体质测试范文第1篇关键词：国家学生体质健康；测试；步骤中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2016）03-0070-01第一步：召开筹备会，建立健全组委会思想是行动的下面是小编为大家整理的2023年度体质测试【五篇】（全文完整）,供大家参考。
体质测试范文第1篇
关键词：国家学生体质健康；
测试；
步骤
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1005-2410（2016）03-0070-01
第一步：召开筹备会，建立健全组委会
思想是行动的先导，为了有条不紊地开展测试工作，我校利用学前周的时间召开思想动员筹备大会。大会由学校主抓体卫艺工作的副校长主持，参会人员有体育组、政教处、总务处、教务处的全体人员以及全校班主任。会议主要通过以下几个议题：（一）健立健全测试组委会，制定测试的相关规章制度，做到全校上下参与测试人员，必须依照规章制度，务实严谨开展工作。（二）明确任务，落实工作，责任到人，奖罚分明。（三）班主任做好班级学生的思想工作，必须高度重视。（四）政教处做好的学校长廊和班级墙报的宣传工作。
第二步：组内大教研，熟悉熟练测试业务
按照学校筹备会的会议精神，召开体育组大教研活动。首先由学科组长通过测试工作方案，具体安排各学年测试进度，做好测试器材和场地的调配，做到测试“不撞车不拥堵”。其次，下发测试的相关表格，下载各式相关模板。最后，由学校测试管理员培训组内教师测试的专业知识，熟悉业务。业务必须熟练，否则会耽误影响学校整体数据的上报。确定每个测试项目的具体要求，单位的记写等，并实地进行测试器材的操作练习，做到全校测试的尺度一样，为原始数据的真实性做好强有力的铺垫。譬如，肺活量测试必须利用一节课专门给学生讲解动作要领并让学生练习，然后再正式测验等。
第三步：培训管理员，做老师的好帮手
测试工作复杂而繁琐，仅仅依靠学校管理员和体育教师的力量是不够的，必须采取化整为零的工作原则，选拔培训各个班级的测试小小管理员。小管理员选拔标准：思想积极上进，有责任心，有领导能力，有一颗公心，更重要的是必须电脑操作熟练，特别是对电子表格的操作必须要得心应手。
第四步：科学高效测测验，边测边录入
测试工作，通常安排在体育课或者体育活动课上进行，在测试过程中，老师必须亲自把关，要求学生动作规范，严禁犯规，杜绝弄虚作假。严格按照测试标准进行测试，做好及时测验，当场记写成绩，并在下课前公布学生测验项目的成绩。然后，由班级测试小管理员及时准确地把成绩输入电脑的电子表格中，切勿“堆记录堆输入”，造成大量数据积压，到集中输入的时候，忙乱最容易输入错误，一旦出现输入数据的错误，那么会给后期数据的上传教育部数据库带来极大麻烦。哪怕是一个小数点、一个单位的记写，输入时都必须丝毫不差。譬如立定跳远记写单位是厘米，而不是米，正确记写是232，而不是2.32；
50米跑的成绩正确记写是7.0，而不是7″或者7秒等等。
第五步：上传教育部，细心加耐心
任教各个班级的老师把自己负责班级的所有学生成绩检查准确无误后上传给学校测试管理员老师，管理员逐个班级审查后，依次按年级上传到教育部的体质健康测试数据库里。这个过程中会遇到很多问题，所有的数据，所有的字符中，只要有一个不符合程序模板的要求，成绩就无法导入。通常会在上传的电子表格下方提示，竖列第5列，第36行的***的成绩错误；
竖列第6列，第85行的***不存在等。这样的提示出现越多，就说明每位老师上传上来的数据信息问题就越多，就会给管理员的上传工作带来麻烦。这个时候，只有逐项对照逐项改正，直到各个数据全部吻合后，电子表格才会顺利上传成功。因此，每位体育老师必须端正态度，认真仔细，一丝不苟地完成自己的最初原始数据的录入工作。
