1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。3、面部牙齿洁白，口腔无异味下面是小编为大家整理的幼儿园教师礼仪【五篇】,供大家参考。
幼儿园教师礼仪范文第1篇
幼教仪容仪表
原则：大方得体、自然和谐、秀外慧中
(一)、日常服装五忌
1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱
(二)、服装的配色艺术三色原则
1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。
2、小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。
(三)、女士着装六不原则
1、衣服不允许过大或过小。
2、不允许衣扣不到位。
3、不允许不穿衬裙。
4、不允许内衣外观。
5、不允许随意搭配。
6、不允许乱配鞋袜。
【服饰的色彩哲学】
黑色：神秘 白色：纯洁 黄色：炽热 大红：活力 粉红：柔和、温馨
紫色：高贵 橙色：快乐 褐色：谦和 绿色：生命 浅兰：自信 深蓝：自信
灰色是中间色，象征中立、和气
【具体要求】
1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。
3、面部牙齿洁白，口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。
4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。
5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。
6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。
7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。
幼教行为举止
原则：自然规范、亲切优雅
【具体要求】
1、脸部真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。
2、眼神亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。
3、守时按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。
5、站姿身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。
7、蹲身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。
8、手势准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。
教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。
⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;
⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;
⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽;
⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
2、良好行为
⑴办公保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。
⑵接待家长起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。
⑶带班教学
坐姿面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。(忌：坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走)
指示行动指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。
班务行动轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。幼儿午睡时不聊天、不打电话。
(忌：始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本)
师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。
⑷日常办公
遵守时间按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班。
升旗仪式立正、表情庄重、不说话、行注目礼。
(忌：身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)
对待工作积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。
学习开会准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。
(忌：讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)
使用物品轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。
环境卫生有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。
生活用餐文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位。
(忌：挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论)
⑸接待领导佳宾或来访者
接待领导佳宾，在大门予以热情的欢迎，主动握手问好，在客人的前侧引导进入接待室，请坐，沏茶。
介绍贵宾，按介绍的先后顺序尊者居后，男先女后、主先客后，如果双方都有很多人，要先从主方职位高者开始。
客人临走，相送至园门外，(客先伸手)握手再见，并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。
值班人员对来访者主动问好，询问来访原因，提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。
幼教文明语言
原则：主动热情、文明礼貌
【具体要求】
1、接待来宾：
主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?
被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
2、打电话：
打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的
接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!临海市机关幼儿园X班XX老师，请问你找谁?有什么事么?
放电话等对方放下电话，然后再挂机。
3、对待幼儿：
无意过失耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。
组织活动语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。
师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!
遇到困难鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。
有意过失坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。
日常生活亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。
4、对待家长：
家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。
家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。
孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。
家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。
家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。
找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。
与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。
全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
1、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。
3、文明用语：
⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：
主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
⑵对同事：
上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问你好早上好或点头致意。
称呼在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X(言谈间不涉及他人隐私)
提出意见我对这件事有看法，因为
提出建议我想，能不能这样，，供参考。
⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。
问候语你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。
请求语请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。
感谢语谢谢、非常感谢等。
抱歉语抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。
道别语再见、明天见、待会儿见等。
宽容语没关系、不客气、应该的等。
⑷打电话：
打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的
接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?或您好!我是XX有什么事吗?
