大学本科毕业论文是我国高校本科教育的最后一个教学环节，是培养高等教育人才计划的一个重要组成部分。通过写作毕业论文，可以考察学生对所学知识的综合运用和实践能力，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力以下面是小编为大家整理的大学本科毕业论文【五篇】【完整版】,供大家参考。
大学本科毕业论文范文第1篇
关键词：本科毕业论文；
训练；
指导；
管理；
改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大学本科毕业论文是我国高校本科教育的最后一个教学环节，是培养高等教育人才计划的一个重要组成部分。通过写作毕业论文，可以考察学生对所学知识的综合运用和实践能力，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及求实创新的科学素养。然而近年来，由于受到各种因素的影响，本科毕业论文的写作工作出现了很多问题，直接表现为论文质量严重下滑，论文指导工作也面临诸多难题，鉴于此，部分学者甚至提出取消毕业论文的建议。这足以引起我们的思考：高校本科毕业论文的工作应该怎样加强和改革？我们要找出问题之所在，积极探索解决问题的思路和方法。
二、存在的问题
通过笔者近四年来指导本科毕业论文的工作实践来看，毕业论文写作过程中存在的问题是多方面的，有学生方面的问题，有指导教师的问题，还有学校论文管理方面的问题，具体表现为：
1.学生方面的问题。随着我国高等教育事业的迅速发展，近年来高校本科生不断扩招，与此同时生源质量也有所下滑，加之在本科教育阶段，本科生教学主要围绕与专业相关的基础课和专业课进行，本科生缺少论文写作方面的基本训练和前期指导，这就使得学生最后面临论文写作时仓促上阵，不知从何如手，不知怎样选题，也不知如何查资料进行写作；
还有一些学生，专业基础知识薄弱，不知怎样把论文写作与所学专业知识相联系；
更有一些学生，写作能力偏低，致使论文写作主题不明确、内容不充实、格式不规范。
2.指导教师方面的问题。一般来讲，指导教师与被指导的学生在论文写作之前互不熟悉，所以，指导教师往往不了解学生的基础能力和知识背景，这样，指导教师的指导工作不易与学生的状况相对接，并且，除了指导论文之外，指导教师本身还有教学与科研任务，在一个教师指导多名学生的情况下，教师很难一一顾及，对学生作深入细致的全面指导。另外，考虑到学生毕业在即，还有找工作等问题，教师担心影响学生的前途而不愿意为难学生。这样，在论文写作上教师很难做到严把质量关，即使论文写作不够好，也只好得过且过，将就过关。
3.论文写作管理方面的问题。本科毕业论文的写作一般多安排在第四学年的下半学期，在学生普遍没经过论文写作基础训练的情况下，要在这么短的时间内完成论文的选题、查找资料、写作、修改、答辩这一系列工作，论文的质量难以保证，创新就更难了。况且现在毕业生的就业形势异常严峻，这段时间也正是即将毕业的学生求职、考研的关键时期，许多学生忙于参加招聘，参加各类辅导班，自然不会把很多心思用于毕业论文。于是论文写作就出现了简单应付、东拼西凑、抄袭仿冒、蒙混过关的现象。而且，论文的答辩和评判工作又要求在学生毕业之前全部完成，这就使得论文的评判把关不严，也助长了学生的应付心理，认为不管论文质量如何，反正最后能毕业。
三、改革与探索
从上述分析可以看出，本科毕业论文的写作状况问题严重，论文写作的结果已经严重偏离了这项工作的初衷，在提高认识的基础上，现在的论文写作模式、论文指导模式和管理模式必须进行改革和创新。
