“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。数学是一门严谨的学科，逻辑思维要求较高。整天与数字、符号图形打交道，不能引起后学生的学习兴趣，进而：上课感到痛苦，想听下面是小编为大家整理的后进生转化措施【五篇】,供大家参考。
后进生转化措施范文第1篇
一、数学要趣味化、活泼化
“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。数学是一门严谨的学科，逻辑思维要求较高。整天与数字、符号图形打交道，不能引起后学生的学习兴趣，进而：上课感到痛苦，想听又听不明白，坐在那是一种煎熬。放松一下便是破坏课堂纪律。长期下去导致：数学成绩差，挨老师批评，遭同学嘲笑，受家长责备。数学与他们不愉快的感受联系在一起，久而久之，他们便对数学产生了一种熟视无睹的心态，甚至厌恶数学。要转变后进生首先要吸引他们的“眼球”。
让他们在数学活动中猜想、动手操作、思考。体验发现、解决问题这个过程中成功的快乐。获得成就感、自豪感。教师应尽可能为后进生创设获得成功的场所和机会，让后进生感到学习数学给他们带来快乐的一面，以此激发后进生学习数学的兴趣。
二、完善数学认知结构，强化记忆
没有完善数学认知结构，记忆能力差是后进生的另一大特点。数学是一门系统课程，知识之间存在联系。旧有的知识是新知识的演变基础。在教学中，帮助后进生理清所学知识的内在联系，演变推导过程，理解性的记忆这些知识的联系及区别。理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如：各种平面图形中，其中三角形的内角和是最基本的，其他图形的内角和公式都可以从三角形内角和公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的内角和公式了。它们之间的关系既有继承又有不同，不能让他们死记硬背、搞题海战术。这样只能使他们望“数”却步，前面的努力全部作废。
采用形象生动直观的多媒体手段教学，别具特色的教师语言，规范的符号描述。无疑会让学生乐于去学习、记忆。
在教学中还可以借助“顺口溜”来帮助学生记忆，几何证明题很多学生遇到头多大了，不知如何下手。借助口诀可以很好的掌握。例如：辅助线，如何添，找出规律凭经验。题中有角平分线，可向两边作垂线。线段垂直平分线，可向两端把线连。三角形中两中点，连结则成中位线。三角形中有中线，延长中线同样长。成比例，正相似，经常要作平行线。作线原则有一条，证题线段别割断。圆外若有一切线，切点圆心把线连。如果两圆内外切，经过切点作切线。两圆相交于两点，一般作它公共弦。是直径，成半圆，想做直角把线连。作等角，添个圆，证明题目少困难。辅助线，是虚线，画图注意勿改变。再如：完全平方公式歌诀：“首平方，尾平方，首尾2倍在中央，中间符号不一样”。采用这种方法来记忆，学生不仅喜欢记，而且记得牢。可见顺口溜，口诀等帮助学生记忆是有用的。
用类比方法记忆，教学中类比了解一元一次方程的方法，这样的讲解学生接受起来就容易多了。
例如：
解一元一次方程：2x+6=3-x解一元一次不等式：2x+6＜3-x
解：移项得：2x+x=3-6 解：移项得：2x+x＜3-6
合并同类项得：3x=-3 合并同类项得：3x＜-3
系数化为1得：x=-1 两边都除以3得：x＜-1
学生只要注意最后一步：系数化为1时，不等式的两边如果都乘以或除以同一个负数时，不等号的方向改变即可。通过这种类比，学生掌握起来就容易得多了。
三、加强后进生的抽象逻辑思维的训练和培养
注意对后进学生进行抽象概括能力和推理能力的训练，从简单的证明题开始来帮助他们，可以利用课前三分钟的时间与后进生谈话等方式，培养和训练逻辑思维能力。从最简单的“a∥b，则∠1=∠2（理由）”开始，逐步提升难度训练，形式可以多样。使他们能够在简单的证明题上有条理的、严密的解题。
