英语教师专业技术总结范文第1篇【关键词】数控专业英语英语原版资料专业技能一、前言目前数控机床在我国制造业中占有很重要的地位，数控技术飞速发展，而大量数控技术的说明书等资料很多都是英文的，所以很多企业需下面是小编为大家整理的英语教师专业技术总结【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
英语教师专业技术总结范文第1篇
【关键词】数控专业英语 英语原版资料 专业技能
一、前言
目前数控机床在我国制造业中占有很重要的地位，数控技术飞速发展，而大量数控技术的说明书等资料很多都是英文的，所以很多企业需要熟悉本专业又熟知英语的符合型人才，为适应市场需求，专业英语成为高职院校的必修课，我所担任的数控专业英语是我院数控技术专业的专业必修课程，现结合实际工作总结一下数控技术专业数控英语的教与学。
二、高职数控专业英语教学现状
（一）学生方面。
本学期我担任的10级数控技术两个班的专业英语课程，大部分学生基础较差，上课听不懂，跟不上老师的节奏，所以学习兴趣差，不能集中注意力，往往被动听课，接受知识零散，未能在脑海中留下深刻印象，学习效果较差。
（二）教师方面。
数控专业英语的特点是有大量的专业词汇和专业知识，而英语专业的教师理解数控专业知识较费力，往往课堂变成了讲解单词，翻译句子，与专业知识脱节的教学，所以我院的专业英语大部分有专业教师上课，而专业教师的英语口语表达能力又不娴熟，导致课堂汉语讲解过多。
（三）教学方法方面。
由以上学生和教师两方面的原因，在教学中往往采用的是传统的课堂讲授法，即学习新单词，翻译课文，课后练习，作业讲解的步骤，使课堂教学比较平淡，加上高职院校学生学习积极性不高，使本课程的教学没有达到预想的效果。
为适应高职院校的发展，高职院校各专业、各课程都在进行教学改革和创新改革，制定新的课程标准，提高教学质量，现结合实际工作总结数控专业英语的教学改革措施。
三、数控专业英语教学改革的几条措施
（一）选择实用性教材。
我们选用长春汽车工业高等专科学校黄星老师等主编的数控专业英语高职高专教材，该教材紧密结合数控专业的基础知识，控制面板等内容实用性较好，每个单元都是由专业阅读、了解控制面板、模拟套写、交际会话、开拓眼界等五部分组成，既密切联系实际掌握专业知识，又加入了口语表达能力的训练，提高与他人简单交流的能力。
（二）充分利用多媒体教学手段。
数控专业英语教材中是用英语讲授数控技术专业知识，有些知识比较枯燥，所以我们要充分利用多媒体把枯燥的内容用其他形式表达出来，增加学生学习的兴趣，例如讲机床的种类及结构时，有车床lathe 、铣床milling machine、刨床planer、磨床grinder等把各机床的图片投影出来，加上其他专业课的基础，一定比一味的死记硬背效果好。
多搜集一些相关的英文视频资料给学生放，例如讲第一单元数控技术简介之前，给学生放一段介绍数控技术发展的英文视频资料，既锻炼学生的听力，又引用视觉刺激，提高其注意力。
（三）采用现场教学。
常用的数控系统的控制系统大多是英文的，机床控制面板上也是英文表达，在讲解机床控制面板等内容时若采用现场教学，把学生带到实训车间，有具体实物参照，不仅使学生很快掌握所学知识，更能激发他们的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。
（四）增强学习的趣味性。
数控专业英语的课文内容主要是介绍数控专业知识的，内容较枯燥，长时间听课学生的注意力会下降，所以要增加课堂教学形式，使学生注意力集中，学习效率高，可以安排每次课准备一个英文笑话，课间或一堂课抽出10分钟放流行英文歌曲，既放松了身心，又激发学生学习英语的兴趣，同时锻炼听力，长期坚持相信一个学期会有很大的收获。
（五）提高教师的双语教学水平。
数控专业课教师讲授专业英语，虽具备了足够的专业知识技能，但其英语口语表达能力需进一步提高，所以作为任课教师要坚持每天学习英语，有机会可以参加英语培训机构的培训强化听说能力，提高双语教学水平。
