上好一节课,备课是关键。搞好英语备课,教师必须做足、做好集体备课和个人备课,宏观备课和微观备课。1.宏观备课首先,教师须努力钻研并掌握英语语言技能、文化知识、语言理论、语言教学理论与实践模式。其次,教下面是小编为大家整理的2023语文辅导总结【五篇】,供大家参考。
语文辅导总结范文第1篇
上好一节课,备课是关键。搞好英语备课,教师必须做足、做好集体备课和个人备课,宏观备课和微观备课。
1.宏观备课
首先,教师须努力钻研并掌握英语语言技能、文化知识、语言理论、语言教学理论与实践模式。其次,教师要自觉研读《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,结合教学实践研读其九条教学建议、八条评价建议,以及“课程资源的开发与利用”和“教材编写原则和教材使用建议”。教师还应熟悉《英语课程标准》的各项附录部分。最后,教师要研读现行中学英语教材,了解其单元“话题”、“功能”、“结构”、“词汇”等方面的编排理念和顺序及其课时划分和教学策略。
2.微观备课
教师对待教的单元教材需要进行文本和非文本两方面的研究、设计和准备。
文本操作包括教材研读、分析、设计和格式化或非格式化的纸质或者电子教案的设计、撰写或制作。教师应当就“话题”、“知识”(语音/词法/句法/篇章/修辞)、“技能”(听/说/读/写/译)、“任务”和“形式”(个人/俩俩/小组/大组/班级)等做出研判和设计。教师应做教材的将军而不是奴隶,可以对教材内容进行适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法等。
所谓非文本教学准备,意指围绕上述“话题”、“知识”、“技能”、“任务”和“形式”等要素,积极开发、合理组合和妥善准备广播影视节目、录音、录像资料和各种形式的网络资源、报刊杂志等课程资源。
二、上课
教师上课必须以原则为准绳、以任务为依托、以方法为保障。
1.原则
中学教学的基本原则是:理论联系实际的原则,直观性原则,启发性原则,系统性和循序渐进相结合的原则,因材施教原则,教师主导作用和学生自觉性相结合的原则。《英语课程标准》倡导的教学原则是:面向全体学生,注重素质教育原则;整体设计目标,体现灵活开放原则;突出学生主体,尊重个体差异原则;采用活动途径,倡导体验参与原则;注重过程评价,促进学生发展原则;开发课程资源,拓展学用渠道原则。笔者总结和使用的原则是:形式意义原则forms-meanings,学生中心原则students-centered,任务依托原则tasks-based,媒体助学原则mediums-aided,效率倾向原则efficiency-oriented。
2.任务
宏观而言,基础教育阶段英语课程的任务是:激发、培养学习兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为终身学习和发展打下良好的基础。
微观而言,新课标模式下英语教学的根本目的和基本任务是:组织和帮助学生开展英语听、读、说、写、译之单项或双项、多项组合活动。
3.方法
在中学英语教学中,教师依据教学的具体目的与任务,教材内容的特点,学生的实际情况,教师自身的条件,教学方法的功能、适用范围和使用条件等因素,可以选择使用下列国外传入的传统的方法:语法-翻译法;直接法;自觉对比法;自觉实践法;听说法;视听法;交际法;情境教学法;认知法;自然法;暗示法;沉默法;咨询法;集体学习法;全身反应法;自然教学法;沉浸法;折衷法。
教师也可以选择使用近二十年来国内涌现的特色方法:张思中十六字英语教学法;刘振海二十四字英语教学法;马承三位一体英语教学法;包天仁四位一体英语教学法;李阳疯狂英语教学法;洪秀平平和英语教学法;钟道隆逆向英语教学法;《英语课程标准》英语教学法;赵平英语十字教学法。
教师还可以尝试国内外初现端倪的英语教学新理念、新实验,如:师生合作英语教学法;方法综合英语教学法;课程发展英语教学法;学科依托英语教学法;多元智能英语教学法;体裁语篇英语教学法;策略学习英语教学法;词汇语块英语教学法;全语教学英语教学法;非语交际英语教学法。
三、作业
新课标模式下的英语作业应做到“目标明确、形式多样、创新发展”,力争层次化、交流化、实践化、生活化和效率化。
1.音频作业
将无声的作业转化为有声。教师布置学生个人、俩俩、小组使用录音机或者电脑录音软件,录制词汇朗读、对话表演、课文朗诵等。
2.电子作业
学生借助电脑、网络,使用U盘、QQ群、班级平台等,完成、提交教师布置的作业,进行生生、师生互动交流,获得反馈,修正、改进、提高作业质量。
3.自选作业
学生自选、自荐、自报作业。学生做自己喜欢做的作业,做自己真正需要做的作业,做自己能够胜任的作业。
4.疑问作业
让学生把自己的疑问通过音频、电子或纸质作业传递给老师。学生可以就任何问题提出疑问,惟一的要求是:对于自己的疑问学生必须先尝试写出解决方案。
5.交流作业
即鼓励学生大胆地与教师交流,向教师谈建议、提要求,或者交流学习、生活的感受。
6.活动作业
教师布置学生课后完成某种英语活动任务,课堂加以反馈。比如引导学生课后准备英语“天气预报”、“英语读报”、朗诵、唱歌、讲故事、演讲、模拟表演、课本剧表演、英语角、英语墙报、主题班会、展览、英语标牌纠错、英语日记周记、笔友通讯等。
四、辅导
课间、早读、晚读和课外辅导是教师查漏补缺和培优转差的一项重要任务,对提高课堂教学质量、促进学生全面发展意义重大。