另外在布置作业时，对后进生区别对待放低要求。作业难度要接近后进生的实际情况，可以实行一人一份作业，量不在大而在于“精”和针对性。加强对后进生的跟踪辅导，要循序渐进，从起点开始，一步一步、一点一点的补习，逐步提高。督促他们能够按时完成作业要高度的肯定，鼓励他们坚持下去，防止反复。
四、建立和谐的师生关系
后进生转化措施范文第2篇
[关键词]体育后进生；
影响因素；
转化；
研究
学生阶段尤其是初中阶段，正是青少年长身体和长知识的黄金时期，是青少年思想最活跃和情绪最饱满的时期，但同时也是组织纪律性和自控能力相对比较差的时期，他们往往做事情缺乏持之以恒的精神。就体育学习而言，需要学生具有一定的吃苦耐劳的精神，但由于个体在生长发育、思想认知、情感意志等方面的发展差异性，在这一时期也最容易产生体育后进生。
一、体育后进生及其特征
一般而言，“后进生”主要是指学习成绩差、组织纪律性差以及行为习惯相对比较差的学生“体育后进生”是指在体育品德与运动能力方面存在着一些问题，学生在这方面的发展水平和体育教学要求不相适应，难以完成体育学习任务的一些学生。
体育后进生有如下特点：他们的学习动力不足，对体育学习与加强身体锻炼的意义认识模糊，对体育学习的认识只是停留在结果需求上，没有积极的情感动力。体育后进生中有些体型较胖或力量较差的学生，他们体验不到身体肌肉活动所带来的那种积极感受，主动锻炼的意识不强。体育后进生往往缺乏勇气，束手束脚，而且性格比较内向、缺乏自信，甚至有些后进生产生了自卑、逆反以及放纵的心态。
二、体育后进生形成的主要影响因素分析
1.心理因素。情感是人面对社会上的事物所表现出来的一种心理反应，如果客观事物能够满足需要，就产生一种积极和肯定的态度，相反则可能产生反感，甚至出现叛逆或情感障碍。体育学习中，由于每个学生之间都存在着一定的差异性，许多客观事实可能与后进生的愿望相悖，因此导致他们产生一种郁闷的心情，久而久之，就会不自信或者自暴自弃，最终也就选择放弃体育学习，成为体育后进生。他们对于体育的作用没有正确的认识，只是认为能应付老师即可，练习时缺乏兴趣，体会不到那种成功的喜悦，乏味的环境使他们对体育学习长期处于一种抑制状态。
2.外界因素。外界因素主要是指社会因素、教师因素以及学习教材和评价方式等方面的内容。社会环境对于学生的体育学习兴趣产生着很大的影响，比如经常观看体育赛事的学生，就很有积极性；
相反，那些被社会懒散现象影响的学生，就可能对体育学习产生厌烦感。教师在教学艺术上的缺乏，没有对学生用心也是产生体育后进生的原因。体育教学课程的安排和评价工作也存在着一些问题，照顾普适性的同时却忽略了学生的差异性。
3.学习方法问题。在体育后进生中，有很多人不听课，不爱动脑，上课兴趣不浓，注意力不能集中。他们之所以动作完成差，主要是因为不理解老师所讲的动作要点和难点，他们不善于主动求助老师、同伴，缺乏合作意识，不敢尝试，害怕失败。还有对自我基础能力认识不清，好高骛远，急于求成，不喜欢一步一个脚印地练习那些乏味的基础动作。
三、转化体育后进生的有效措施
基于以上分析，笔者认为可以从以下方面进行教育和解决。
1.针对心理因素。应从学生的实际出发，根据后进生实际情况，制定适合他们的学习目标和方法。加强交流，给他们更多的温暖，了解学生实际困难，给予必要的帮助，老师可通过语言和行动感染后进生，从而消除他们敬而远之的心理。要善于抓住闪光点，及时表扬和唤醒其自信，消除自卑心理。
后进生转化措施范文第3篇
关键词：辅导员 导师 后进生
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0214-01