四、结束语
英语教师专业技术总结范文第2篇
关键词：大学英语教师 继续教育 专业发展 教师教育机制
一、引言
新一轮的大学英语教学改革对大学英语教师提出了诸多期待和挑战．对教师的素质和能力的发展提出了更高和更新的要求。大学英语教师的专业发展和职业素养的提高应该引起教育教学界管理者、研究者和教师本人等各方面的更多关注和思考。
我国目前有近6万名大学英语教师，是我国大学英语教学这一系列工程的操作主体和英语教学改革的先锋，但他们存在着知识结构单一、科研薄弱、理论素养不足等问题。相关大学英语教师素质调查表明。相当部分的大学英语教师在智能、经验和教学态度上都需发展或成长。…从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师，特别是刚参加工作不久的青年教师担任。这些低教龄和低年龄的教师只是具备了英语学科的知识，其教育专业知识(教学技术)还远未成熟。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中指出，师资状况调查表明目前许多教师没有经过专门系统的理论培训，教学缺乏理论研究的支持。
由中国外语教育研究中心于2002年初对全国48所院校900多位大学英语教师进行的问卷调查显示．教师有很强的意愿来进一步提高自身专业水平，但对于应该在哪些方面得到提高却比较迷茫。l3这种状况将根本上阻碍了大学英语教学质量的提高和教学改革的推进．因而通过多种途径提高大学英语教师素质将是大学英语教学改革不可忽视的一个方面。
二、大学英语教师发展的途径
只要经济条件许可，大学英语教学硬件环境可在短时间内得到快速有效的改善，而教师综合素质的提高却是缓慢的、隐性的、循序渐进的，但对于教学质量的提高又是至关重要的，是保障和提高教育教学水平的前提和有力措施．可强有力地推动大学英语教学改革。
我国教师的教育教学活动与发达国家相比还有不小差距，必须改革和发展教师教育，推进我国教师的发展进程。教师教育是对教师培养和培训的统称．在终身教育思想指导下，按照教师发展的不同阶段，对教师的职前培养、职后培训和在职研修等通盘考虑，总体设计。目前，教师教育已建立起包括教师的职前专业准备、人职专业辅导、在职专业提高一体化的教师专业发展制度。…英语教师教育不应试图一步到位，一次性地培养出专业成熟的教师，而应扩大到教师专业发展的全过程，与教师继续教育相挂钩。是终身持续的过程。本文将着重讨论大学英语教师如何通过继续教育自我发展。
大学英语教师的继续教育不是传统意义的学历培训和简单的知识更新，而是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。是教师能力水平、知识结构从低级到高级、由旧到新的发展过程，是教师作为主体的人的一般发展到作为职业人的专业化发展。它不仅包括教师个体生活中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及教师工作环境中的学校组织文化和结构。教师的发展需要集体和教师个体的共同努力。
由于主观和客观的种种原因．如教学任务繁重或自我缺乏科研意识等。不少大学英语教师对课堂教学和科学研究投入不多．对教育理论与实践的热点问题不关心．教育教学理论与课堂实践相脱节。因而，要通过继续教育促进大学英语教师的专业化发展，提高其综合素质，首先要强化大学英语教师的科研意识，加大科研投入。除去教学这一教师最重要的本职工作，科研同样是教师的一个重要工作内容，它能反映出教师的专业素质和业务能力
英语教师专业技术总结范文第3篇
论文摘要:加快高职高专英语教学改革速度、提高英语教育质量的关键是英语教师专业素质的提高。本文分析了当前高职院校专业英语的师资现状,提出了专业英语教师提高自身素质、应对挑战以及加强师资建设的若干建议。
一、高等职业教育发展对英语教学师资的要求