1.充分认识写作毕业论文的重要性和必要性。毕业论文是大学本科生教学计划的一个重要组成部分，是不可缺少的一个实践教学环节，它的作用是普通课堂教学不能替代的。一方面，它与其它教学环节相辅相承，是本科生学习的深化和升华，体现了学生的综合素质；
另一方面，写作毕业论文的过程，也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和基本的科研能力，这种结合专业方向研究问题的综合训练，有益于学生今后的进一步发展和就业，为学生走向社会提供了超前的准备和锻炼。
2.加强论文前期的基础训练和指导。鉴于学生现有的情况，要在论文工作开展之前对学生进行写作基础训练和指导，而且要与日常教学联系起来。比如可以增加开设论文写作训练选修课，具体指导写作方法，甚至可以把本校教师发表的优秀论文作为范例，由作者进行示范讲解；
再则，可以结合专业教学内容，指导学生先阅读一些学术论文，使学生对学术论文有一个基本的了解，然后再指导学生结合课程内容写一些小论文。可以先从理论内容综合开始，再进一步就某一题目或方法展开应用性讨论，最后写出课程论文。对此，笔者曾在山东财经大学二年级概率统计课程的教学中做过有益的尝试。通过写小论文，不但提高了学生的论文写作能力，还提升了教学效果。另外，还要多组织学生参加学术报告会或组织学生课外学术交流活动，开阔视野，了解本专业发展的新动向，就某些专题进行讨论，激发学生的探究和联想能力，关注热点问题，为写作毕业论文打好基础。
3.进行论文写作指导模式的创新。首先，在以往的由教师提供备选题目的方法之外，还要指导学生恰如其分地选题，针对学生的专业水平和兴趣点，鼓励他们研究自己关注的题目，并提出自己的新见解，激发学生的主动性和创新性；
其次，可以引导学生介入或参加一部分教师的课题，或直接设立校级学生科研项目，让学生有真题实作的锻炼机会，使得学生在写作论文的过程中，不但有激发潜能、独立思考、提升学习的机会，还有发表自己独特见解，解决实际问题的成就感。除此之外，还应该注意到，现在计算机应用已经普及，写作论文过程中查找数据资料以及师生间的交流互动都可以利用计算机网络来进行，这样可以大大缓解一位教师指导多名学生的工作压力，即使有学生外出短期培训或应聘求职，也不影响及时交流，从而保证了论文质量的不断提高。
4.对论文管理模式作适当调整。在毕业论文的时间安排上，若将开题时间定在大学第三学年末期更为合适。这时，学生已经完成了大部分在校期间的基础课和专业课，具备了一定的专业基础知识，对本专业的发展和热点问题也有相应的了解，对自己关注的问题有一定的思考。这时开题，学生将会有更多的时间查阅资料，在完成后续课程的同时，可以与导师有更多的交流，写作论文的时间也会更宽松。论文的结题时间也要灵活，如果有些学生在第四学年末没能完成论文，学校应该允许学生申请把毕业论文的时间延长半年，这样可以避免学生为了赶时间而放弃论文质量，应付了事甚至抄袭等现象的发生。所以，除了在第四学年末的答辩之外，还应在半年之后再安排一次补充答辩，以使学生更好地完成论文。另外，论文的答辩工作也应精心安排，以往都是答辩小组由教师组成，答辩过程以教师提问学生回答的形式进行，这里，我们应该注意到，论文答辩不仅是对学生论文考核的一种形式，对学生而言，这还是一个自身锻炼、相互学习交流、提升毕业论文质量的好机会，因此，答辩过程也应允许学生参加甚至发言提问。答辩过程不仅可以反映出学生对所论述问题的研究程度及对专业知识的掌握深度和广度，还可以锻炼学生的思维表达能力、临场应变能力和自我表现力，这对于学生今后走向社会都大有裨益。
参考文献：
[1]周文忠.对创新视角下的高校本科毕业论文撰写工作的思考[J].内蒙古师范大学学报，2006，（11）.