放电话等对方放下电话，然后再挂机。
3、日常交流中的忌要
把礼貌十字习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。
(1)当家长提出要求或意见时
用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。
忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。
(2)当幼儿生病需要服药和照顾时
用语：您放心，我们会按时给孩子服药，有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。
忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。
(3)当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时
用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。
忌语：知道啦、好的、没事的。
(4)当幼儿遇到困难时
用语：别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。
忌语：人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。
(5)当幼儿无意出现过失时
用语：伤着没有?下次要注意、不要紧，老师帮你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。(幼儿园园长联盟，数万园长的共同选择)
忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。
(6)当幼儿出现打闹等不良行为时
用语：怎么回事?有事好好说，不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗?这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。
忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。
(7)幼儿在园发生意外事故主动向家长报告
用语：真对不起，今天、你别着急，是、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。(次日未来园，主动打电话询问)幼儿园园长联盟园长的好帮手
忌语：指责孩子，推诿责任。
(8)放学时家长晚接孩子
用语：没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在，晚点接没关系。
忌语：明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。
(9)找个别家长谈话
用语：对不起，耽误您一会儿时间，反映一下XX小朋友近期情况、在方面要希望您给予配合(态度平和，说话和气、委婉)
忌语：XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦，小朋友也讨厌他。
(10)家长送孩子随意及走进教室
用语：家长请留步，让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情，请您放心、孩子们正在用餐，请您留步。
忌语：家长不要进来!走来走去不卫生、让他自己放书包得了。
(11)家长送幼儿来园上交家庭作业
用语：做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。
忌语：这是你自己做的吗?怎么做成这样啊?唉呀，做错了、实在难看、老师不是说了吗。
(12)当幼儿出现情绪不佳或不舒服时
用语：别哭，告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了?那里不舒服?让老师看看，跟老师说说悄悄话(蹲下、抚摸、拥抱)、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候
忌语：你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙。
(13)幼儿请完假来园
用语：XX小朋友看起来全好啦、老师欢迎你回来、老师和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的课老师会帮你补上、宝宝病好些了吧?我们会注意观察孩子，请您放心。
忌语：XX你现在才来啊、还要吃药啊、XX有好多课都没上到了，怎么办呀
家长会与家长接待礼仪
1、家长会目的
(1)与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。
(2)向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。
(3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。
2、家长会礼仪
(1)提前书面通知家长。
(2)努力创设和谐氛围，注重情感作用。
(3)与家长平等交流，友好协商。
(4)多给家长发言的机会。
(5)重视会后反馈。
3、家访礼仪
(1)提前与家长预约，不可勉强家长。
(2)守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。
(3)讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。
(4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。
(5)跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。
(6)家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受礼物。
(7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。
(8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。
与家长日常沟通礼仪
1、与家长沟通礼仪
(1)热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。
(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。