目前,我国的高职教育正面临新的发展形势。2005年11月7日在全国职业教育工作会议上就强调指出:“当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级需要培养更多的高级技工,因此,需要大力发展职业教育。”国家对职业教育的高度重视,给职业教育的发展带来了难得的机遇,使职业教育面临一个崭新的发展阶段。
按照教育部《关于高等职业教育人才培养工作要求意见》的要求,高等职业教育应以培养应用型专业技术人才为目标,知识结构以够用为标准,教育教学的实施以强化应用为重点,紧密联系工作岗位的实际,突出针对性和实用性,注重培养学生的能力。而高职院校的英语教学是高职教育中的一个重要环节,英语教学水平的高低决定了高职学生的综合素质,进而决定了高职学生在就业中的综合竞争力。高职院校英语专业英语教学质量的高低很多取决于教师素质的高低,因此必须提高英语教师专业素质。
二、高职院校英语师资现状分析
1. 职称和学历
学历是教师综合能力和学术水平的重要标志,是从事教育工作所具备的基本要求。教师职称结构在很多程度上反映了教师队伍的学术水平。目前,很多高职院校英语专业教师职称和学历普遍相对较低,高学历、高职称师资比例较小。
2. 年龄结构情况教师队伍的年龄结构在很大程度上体现了师资队伍的综合实力和创造力,可以从总体上预测出师资队伍的活力和发展趋向。目前,高职院校英语教师年龄普遍较轻,很多教师都是本科或研究生毕业不久就直接走上工作岗位,虽然这部分年轻教师为高职院校英语教育带来新鲜的活力,但也同时表现出经验不足等问题。
3. 教师的科研情况科研成果是教师整体素质水平的体现,是教师从事教学工作的经验总结和升华。目前,资料现实,高职英语教师普遍教学和科研水平相对较低。从论文的发表情况来看,数量较少、研究方向较为单一,科研氛围不强。
4. 教师的在职培训进修情况接受继续教育,不断充电是提高教师业务能力的重要途径。教师的进修深造是提高教师业务能力的必要过程。但是,从目前的情况来看,高职院校由于经费和观念等方面的原因,使得教师外出培训、学习的机会有限,不利于教师的知识更新和自我完善。
三、加强师资建设、提高高职英语教师专业素质途径
1. 高度重视教师队伍建设是根本保证。办好学校必须依靠具有较高综合素质的教师队伍做后盾,所以教师队伍的
建设必须作为学校发展的战略重点来抓。要突出重点、整体提高、全面培养,要制订相应的师资队伍培养计划,遴选一批学术骨干和学术带头人进行重点培养。
2. 创造条件、鼓励教师提高学历,为教师攻读学位提供良好的外部环境。运用举办学位班和鼓励教师攻读硕士学位等形式提高高职院校英语教师的学历水平。制订明确的培训计划与培养目标,组织英语教学研讨会与论文报告会,通过多种形式的学习和交流,提高高职院校教师的整体专业素质。
3. 加强“双师型”师资队伍建设。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。在不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍的同时,教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,获取最新的市场信息。英语教师通过做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质,适应学校教学要求。
4. 熟练运用多媒体技术,使信息化教育与传统教育有机结合高职教师除了自身扎实的专业功底、较强的教学与科研能力外,还应熟练运用多媒体及网络技术辅助英语教学,为学生创造语言学习环境,运用多媒体辅助英语教学使教学活动节奏加快,操练密度、广度加大,学生使用英语的机会增加,英语技能全面发展,使高职英语注重使用能力为本的特色更加鲜明。
总之,在我国高职教育面临跨越式发展的机遇面前,高职英语教师必须不断更新知识结构,提高学历层次,加快教学与科研的结合,才能应对挑战,成为合格的“双师型”高职教师。
参考文献:
[1]刘兴华,伍永飞.新形势下以学生为中心的高职院校英语教学初探[j].考试周刊,2007-43.