第六步：下载成绩单，查缺补漏
学生的成绩上传及教育部审核通过后，全校每个学生的单项成绩、单项等级、标准分、加分指标、学年总分以及最终的等级评定，都会反馈到学校的数据库。学校负责测试工作的管理员就可以逐个班级下载成绩，然后打印成绩单。目前我们学校的做法是，新入学的初一年级直接下载打印，初二年级和初三年级把下载的班级学生成绩电子表格拷贝给班级管理员，由班级管理员对照电脑，逐一填写在《国家学生体质健康标准》登记卡相对应的初二、初三表格里。接下来班级管理员把全班学生的登记卡交给所任教课的体育老师签字，然后由班主任签字，再由班级管理员到教务处盖学校公章，之后分发给学生带回家让家长签字。最后回收上交体育组存档保管。对于后转入的学生和转出的学生，建立年度测试特殊说明档案夹，做好各个年级所有学生的转入转出登记，并分档做好转走学生（在本校测验结束后转走）的成绩和后转入的没有学籍的学生（参加了本年度测试）的成绩，缜密做好查缺补漏工作。
体质测试范文第2篇
摘 要 采用文I资料、调查与分析等研究方法，对文昌中学学生体质健康测试工作进行全面调查研究，结果表明：学校对学生体质测试工作较为重视；
学生对待体质测试消极怠慢现象普遍；
教师对待学生体质健康测试认识不到位。
关键词 中学生 体质测试 调查分析
一、近年来中学生体质测试情况
体质测试则基本能够反映中学生的体质健康状况的好坏，但是体质测试在当前中学体育教育教学中仍在继续淡化。从每年国家公布的青少年健康体质数据来看，现阶段我国中学生的身体素质和心理素质都呈现出下降的趋势。
二、文昌中学中学生体质测试开展现状
文昌中学由于体育风气十分良好，校方十分重视学生体育的锻炼与开展。在体质测试期间由班主任，体育老师与学生共同组织、参与，体质测试工作进展迅速。在体质测试期间，校长、主管领导进行体质测试巡查、并在每周例会上进行各阶段体质测试开展进度通报。所以文昌中学体质测试工作不仅圆满完成任务，也领略了文昌中学不一样的体育教学环境。
（一）学生在体质测试中的态度认知
文昌中学由于采取中班教学，所以每个班同学人数在60人左右。每节体育课在测试过程中由于体育老师要全程测试，所以测试进度缓慢。在班级体育课体质测试中部分同学对一些测试项目变现出明显的消极应付状态，甚至部分女生为了逃避800米测试，在体质测试前用各种理由进行逃避。
（二）体质测试开展中老师的态度
文昌中学现有专职体育教师12名，每个年级配备两名体育老师。由于文昌中学学生达到4000人，所以体育教师每天教学任务繁重。由于实习生在文昌中学实习，所以在中学生体质测试期间，随着体育老师进行了一些体质测试的测试工作。由于在体质测试中部分老师对繁重的体质测试不够认真与负责，所以个别班级的测试数据有些不真实。同时在体质测试中各项测试仪器长时间使用，在测试过程中数据不足够精准。
三、体质测试中存在的影响因素
（一）学生体质测试中恐惧心理及损伤现象
由于文昌中学场地有限，缺少田径场，所以50米测试只能在篮球场上进行。文昌中学篮球场采取全面硬化，所以学生在测试场地上测试时容易受伤。在协助老师进行测试过程中就发生了这样的事情。在测试过程中由于个别学生在测试中抢道，所以造成后面的同学无法正常奔跑，造成有同学摔倒在地上，索性没有造成身体受伤。但是发生这样的事情也给后面测试的同学带来一定的恐惧心理。在后续测试中，尽管老师一再强调不准抢道，但是还有部分同学在测试过程中抢道。
（二）学生体质测试中对意志品质的表现
体质测试中由于男子1000米、女子800米考验中学生一定的身体素质和耐力，所以这一项测试对中学生的意志品质有一定的考验。在校中学生大部分都是独生子女，家长都希望自己的孩子成龙成凤，于是导致很多家长的教育方式偏离了教育的轨道，认为只要文化成绩好，孩子就是优秀的。所以导致现在中学生越来越溺爱，意志品质薄弱。