(3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。
(4)对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。
(5)交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。
2、与家长沟通技巧
(1)尊重家长，态度诚恳;主动微笑，用字遣词优雅;仪态端庄，包括肢体语言。
(2)选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎 。
(3)保留对方的面子，委婉地透露坏消息。
(4)适时提出建议，询问对方的意见。
(5)不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。
(6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。
例如：
家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。
家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。
孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。
家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。
家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。
找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。
与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。
3、注意事项：
一忌居高临下，二忌自我炫耀，三忌口若悬河，四忌心不在焉。
幼儿园教师礼仪范文第2篇
关键词：常规养成；
礼仪习惯；
感情教育
一、幼儿园生活礼仪教育的内涵
幼儿园礼仪教育是指幼儿园老师在园内对幼儿进行教育时，有目的的培养幼儿日常生活的良好行为习惯和品质习惯，让幼儿能够遵守简单的、日常的行为规范。幼儿园礼仪教育使一种礼仪习惯的常规养成，是科学的教育方法，笔者认为幼儿园礼仪教育的作用主要表现在以下两个方面：
第一，通过幼儿园礼仪教育能够使幼儿具有良好的行为礼仪习惯，有助于幼儿适应未来的校园生活和社会生活，提升幼儿的综合性素质。
第二，幼儿是祖国的未来，是未来担负祖国建设的主人翁，从这一角度来看幼儿园生活礼仪的教育也是时代的需要。
二、幼儿园生活礼仪教育存在的问题
第一，幼儿园生活礼仪教育观念和实践相背离。幼儿园生活礼仪教育是由幼儿园管理者来制定的，幼儿园管理者虽然均认识到了幼儿园生活礼仪教育是十分重要的，但是作为实施者的幼儿园教师却对生活礼仪教育不了解，不能够在实践上做到和理论上的一致。此外，幼儿园的教师在授课过程中，由于园内孩子较多，照顾不过来也就不能完成生活礼仪的教育。
第二，教师对幼儿耐心不足，缺乏感情教育。幼儿有自身的特点，年龄较小，较易产生问题，所以一个幼儿教师只有真心喜爱孩子，喜爱 自己的职业，才能够胜任幼儿教师的工作。幼儿教师尤其要和孩子建立感情联系，只有幼儿依赖老师，老师才能够顺利的实行生活礼仪教育。
第三，教师素质对幼儿生活礼仪教育影响巨大。幼儿教师对幼儿进行生活礼仪教育时，常常从自己理解的生活内容进行教育，这就导致幼儿生活礼仪教育质量的好坏直接与教师个人素质息息相关。此外，幼儿教师的继续培训机会较少，也导致了幼儿生活礼仪教育质量得不到提高。
三、幼儿园生活礼仪教育的对策
第一，优化幼儿教师教育观念，提高幼儿生活礼仪教育质量。一是要树立以“幼儿为本”的教育理念，从孩子的角度出发，考虑到每个孩子都是独一无二的个体，具有自身的个性，生活礼仪教育要尊重个体的差异和独特性。二是要激发幼儿教师和幼儿之间的感情，使教师和幼儿双方能够心灵上建立联系。只有教师对幼儿具有积极的感情，才能够在教育幼儿生活礼仪时具有极大的爱心和耐心，帮助幼儿学习和培养良好的生活习惯。三是教师在进行幼儿生活礼仪教育时要注意尺度，不能够过于强调细节，教师要以发展的眼光来看待幼儿生活礼仪的养成，让幼儿身心全面发展。四是要注意对幼儿生活礼仪的常规养成，可以通过常规教育方法，养成幼儿良好的生活习惯，从而提高幼儿生活礼仪教育质量。
第二，提升幼儿教师的个人素质，规范生活礼仪教育的内容。幼儿教师是生活礼仪教育的执行者，故其必须具备生活礼仪教的素养。一是教育主管部门应该加强对幼儿教师的培训，可采用多种方式来提升幼儿教师的生活礼仪素质；
二是幼儿园要组织好教师对纲领性文件的学习，以此为此结合幼儿的实际情况，制定幼儿生活礼仪教育的内容；
三是幼儿园的管理者和教师要根据幼儿实际生活需要，争取把幼儿生活礼仪教育形成课堂环节，进行系统、规范的教育。
第三，幼儿园要努力营造良好的环境，为生活礼仪教育提供良好的外部环境。一是社会和家庭要帮助幼儿园要创造良好的园外环境，俗话说父母是最好的教师，幼儿在幼儿园的时间是有限的，于是良好的园外环境十分重要，社会和家庭要创造良好的礼仪帮助巩固幼儿园内的家庭礼仪教育。二是幼儿园要营造美好的园内环境，一是要把幼儿园的物质环境布置好，在布置幼儿园布置环境时，有机的融合礼仪教育，将礼仪图册、标语等内容融入到幼儿生活环境中；
二是创建良好的幼儿园人文环境，只有融洽和谐的利益氛围才能使幼儿体会到利益，通过家长、教师之间的礼仪互动，能够让幼儿在成长中体会到友好的氛围，从而规范了自己的言谈举止。
第四，幼涸敖淌σ创新教学方法，一是可以通过榜样示范的方法来教育幼儿，幼儿都有模仿的习惯，教师在幼儿心目中作为权威者也会被幼儿模仿，所以教师要规范自身言行来引导幼儿；
二是通过同伴互助的方式来协助教师的教育。教师可以采取同伴监督和教育的方式来巩固幼儿所学的生活礼仪行为知识，来辅助教师的生活礼仪教育。三是启发引导幼儿学习生活礼仪，可以通过儿歌、故事等方式让幼儿在快乐氛围中学习生活礼仪；
四是通过正面强化和行为训练的方式来强化幼儿的生活礼仪教育，通过不断的行为训练方式来增强幼儿对生活礼仪的记忆，养成良好的生活习惯。
结语
良好的生活习惯会受益终身，幼儿园的生活礼仪教育能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，本文认为可以从优化幼儿教师教育观念、提升幼儿教师的个人素质、营造良好的环境和创新教学方法四个方面来提高幼儿园生活礼仪教育质量。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6 岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出社2013.