1.学习策略辅导
师生都须树立英语学习的策略观和策略意识。要首先解决如何进行策略辅导的问题,例如是单独安排时间集中辅导,还是结合教学内容同时进行没有固定模式的分散辅导。要加强英语认知、调控、交际和资源策略的辅导工作,让每个学生都积极主动地去发现、创造、借鉴、使用、总结、改造、优化英语学习策略。
2.情感态度辅导
教师必须关注学生英语学习中的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。
教师要积极建构和谐的师生关系,通过多种形式加强师生间的情感沟通。比如,师生共同确定学什么和如何学;加强自主性、合作互动型学习,促进学生形成积极态度;采用师生对话、学生日记、周记、问卷调查、写师生互动性评语、让学生定期写学习情感、反思感想、单元学习之后的学生自我评价、运用E-mail形式进行网上交流等方式获得情感态度辅导的第一手资料。教师要充分开感资源,把情感态度的培养渗透在课堂教学中。把语言点的学习与情感态度的培养有机结合起来。把语篇内容的处理与情感态度的培养有机结合起来。
3.文化意识辅导
文化意识辅导的焦点在文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力三个方面。
教师可以通过课堂讲解,直接解释,媒体视听、专题讲座等途径,采用词语挖掘、翻译对比、语法提示等对学生进行文化意识方面的辅导。让学生通过课内所学的文化知识,获得跨文化意识,提高跨文化交际能力,继而让他们通过阅读报刊杂志、文学作品以及利用现代多种传媒工具等到课外去学习和积累英语国家的文化知识。这样把学习从课内延伸到课外,从教学发展到自学。
4.语言知识辅导
英语教学中,语言知识辅导的范围是语音、词汇、语法、篇章、修辞、功能、和话题,而重点是词汇和语法学习辅导。
词汇学习辅导就是要帮助获得“有效、自动地激活英语词汇的能力”,即借助已有的汉语拼音拼读技能,实施“正迁移”词汇学习策略,对英语词汇的音标和单词进行“由前往后,声母加韵母”的拼读、断节活动,找出英语单词中客观存在的拼写和读音之间的对应和“约等号”关系;对英语词汇进行“试误式”记忆,也就是:拼读音标猜写单词对照校正;熟悉并利用英语构词法(前缀法、后缀法、转化、合成、反成法、混成法、截短法、词首字母缩略)进行科学识词和科学记词。
语法辅导的核心内容英语句子成分,和英语动词类型,即联系动词、不及物动词、单宾语及物动词、双宾语及物动词、复合宾语及物动词、there be动词。
5.语言技能辅导
(1)听、说辅导。教师应多使用英语口语,坚持做好课前演讲,组织学生根据教材进行对话或表演,广泛开展课堂讨论,提倡口头复述课文,利用电教辅助教学。
(2)阅读辅导。引导学生养成独立阅读的习惯;引导学生逐步掌握分析文章的方法,比如,找出句子中的关键词,找出各段落中的主题句,找出文章中的重点段,总结和归纳文章的主题思想。
(3)写作辅导。辅导学生认真做好汉译英,培养初步的写作能力;引导学生笔头复述课文,锻炼写作能力;结合课文话题,设计写作题目,引导学生活用学过的词汇和结构描述个人、家庭、校园和社会生活,表述自己的看法。
(4)翻译辅导。翻译分为英译汉和汉译英,中学英语教学中的翻译应侧重前者。教师可以通过以下途径,对学生进行翻译辅导:所谓翻译评判,即师生对课本中的对话文本和阅读翻译进行研读、评判;同学互评:同学互评,即组织学生对教师布置的或自主选译的翻译作业成果进行相互评析,这项工作可留作课下作业。
五、评价
评价是英语教学工作重要组成部分,教师必须努力创建和实施以促进学生发展为目标的评价体系。
评价学生的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标:包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面。学科学习目标:即《英语课程标准》第二部分(课程目标)和第三部分(内容标准)所列内容。
教师在评价工作中必须体现学生在评价中的主体地位,注重形成性评价对学生发展的作用,注意评价方法的多样性和灵活性,注重评价结果对教学效果的反馈作用,终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力、注意3~6年级英语教学评价的特殊性,注意处理教学与评价的关系,各级别的评价要以课程目标为依据。
六、反思
《英语课程标准》要求教师“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”
教学反思分为“课后思”、“周后思”、“单元思”、“月后思”、“期中思”和“期末思”。
反思:教师教了什么、怎么教的、教得怎样?反思:学生学了什么、怎么学的、学得怎样?反思:师生在“学习策略”、“情感态度”、“文化意识”、“语言知识”、“语言技能”等方面的成功之处,不足之处,机智之处,创新之处和再教设计。
反思的书写可以灵活多样。可以是文本式,也可以是电子式旁注。可以书写在格式化教案本上,也可以采用如下经济适用的方式――旁注,就是在教案旁边的空白处写反思,点批,点批就是在教案环节的中间处写反思,总评,总评就是在课时教案的结尾处写反思,串析,串析就是在章节教案的结束处写反思。
参考文献
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[3]赵平.英语十字教学法.山西大学师范学院学报,2002(1).