四、中学生体质健康测试工作的策略研究
（一）在体质测试中认真完成的同时，防止自身意外发生
在体质测试中学生是第一位的，同时必须秉持安全第一的原则。因为体质测试只是一个了解学生体质状况的手段。如果因为在体质测试中不顾自身身体条件的限制，而一味追求更高、更快、更强。这样不仅违背安全第一的原则，而且也增加学生自身受伤的风险。同时这样也给体质测试工作带来不必要的麻烦。所以在体质测试中，学生必须在保护好自身的情况下进行体质测试。一但发生自身意外，必须及时通知老师进行及时处理。
（二）老师在体质测试过程中切实认真负责
在每项测试之前必须由老师反复向学生强调安全第一、在测试中必须保护好自己。在测试中老师必须现场监督，做到如果学生不小心发生自身意外时，第一时间进行检查、处理，真正做到安全第一。同时每个体育老师必须端正体质测试态度，不能马马虎虎测试，必须严格，认真负责好自己所在的年级体质测试。
（三）加大体质测试投入力度
学校在此次的体质测试中也暴露了一些问题：如体质测试部分仪器损毁严重，在体质测试中影响测试数据；
由于学校学生人数多，所以每节课老师任务比较重，学校可以从中进行老师支援的协调，从而提高体质测试进展，减轻老师任务；
肺活量测试暴露了后勤购买进展过慢，影响了体质测试数据上传时间。
（四）完善体质测试的情况
在体质测试中暴露的一些情况，由体育教研组组长汇总后对学校主管领导和校长进行汇报。学校在体质测试完成后进行了专门的体育体质测试工作会议。在全体体育老师及领导的参与中，各抒己见，畅所欲言。最后由校长进行了总结发言，充分肯定了全体体育老师的努力，也对体质测试的圆满完成表示祝贺，同时也表示下一步对反应的体质测试问题一一进行解决。
五、结论与建议
学校对学生体质测试工作较为重视；
学生对待体质测试消极怠慢现象较为普遍；
教师对待学生体质健康测试认识不到位；
在学生体质测试工作中运动伤害事故时有发生，安全措施不到位。
建议学校建立健全学生体质测试工作机制，特别是加强领导重视程度和加大设备和人力的投入力度；
加强师生对体质测试工作的认知程度，从宣传学习文件、知识讲座等形式进行；
提高安全风险意识，营造良好的体质测试氛围。
参考文献：
[1] 赵富学.中学生体质健康问题的调查与分析[P].甘肃教育.2011.01（a）：55.
[2] 曹城峰.对中学生体质健康状况的调查与分析[J].新课程研究.2014.：26-27.
体质测试范文第3篇
关键词 体质测试 体育现状 展望
中图分类号：G807.4 文献标识码：A
1基本情况
1.1体侧数据如图
图1：上河小学2015年度秋季学期学生体质测试成绩统计图
1.2数据分析
（1）在体重指数中，超重及肥胖占学生总数的10%，可以看出学生有营养过剩及缺乏锻炼的倾向。
（2）肺活量超过1/3不及格，学生肺活量差。
（3）50米跑不及格人数近1/2，学生爆发力差。
（4）坐位体前屈12.5%不及格，学生柔韧性有待提高。
（5）一分钟跳绳13.8%不及格，学生弹跳力较差。
（6）一分钟仰卧起做12.6%不及格，学生腹肌力量弱。
（7）50米？往返跑14.8%不及格，学生耐力较差。综合数据说明，良好以上率极低，不及格比例偏大，学生体质下降趋势明显。
2我校体育现状及其存在的问题
2.1现行教育体制下体育观念的滞后
在现行高考、中考制度的影响下，教育局、中心校对学校及老师的考核评价严重轻视音体美等非考试科目的教学，导致我校有体育课时没有开足现象（一二三年级2节，四五六年级3节），再加上有的体育教师兼任语文、数学科教师，于是就有随时挪用体育课时去上语文、数学的现象，导致学生的体育锻炼时间无法得到保证。学生在教师忽视体育教学思想的影响下，自然形成了“体育锻炼无关紧要，搞好学习才是硬道理”的片面思想，而社会上家长则普遍认为：学好“主科”将来才能上大学、有出路，于是、学校、学生及社会便形成了“三位一体”滞后的体育观念。