近年来，随着高校的逐年扩招，高等教育已经进入了大众化时代。为了满足生源的需要，除了经高考统招以外，高职院校也出台了各种招生方式，如：自主招生、对口单招、注册入学等，越来越多的学生有机会接受高等教育，因此，生源的质量也有了良莠不齐。通过这些招生方式入学的新生中很可能有一部分学生在平时学习当中未能达到学校的要求而进入了后进生的行列。对后进生的转化已经成为了辅导员、班级导师日趋重要的工作。他们在生活和学习等方面有不同困惑，做好后进生转化工作，事关青年一代的健康成长。采取切实可行的教育措施，帮助后进生走出误区，应成为社会、家庭、学校共同关注的课题。
1 高职院校中后进生的思想行为特点
我们所讲的后进生，是指相对一般学生而言，思想品德不健康，无组织纪律性，不求上进，调皮捣蛋，经常旷课迟到，且学习成绩多门挂科的学生。但这类学生不是一无是处，如果多加关注，会发现这些学生还有很多优点和长处，只要加以引导和教育，对这些学生不放弃、不抛弃，他们还是在很多方面能做出成绩，各方面能得到改观。所以，在高职院校推行“辅导员-导师制”对学生进行个别指导，将有助于这些后进生的进步和转化。
（1）思想素质低，有不良行为习性。这些学生在政治思想上缺乏对社会主义、共产主义的信仰，崇尚个人主义、享受主义的价值取向，有不良生活习惯，行为上自由散漫，时有违反校纪校规。喜欢独来独往，不能很好处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，特别进入大学后，没有家长及时有效地监督，我行我素，对自我失去约束和控制。
（2）对学习没有兴趣，逃课现象严重。表现为：上课迟到早退、经常旷课，作业完成靠抄，甚至考试作弊；
上课“打瞌睡”、玩手机，毫无学习兴趣；
沉迷于网络游戏，不能自拔；
后进生一般意志力比较薄弱，遇到困难容易自暴自弃。
（3）自卑心理、逆反心理强。后进生的心理状态比较复杂，有些还存在心理健康问题，逆反心理较强，不愿意接受父母、老师的教育和关爱。由于思想和学习成绩低下，常常得不到大家的尊重，觉得收到外界排斥，容易产生自卑感，敏感多疑，喜欢撒谎，缺乏诚信。
2 “辅导员―导师制”对后进生的教育的影响
（1）“辅导员-导师制”的实施确保班级后进生顺利成长成才。
在校的很多后进生对自己学习没有目标，对未来发展毫无规划，对专业了解甚至。推行“辅导员-导师制”后，导师会针对后进生的实际情况进行具体指导和关注，帮助他们树立学习目标及奋斗方向，指导后进生进行职业生涯的规划，督促学生按时完成学习任务，并结合大家的兴趣和特长帮助学生选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，让后进生的能力得到充分提高与发展，确保学生顺利毕业。
（2）“辅导员-导师制”更好的帮助后进生解决在成长期和转型期遇到的问题。高职院校的后进生， 在中学时代就有许多不良习性，从中学进入高校本身就是一个大跨越。入学时，他们在学习和生活中会遇到这样或那样不适应，部分学生不能很好的调整，时间久了必然会影响他们的学习和生活。进入高校的他们算是没有成熟的成年人，在心理上远没有达到成熟，个体意识还没有觉醒，对自身价值和人生发展无法清醒的认识，懒散，迷茫，这时更需要导师的指导和辅导员的关心。
（3）“辅导员-导师制”构建多方配合教育网络，为全面做好后进生的教育转化工作。后进生的转变，离不开辅导员，特别是任科老师、家长及社会有关方面的配合。导师课堂上与学生面对面地进行交流，课后又与学生进行问题的研讨，批改作业时又能了解学生的学习情况等。可以说他们对一个班级的学风和班风，对大部分同学，特别是后进生的情况是非常清楚。而辅导员又经常性地和班级导师、课任教师进行交流，商讨和协调教与学的关系，特别是在加强对后进生的教育管理上取得相似意见，共同制定帮教方案，更好地进行个别教育，提高教学成效。同时，辅导员还经常性的跟家长、班干联系，及时向家长反映情况，得到家长和同学的支持，多方协作，形成合力，达到最佳教育效果。
3 “辅导员―导师制”对后进生教育管理措施
