍。国家政策的支持充分体现了幼儿园教师队伍建设的重要性。幼儿教育是教育发展的基础环节，也是最初环节，幼儿教师肩负着启蒙教育的重担，幼儿教师的素质关系到学生的成长与发展，信息素养的提出对幼儿教师有了更深层次的要求。幼儿教师信息素养的提高有利于塑造新型的幼儿教师形象，同样也能更好地适应时代化幼儿教育的新发展。
信息素养是信息时展的要求 知识和信息是新时期社会发展的两大主题。为了更好地迎接新时期社会发展的挑战以及更好地适应信息化社会发展的需要，如何使幼儿在多彩的信息世界里获取必要的信息，摒弃不利信息的诱惑和干扰，更好地形成正确认识？这就需要幼儿教师选择恰当的引导方式。计算机的普及要从儿童时代开始，以往的读、写、算能力已经不能很好地适应幼儿发展的需要，信息素养的结合发展能有效促进学生适应社会发展以及自我能力的提升。根据教育实践的发展不难看出，要加强幼儿信息化教育工作的开展，有效利用先进的科学技术，为幼儿更高层次的发展做好保障。
信息素养促进幼儿教师的终身学习 幼儿教师在当前信息社会的发展中，仅仅拥有专业基础知识是不够的，要树立终身学习的发展观念，在教育教学过程中合理制订符合自身的发展计划，不断提升自身的专业能力和专业素养。幼儿教师在掌握专业知识的基础上，要具备正确的信息意识和信息观念，要掌握一定的获取信息的手段和方法，能够借助信息技术获取一些网络资源等。这样才能保证幼儿教师的持续发展和全面进步，进而跟得上时代的要求。幼儿教师具备终身学习的能力是十分重要的。
教师信息化培训范文第2篇
一、领导重视，人员到位
学校领导高度重视远程培训工作，并将这个培训列入重要议事日程，召开专门会议布置了相关工作。由本校教师中曾参加过长清区教育局统一组织的教师信息技术学科培训活动的专职教师定期进行辅导，保障了培训工作的顺利开展。
二、科学管理，措施落实
在培训过程中，注意做到"三个重视"，即重视教师在讲座中所咨询问题的及时解答；
重视理论联系实际；
重视培训交流研讨。本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，在远程培训实践中不断积累经验，探索有效的运行机制，逐步构建“以教师培训机构和教育科研部门为依托，校本研修为基础平台，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。
三、搭建平台，展示交流
为了增强培训的时效性和针对性，我校将培训与研讨研修有机结合，于2010年8月16日至8月30日期间分阶段分层次地进行了全员集中学习，研讨交流气氛浓厚，扎实有效地推进此次培训活动的进行。
四、跟踪考核，保证质量
我校不断探索教师培训工作的新机制，努力实现教师培训的“提高教育理念素养”与“切实转变教育观念”相结合，“掌握知识”与“运用知识”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教研”结合，不断提高我校教育的工作效率。
五、培训效果
1、更新了观念
通过培训，参加培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、提高了能力
通过培训教师在多媒体有效运用方面有了较大进步，现在大部分教师可以做到得心应手地制作课件。
3、看到了不足
通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位老师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。大家认识到：一个好的老师首先是一个课程工作者，再是一个教学工作者，我们必须要善于学习，善于思考，善于研究。我们的知识要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分发展。
4、开阔了视野
培训让广大教师获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，
四、存在问题及反思
1、教师参与交流的意识还不够强。
2、学习中“听听激动、想想感动”，“沉”下来思考不够。
教师信息化培训范文第3篇
论文摘要：本文从教育信息化的内涵入手，在探讨其特征的基础上论述了高校教师教育技术培训的现实意义，并根据国内外关于教师培训的相关政策和具体措施，指出我校开展教师教育技术培训的必要性。
一、教育信息化的内涵