大学本科毕业论文范文第2篇
关键词：毕业论文；
就业；
关联度
毕业论文是本科生大学期间最重要的实践活动，是培养科研和实际工作能力的关键环节，对大学生就业有一定影响已成共识。但毕业论文对就业的具体影响因子及其影响程度等，缺乏相关统计分析。
本文首先分析用人单位的能力要求，然后分析高校毕业论文的评分标准，在此基础上，采用关联度分析法，建立了毕业论文与就业的关联度方程；
然后逐条比较高校毕业论文评分标准与用人单位的要求以发现二者之间的偏差，以此为据，寻求毕业论文指导中可增加的质量评分指标或能力培养目标，为毕业论文环节增强大学生就业能力、更科学地指导和管理毕业论文提供依据，以真正实现毕业论文的初衷。
一、用人单位的能力要求分析
文献4统计了具有较高知名度、就业热门的30家企业对大学生素质的要求，涉及22个能力及特征指标的普遍程度，其普遍程度=（看重该项能力的企业数/30）x100%，其研究结果如表1中的第1列-3列。原表中诸如年龄、性别、宗教及政治信仰等与毕业论文关系不密切的特征在本文中没列入表中。对照参考文献5、6，用人单位看重的大学生素质及其排序列在表1的第4列-5列。
文献7对120家用人单位进行实地调查和深度访谈，发现用人单位对大学毕业生的实际动手能力、再学习能力、社交能力、应变能力和创新能力提出了很高要求，更看重大学毕业生良好的个人品质，能力与素质相比退居到次要位置，其中对个人品质的要求包括：诚信、吃苦耐劳、工作责任心、团队精神、忠诚度、谦虚等。浙江统计局2009年6月组织面向用人单位的问卷调查，在杭州、宁波两地随机抽取的5939家样本，发现用人单位在招收大学生时，居前3位的需求分别为能吃苦耐劳、实践能力强和专业对口。
综合以上研究，用人单位对大学生的要求基本集中在知识、素质、能力3个方面（见表2）。
对表2中的B1-B9指标进行两两比较，具体地：设n个具体影响指标B1，B2，…Bn，其分值为qij。当Bi比Bj重要时，qij=1；
当Bi与Bj同等重要时，qij=0.5；
当Bi没有Bj重要时，qij=0。分值构成矩阵Q=(qij)lnxn，该矩阵单元间存在如下关系：qii=0.5；
qij+qii=1。计算出各项指标的权重关系（见表3），进而得出用人单位对大学生的各项要求的重要性排序。
由表3可见，用人单位对应聘者的能力要求分别是专业知识与技艺（权重0.21）、敬业精神（权重0.18）、创新能力（权重0.16）、实践能力（权重0.14）、学习意愿（权重0.11）、沟通协调能力（权重0.08）、解决问题能力（权重0.04）、团队精神（权重0.04）和吃苦耐劳（权重0.02）。
二、高校毕业论文环节对学生的培养目标及论文质量评分标准分析
不同专业在毕业论文环节对学生知识、素质、技能等方面的培养目标不同。本文仅就国际贸易专业在毕业论文环节的培养目标进行分析，选择了中山大学、华南理工大学、广东工业大学、集美大学、广东培正学院、广东白云学院等高校国际贸易专业的毕业论文质量评分标准，涵盖的国贸专业背景包括理工科、文科以及民办学校。将这些高校国贸专业毕业论文评价指标体系转化为评分表（表4的1列-3列）。
总分设定为100，根据指标内容的特点将指标划分若干等级，对每个等级予以质和量的规定并相应评分。如“数据处理能力”中“数据收集准确可靠”，若数据准确可靠4分、较准确3分、基本准确2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他数据的等级划分与评分也大致如此。
三、用人单位要求与毕业论文质量评分体系的关联性研究
（一）指标的规范化处理
灰色关联度是一种因素比较分析方法，通过对灰色系统有限数据序列的分析，确定参考数列和若干比较数列几何形状的相似程度，判断灰色过程发展态势的关联程度，寻求系统诸因素间的关系，找出影响目标值的主要因素，进而分析各因素间的关联程度。为了比较用人单位对大学生的要求与毕业论文质量评分体系，本文借鉴灰色关联度分析思想，先对表3和表4进行指标规范化处理，即无量纲处理。具体地，先将指标权重或分值标准化成介于0-1之间的数据。由表2和表3可见，用人单位对大学生的要求按照知识、素质和能力一级评价要素的分值分别是0.21、0.35和0.46。将这组数据设为X0。
将表4中2列-3列中的二级评价要素全部统一改换为如表4中的第4列-5列所示的3个评价因子。以X0为基准，对表4第5列数据进行无量纲化处理得到表5。
（二）对应差数列的生成
求出各比较数列与参考数列的对应差数列（见表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；
b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；
d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；
f= X0(k)-X6(K) 。
（三）关联系数的计算
设分辨系数ζ=0.5（ζ的取值原则是务必使关联系数ξi（k）小于1）。计算比较数列Xi上各点k与参考数列X0参考点的关联系数，最终求系数的平均值即Xi与X0的关联度ri。关联系数ξi（k）的计算公式如下：