[2]杜立红.专业英语教学改革初探[j].辽宁行政学院学报,2007-2.
英语教师专业技术总结范文第4篇
关键词 公共英语教师 角色定位 知识结构 教学方法
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.020
The Current Situation and Countermeasures of Public English Teachers in the Transformation of Private Universities to Universities of Applies Sciences
ZHANG Ke
（Chongqing College of Humanities， Science & Technology， Chongqing 401524）
Abstract In the background of China applied technology university quietly coming， private colleges and universities for its sustainable development， also initiated efforts to transition to the application of technology-based college. This paper will analyze the current situation of public English teachers in the transformation of private colleges and universities to universities of applied sciences， and give some suggestions.
Key words public English teachers; role orientation; knowledge structure; teaching methodology
1 背景介绍
国务院总理在2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议还提出引导“一批普通本科高校向应用技术型高校转型”， 大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。这标志着长期以来出现的“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天反差格局的逐渐终结和中国应用技术大学的时代来临。应用技术型教育即教育教学应服务于地方社会经济发展，力求培养出技术硬、能力强、素质高的学生。应用型大学的建设是区域经济社会发展的迫切需要，应用技术类型高校是国务院的战略部署，是教育领域的一项重大改革。目前，国家教育部的改革方向已经明确，国家1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，转型占比达到50%。无论是公办院校还是民办院校，应用技术型大学将成为各普通高等院校发展的主流。
2公共英语教师在民办院校应用技术大学转型发展中的现状分析
2.1 角色定位单一
公共英语教师一直沿用着中国传统教学对教师的基本定位，将自己的角色单一地定位为 “师者，传道、授业、解惑也”，简单地理解为教书育人。但是随着社会发展，中国应用技术型大学时代的到来，这样的认知已经不能满足应用型院校对教师角色的需求。教师除了扮演传统的教书育人的角色之外，还应充当其他更多的角色。
2.2 知识结构单一
长期以来，英语专业人才培养方向只限定在语言学、文学、教育和翻译等几个方向。并且在英语专业的学科建设中，学校也很少开设甚至几乎不开设相关学科及跨学科的课程。这导致了大多数公共英语教师的知识结构单一，对英语专业以外的知识知之甚少。一旦涉及与学生专业相关的专业知识，公共英语教师就只能应付性地讲解一些简单的皮毛知识。如果学生想要进一步地了解或就某一知识深入讨论，公共英语教师就只能无话可说，甚至会感到无地自容，教师的“神圣感”和“自豪感”也一去不返。这严重影响公共外语教师的教学。
2.3 教学方法单一
大多数公共英语教师习惯了语法翻译法这一传统的英语教学法，虽然能帮助学生理解教材，掌握知识点，培养学生的阅读和理解能力，但此教学法过于突出教师的主导地位，忽视了学生的主体作用，忽略了学生的主观能动性，导致教师与学生的互动性差，也不利于激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。并且，由于该教学法过多的输出作用，导致学生缺乏学习主动性，习惯于被动地接受知识，也不利于学生交际能力和语言实际运用能力的培养。
3对公共英语教师在独立院校应用技术大学转型发展中的几点建议
3.1 重新定位角色
3.1.1 英语语言的教育者
大学英语是一门语言课程，并以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