1、信息社会的教育一教育信息化。教育作为人类最为重要的社会活动之一，实现信息化已成为教育界的热门话题。教育部高教司曾经提出，要加速实现教育信息化，以信息化带动教育的现代化进程，并且提出具体方针是:“硬件建设是基础，软件建设是核心，推广应用是目的，管理服务是保证” 2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求”。要求“高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的比例应达到30%以上，其他高等学校要达到15%以上”。教育部对高等学校所提出的这些质和量的要求，使我们感受到了教育信息化的实实在在的发展。
2、教育信息化的特征。祝智庭教授认为，教育信息化应被看作一个过程，其表现为:(1)教材多媒体化:利用多媒体、特别是超媒体技术，建立教学内容的动态化、形象化表示。(2)资源全球化:利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。(3)教学个性化:信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容与教学进度，实现教育的个性化。(4)学习自主化:利用计算机支持学生自主学习，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。(5)管理自动化:利用计算机管理教学的整个过程，可以提高管理工作的效率，包括学习者的咨询、选课学籍管理等。
3、信息社会的教师。信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造奇迹，如果说信息技术是威力巨大的魔棒，那么教师就是操纵这个魔棒的魔术师。因此对于广大教育工作者来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教学改革的大方向，更新教育观念，并懂得如何利用信息技术支持教育改革是十分必要的。专家指出，根据对信息社会本质特征的分析，未来的广大高等学校的教师应具备以下的素质:(1)学会认知。就是学会“学习的方法”，而不是强调系统知识本身，否则将无法适应“知识爆炸”时代社会对教师的要求。(2)做教学结构改革的实践者。要在改革传统教学结构改革的前提下，进行教学内容、课程体系、教学手段的全面改革。(3)具有“信息能力”和“信息道德”。信息社会的教师必须具有很强的获取、分析、加工、应用和评价信息的能力。
二、硬软潜件协调发展，全面推进教育信息化建设
客观上讲，我国在教育信息技术上的总体投人并不少，例如我国教育科研网在200()年到2001年间扩速，仅其中的主干网就耗资22亿元，但资金流向不合理。我国教育信息化发展中的问题之一就是盲目进行设备设施的投人，在设备设施的投人上不讲科学，搞大跃进，而教育资源的发展严重滞后，教师培训和相应的管理更是跟不上，造成了“有路无车，有车无货，更无驾驶员”的尴尬局面。近年来，随着教育部相关文件的出台，和各高校的努力建设，网上教育资源匾乏这一瓶颈已得到了一定程度的缓解，但信息高速公路上最关键的“人”的因素却大大制约了整个教育信息化的进程。近年来我国教师的学历层次提升很快，主要表现在教师学科专业水平的提高，教育观念，教学思想和教学方法却并未随之上升。在信息技术对教育有如此巨大影响的今天，教师的教育技术水平和应用能力直接影响着教育信息化的进程。所以，为了实现真正意义上的教育信息化，必须开展教师教育技术培训。
三、加强教师队伍信息化迫设。有效开展教师培训工作
新的世纪对高等教育提出了新的更高要求，迫切需要一批既掌握现代教育理论，精通教育技术，又能熟练地将信息技术应用于教学的高素质的教师。为此，世界各国都十分重视对教师的培训。
1、发达国家和地区关于教师培训的简况。在美国，20世纪90年代后期，有80%左右的教师不适应或不能胜任多媒体网络化教学，这是美国迈向21世纪的阻力。因此，美国前总统克林顿在1997年2月的国情咨文中提出，要有10万名教师经过培训和考试，使之能胜任多媒体网络化教学任务的新要求。法国教育部在为期三年的“将法国社会带人21世纪”的计划中提出具体要求是:在教师培训学院新设100个师资培训点，招聘1000名计算机专业的青年博士，确保每年为4万名教师普及计算机知识。
2、我国对教师培训的措施和政策。我国党和政府对教师的培训工作十分重视，教育部高教司于2000年发出“教高司(2000)79号”文:《关干开展高校教师教育技术培训工作的通知》，《通知》中强调，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是提高教学质量的重要举措。