2.2师资力量薄弱，教学设施缺乏
我校7个班级，仅有一名体育教师，且因我校教师不足，该教师只得担负三年级数学教师兼班主任，再带着上3个班的体育，其余4个班的体育则由其他语文、数学课老师兼任，变成了末本倒置。而在体育设施和器材方面更是严重缺乏，全校仅有一个篮球场和两张乒乓球桌，没有沙坑、跑道，没有单双杠，仅有一些20004年“两基”工程配发的小器材，有的早已损坏，有的是没有场地使用。师资的薄弱再加上教学设施的缺乏，严重影响了我校体育教学的正常开展。
2.3安全责任的顾虑和保障的缺失
由于缺少一些有效的安全防护设备，加上学校没有一个针对体育课正常教学中出现意外伤害事件做出合理处理与负责的制度，致使老师上体育课时有很大的顾虑，害怕发生意外伤害而使一些可以开展的体育活动不敢开展。这种小心翼翼的思想极大地制约了正常体育教学。
2.4体育活动氛围缺乏
由于人才缺乏，加上思想上的轻视，学校及周边社会缺少体育活动开展与交流的氛围，学校极少组织体育比赛活动，全校甚至连一个篮球队对都组建不了。在这种没有体育氛围的环境下，注定了体育活动只会是一潭死水，不会催生生机活力的种子。
3今后体育工作的改进和展望
3.1转变思想，提升认识
学校领导，教师首先要认识到体育教学的重要意义，以长远的眼光来统筹自身的教育教学；
要坦然面对上级不全面的评价和激励机制，不计较眼前的得失；
激发学生热爱体育的思想，引导社会家长改变对体育的看法，形成一个多层次、全方位重视体育的格局。
3.2健全制度，强化管理
学校要在排课、教研、检查和考核等方面将体育课纳入和语文、数学等科目同等实施的范围，成立有校领导参与的体育教研组，协助体育教师制定科学、适宜、操作行强的教学计划和活动计划，以制度促开展，以管理成活力，使体育教学得到正常、有效的开展。
3.3增加经费，改善环境
学校在每个年度的经费预算中要保证一定的体育投入比例，用于体育设施的增设和改进。根据相关文件精神，发放体育教师服装，激发体育教师工作的积极性和创造性，改善体育教学的硬件、软件环境。
3.4预设机制，保障安全
对于体育课教学中可能出现安全事件的问题，学校要制定体育设施定期安全检查制度、体育教学设计安全评估制度、体育意外伤害应急处理制度。另外学校可以抽出一定资金，在动员学生家长缴纳一定比例的基础上为学生购买平安险及意外伤害险等保险，以便学生发生体育安全事件时用保险化解风险，消除教师顾虑，大胆地开展正常的体育教学。
3.5引导文化、营造氛围
体质测试范文第4篇
关键词：长春市;大学生;体质测试
大学生体质测试方案是由国家体育总局和教育部联合颁布的，适合各级各类学校，从2002年开始，逐渐在我国开始实施，在2006年、2012年、2013年进行了部分改革，现行的标准是沿用2013年国家颁布的新标准。长春市坐落着37所高校，有部属重点大学，有省级重点院校，对长春市高校大学生体质测试的研究，有利于发现体质测试存在的问题，从而为各级各类学校更好的落实国家政策提供理论支持。
1.长春市高校大学生体质测试情况调查
1.1 上报学校统计
长春市共有高校37所，其中国家重点大学是吉林大学和东北师范大学，六所省属重点大学，其余是普通高校和高职类学校。截止到2014年10月31号（国家教育部规定的上报时间），长春市37所学校全部完成测试数据上报，数据上报率在全国各省份和地区是上报率最高的一个地区。
1.2 实际测试时间分布