（四）关联度大小的比较
ri值愈大，关联度越高。由表7可见，毕业论文所考察的科研能力、创新能力、分析解决能力、写作表达能力、数据处理能力、应用文献资料的能力与用人单位对大学生要求的关联度都很高，分别是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92。可见，各高校的毕业论文质量评价体系的设计与用人单位对大学生的要求一致性很高。
四、毕业论文培养的能力目标与用人单位要求之间的偏差分析
将毕业论文质量评分体系所考察的高校培养能力目标与用人单位的要求逐项比较（见表8，表中小数为权重）。可见，毕业论文质量评分体系不能完全涵盖用人单位所有的能力要求。用人单位对敬业精神、团队精神和吃苦耐劳精神比较看重，但高校毕业论文质量评分体系没有很好地反映这些能力培养目标。
五、建议
从上述分析来看，创新能力、团队精神、沟通表达能力及学习能力是用人单位最为看重的4种能力和素质，其中创新能力和学习能力属于智力型素质，团队精神和沟通表达能力属于情感型素质，“既要高智商，更要高情商”是用人单位选才用人标准。为了使高校毕业论文在学生的能力素质培养方面更好地适应用人单位的要求，应注意毕业论文指导上要关注学生智力型素质和情感型素质的培养。
参考文献：
1、杨任尔,曾兴斌,黄青年.毕业论文过程中学生综合能力培养的探索[J].电气电子教学学报,2008(1).
2、冯晓明,赵伟.改进毕业论文管理，提高管理类本科毕业生就业能力[J].中国市场,2007(52).
3、徐小波.用人单位对大学毕业生要求的实证分析[J].理论与实践,2007(4).
4、浙江省统计局课题组.2009年浙江大学生就业状况调查[J].浙江统计,2009(10).
5、李亚楠,杜春艳,蔡心田.灰色关联度在设计方案优选中的应用[J].华中科技大学学报(城市科学版),2005(22).
大学本科毕业论文范文第3篇
一、毕业论文（设计）撰写结构要求
1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。
2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确。同时有中、英文对照，中文摘要约300—400汉字；
英文摘要约200—300个实词。
3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词，同时有中、英文对照，分别附于中、英文摘要后。
4、目录：写出目录，标明页码。
5、正文：
（1）毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言（引言）是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析（讨论）等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。
结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
（2）毕业设计说明书正文包括前言、本论、结论三个部分。
前言（引言）：说明本设计的目的、意义、范围及应达到的技术要求；
简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；
本设计的指导思想；
阐述本设计应解决的主要问题。
本论：
①设计方案论证：说明设计原理并进行方案选择。说明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比较）；
阐述所采用方案的特点（如采用了何种新技术、新措施、提高了什么性能等）。
②计算部分：这部分在设计说明书中应占有相当的比例。要列出各零部件的工作条件、给定的参数、计算公式以及各主要参数计算的详细步骤和计算结果；
根据此计算应选用什么原器件或零部件；
对应采用计算机的设计还应包括各种软件设计。
③结构设计部分：包括机械结构设计、各种电气控制线路设计及功能电路设计、计算机控制的硬件装置设计等，以及以上各种设计所绘制的图纸。
④样机或试件的各种实验及测试情况：包括实验方法、线路及数据处理等。
⑤方案的校验：说明所设计的系统是否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效果。校验的方法可以是理论验算（即反推算），包括系统分析；
也可以是实验测试及计算机的上机运算等。
结论：概括说明设计的情况和价值，分析其优点和特色、有何创新、性能达到何水平，并应指出其中存在的问题和今后改进的方向。
6、谢辞：简述自己通过做毕业论文（设计）的体会，并应对指导教师和协助完成论文（设计）的有关人员表示谢意。
7、参考文献：在毕业论文（设计说明书）末尾要列出在论文（设计）中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。
8、注释：在论文（设计说明书）写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。例如，公式的推演、编写的算法、语言程序等。