（1）掌握不同后进生的特点，采取不同帮扶方案。后进生产生原因复杂，表现情况也多样，辅导员和导师要深入学生，全面摸清情况的基础上，针对不同的后进生有的放矢，制定合理的教育引导方案， 如对品行不端的学生，帮助其树立正确的世界观、人生观；
对心理障碍型学生要进行个别谈话、心理辅导；
对意志薄弱型学生重在意志锻炼，帮助学生制定好学习计划。后进生有些恶习积压成性，时抓时好，要求导师和辅导员要反复教育，从细处入手，有耐心，持之以恒。
（2）正面鼓励，多用赏识教育。人是矛盾的统一体，在思想中既有积极因素，也有消极因素。先进者积极因素多一些，而后进者某些消极因素突出一些。因此，高职中的后进生，只不过是积极因素暂时处于劣势， 而决不是不存在积极因素。所以，学生工作中，辅导员和导师要善于发现学生身上的闪光点，及时予以表扬，哪怕发现后进生的一点进步，要及时给予鼓励，做到表扬多于批评，充分调动他们的积极性，并鼓励他们不断上进。对于后进生，大家不用定向思维来看待他们，后进与先进是相对而言，后进生是有发展成先进生的空间，有重塑打造的可能。他们也是希望上进，后进生需要更多的是要在爱心呵护下成长。
（3）加强情感交流，建立良好的师生关系。人非草木，孰能无情。对后进生的教育要以情动人。一般后进生在班级表现出独来独往，显得比较孤独，与同学、老师和家庭关系疏远。辅导员和导师一定要加强与后进生的联系。通过面谈、电话、网络手段等联系方式，加深情感交流。对后进生要“高看一眼，厚爱一层”，大家要用发展和进步的眼光看待后进生。后进与先进只是相对而言，他们各自都有自己的闪光点，后进生是有发展成先进生的空间，有重新塑造的可能。面对学生的错误和缺点，老师要换位思考，要大度，把握学生心理，做学生的知心朋友，获取后进生的好感。只有这样后进生才敢于与老师沟通，慢慢地，后进生对教师有了尊敬和信任，双方才会有共同语言。他们才能真诚的向教师倾吐自己的心声， 接受教育，改正缺点，才能有良好的教育效果。
（4）要抓住合适的机会对后进生转化。在后进生的教育和转化的研究中，作为辅导员和导师都表示对于后进生转化需要抓住正确时机。心理学研究表明：一般人平时都处在一种相对稳定的心理状态（心理定势）之中。当某种心理定势被破坏时，学生的心理就会出现不平衡。在这个时候，是学生最易接受教育的时候。要抓住以下适当的时机：①当后进生刚出现不良思想或不良行为的时候，一定要及时教育和引导，防止其严重的品行不正、放弃学业类似行为发生；
②刚入学或者新学期开始，是后进生思想波动的时期，辅导员和班级导师一定要加强班级管理，了解学生的心理和思想动态，抓住时机帮助和引导后进生树立正确学习目标和态度；
③当后进生遇到困难的时候，辅导员和导师要及时给予关心和提供帮助，激发他们学习的热情和自强的信心。只有正确把握转化时机，把握后进生个人的情况，才能有助于我们做好后进生的转化和教育工作，做到“事半功倍”。
（5）帮助设定合理的目标。在后进生转化过程中，辅导员和导师要帮助后进生制定合理的奋斗目标。设定目标时不能好高骛远，要逐步提高。目标实现固然重要，但实现目标的努力过程更为重要。不要随便拿后进生与班级其他学生进行比较，可以让学生在一定时间上与自己比较，只要在原有的基础上取得了一定进或实现了某个目标，就要积极及时的表扬，从而不断提高后进生的自信心，让他们感受到成功的喜悦，鼓励继续努力。
总之，“后进生转化”是学校教育工作中的长久的课题，也是在班级管理中的一项重点工作。后进生转化虽不易，但还是有章可循。在我们日常工作中，只要我们能多关心、多爱护学生，抓住转化后进生的最佳时机，及时、耐心、细致地做他们的帮扶工作，运用合适的工作方法，后进生转化工作一定会有事半功倍的效果，而“后进生”也可以变成先进的生。
参考文献
[1] 毛德波，张凡.和谐教育对大学后进生转化的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（2）.