国家教育部要求各级各类学校在每年的9月1号到10月31号期间完成测试上报工作，由于长春市地处我国北方地区，天气较为寒冷，特别是冬天时间漫长，占到全家的二分之一时间，十月份之后，天气气温降低，不再适合户外测试和运动，所以大部分学校都选择在九月份完成测试任务，个别学校学生较多，九月份不能完成测试任务的，将测试调整在暑期之前或10月份。
1.3学生参加测试率统计
根据教育部有关规定，学生因伤、因病不能正常参加测试的，须填写国家学生体质健康免测表，申请免测。其余学生必须参加正常测试，因事没能参加正常测试的，学校应组织第二次测试进行补测。从长春市上报的37所高校可以看出，大部分学校的学生正常测试率都在90%以上，只有少数几个别学校的学生测试率在90%以下，这一数据基本符合国家教育部的相关要求。
1.4 测试方法统计
国家教育部规定大学生必测的项目为8个项目，分别是身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐、800米、1000米。国家要求测试这些项目时，可以手工记录，也可以使用机器操作，但从各学校测试结果来看，大部分学校选择了人工测试，只是个别项目借助了仪器，这样测试效率更高，数据更准确、更真实。
2.长春市高校大学生体质测试成绩分析
2.1 长春市高校大学生体质测试成绩情况成绩分布
表1是从长春市37所学校的参加测试的学生中，随机抽取的学生成绩，并进行统计。抽测学生是随机的，符合体育科学研究的方法，其中男生有效人数是7623人，女生有效人数是7854人。
2.2 测试成绩分析
从表1我们可以看出，长春市高校大学生的测试成绩分布如下：
第一，男女生耐力项目，800米和1000米，不及格率将近达到30%，优秀率不到20%，这说明大部分学生的耐力素质较差，严重缺乏长跑锻炼，这也目前所开设的体育课缺少耐力项目内容有关，据调查，长春市高校体育课仍然以种类繁多的项目为主，在开设情况上，满足了同学们的要求，做到了兴趣广泛，多种多样，但是运动强度较低，学生上完一堂体育课，几乎没有出汗，心肺功能几乎得不到锻炼。除了课堂上体育课不能得到耐力训练，课外活动几乎处于停滞状态，以上两种情况，直接导致了学生800米和1000米成绩下滑，也在情理之中。
第二，上下肢力量项目，男生上肢力量项目，反应男生上肢力量的项目是引体向上，男女生下肢力量项目是立定跳远，从学生测试结果来看，男生的引体向上是最为突出的，及格率不到10%，这一数字毫不夸张，说明男生上肢力量是直线下降的。从测试结果来看，在校大学男生，尤其需要加强上肢力量的练习。
第三，速度项目，50米跑是反应男女生速度的一个项目，从测试结果来看，女生成绩较差，不及格率也较高，说明在校大学生奔跑速度方面也出现了严重下滑。
3.长春市高校大学生体质测试对策
3.1 加强体育课教学内容改革
体育课的初衷是强身健体，可现行的体育课教学已不能起到预期的教学目的，学生的身体素质下降和体育课教学有着直接关系，体育课教学有着不可推卸的责任。笔者建议，高校体育课逐步恢复田径项目的比重，在大学一年级新生中，开设田径课，耐力项目为学生每学期体育课考核必考项目，教师严格执行考核标准，按照国家有关规定，800米、1000米不及格者，本学期体育课成绩不能及格，大学毕业时，仍不及格者，不能颁发毕业证。
3.2 加强体育课密度和强度
除了教学内容改革之外，体育课上课强度也亟待强化，体育课密度和强度是衡量学生参加运动的程度，如果强度和密度上不去，锻炼效果就会直接受到影响，因此教师在安排上课内容时，密度要加大，根据学生的实际情况，对上课密度和上课强度进行调整，做到强度和密度是动态变化的，力争让每个学生都达到锻炼的目的。
3.3 加强课外活动建设