[4]汪涛.关于“教学反思”的反思.教育探索,2007(1).
语文辅导总结范文第2篇
关键词 科普辅导；
语言：表达技巧；
话语策略
中图分类号 G2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2016）158-0053-03
科普事业的发展使科技馆的讲解员正在朝着科普辅导员的角色进行转变，这一转变从地方科技馆的特色评选活动乃至全国性的专业赛事中都可见一斑。浙江省科技馆评定“科普师”的过程中，要求每位候选人现场展示一次科普辅导，既考查内容设计，也是对语言表达设计和效果的考验。同样，全国第四届科技馆辅导员大赛展品辅导赛的赛事安排和规则较之以往也做出改变，重在“辅导”，弱化“讲解”，拒绝“演讲”。选手竞赛时应表现出对所处展厅环境的适应、对面前展品的自如演示、与特定对象交流的现场感等，应身临其境地描述和辅导而非照本宣科。这样的赛事要求辅导员设计并引导观众进行操作、观察、体验展品，辅导需协助观众获得关于展品科学内涵的“直接经验”，并意图改变展品辅导“像演讲”的局面。
因此，科普辅导是典型的言语传播活动。标准的、准确的、有魅力的、吸引入的语言和表达会让辅导的效果倍增。虽然语言和表达不是科普辅导的全部，但却是辅导最终成败与否的关键。
受众在科学传播过程中有3个关键环节，首先是科学传播受众的需要与期望，其次是科学传播受众的注意，最后是科学传播受众的理解与接受。那么在整个科普辅导活动中，辅导员如何满足公众这3个关键环节的转换？如何有效从讲解的传统形态向辅导的创新形态转变呢？本文以科普辅导员的辅导语言为核心视点，解析科普辅导语言的要求和技巧。
1科普辅导员的辅导语言
科普辅导员的工作不是简单地背词，辅导员必须很清楚地知道自己要说什么才能正确面对事物本身。关于展项的基本介绍，光一旁的展项说明就可以做到，辅导员需要通过对认识和知识的转化得出一种产物传播给受众，这种产物便是辅导语言。科普辅导员的辅导语言是一种极具创造性、功能性和风格化的现场交互式的科普工作语言，它体现着一种交际风格，它让辅导员形成了不同的独特的语言形象，在朴实与幽默间找到一种恰当的关系。
我们该如何给成功的辅导一个定义呢7笔者认为，成功的辅导是让辅导员成为一名引领者，通过恰当有效的辅导语言最终达成知识授予甚至是启发思维的目的，而不仅仅是概念灌输。
2科普辅导员辅导语言的要求
2.1明晰性
辅导语言要有明晰的形式，让对方能听明白，不能让受众觉得难以理解。这里可以试着掌握语言学的几个概念――音位层、词位层、意位层。音位层是指具有区别意义作用的音素，是语言的最小单位，比如b、p.m、f。吐字首先要过关，听不清很费劲，再好的内容也无济于事。词位层是指一个词或一个句子所表达意思能否让受众了解。意位层是指很长的一段话叙述之后，受众能够体会这背后要表达的意思。明晰性可以从这三个层面来把握。
2.2准确性
准确性不仅是辅导语言内容本身是否准确，还特指使用它使用的是否准确，这是对辅导员的进一步要求。首先是对的事物，是指事物本身是正确的事物，这是基于对事物有一定充分认识的基础上，不能光背词而没有一点理解和感受。其次是对的语言，是指对语气、节奏、停连这些语音的基本知识的掌握以及在肢体语言上的表现是否准确。最后是对的表达，许多思考的内容付诸到语言上，还需要有对的表达，这是整个辅导语言行为的最终落脚点。总之准确性要求辅导员注意尊重客观性的信息，完成从事物到语言再到表达的全过程，让自己说明白。
这儿特别提一下语言的三角关系。每个事物和语言符号间没有特定的关系，但又是因为谁而得到特定的联系呢7是语言的讲述者，在本次研究中就是科技馆辅导员。一个科学名词、一段科学阐述、一处科学原理，因为辅导员的使用，才使其存在，所以使用者本身很重要。这种语言的三角关系和错轨特征能够有效控制误会，准确地表达。
2.3情感性
辅导语言的情感性主要体现在辅导员辅导的感染力，包括目光、手势、语言等，尽量在交流过程中和受众建立一种共鸣关系。通过辅导语言的呈现，让受众感觉遇到知音一般，那么这样的交流肯定是达到效果和成功的。
第一，感染对方。这是一个信息被“分享”、关系被“肯定”、互相被“信任”、情感再“共鸣”的过程。任何走进科技馆的受众绝大部分都是希望能有所收获，能得到更多的科学知识而走进科技馆的。因此，在参观和参与的整个过程中，和辅导员间应该处于一个正面的积极的关系。好的辅导语言将有助于一个愉快的参观过程，麻木失败的辅导语言则会导致一个负面的关系，从而否定整个参观体验。
第二，要让受众在享受信息和懂得“看到之乐”的同时，也感到自己在一个融洽的可信任的交际关系中。公众来到科技馆即是一个参观者和受众的身份，最怕“不值”“被蒙”和“被敷衍”，这样的感受会直接将体验过程大打折扣。