高教司指出培训的主要任务是:(1)基本知识:了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。(2)基本技能:掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。(3)思想观念:具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。(4)综合应用:掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。
浙江传媒学院是一个以艺术类、文科类为主的院校，课程设置中涉及到使用图片、视频、声音等类的课程非常多，譬如《音乐欣赏》，《摄影构图》，《影视作品解读》等等。多媒体教学系统可顺利实现投影、实物展示、DVD、电视、音响等多种媒体的功能，把传统媒体与现代媒体有机结合起来，可以使教师在课堂上有形、有声、有色，多层次，多维度地展现教学内容。生动、形象地提供图、文、声等各种信息，教学内容动静相兼、视听组合，使学生身临其境。从而大大的丰富和增强了课堂教学的表现力和感染力，丰富了教学内容，有效地激发了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。此外非线编技术，MIDI制作等多门课程也与信息技术紧密联系，且发展更新速度也非常快，从部分教师的反馈信息中我们可以了解他们对于这类培训需求的迫切，现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师不仅要熟练掌握各种新的媒体、设备、软件等，而且要不断学习新的教学思想和理念，研究现代教育技术环境下学生学习的特点和心理、课堂教学模式、教学方法的改革等等。为此我校很有必要结合我们自己的特点，借鉴兄弟院校的经验，系统开展教师的教育技术培训工作。
教师信息化培训范文第4篇
几个月的培训让我受益匪浅。授课老师们讲解的内容、深远的眼光和他们在高职教育中作出的成绩，让我觉得我们在高职教育中，要更多的去学习和应用一些新名词、新方法、新资源。有些对我来说还很陌生的新事物，他们已经在使用，我为他们敢于创新、敢为人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。
本次高校教师信息化教学能力提升专题网络培训主要从科技与教学--信息时代的教与学特征；
信息技术与教学融合的系统化研究：理论探索、技术构建与组织变革；
如何打造好PPT、微课设计与制作；
信息技术与高校教学模式创新；
以学生为中心的课程教学设计；
信息时代的网络教学支撑环境与教学资源建设等。
通过此次培训，我感悟到，我们的社会已经进入了非常发达的信息时代，飞速发展的信息技术也广泛应用到了教育事业。信息技术使得学校的教学环境,有了新的突破和发展;信息技术也将成为辅助学生学习的重要学习手段。它使得知识的传递形式不再仅仅局限于教师的单方面传授,学生硬性的学习;其表现形式也不仅仅局限于教科书上，学习形式更不再是单调硬性的被动接受,而是凭借信息技术这一现代技术，多元化的获取学习知识。
信息环境下的教学模式不但要突破传统的教育模式还要契合新的教学观念，体现“以学生为主体”，培养学生的学习兴趣和能力，将学生的学习心态由“因任务而学习”转变为“因喜欢而学习”。体现学生在学习过程中的主导地位，加强学生在学习中的主动性;同时也丰富了学生的学习途径和学习内容。学生的学习能力培养是需要多方面共同努力的，这其中不仅仅是学生自己需要努力，老师和学校的环境都要全力的配合。
教师应该积极参与到信息技术相关内容的课程运用，或者说是教师自己在精神上和心态上意识到信息技术教育的必要性，从而主动的，多接触、多学习现代信息技术、多媒体技术等;做到可以轻松地将信息技术融合到教学当中;在教学过程中，大力渗透信息技术的必要性，为学生的建立自主学习的心境。教学过程中应时刻想着将信息技术应用在各个教学阶段。教学过程是否全面优化，关系着教学结果的质量。在传统教学中，由于课堂的教学媒体单调，无法完全吸引学生的注意力，容易导致学习效率降低。而现代信息技术则可打破这些局限，为学生创造一个多样的、丰富的、生动的学习环境，调动了学生学习的积极性，提高了学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣。
教师信息化培训范文第5篇