从抽查的学校来看，学生的课外活动几乎是处于停滞状态，没有高校的体育教学部、体育老师、学校学生部门组织课外体育活动，学生的课外体育活动几乎都是个人运动为主。因此，学校主管部门，特别是体育教学部门，要成立专门的体育社团或者课外活动小组，定期组织学生开展课外体育活动，让有时间、有兴趣的同学得到真正的锻炼。
3.4 开放体育场馆
长春市处于北方寒冷地区，冬季漫长，室外不适合开展体育活动，因此，体育场馆成为了学生唯一的锻炼身体的地方。从走访调查来看，只有少数几个别学校对学生实行场馆免费开放，大部分学校都进行收费，而且费用较高，让很多学生望而却步，从而严重影响了学生锻炼的积极性，这种情况在长春市高校中较为普遍。
3.5 提高体育教师待遇
体育教师是体育课的执行者，是课外活动的策划者，如果体育教师失去了工作的积极性，失去了上课和课外活动的动力，那么体育课和课外活动的效果可想而知。纵观长春市各高校体育教师待遇情况，体育教师在各学校待遇处于底层，除了基本工资外，几乎没有别的收入，工作的积极性处于一般状态。为了改变这一现状，学校应该加强体育教师管理，设置合理的奖惩机制，提高教师工作的积极性，调动教师的主观能动性。
3.6 加强宣传
体质测试是国家体育总局、教育部联合制定的，是通过数据来监测在校大学生的身体健康情况，各省由教育厅牵头组织，各学校体育部门、校医院等共同来完成。在实际执行过程中，体育部门负责了测试，按照国家文件规定，宣传应该由学生处和主管学生的部门来完成，从现实反应的情况来看，很少有学生主管部门去宣传，去组织。其实，学生对体质测试情况不了解也是导致体测成绩不理想的一个原因，因为学生思想上不重视，所以导致结果可能出现和真实成绩有多偏差。
为了改变现状，各学校学生工作主管部门，应把大学生体质测试工作纳入到日常工作中进行管理。在新生入学之际，就对新生进行广泛宣传，让学生充分了解体质测试的重要性，从思想上重视体质测试，并组织学生干部，在学生中召开专题会议，让同学们从思想上充分重视起来，能够在测试时认真对待，以最大的热情投入到测试中，并且能够发挥自己的最好水平。
总之，长春市由于地理环境特点，大学生体质测试也呈现出了特殊问题，对出现的问题，相关部门应充分重视起来，并及时进行解决，对于学校不落实，不重视学生体质测试工作的，省级领导部门应严肃处理，绝不姑息。学生体质测试工作，是个繁琐的，但又是极其重要的事情，功在当代，利在千秋的教育事业，各部门应齐心协力共同做好学生体质测试工作。
（作者单位：吉林农业大学军体部）
参考文献：
[1] 许光辉.大学生体质测试现状调研[J].西安教育学院学报.2009（1）：
90-92
[2] 王清玉.论体质测试的重要性[J]..体育学刊.2007（4）：
57-59
体质测试范文第5篇
【关键词】大学英语测试;评价体系;学生视角
目前，国内语言测试研究取得长足进展。国内学者借助信息技术，在测试反拨效应、影响测试的因素、机助评分、测试公平性等方面进行了研究。国内语言测试方面的研究主要集中于对大学英语四六级、专业英语四八级等大规模测试数据的分析。基于校本的大学英语的语言测试质量分析的研究还很有限。本文在效度整体观理论指导下，从学生视角出发，探究校本大学英语测试明确测量的构念是什么，即考察的能力是什么，同时基于学生视角对测试质量评价体系进行验证。
一、基于学生视角构建大学英语测试质量评价体系