第三，注重交际关系与交际效果，形成交际的场域。比如，参观者在参观整个过程是充满欢声笑语的，这就是一个场域。而某个层面来说，这个场域不仅仅属于当事者，还属于每一个从旁经过的受众。不同的人对不同的场域的印象和理解不一样，这是由于交际关系和交际效果对不同的人具有不同性。就像不同的团队，有的人觉得很愉快，有的人觉得很没意思，因为每个人对整个过程界定不同，有消极和积极的区分。显然积极的场域更受欢迎。科技馆的辅导通过曰积月累的传播实践，通过不断的交际交流，久而久之就给科技馆带来一种参观者的口碑，这种口碑往往不是来源于展物，而是不同人对来到科技馆参观体验的评价。这些口碑也可以帮助馆树立一种文化品牌，倡导一种文化意识。这点尤其体现了处理好交际关系和交际效果的重要性。
2.4适应语境
第一，面对面的交流。这不像电视节目，是屏幕上呈现与观众的交流，辅导的对话交流可能是一对一的，也可能是一对多的，而无论怎样都是面对面的交流，两方的眼神、表情、语气、情绪等都需要直接反应和反馈。
第二，受众是人群中的“一群”。在大型的展馆中，一群人是在很多人中的一群，周围可能是一个相对嘈杂的环境，这时就要考虑到不同的表达方式，场域、气氛等环境性因素对语言表达也有重要影响。
第三，“流转”与“驻足”。这决定了交流的节奏，即辅导的节奏。停就是驻足，辅导员根据受众的兴趣来选择停还是继续。每一次参观过程辅导员都应该有一个安排，根据不同具体情况安排不同的时间、不同的主次，整个过程下来参观者的感受是流畅的舒适的，而不是错乱的急匆匆的，在想停留的地方多听点有意思的，而不是在不感兴趣的地方反复参与。所以辅导员有时也像主持人，要有驾驭整个参观过程的能力。
第四，整个过程不能忘了线索，注意讲述和辅导的段落，让辅导的语言起到吸引、控制、组织、服务的作用。
3科普辅导员言语沟通的实用技巧
3.1掌掘用声与吐字的技巧.完善表达手段
科普辅导员科学有效地用声是科普辅导工作的生动性基础。关于用声，笔者认为，气息的控制是关键。科普辅导员应锻炼简单的气息控制能力，这让说话更省力也更富于变化；
要注意用声位置，打开共鸣腔体；
要调整用声状态，使其积极自然。
科普辅导员的吐字能力是辅导是否清晰的重要基础。关于字音的练习，笔者认为，先从“对”，再到“熟”，继而不需要特别留意，最后到信手拈来。
3.2巧用语言表达的技巧，丰富表达方式
辅导语言要有感染力，科普辅导员应该充分认识语言表达技巧的作用，用巧用好重音、停连、语气、节奏等技巧，丰富表达的方式。
首先，辅导员需要调动起娓娓讲述的愿望，而不是被动的。一旦被动就会流露出语气，会让参观者不舒服甚至排斥。其次，辅导员要处理好语言单位，不要细细碎碎，也不要失去气口；
要努力寻找起伏；
注意讲述语气；
维护辅导节奏。以停连为例，停连，是一个包括两个方面的问题。停，指停顿，连指连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。停和连，最终的目的是形成更大的表意单位。一小段不过瘾，那么连接抱团后组成一个更大的单位。停顿的目的是为了区分层次，一个东西看不明白了，可以分成一小截一小截的东西来分析。所以停连是一种技巧。但技巧的背后是存在观念的，观念就是处理语言的单位。
对于技巧，科普辅导员应该有正确的认识。技巧首先具有功利特征。解决问题算是技巧，否则只是某种存在的手段。用好用巧，可以调动和满足参观者兴趣，这是最好的运用。每次参观结束后，需要总结一下在整个参观过程当中，哪些方面是经验，哪些是需要弥补的，这能提高自己的业务水平。科技馆可以做类似这方面的受众调查工作，让受众反应的一些需求方面的数据反馈给辅导员，辅导员就能对受众需求有更多了解，对辅导效果有更多了解。其次，技巧具有个体性特征，要结合个体特征和个人体验。技巧不是一概而论，要结合个性。每个个体不一样，有些人性子慢，擅长娓娓道来，有些人性子急，就喜欢干脆利落，对这块的研究也是一种方法。当然，娓娓道来的人要注意慢的节奏，不能慢到别人等不及了，也不要快的让人听不清了。
总而言之，技巧是灵活地处理问题。关键在于把握“灵活”，灵活地使用手段，见机行事，不可固化技巧，更不能认死理。而技巧的获得总是开头最难，但熟能生巧。练习语言和表达，一般开口很难，但只要开口不断运用就可能掌握。
3.3研究和总结工作经验.形成有效的话语策略
科普辅导员在辅导互动过程中，比如有些真感兴趣的学生会提出问题，不会只听叙述。对于受众提问的，如果辅导员只是敷衍搪塞，受众表面可能无法辩驳，但心里会觉得不过瘾，这样的辅导效果肯定不佳。因此，准备必要的话语策略还是需要的。