幼儿园教师礼仪范文第3篇
1幼儿生活礼仪教育的内容
幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；
基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；
公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；
传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。
2开展幼儿礼仪教育的途径
2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间
“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；
幼儿在园、在家的礼仪行为照片；
幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。
2.2规范教师、家长行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样
观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。作为经常与孩子们接触的教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，因此，教师要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。“孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园可以定期给家长进行培训，组织家长学习成人的礼仪知识。
2.3提供实践机会，让幼儿在实践中体验礼仪学习的效果
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示幼儿礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪之星肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子们灿烂的笑脸，不仅给充当礼仪之星的幼儿带来积极的情感体验，同时也给入园的每一位幼儿与家长带来了舒心，营造了和谐、温馨的氛围。
3结合幼儿一日生活开展礼仪教育活动
幼儿园教师礼仪范文第4篇
一、在幼儿园内为孩子们创设良好的礼仪氛围
幼儿园作为幼儿学习成长的重要环境，在他们良好礼仪的形成中发挥着重要的作用。因此在幼儿的礼仪教育中，通过为幼儿创设良好的礼仪环境氛围来让孩子们在潜移默化中受到良好的礼仪教育。此外，幼儿园还可以将孩子们的优秀品质和良好习惯在宣传栏中进行表扬，通过这种形式来为其他孩子树立榜样，以进一步规范孩子们的自身行为，为他们更积极地进行文明礼仪的学习提供动力。
同时，幼儿园还可以对幼儿园内的展板和墙饰进行定期的更换，通过不同礼仪内容的展示来加强对幼儿的礼仪文明教育。在墙饰和展板的展示中，幼儿园可以根据幼儿的心理特征采用更易于他们接受的形式来进行对文明礼仪的宣传，如幼儿园可以在幼儿园的墙壁上张贴图文并茂的儿歌，或者在幼儿园的展板上进行一些简单的礼仪绘画，通过这样的形式标语可以给孩子们进行时刻的礼仪提醒，从而帮助他们养成良好的礼仪习惯。
二、在班级环境中创设礼仪氛围
班级是幼儿接受教育的重要教学环境，在幼儿园一日生活的各个环节，教师可以利用孩子们对事物的好奇心为他们创设积极的活动空间，以提高他们对文明礼仪的认识。如教师可以在班级中开设与“礼仪教育”相关的活动版块，在活动的开展中，教师要根据幼儿的身心发展特点，坚持美观性和教育性的原则，以激发幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到礼仪教育活动中来。
在班级活动的组织中，教师可以通过礼仪环境的创设来加强对幼儿的正面引导和他们礼仪行为的规范，让幼儿在活动的参与中不断受到礼仪文明的熏陶，以增强他们的文明交往能力。教师作为幼儿礼仪教育的引导者和参与者，在班级环境的创设中要坚持幼儿的主体性地位，通过对幼儿认知水平的了解来积极开展礼仪教育活动，从而在幼儿在活动的参与中受到礼仪文明的启迪与教育。
三、在游戏环境中创设礼仪氛围
游戏是幼儿阶段孩子们的主要活动形式，在游戏活动中渗透相关的礼仪教育不仅能够丰富游戏的内容，还可以增强幼儿的情感体验，让他们在游戏的参与中提高自身的礼仪文明程度。在礼仪教育中，教师可以通过开展“阅览角”、“娃娃家”和“聪明屋”等精彩多样的游戏活动来引导幼儿进行礼仪的学习。如在“娃娃家”的游戏开展中，教师可以在游戏中适当的渗透相关的待客和做客礼仪，让孩子在具体的游戏实践中去学习礼仪、运用礼仪，从而帮助他们建立正确的礼仪意识，促使他们良好道德习惯的养成。而在爱心体验活动中，教师可以采用“以大带小”的形式来让孩子们学会关爱，帮助他们养成团结友爱的优秀品质。同时在游戏的开展中，教师要注重孩子们礼貌用语的使用，如“请”、“谢谢”和“对不起”等，通过这种方式来增强孩子对文明礼貌的认识，以有效地发挥游戏教学的作用。
在游戏活动中渗透礼仪教育符合了幼儿的年龄和身心发展特点。教师通过生动有趣的游戏教学可以激发孩子们对礼仪文明的认知，让他们在直观思维的刺激下增强对礼仪行为的情感认同，从而美化孩子们的心灵，促使他们礼仪水平的提高。幼儿眼中的世界是充满童话色彩的，在与孩子的交流中，教师要时常保持一颗童心，通过对孩子认知水平的了解来走进他们的童真世界，从而更好的接纳和欣赏他们，促使孩子在游戏的参与中感受到童真世界中的真善美。