大学英语测试涵盖听说读写等多个项目，由听力理解、阅读理解、完形填空、翻译、写作、口语表达等多部分构成。本研究涉及到的测试题型有大学英语四级口语考试和笔试的常规题型，如听力题型中的长对话、短文等;阅读题型中的段落匹配、仔细阅读等;同时也涵盖校本测试中的基于文本的多种阅读任务考察，如总结大意、划分结构、简答题、话题写作等。在构建大学英语测试质量评价体系之前，需要厘清大学英语考试目的、测量目标、考试内容、编撰试题、实施考试、考题分析、能力评分、成绩汇报等环节。在实际操作过程中，首先分析基于校本的大学英语测试数据，考察上述各个环节的质量，然后以语言学理论和测量学理论为基础进行试卷质量分析，最后构建大学英语测试评价体系。本文的关注点在于从学生视角出发，依托语言测试，探究语言测试的构念效度，讨论语言测试与语言技能、语言测试和认知水平之间的关系，构建大学英语测试质量评价体系(见图1)。具体讲来，语言技能包含听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力;认知水平涉及记忆、理解、应用分析和评价创造等低阶、中阶和高阶能力。
二、基于学生视角验证大学英语测试质量评价体系
在构建测试评价体系后，对本校学生进行了深度访谈，其出发点在于验证质量评价体系的可靠性。深度访谈涉及到学生对考试题型的认可度及对考试各阶目标的认同感。图1语言测试质量评价体系构建其中，对考试题型的认可度，主要从学生角度来评判测试题型和语言能力的关系;对考试各阶目标的认同感涉及到对记忆、理解、应用分析、评价创造等低中高阶认知的考察，主要从学生角度来评判语言测试和各阶目标的关系。在研究过程中，分批对40名不同水平的受访者进行访谈，访谈问题涉及两大类。一类是哪种或哪些题型能够考察出学生的听力能力、口语能力、阅读能力、写作能力;另一类是英语测试是否需要考察学生记忆、理解、应用分析、评价创造等认知能力，若需要考察，哪种或哪些题型能够考察出这些不同层级的能力。在访谈过程中，访谈者可以对被访者进行追问，即被访者需要尽可能详尽阐释原因。具体结果如下所示。(一)语言测试与语言技能的关系。学生认为某些特定的考试题型能够考察出自身的语言技能。不同学生在叙述中对题型的选择及原因的阐述有所差别。1．关于听力能力方面。有部分学生认为听写题能够考验出学生是否真正听懂并捕捉到文本信息，需要在不同语速的文章中准确地听到这个单词并正确拼写下来;有学生认为新闻听力包含了国外的风土人情，语速快，能够检验自己的听力能力;有学生提到长对话和短文题目并非如短对话那样提供碎片化的信息，这两类题型提供的信息量较多，篇幅相对较长，能考察听者的整体理解能力及细节把控能力，因此能够考察信息整合能力及听力能力。2．关于口语能力方面。大部分学生认为进行口语对话比单纯朗读文本更能体现对口语能力的考察，原因在于语言是用来用的，用来交际的，对话能够考察辨别他人的语音，能否即时组织语言，展现发音准确与否，展现逻辑严密与否，展现应变能力等。也有部分学生认为个人陈述，即依据一句话或者漫画自由陈述两分钟，能够考察口语能力。3．关于阅读能力方面。在这个问题上，学生的反馈更为多样化。一是有部分学生认为段落匹配阅读能够考察阅读能力，阐述的原因有差异。有学生认为在此题型中出现了大量长难句，对于长难句的理解考察到了阅读能力;有学生认为此题型考试时间短，阅读量大，信息量大，此题型考察找主题句、考察出迅速提炼精准信息能力、概括理解能力等。二是有学生认为简答题能够考察学生对文章主旨、中心思想、逻辑结构、词汇运用乃至修辞手法等理解，进而考察理解能力。三是有学生认为概括段落大意能够考察出阅读能力。原因在于阅读本意就是读懂文章，那么总结归纳段落大意就很重要。这一点会助力于平时阅读水平提升，体现阅读能力。另外，也有个别学生提供了小众题型。如在规定时间内阅读文章并画出思维导图。思维导图可看出考生是如何分析文章，看出考生对文章内容细节方面的把握。四是有少数学生认为传统的采用选择题目的仔细阅读考察阅读能力，阐述的理由如下:此题型要求必须通读全文并透彻理解，不仅需要理解文本的字面含义，还要推测出其实际强调的意思，并对作者观点加以推测、概括和总结，考察阅读理解能力。4．关于写作能力方面。