第一，辅导员在辅导前应有备而来，辅导中应及时跟进。辅导员应该有丰富的专业知识，其讲解和辅导应该是内行的，是具有传播价值的见解。对于专业知识，辅导员应根据对象的接受能力和兴趣点详略得当地说清。对于某些专业知识，辅导员须活用专场、现场的设备和其他有用的元素，由此及彼，帮助对象加深印象、深化理解。辅导员也应根据现场即景触发兴致，抓点借题发挥，充分激发对象的兴趣。
第二，辅导员应结合现场情况顺势而为。一方面，辅导员应该尊重对象的知识基础，简述概况，以熟喻生，帮助受众理解。另一方面，辅导员还须了解对象的心理，或附加幽默内容，调整交流气氛；
或关联名言名句，短时拉近关系；
或抓住好奇心理，悬念引动注意。
第三，辅导员在语言表达中应力求换个说法。辅导员可以通过问答的方式，调动对象参与，而并非一言堂。另外，在内容上，辅导员可以抓住展项重点，深挖科学故事，有效引发兴趣。
语文辅导总结范文第3篇
关键词：高校辅导员；
学生沟通；
语言艺术与方法
中图分类号：G4
随着现代社会的发展，据国家有关政策规定，国家高校辅导人员必须具备专业的理论基础知识和高水平的思想政治素质。这就是要求现代大学的辅导人员必须提高各项综合素质和能力，学会各种与学生交流和沟通的技巧和方法，在与学生的接触和交往过程中积极的采用各种有效措施来鼓励和帮助学生形成正确的价值观和人生观。高校辅导员只有采用科学可行的沟通方法和技巧才能够感染到学生，赢得他们的尊重和理解，更好的做好学生工作。
一、正确使用语言的艺术手段
1.正确使用谈话法与学生进行沟通
现在的大学生基本上都属于独生子女，他们的心理承受能力可能在一定程度上要比上一代的人弱，所以作为大学的辅导员就必须注意与学生沟通和交流过程中度的把握。现在辅导员解决与学生沟通问题的关键措施在于合理的使用谈话法。谈话法的正确使用能够最大限度的拉近辅导员与学生之间的距离，更能够通过谈话法来解决学生在生活和学习过程中遇到的各种各样的问题。谈话法的正确使用过程包括以下几个步骤：（1）建立平等的交流关系。辅导员在与学生的沟通过程中必须要和大学生之间建立起一种平等的犹如朋友间交流的关系，这不仅能够拉近彼此之间的距离，更重要的是能够尽可能的解决问题。（2）谈话过程中语言要有亲和力。作为大学生工作的辅导员必须注意自己语言水平和其它方面的综合素质和技能的提高，有效的培养自己的亲和能力，更好的为学生服务。（3）避免消极语言的使用。辅导员在与学生的沟通过程中要注意避免使用一些消极的语言来打击学生的自信心和自尊心。在现在大学的教学过程中，常见的辅导员对学生的伤害是一种语言上的直接性伤害。比如与沉溺于网络游戏中的学生进行沟通时，使用一些警告性的话语或者伤害性的话语来对学生的行为进行直接性的评价。这样的谈话方式很容易引起学生的逆反心理，更容易导致学生放任自己行为发生，最后破罐子破摔。最后我们要求辅导员在整个谈话过程中科学合理的使用谈话法，保证学生健康成长。
由于大学生正处于由未成熟走向成熟的阶段，在这个时期他们更容易受到社会上一些不良因素和现象的影响和干扰，所以作为辅导员要针对这些问题采取一些积极有效的手段来对他们进行管理。比如：（1）规劝制度。比如在针对学生沉溺于网络中的情况就必须规定严格的奖惩制度，对于沉溺于网络中的学生辅导员要进行耐心的教导和积极的劝说，实在不行的情况下可以请学生的父母进行劝说教育，最终在辅导员和父母的帮助下使学生改正错误。（2）奖惩制度。建立严格的奖惩制度对于违反各种规定的学生必须进行严厉的处罚，对于表现良好的学生给予一定的相对应的奖励。所以在与学生的交流和沟通过程中，辅导员要舍身处地的为学生的情况考虑，用通俗易懂的话语就每个学生面临的具体情况进行个性化的处理，鼓励学生积极的面对人生中出现的各种问题，就这些问题进行合理的分析和处理，帮助学生形成积极健康的观念。
2.通过使用指令性语言与学生合理的沟通
在对大学生进行教育的过程中，合理使用指令性语言的方法有以下几种：（1）权威性语言的准确使用。在大学生关于法制课程及学校的规章制度的各种大学教学和活动的进行中，必须进行合理恰当的使用权威性语言。比如：“法律课堂的设置就必须严格的使用各种权威性语言”，强调权威性语言的威慑功能。（2）不同方式语言的使用。辅导员与大学生进行谈话的过程中必须根据不同类型的学生使用不同方式的语言教育；
如果学生平时大大咧咧，但是内心想法非常细腻，就应该更加注重学生内心的感受，因为他们的内心极易受到伤害，所以要说话谨慎，多采用鼓励的语言，点到为止；
对性格鲁莽的学生，要刚柔并济；
对活泼好动的学生，要直截了当。根据学生的性格来选择合适的语言表达方式，最终能够起到良好的激励作用。（3）辅指令语言的使用。辅导员与学生的相处过程中，不应生硬的使用语言如“关上门”可以换成“请某同学帮忙关一下门”这样的辅语言就会更好的发挥指令性语言的功能。总之，指令性语言的使用要将这三个过程结合起来才能够取的较好的效果。