在课余时间，教师可以引导幼儿开展丰富多样的区角游戏，通过不同角色的扮演来让孩子们进行礼貌言行的练习。如教师可以在区角游戏的开展中为幼儿创设出情景化的教学氛围，通过给树木和花草“喝水”来增强他们对花草树木的爱护意识；
在照看“图书宝宝”的过程中让孩子们认识到保护书籍的重要性；
而通过组织孩子们进行垃圾纸篓的设计比赛来促使他们养成不乱丢垃圾的良好习惯。
小结
幼儿园教师礼仪范文第5篇
一、礼仪修养是一个人具有教养的基础
古人说：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 礼仪是一个国家、一个民族体现社会风貌、道德水准、文明程度、公民素质的重要标志。礼仪修养是我们个人呈给社会的一张名片，一个人的所有成就，都是从学礼开始的。从幼儿时期开始修习礼仪，有助于增强自信、提升个人魅力指数，为将来走入社会打下坚实的基础。
1. 幼儿礼仪教育的重点内容
礼仪是人内在的文化、艺术、道德、思想素质的外在表现形式。凡是把人内心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通过美好的仪表形式、规范的言谈举止表达出来，就是礼仪。
幼儿礼仪是指幼儿在与周围人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格。它包括礼仪意识、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、礼仪道德、行为规范六个方面。
我园从幼儿的仪容仪表、文明语言、行为规范进行礼仪的重点培养，促进幼儿的社会性发展，使之成为健康、活泼、自信、乐观、善交往、富挑战的快乐儿童。
2. 幼儿礼仪与教养的关系
礼仪是外显的、表面的，是一个人的内在修养和素质的外在表现，而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在
素质。
礼仪是教养的基础，教养是礼仪内化后的行为表现。一个简单的礼仪行为可能微不足道，却足以反映出一个人是否具有教养。教养不是天生的，也不是一蹴而就的，幼儿通过持续的学礼仪、用礼仪、内化礼仪行为，在这个量变的习得过程中逐步提升道德水平和精神境界，养成的优良品质和习惯，将有礼貌的外在行为转化为发自内心的有教养的行为。我们既需要内在道德品质的美好与完善，也需要外在行为举止的礼貌与得体。
二、礼仪教育在幼儿园的多维度实施
在幼儿园实施礼仪教育，要善于结合日常生活中的点点滴滴对幼儿进行礼仪教育；
要善于抓住教育时机，对幼儿进行随机教育；
要善于寻求礼仪教育的有效方法。结合幼儿善模仿、乐表现的特点，我们从幼儿园、家庭、环境、方法四方面入手，通过教师的言传身教，环境渗透方法有效整合，家长检查配合，让孩子在潜移默化中得到培养。
1.树立良好教师形象发挥镜子作用
（1）加强礼仪培训。
教师的礼仪履行着教育职能。如果没有一个好的老师，礼仪教育也只会成为一种形式与口号。在幼儿园里，幼儿对教师有着高度崇拜心理，他对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。因此，我们在开展幼儿礼仪教育活动之前，首先要对教师进行充电和高要求。
（2）严格礼仪要求。
要求教师仪表端庄，仪态大方。如教师接待家长和幼儿时，面带微笑并主动问好；
全体教师坚持使用普通话，注重文明用语，礼貌对待幼儿，尊重幼儿的人格；
工作中轻声细语，举止优雅，形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，为幼儿创造良好的精神氛围。
2. 环境育人，情境渗透，帮助幼儿学习礼仪
（1）创设文明礼仪展示栏。
幼儿园的展示栏作为宣传展示窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用。将幼儿礼仪教育活动的最新动向展示在栏中，鼓励家长参与交流和互动，使家长获得科学的教育理念，了解班级课程进度及幼儿礼仪活动开展的情况，让家长成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿礼仪行为养成。
（2）利用有效空间，规范礼仪行为。
幼儿园环境的创造，不仅凸现了幼儿园的个性和品位，还是幼儿园文化的重要载体，会对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。要充分发挥环境的教育功能，利用环境明确评价标准，提供榜样示范，提出礼仪要求，宣传礼仪文化，同时还引导和鼓励家长、幼儿参与礼仪活动。如：在各楼层的长廊上张贴或垂吊礼仪明星评选标准、文明礼仪儿歌、名言、规则等，以用具体化、情景化的图文形式暗示、提醒孩子们做一个讲文明、懂礼貌的好孩子；
在孩子们每天必经的楼道上，挖掘家庭教育资源，用画笔、影像、文字记录孩子在家中的礼仪行为、感恩故事、善言善语，让幼儿在潜移默化中感受礼仪的力量。真正做到有效利用空间，让每一个墙面说话。
（3）创设班级礼仪专区。
幼儿园的礼仪文化不仅在环境中体现，同时也渗透在班级的环境中。班级礼仪专区的创设，可起到树立榜样，鼓励幼儿向同伴学习，推动幼儿园礼仪文化建设的作用。礼仪专区中呈现各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹，它是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证。随着礼仪教学的不断深入，班级的环境也需随时更新和丰富，教师需要及时地抓住这个“隐性课程”的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，例如，利用 “母亲节”“学雷锋”等节日契机，开展感恩系列活动，将成果展示在墙面上，给孩子行为上的暗示，让孩子学会感激、学会互助、学会礼让他人；