幼儿教育事业的现代化发展，强调幼儿教师应具备良好的信息技术能力，以适应幼儿教育发展的需求。本文立足于幼儿教师信息技术能力现状，从强化教育资源建设，优化教育资源配置；
强化教师培训工作，提高教师信息技术能力两个方面，阐述了提升幼儿教师信息技术能力的策略，以更好地培养具有高素质的综合型幼儿教师。
关键词：
幼儿教师；
信息技术能力；
提升；
策略
幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，也是教育改革发展的重点。在现代教育事业快速发展的当前，无论是高等教育，还是小学、幼儿园教育，都强调教师应具备良好的信息技术能力，以更好地满足现代教育教学的需求。幼儿教师信息能力的发展，一方面是现代幼儿教育发展的现实需求，提升教师信息能力，有助于推进幼儿教育发展；
另一方面，信息技术能力是教师综合能力的重要构成元素，信息技术能力的提高，有助于提高教师的教育水平。因此，在笔者看来，提升幼儿教师信息技术能力是当前幼儿教育事业发展的必然要求，并在深化发展的进程中，应切实做好以下几个方面的工作。
一、营造外部环境：强化教育资源建设，优化教育资源配置
幼儿教师信息技术能力的提升，依托于良好的外部环境，教育资源的建设及更新，教育资源的优化配置，成为教师信息技术能力提升的重要基础。当前，我国幼儿教育以民办、公办相结合的方式开展，教育资源的建设、配置存在较大的差异性。但总体而言，幼儿教师信息技术能力相对不足，教育资源建设不到位，教师信息技术能力的提升，缺乏良好实践操作基础。为此，首先，幼儿园应强化幼儿教育的现代化建设，为教师信息技术能力的提升，创造良好的实践操作平台；
其次，强化教育资源的共享机制建立，让教师在与外校教师的交流学习中，发现自己的不足，并学习相关的经验，帮助教师不断的自我发展；
再次，强化教育资源优化配置，并切实抓好基础设施的维护等工作。特别是对于农村幼儿园而言，教学设备、教学环境缺乏信息技术能力的应用，教师信息能力的无法体现，也无法得到有效的培养。因此，在教育资源的配置中，要强化幼儿教育资源的投入，在推进幼儿教育事业现代化发展的同时，也要夯实发展的基础，为幼儿教师信息技术能力的提升，创造良好的外部环境。
二、夯实内在基础：强化教师培训，提高教师信息技术能力
教师技术信息能力的提升，关键在于通过培训工作的开展，在知识、技能等方面，实现综合素质的有效提高。幼儿园老师多为中专幼师专业毕业，信息技术能力相对欠缺，教育培训工作的开展，有助于帮助教师系统的知识学习，提高教师的信息技术能力。因此，切实做好教师教育培训，应作为常态化工作来抓，落实做到以下几点：
1．明确教师培训内容，提高培训的有效性。
从实际来看，幼儿园教师缺乏信息技术方面的知识学习，且实践操作能力不足。因此，在教师培训内容的制定中，应充分立足于实际需求，强调培训内容应突出两个方面：一是培训内容应重视理论知识的传授，提高教师的信息技术知识；
二是抓好教师的实践操作能力培养，立足于实际需求，开展实践操作培训。
2．培训方式灵活选择，落实教育培训。
培训内容有的放矢，培训方式也应灵活选择，能够最大限度地实现教育培训的全覆盖。当前，培训方式多以理论教育培训为主，培训方式单一、缺乏培训的实效性。为此，在教育培训的工作中，一方面要构建多样化、开放式的教育培训方式，满足教师理论与实践并重的培训需求；
另一方面要考虑到教师的基础差异，在教育培训中，应确保教育培训面向全体老师，确保其技能的有效培养。因此，在培训方式上，可以针对教师的不同情况，有侧重性的开展。
3．培训后续支撑到位，形成有效的培训力量。
培训效力难以一次到位，也无法基于一次或两次的培训，就是想教育培训的最终目的。因此，在深化培训建设的过程中，应构建完备的后续支撑力量，并在教师培训资源的配置上，进行适当的倾斜，扎实幼师信息技术能力的培养。通过现代化的教育培训方式、平台及渠道，为教师培训创造更加多元化的环境。在幼儿教育事业快速发展的当前，提高幼儿教师综合技能，是推进幼儿教育教学改革的重要保障。在教育现代化发展的推动之下，幼儿教师综合能力的培养，强调信息技术能力的重要性，以更好地满足幼儿教育教学的需求。当前，提升幼儿教师信息技术能力的途径，关键在于如何强化教师主体地位下，优化教育资源建设，并切实开展教师教育培训工作，从本质上提高幼儿教师的信息技术能力，适应现代幼儿教育的发展需求。
作者：陈夷秋 单位：南通市电化教育馆
［参考文献］
［1］徐萍，张红军．浅谈如何提高幼儿教师应用新型技术的能力［J］．幼儿教学研究，2014，（10）．