3.通过使用暗示法与学生正确的沟通
辅导员在对学生进行教育的过程中可以采用暗示法来解决与学生沟通过程中的某些问题。辅导员与学生的沟通过程中使用暗示法需要几种暗示方法的准确使用。（1）语言暗示法。这就需要辅导员采用一些暗示的鼓励性语言来给那些经常去网吧或者在课堂上睡觉的学生。通过这种暗示性的语言，让学生感觉到被赞扬，积极主动的去思考自己以往的行为，然后改变生活态度，用积极向上的生活态度来面对以后的生活。（2）心理暗示法。比如在某个学生遇到困难时没有信心，辅导员可以请他讲述自己的问题，并积极的分析和解决问题，可以鼓励学生积极使用心理暗示法来增强学生的自信心，从而达到解决问题的目的。所以，在辅导员的工作过程中，一定要积极的思考和仔细的观察每个学生的情况，就他们的各种情合理的运用暗示法来对学生生活和学习中的各种问题提出解决方案，使他们快乐健康的成长。
4.通过使用鼓励法与学生进行沟通
虽然大学生大多已经成年了，但是还是需要给予他们一定的鼓励赞扬，如果一味的使用伤害性语言沟通，会对他们的自尊心造成严重的伤害。鼓励性法的使用不仅能有效的安抚学生的情绪，还能够调动学生学习的积极性和主动性。在实际的教学和生活中，通常会出现一些经常旷课、沉迷于网络游戏甚至夜不归宿的“问题”同学，辅导员不能一味的批评指责，相反要多给予他们一些人文关怀。比如某大学的学生李某因为重视哥们义气的关系，在考试过程中帮助其他学生传递答案，结果被学校给予警告处分。这个打击对他来说是非常严重的以至于出现了各种消极低落的情绪。针对这个情况，作为辅导员就必须采取一定的措施来积极的开导李某。（1）安慰鼓励法。即辅导员可以用一定的方式和他进行交流和谈心，让他讲出心中的委屈和不满，鼓励他在今后的生活中要以此为戒，积极的开始新的生活。（2）开导鼓励法。辅导员可以将这样例子的同学的实际案例讲述给他听，让他知道不会因为这个问题的出现而影响到他的学业和前程，让他努力以更加积极的心态和端正的态度来面对生活中的挫折和困难。（3）激励鼓励法。辅导员可以帮助学生制定一个短期的目标比如：在期末考试中所有成绩都要达到学校规定的各项标准，在学生达到要求后给予一定的物质鼓励和表扬。总之，要采用个性化的手段和方法来对学生进行指导和鼓励，使他们更好的面对生活中的挫折和困难。
二、适当的使用辅助沟通技巧
辅导员在与学生进行面对面的沟通过程中，不仅要通过各种方法的合理使用将语言艺术充分的展现出来，还要进一步提高语言沟通的能力。此外，非语言沟通也会产生非常重要的作用，例如手势、动作、面部表情以及眼神交流等。所以，辅导员不仅要合理地使用语言艺术，还应该注重非语言技巧的锻炼，将二者有机的结合在一起。
1.通过眼神接触进行沟通
在非语言沟通当中，眼神接触是一个重要的信息传递通道。我们说眼睛是人心灵的窗户，能够真实的表达出人所包含的感情。大学生如果对辅导员进行凝视，通常都是对辅导员投出了求助目光。一些经验较为丰富的辅导员在跟学生沟通时，会通过眼神接触来感受学生是否已经接受了交流信息。
2.通过面部表情的展示进行沟通
通常人的情绪能够从其面部表情直接展现出来，但是有时候也会受到人的自我控制。在教学的过程中，如果学生出现兴奋的神情，那就表明学生已经对所学知识有所了解；
如果学生出现疑惑的神情，那就表明学生没有理解，还有不明白的地方。大学生的很多表情，只要经过细心的观察和总结，就能够透过表面现象，抓住事物的本质。总之，辅导员在与学生交流的过程中一方面要注意自己的面部表情，同时还要观察学生的面部表情。人们常说：“微笑是人世间最温暖的语言”，辅导员可能只需要一个微笑，学生就能够心领神会。
3.通过语调来进行有效的沟通
人在说话的时候使用的语调、说话速度以及抑扬顿挫的程度等等，都能够帮助人们表达语意。比如说，辅导员与学生的交流沟通过程中可以用较为委婉和温和一点的语气，给学生一种平易近人的感觉，使学生在面对困难和问题时更加勇于向辅导员进行求助。
三、结语
总而言之，对大学生展开辅导教育工作具有非常重大的意义，在实际的教育过程中也会遇到很多的困难。教师和学生每天都需要进行大量的沟通，这就需要辅导员不断的进行总结和积累，尽可能的提高自己使用语言的技巧水平，发挥出语言沟通的重要作用，帮助学生解决更多的问题，提高大学生的综合素质。
参考文献
[1]李涛.浅谈高校辅导员与大学生的沟通艺术[J].教育与职业，2010，（23）：80-91
[2]李晔南，田铁杰.论高校辅导员在思想政治工作中的沟通艺术[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（4）：91-92.