公共英语教师的首要教学任务是系统地讲授英语语言知识体系，让学生熟练地掌握语法、词汇等英语基础知识以及“听、说、读、写”四大基本技能，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
语言既是文化的一部分，又是传播文化最有效的媒介，而且思想文化的交流是双向的，公共英语教师在让学生了解英语国家文化的同时，还要培养他们表达、传播本国文化的能力。大量消化和吸收语言输入、提高表达思想的能力是提高语言交际能力的核心。公共英语教师要引导学生创造性使用语言。
3.1.2 课程的研究者和设计者
在培养应用技术型人才的引导下，公共英语教师不再被动地教授大学英语这门课程，而是主动地研究、设计课程。不但从市场和专业领域的变化方面进行研究，还要对英语教学理论、英语教学实践进行研究，与本专业的课程课改保持一致。
公共英语教师要根据综合国家发展政策的改变、地方政府部门规划的变动、行业人才以及公司人才需求的变化等因素设计课程。所设计的课程要以国家高等教育改革的整体要求为宏观导向、结合的实际情况、紧贴行业、公司对人才的要求。
3.1.3 教学的合作者
在应用技术型大学的时代下，公共英语教师不再是单词、语法等基础知识的简单灌输者，而是教学活动的合作者。
首先，公共英语教师在教学过程中，不再是对学生的学习进行单纯的控制和监督，而是要与学生合作，促进教与学的共同完成。既是指导学生学习的导师、也是学生学习的朋友;既是为实现教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。公共英语教师要将学生的专业需求与英语能力相结合，组织各种教学活动。在教学活动中，师生互教互学，各自发挥作用。师生互动，共同编织着教学过程，真正地体现寓教于乐。其次，为了共同进步，公共英语教师之间可相互合作，集体备课，同一教研室的教师集中学习、讨论、研究教材教法，大家还可在课间交流、学习彼此的教学经验，相互比较、互相促进。最后，为了对所涉及专业的知识有一个系统、深入的了解，要积极与专业教师合作、交流，掌握其专业的教学特点。
3.1.4学生自主学习的促进者
随着科技的发展，多媒体网络学习已成为外语教学的辅助方式之一，弥补了传统课堂学习的不足。学生学习也不再受限于时间和教材。目前，已逐渐形成了课堂学习和网络自主学习互补的一种学习方式。这就要求公共英语教师要掌握网络技术，熟练操作英语学习软件，结合其软件特点，根据教学目标，合理地布置学习任务，并及时对学生的完成情况作出反馈和评价，促使学生积极主动地自主学习。
3.2完善知识结构
公共英语教师可以从以下几方面优化、完善自身知识结构：
3.2.1 更新本专业的知识结构
公共英语教师学应该树立终身学习的观念，要具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。紧跟时代的步伐，多阅读本专业相关的报纸、书籍，积极参与本专业科研课改活动和相关会议，以及继续入学深造等多种途径不断更新本专业的知识体系，时刻了解本专业领域的动态发展，并更新本专业的教育理念和教育知识。
3.2.2 深入了解所涉及专业的知识结构
公共英语教师既可以在资深专业教师的指导下，大量地阅读的书籍和教材，并进行系统的学习;还可以主动与其他专业教师合作，增进对专业知识体系的了解，熟悉该专业的教学特点和模式，积极与专业教师进行教学心得的分享和经验总结。
3.2.3 学习新的专业知识
公共英语教师要在已有的专业学科基础知识的基础上，不断扩大阅读面，以获取更多的专业知识信息，不断更新专业知识和理念。并随着科学技术的日新月异，知识经济时代新知识和信息的层出不穷，随时关注不断更新的知识和信息，扩大自己的知识面，具备相关的科学、人文以及社会知识，而不是仅仅局限于某一特定的学科，要从学科相互交叉和渗透着手，整合形成一种新的知识体系，使自己具备多层次的知识结构。并在教学实践中，要不断调整、更新和提升自身的知识结构，成为一专多能的人才。
3.3采用多种方法进行教学
公共英语教师只有在大学英语教学过程中注重培养学生的语言输出能力、交际能力和英语语言应用能力，才有利于应用技术型人才的培养。因此，为了弥补语法翻译法的不足之处，可将语法翻译法与交际法、任务型教学发、情景教学法等多种教学法结合在一起。它们的共同之处是以互动合作为基础，以学生为中心，以任务为驱动，通过创造较为真实的语言环境，使师生在课堂中可以交际、合作、协商，引导学生用英语完成各种任务，从而培养学生的语言输出能力、交际能力和英语语言应用能力。在这些英语教学法的指导下，公共英语教师可组织角色扮演、现场模拟、小组合作、案例教学等多种教学活动，调动学生学习的积极性、主动性。
4结语
总之，中国应用技术型大学的发展已经势不可挡，它是各普通高等院校发展的主流方向。在未来的几年中，众多民办院校会逐步完成向应用技术型大学的转型。公共英语教师若不紧跟时代步伐，及时地正确定位、完善知识结构、采用多种教学方法，不仅不利于自身的成长进步，会阻碍应用型人才的培养，甚至会影响应用技术型民办院校的办学水平和长远发展，会影响国家产业的升级发展。
参考文献
[1] 谭杰.新形势下大学英语教师的职业定位与发展[J].黑河学刊，2015（4）：73-74.