二、毕业论文（设计）撰写格式要求
1、毕业论文一律打印，采取A4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距（设置值为1.25）；
字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准），封面采用教学管理部统一规定的封面。
2、字体要求
论文所用字体要求为宋体。
3、字号
第一层次题序和标题用小三号黑体字；
第二层次题序和标题用四号黑体字；
第三层次及以下题序和标题与第二层次同；
正文用小四号宋体。
4、页眉及页码
毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印“河北大学工商学院XXXX届本科生毕业论文（设计）”。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字（宋体小五号）连续编排，居中书写。
5、摘要及关键词
中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。
英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号TimesNewRoman。
6、目录
“目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。
7、正文
正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为“一”、“二”、“三”、等，第二级为“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三级为“1.1.1”、“1.1.2”等，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。
8、参考文献
参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如**×[1]，具体格式要求详见模板（模板从教务处主页下载专区下载）。
9、外文资料及译文
外文资料可用A4纸复印，如果打印，采用小四号TimesNewRoman字体；
译文采用小四号宋体打印，格式参照毕业论文（设计）文本格式要求，译文一般不少于2000字。
10、图、表、公式
图：a.要精选、简明，切忌与表及文字表述重复。
b.图中术语、符号、单位等应同文字表述一致。
c.图序及图名居中置于图的下方，用五号字宋体。
表：a.表中参数应标明量和单位的符号。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表内内容采用五号宋体字。
公式：a.编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。
b.公式中的英文字母和数字可以采用默认的字体和字号。
图、表与正文之间要有一行的间距，公式与正文之间不需空行；
文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。如：图2-5，表3-2，公式（5-1）（“公式”两个字不要写上）等。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。
11、量和单位
要严格执行GB3100—3102：93有关量和单位的规定（具体要求请参阅《常用量和单位》，计量出版社，1996）；
物理量用斜体，单位用正体；
单位名称的书写，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但全文应统一，不要两种混用。
12、标点符号
注意中英文标点符号的区别，不能混用。
三、毕业论文（设计）装订存档要求
1、毕业论文（设计）资料应包括任务书、开题报告、毕业论文（设计）文本、外文资料及译文、毕业论文（设计）成绩评定表等。
大学本科毕业论文范文第4篇
关键词：本科毕业论文；
研究性教学；
实施模式
一、引言
毕业论文指的是学生需要在学业完成前写作并提交的论文，是学生运用所学知识进行科研实践的能力体现。学校通过学生的毕业论文，考察学生理论联系实际和独立分析、解决实际问题的能力。
教育部指出，毕业论文是实现培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，同时也是衡量教学水平的重要依据。［1］
但近年来本科学生毕业论文的总体质量不尽如人意，毕业生的论文暴露出许多问题，引起了人们的广泛关注。
二、本科生毕业论文常见问题
1.创新思想缺乏
创新是论文质量的要素之一。限于本科毕业生的知识和研究水平，要求他们在毕业论文中开创新的学科领域、填补学科空白、提出新发现和新理论是不现实的。但论文的创新可以是拓展、深化别人之所见，对前人观点有所质疑或补充，也可以从新的视角看待问题。