语文辅导总结范文第4篇
我们二高中语文组现有教师10人，男教师3人，女教师7人，全部具有本科学历，这是一个朝气蓬勃、积极向上的教研组。几年来，在学校领导的正确领导下，在全组同志的共同努力下，在语文教改的大潮中，我们以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，认真实践江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面实施素质教育，我们以《纲要》为指导思想，努力让语文教学充满动感，充满活力，因此取得了可喜的成绩，下面将语文教研组的语文教学工作总结汇报如下：
一、认真钻研业务，努力提高教师素质。
敬业是做教师的根本素质，青年教育家魏书生说：“一位教师，要做经师，要做人师。教书的同时始终育人。做经师、做人师是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是党的利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要。”“育人是语文教师份内的事。”这些都是客观存在的不容否定的道理。要做人师，育人者，这无疑需要人师，育人者，要有更高尚的道德休养更渊博的语文知识。为此我们组的全体教师十分重视人格修养和知识水平的提高。在语文教学上，既控制宏观框架，又进行微观运作。我们组教师认真学大纲，学《高考语文说明》，按框架要求进行教学，不做无用功。高中语文的宏观框架，具体分解来讲，包括知、情、能。按魏书生的思路，既要控制宏观框架，又要进行微观运行，这是素质教育的目标，我们目标明确后在教学过程中通过微观去实现。由于我组教师的素质好，业务能力强，方法得当，因此我校学生的语文成绩大面积提高。
二、加强教学基本训练，搞好常规教学
抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特别注重抓好常规课教学。
1、个人备课刻苦钻研深挖教材。在此基础上，每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次，集备时统一目标、重点、难点、关键。我们在备知识的同时，还要备人，因为备人是至关重要的，这就要求各位教师要掌握所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增强备课力度。
2、课堂教学。我们努力贯彻“三主”原则，尤其重视训练为主线这一环节，采取灵活多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在愉快的气氛中掌握知识。
为了提高教学效率，克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。几年来，我们组进行单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，通过一两篇课文的讲读带动单元衅渌挝牡淖远粒鸬骄僖环慈淖饔茫卑延镂闹丁⒃亩裂盗贰⒆魑难盗芳父龇矫嫦嘟岷稀？翁媒萄Р捎靡韵录钢挚涡停海?）定向起始课（2）预习自读课（3）导入讲读课（4）迁移自读课（5）总结反馈课五种类型。在教学中我们坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。
3、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。
批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我们语文组的一年级、二年级的老师坚持每周批改一次作业。批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。
辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决，另外也可以通过辅导融洽师生关系，“亲其师才能信其道”，营造一个和谐的学习氛围是提高成绩的关键。我们组的教师对此深有体会，我们组的教师辅导认真负责，除了正常的辅导外，还经常在下午自习时间或周六、周日的时间深入班级辅导，或在办公室中为学生个别辅导，学生的自习时间便是我们语文组教师最忙碌的时间。由于坚持经常辅导，语文成绩的及格率很高。
备课、上课、辅导是教师传授知识的重要环节，单元验收也不容忽视，因为通过单元验收可以了解学生对知识的掌握情况，发现问题，便极时解决。我们组坚持搞单元验收，同年组教师一起出题，考试、批卷。由于注重单元验收，让学生在平时下功夫，因此在联校考试中我们语文组的成绩总是名列前茅。
三、积极开展教研活动，推动教学改革向深层次发展。
教研活动搞的好坏直接关系到教师理论水平和教学水平的提高，所以我们十分重视并努力搞好教研活动，做到有计划、有目的、有针对性、有记录，我们的教研活动主要从以下几个方面开展：
1、学习外地的经验，取人之长，补已之短。每当市县举行公开课，我们都参加听课。听课后我们便在一起评课，学习先进经验，以便改进自己的教学。
2、坚持教学评估制度。