英语教师专业技术总结范文第5篇
在经济全球化的今天，我国正经历着前所未有的变化，为了适应时代的需求，大力发展高等职业教育已经迫在眉睫。高职教育培养的是既懂文化知识又有职业技能，可从事各行业生产、技术、管理、服务等领域的高等应用性专门人才和复合型人才，以满足社会和经济发展的需要[1]。
另随着国内外商业、技术交流日益增多，接触外籍客户或外文资料的机会也越来越多，职业高校培养出来的学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能，更要具备进一步学习、理解国外先进技术、把握科技发展最新动态及趋势，以便胜任企业的各种工作岗位，这要求学生必须具备良好的专业英语综合应用能力。
而适用于正式工作场合的专业英语，注重语言交流能力和运用能力，强调在现代工作环境的综合语言能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确规定：“应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”“学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。”因此，高职院校在完成基础英语教育的前提下，应当开设专业英语课程，进一步增强学生的英语应用能力，保证学生基本具备在中国环境下处理各种可能遇到的涉外交际能力。
二、通信技术专业英语现状及对策
1.课程定位
通信技术专业毕业生的就业去向大多是国内发达地区的通信类企业。随着通信技术的飞速发展，这些企业与国外的交流日益频繁，主要表现为新技术、新设备、新产品的引进，或者是我国自主研发技术、设备和产品的出口及推广等方面，这都需要既精通通信技术专业知识又精通外语的高素质技术人才。因此，学好专业英语对高职工科类学生有着非常重要的意义和影响[2]。
2.课程现状
但是在高职高专的专业英语教学中出现了一些教师不愿意教，学生不愿意学的现象，严重影响了教学效果，具体如下：
（1）教学内容不合理
现有教材很少涉及专业英语本身的基础知识，仅仅是专业文章甚至是简单的科普文章的拼凑，课外参考资料少，教材内容片面陈旧，教学重点大多停留在解释专业术语、难句和语法上，忽略了学生毕业后对专业英语的实际需求，也不能反映专业发展的最新动态和前沿技术，缺乏听说环节，没有工作现场的模拟实训，脱离了专业英语课程的本质，忽视了语言知识和语言技能的培养和应用环节，学生学起来很费力，效果差。
（2）教学方法
首先，教学方法老套单一，忽略了语言教学的特点。老师讲得多，学生练得少，缺乏互动性，课堂气氛沉闷，打击了学生学习的积极性，学生感到枯燥乏味，甚至有抵触情绪，严重影响了教学质量。
其次，教学活动完全遵照教材设计和执行，只注重专业词汇的记忆和文章的翻译，没有根据实际工作的需求让学生参与实践练习，缺乏实用性和趣味性。
（3）专业英语教师的水平
困扰高职高专院校专业英语教学的另一个问题就是师资水平参差不齐。工科专业英语是高职教育中非常重要的一门课程，任课教师不但要具备广博深厚的专业技术知识和过硬的英语基础，而且要掌握针对高职工科类学生讲授专业英语的教学方法。但实际情况往往是两全不能齐美，要么教师英语基础好但专业知识不过硬；
要么专业知识深厚但英语发音不标准。此外，缺乏实际的实训项目和良好的教学方法也导致了教学质量的下降。
三、改进方法
1.转变学生的观念