学生认可特定的考试题型能够考察出写作能力。大部分学生认可命题作文、图表类作文、漫画类作文、均能体现写作能力。学生认为考试时的限时作文，考验了学生在选题、结构、语言等方面，可以客观反映出写作能力。有学生认为话题作文能够考察写作能力，一是此题型考察了对话题的把握和思考，二是考察对文章篇章布局的把握，三是考察语言表达能力。有学生认为漫画类作文考得更加全面也更能考出写作能力。漫画类作文首先描述漫画中的内容且漫画作文较其它作文更能考察出个人的思维能力。(二)语言测试与认知水平的关系。学生认可语言测试应该考察且能够考察认知水平。不同学生在接受访谈时对此问题的阐述有所差别。1．关于记忆能力方面。大部分学生认为语言测试需要考察记忆能力。在考试目的方面，记忆能力考察属于相对低阶目标。比如在听力测试题中，听力题目不展示在试卷上，这使得记忆能力尤为凸显，尽管有理解的成分，但主要是记忆力，尤其是瞬时记忆能力。英语测试中各种题型如完形填空、段落匹配、仔细阅读、写作等题型考察了对单词记忆积累状况，不可否认，词汇记忆是记忆能力的一方面。2．关于理解能力方面。学生认为语言测试需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成测试中的题目。有学生认为阅读理解中涉及的主旨大意题、观点态度题目可以考察理解能力，可以检验出是否真正理解作者的想法。有学生认为段落匹配题最能体现对考生理解能力的考察，原因在于需要有整体概念，全篇理解。也有学生认为选词填空题目最能体现对上下文的理解与把握。3．关于应用分析能力方面。有学生认为无论是阅读文本还是写作题目都能考察出自己的分析能力。有学生认为阅读理解侧重分析，听力和口语侧重应用。有学生认为写作中的应用文体，如通知、各类信件、海报、邮件等能考察出应用能力。4．关于评价创造能力方面。评价创造能力属于高阶要求。学生对此项的反馈体现了大学英语教学带来的自我成长。在高阶的英语学习及测试阶段更多涉及到这项能力，尤其在写作题目中能显示出对此项能力的考察，从某种意义上讲，写作是学生组织语言创造出来的作品。写作需要对某一话题通过发散性思维创造性地提出自己的观点。除了写作这一题型外，有学生认为简答题能够考察考生对作者观点的理解，还要思考自己对某事物的看法，对比自己和作者观点的差异与相似点，进而总结出更有深度、更全面的观点。5．关于语言测试兼顾对语言技能与认知水平考察方面。从反馈的结果来看，对这个问题的回答本身就体现了学生的认知水平。部分学生认为学习英语的目的是语言技能的提升和认知水平的提高，二者兼顾还能带动其它学科的学习。有学生认为语言学习不仅仅是单词积累，还要了解语言展现的背景文化。语言需要运用到生活中，在生活中用英语和别人交流时，语言技能和认知水平都重要，同时语言技能和认知水平能从侧面反映一个人的能力和价值观念。也有学生认为语言技能和认知水平相辅相成，二者缺一不可。语言技能的提高有助于了解世界，而学生认知水平的提高有助于深入理解学习内容的深层含义，进而促进语言水平。还有学生认为语言学习是一个循序渐进的过程，兼顾认知水平能使英语学习较为有层次地进行，同时，兼顾认知水平可以较为客观地反映出考生的真实情况，避免出现因认知问题而出现的大跨度差距，从而使考试更有效。
三、结语
从学生视角看，测试作答数据能够彰显学习成效，为改善测试质量提供实证依据。访谈结果显示，学生认可目前测试题型能够考察听力能力、口语能力、阅读能力及写作能力;学生能够意识到英语测试可以指导自身学习，提高语言技能及认知水平。同时，在访谈中，学生提供的各种反馈为后续改进测试和提升教学提供了依据。
【参考文献】
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