每学期我们教研组都要搞公开课、实验课、观摩课、研究课。每次搞完必组织评估。我们认为这是总结的机会，当然也是对上课教师劳动的尊重。本学年我们组搞了“一条龙”研究课，即说课——上课——评课。教师个人备，组内教师协助备，上课教师说课、上课、组内评课，我们这样做受益非浅，每次都能解决一些实际问题，由于经常做公开课、评课，组内教师的授课水平大有提高。
语文辅导总结范文第5篇
【关键词】角色 辅导员 语言 影响因素
一、辅导员工作概述
辅导员工作归根到底是要关心学生们的学习与生活乃至就业。在学习方面，实时掌握学生的学习状态。抽查出勤情况，对于出现迟到、早退、旷课等行为的学生，及时与学生沟通。了解原因，排除困难。杜绝此类现象的发生。经常与各个学科的教师沟通，掌握学生学习状态，对学习状态出现较为明显变化的学生，进一步进行谈心，帮助学生调整状态，适应大学的学习节奏。在生活方面：首先要培养学生的自理能力。从寝任抓起，搞好寝室卫生。寝务要人人达标，不能有一人掉队。进行安全宣传，避免学生出现在不适合大学生的酒吧、夜总会、黑歌厅等安全隐患较大的场所。在学生面临就业时，要开展学生就业宣传，帮助学生认清就业形势，调整就业心态，准确定位就业目标。同时，借助校方的力量，尽量收集招聘信息，分类筛选出适合学生们的信息，及时传达给学生。提高学生就业机会。“辅导员”在学生努力前行的时候辅助学生走稳每一步，在学生困扰迷茫的时候，开导解惑给学生豁然开朗的天空。
二、辅导员难于开展工作的原因分析
辅导员工作经常会遇到各种各样的问题，总体来说，因为辅导员工作内容繁杂，所以造成工作困难的原因也有很多。常见原因分析如下：
（一）学生因素：学生正处于少年时期，对事物有好奇的心态。心理不够成熟，遇到难题的时候容易不够稳定，容易冲动或者作出错误的判断。所以正处于之一时期的学生，在学习和生活方面，出现问题的几率比较大。
（二）辅导员因素：高职院校中的辅导员素质参差不齐。部分辅导员综合素质不高，缺少和学生沟通的专业技能，和学生存在隔膜甚至出现矛盾，引发辅导员工作难以开展。又或者辅导员素质较高，但是责任心不足，对学生的生活不够关心。在学生出现问题的初期，不能敏感的发现问题，排除隐患。造成学生问题的恶化。
（三）辅导员工作自身的因素：辅导员工作事项繁杂，难于用某种具体的方式统一排序或理顺。而且会遇到突发的情况，而这类突况本身就给辅导员工作造成了难题。另一方面，辅导员再每年都要进行评优、奖学金评定等工作。而评优和获得奖学金几乎是每个学生的愿望。通过努力但却略逊一筹没有获得奖励的学生，常常会产生抱怨情绪，进一步把这种情绪转移到辅导员评定工作不公中。这些都给辅导员工作带来了困难。
三、如何做好辅导员工作
（一）提升辅导员素质，提升辅导员工作质量：
辅导员自身修养和素质的高低直接决定了辅导员工作成效，素质不高则必然不足以立威，难以服众，甚至对学生产生负面影响和坏的榜样。所以，辅导员要具有过硬的政治素质、优良的思想品德素质、全面的文化素质、较强的综合教育素质，这些能力和素养的获得不是一朝一夕就能够自然获得的，需要辅导员平时主动去学习、去实践、去积累，要积极参加各类的培训，既要从理论上加强，更要从实践中去锻炼和积累。所以要定期开展辅导员专业技能培训与竞赛。
（二）要利用好语言艺术这门工具，提升辅导员工作效率。
同样的含义，用不同的语言来表达，会给人不同的感受。可以让人干到愉悦，即便是面临难题也会充满信心。也可能令人抵触，就算是善意的初衷，也可能令人厌烦。辅导员每天都要和学生进行信息的传达，语言艺术至关重要。
首先要合理使用鼓励的语言，每个人都希望上进，希望老师的器重。适当的鼓励可以激发学生的学习兴趣，工作动力。所以要使用鼓励的话语。但要注意程度，不能过度鼓励或者许诺空头支票，这都是不可取的。
其次，语调也是语言艺术中重要环节之一。讲课时的抑扬顿挫可以让学生兴趣集中。柔缓的语气可以让学生干到亲切、温馨。加重语气可以表达出辅导员对事情的不同意或重视。语气还可以表达出欣赏、喜悦等不同的含义。
最后，也要学会使用指令性的语言。对于必须改正的错误，不能有任何商量的余地，要让学生及时改正反省，避免问题的扩大。
（三）工作成果及时检验，对辅导员工作查缺补漏：
在学期末、年末等时间段，都可以进行辅导员工作的阶段性成果评估。对工作中取得的成果，要总结那些方法那些经验帮助取得了成果。今后更多的使用和借鉴。对于工作中出现的失误，要总结原因，分析是那些因素造成。在新学期、新学年尝试改变。
参考文献：
[1]徐晓宁.新形势下高校辅导员队伍专业化建设的难点及对策[J].思想理论教育导刊. 2012（04）
[2]魏炜，赵云慧.专业化要求下高校辅导员职业素质提升的途径[J].思想教育研究. 2012（03）
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[4]戴锐.高校辅导员研究的历史回思与前景展望[J]. 高校辅导员学刊. 2011（06）
[5]张宏如.高校辅导员职业能力研究[J]. 思想理论教育导刊. 2011（09）
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