转变学生观念，让学生充分意识到专业英语的重要性。教师在上第一次课的时候可结合教材的目录，向学生介绍这门课的作用、地位、特点等，再结合专业技术领域的现状，让学生明白学习先进的技术和知识，必须具备较高的专业英语水平。其次，从学生密切关注的就业前景来分析专业英语在企业招聘过程中的重要性。再次，让学生明白在撰写毕业论文、参加企业培训或者实习报告上，专业英语也是极其有用的工具。再次，教师可以带学生到一些外资企业、合资企业和人才市场去了解用人单位的要求，让学生亲自感受到英语的重要性。
2.编写实用性强的教材
由于高职学生是高等职业技术应用型人才，专业英语教材应从实际出发，重视学生的语言基础知识的积累和基本技能的训练，教学内容既要概括专业基础知识，又要力求与主流技术、最新发展紧密结合，使学生在英语环境下掌握本专业的基础知识。教师可将现在热门的专业技术作为专题讲解，使学生了解本专业前沿技术和最新动态，也可将学生工作中用到的产品、设备的英文说明书，英文界面的软件及帮助文档等作为教学素材。
3.采用多样化的教学方式
由于高职高专学生基础差，自控能力弱，自学能力弱，为了增加学生的积极性、提升学生的学习兴趣，应该采用多样化的教学手段。在授课内容上，不一定必须围绕课文内容进行，教师可以自拟其它的与专业技术有关的主题，尤其是一些课本上没有的新技术的介绍。在教学方式上，教师可结合专业英语的特点，充分发挥多媒体教学的优点，调动学生的热情和兴趣，比如在记忆专业单词时，教师可以制作像幼儿识图卡片那样带有图形、中文、英文的幻灯片，采用图形和单词并茂的形式，增强学生对单词的感官印象和记忆深度，提高学习效果。
4.教师能力的培养
专业英语对任课教师自身素质要求很高，要求教师具有较好的基础英语水平，全面的通信专业知识，丰富的教学经验，以及获取最新信息的能力。因此专业英语教师要不断地学习，不断的提高自己，要经常通过互联网检索学习最新的前沿技术，积极关注本学科专业技术、科研成果的国际发展动态。经常去研发型企业参与需求分析设计或者到制造类企业了解生产实践中的管理、设备的使用维护，参阅最新的产品手册，从而在提高自己的同时也了解行业现状及用人单位对英语的需求方向，及时调整自己的教学内容，做到课本和实际不脱节，教授的知识更加贴合工程实践，这样才能提高学生的学习热情，让学生学有所用。在教学经验方面，专业英语教师要经常向经验丰富的老教师虚心请教，观摩授课过程，吸取教学经验，努力提升自身的教学水平、课程的组织设计能力、激发学生学习兴趣的方法。
四、总结
目前，随着经济的高速发展，高职教育得到大力推进，高职专业英语课程得到了教育机构和社会用人单位的重视，尤其通信技术发展速度很快，要求通信专业英语也要跟得上技术发展的潮流，不断更新授课内容，要求专业英语教师必须时时关注技术发展动态，及时更新授课内容。另外，高职学生的英语基础和专业基础比较低，学习积极性低。这些现实对我们专业英语教师提出了很严峻的考验，要求我们必须多分析，多思考，多努力，既要做好自己的工作，又要做好学生的工作，不断提高教学质量，培养合格的有就业竞争力的优秀人才。
参考文献：
[1]莫林玉.通信专业英语的教学经验谈[J].考试周刊，2007，（14）：52-54.
[2]李娟娟，宋谨.高职电信类专业英语教学方法的探索和实践[J].中国电力教育，2008，（24）：191-192.
课题：省级+江苏省教育厅+江苏省品牌专业建设工程一期项目通信技术专业+PPZY2015B191
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