[2] 谈传生.大学后进生的教育和管理方法研究[J].交通高教研究，1999（4）.
后进生转化措施范文第4篇
【关键词】：数学 后进生 原因 教育 转化 措施
家庭对教育的重视程度、复杂的生源、教师好学生的偏爱、教师教学方法不当、学生不良的学习习惯、学生缺乏学习兴趣等都是产生后进生的原因。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。怎样才能做好数学后进生的转化工作呢？本文试分析小学阶段“后进生”的原因，探求转化“后进生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学后进生的形成原因主要表现在以下几个方面：
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争（还是比较激烈的；
2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；
3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对后进生引导和督促；
5、复习预习，遇难不究。后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；
6、师生情感，不够融洽。后进生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让后进生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；
7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待。
1、一分为二的观点来看待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化后进生的一些措施：
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、融洽师生情感，提升后进生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。
3、真诚以理相待，消除后进生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
后进生转化措施范文第5篇
关键词：素质教育；
创设悬念；
激发兴趣；
联系实际
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-064-001
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。
好在物理学科有一个得天独厚的条件，那就是“趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在转化后进生的过程中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。那么如何让物理学科中的“趣”张扬出来呢？如何让后进生能够融入这个“趣”呢？
一、创设悬念，诱发和活跃后进生的思维
这是指在授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解，为了解迷底不得不听老师从头分析。如我在讲述“参照物”一节时，一开始先讲述一段资料：“一战期间，法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢？在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”又如在讲“光的折射”现象时，我先用幻灯片放映一幅“海市蜃楼”的景观图；
在讲授气压与沸点的关系时，引入“开水煮活鱼而鱼不死”的演示实验；
在讲述着火点时，引入“纸锅烧水水开纸不焦”的演示实验；
在讲压力作用效果时，提出“杂技演员躺在钉床上为什么却安然无恙”的问题；
在讲述重心一节中，可以提出“不倒翁为何不倒”的问题……每当我一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见。于是我就顺水推舟地讲授新课。
二、培养后进生的参与意识，让他们有成功的体验
参与就是让后进生扬长避短，取长补短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总是先备后进生，了解本班后进生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时经常被冷落的后进生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清张学友、林志颖、刘德华等的歌声；
在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”做拉马德堡半球实验……学生在参与的过程中会逐渐发现自己的能力，逐步改变他们头脑中总认为在学习上比别人差一等的观念，达到转化后进生目的。
三、重视实验教学，加深对知识的理解
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
在讲到平抛运动的线速度方向时，我就利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，准备好“绣球”进行实验。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这些实验很有趣，印象很深刻。
四、联系实际，激发后进生学习的兴趣
一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里却常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们却好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化后进生的突破点。如在讲“温度”一节时，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心；
学完“电功率”一节后，我就让学生回家注意观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个好游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？”在讲生活用电一节时，我们组织了一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。变“我要学”为“我会学”。
五、教会后进生学习物理的方法
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。纪律上、学习上的的后进生，大多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。我常深入后进生学习生活中，寻找机会指出我们物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧解难，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带《知识备忘本》和《今天生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理很有趣、很好学。
总之，后进生的转化工作是我们每一位教师的职责，是一项长期而艰巨的工作，只要通过多种途径，采用多种方法对后进生的转化工作常抓不懈，一定可以逐步减少后进生，甚至变后进生为优等生，从而大面积提高教育教学质量。
参考文献：
［1］许国梁．中学物理教学法（第二版）[M]，高等教育出版社
［2］皮连生．学与教的心理学[M]，华东师范大学出版社