在各活动区张贴活动规则；
以儿歌、图画的表现手法让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。
（4）营造礼仪活动氛围。
将礼仪教育渗透在各学科教学中。在平时的教学活动时，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。对于难以理解社会道德观念的幼儿来说，教师应设计幼儿容易参与、趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中学、在动中习。
3. 家园共育，有效沟通，礼仪教育连贯化
父母是孩子在生活中模仿的主要对象，幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，两者之间就会出现教育断层。这不仅会对幼儿园的教育造成冲击，还会使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此我们与家长需保持经常性的联系，时刻了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时我们还要经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间，就架起了一座“礼仪教育”的桥梁，为孩子提供一个文明礼貌的生活环境，保持家园教育的一致性、持续性，从而确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的
效果。
4. 讲究方法，让幼儿喜闻乐见
（1）童谣配游戏。
童谣语言明快、生动，朗朗上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。朗朗上口的童谣配上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，是幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。
（2）典型示范不断促进。
榜样示范具有重要的教育作用，包括教师示范、家长示范和幼儿之间示范。榜样是无声的力量，是幼儿良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教材，具有生动、形象、具体的特点，对幼儿具有更大的说服力、更强的感染力。幼儿的一个心理特点就是模仿，他们可塑性强，给他们树立什么榜样尤为重要。如：在关爱帮助他人方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点，及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成关爱他人的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使幼儿经常对照检查，改正自己的不良行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜樱教师要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，教师首先做到，这对孩子良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。
（3）以大带小情感体验。
情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中，情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如：我园创设多个公共混龄游戏区，用大带小的游戏形式，鼓励不同年龄儿童在相互交往中通过交流、互助、示范、模仿、学习等方式，自主地进行各种认知活动，积累经验，在真实的情境体验中，幼儿学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、轮流合作等社会行为，形成积极健康的个性，提高社会交往能力。孩子们在互相关爱中，真正感受到帮助别人和接受别人帮助的快乐，这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进了幼儿良好礼仪行为的达成。
（4）标记提示潜移默化。
标记是为了规范幼儿的行为，让幼儿在共同生活中遵守一定的规范，不影响和干扰他人；
提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如：游戏区角的玩具柜和玩具筐都贴上图形或编号等对应的整理标签，让幼儿懂得物归原处，从而规范幼儿礼仪整理习惯；
生活区张贴洗手、穿脱衣裤、整理书包柜等步骤图，为良好生活习惯的养成提供暗示性环境。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯，他们就能更好地适应社会生活，在社会生活中自觉规范行为，并寻找便捷的生活方法。
（5）行为训练反复强化。
人的行为是学习得来的，不良的行为可以通过行为训练来纠正。良好的行为形成不是一朝一夕的事，是在不断的重复和学习中形成的。幼儿的礼仪，需要经过多次的“反馈――矫正”，才能收到一定的效果，让幼儿参与到教育中来是最好的方法，如让幼儿互相评议，使每个幼儿在评议过程中认识是非、对错、美丑。