目前，不少本科毕业生的论文常常是对某个问题泛泛而谈，对他人材料进行拼凑，没有调查或深入研究。或是重复前人的成果，缺少自己的独立观点，不了解相关专业领域的发展近况，选题陈旧，缺乏创新。
这是因为学生参与科学研究训练的机会很少，问题意识淡薄，科研能力欠缺，难以提出问题、分析问题和解决问题。
2.信息收集能力不强
资料的收集、分析与整理是毕业论文写作的一个基础工作和重要环节。但大部分学生查阅资料、获取信息的能力较差。即使写作前指导教师介绍了资料收集的基本方法，但由于平时缺乏相关的学习与训练，学生面对丰富的图书馆及电子资源仍不懂如何充分利用，对本学科、对所研究问题的前沿缺乏基本的了解，参考文献内容陈旧，数量较少。文献检索能力的欠缺直接影响到学生获取知识的能力和科研水平。
3.写作能力不高
大部分学生在4年的学习中缺乏科学研究的方法和技能的训练，缺少课程论文写作经验。即使毕业前开设了毕业论文写作指导课，也由于学生缺少实践而收效不大，无法转化为实际写作能力。在逻辑论证方面，很多论文结构安排不合理，条理不清晰，主次不分明，缺乏有说服力的论据，或者仅仅是材料的堆砌。在体裁和行文方面，表达不规范、表意不清楚、句子不通顺、格式和排版不正确等也是常见问题。
4.学生研究兴趣缺乏
很多学生看不到毕业论文对提高能力和素质的重要作用，对论文的重视不够。还有不少人缺乏对学科的热爱，缺乏对探索的热情。通过和学生的访谈发现，很多学生学习就是为了找工作，学习的目的纯粹是物质性的，没有太多理想、精神上的追求。对于毕业论文的写作，他们没有兴趣对相关问题作深入、真正的研究，而常常是应付了事。
毕业论文质量的提高不可能在短期内完成。论文写作能力的培养与提高是一个循序渐进的过程。要改变这一现况，提高论文的质量乃至学生的综合素质，实施“研究性教学”是有效措施。
三、研究性教学理念及意义
“研究性教学”指学生在教师的指导下，选择和确定与学科相关的专题进行研究，利用多种途径获取信息和资料，在主动探索、思考和实践的研究过程中吸收知识、应用知识、解决问题，从而提高综合素质。其特点是教学过程中更注重学生思维的启发、方法的运用和经验的积累，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，提倡学生的主动参与。
研究性教学体现了当前国际教育改革的趋势，从“以知识体系为中心的教育”转变为“以探究为中心的教育”，注重在实践中、在过程中、在研究中学习。［2］近年来，世界各国相继开设了研究性课程，倡导项目研究性教学法。
2001年，我国颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，相应把研究性教学提到常规教学中。指南指出，设置研究性学习的目的在于提供多渠道获取知识和运用知识的机会，培养学生发现问题和解决问题的能力，收集和利用信息的能力，创新精神和实践能力。［3］同时，人们开始了对高校研究性教学的思考。2005年，教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出高校要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。［4］在高校实施研究性教学是时代的要求，同时对提高学生毕业论文写作水平乃至综合能力有着重大意义：
1.培养学生的思维及创新能力
在研究性教学中，学生在教师指导下选取相关课题，以类似科学研究的方法进行主动学习，研究探索。在这一过程中，学生学会观察现象，自主发现问题，利用所学知识分析和解决问题，并且学会从多领域、多视角看问题。他们在学习的过程中，思维的独立性、批判性不断增强，从而提高思维能力和创新精神。
2.提高学生的信息收集能力
信息化是当今世界经济和社会发展的重要特征。学生要提高论文写作能力，要在未来激烈的竞争中处于优势，必须具备信息收集和处理的能力。研究性教学引导学生走出书本和课堂，学会利用图书馆、网络、调查访问等手段对有利信息进行收集，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。这一过程能促进学生各类知识的消化、吸收和迁移，促使学生了解学科发展前沿，推动学生向更深更广的知识领域去探究。
3.锻炼学生的科研写作能力
在美国，学生从小学开始就学做研究项目了。小学生写几千字的论文是极为常见的作业。这种训练使美国的孩子从小就学会了用正规的学术研究方法分析和解决问题。而中国的学生并没有这方面的训练，甚至本科毕业论文成为他们首次正规的论文写作。如果实施研究性教学，学生将有机会提前学习课题的选择、信息的筛选、观点的组织、论文的撰写等本领，从而掌握学术论文和调查研究报告的写作能力。
4.促进学生的全面发展
在学习和研究的过程中，学生会提升学习兴趣，拓宽学习领域，挖掘学习潜能。同时还能学会分享与合作，培养严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，并且深入了解自然和社会相关问题，增强社会责任心和使命感。
四、大学研究性教学实施模式
1.独立研究性课程
独立研究性课程具有一定的学时安排，采用专门的教材。在这样的课程中，学习方式基本上是“类似科学研究的方式”，研究专题一般从社会、学科和学生三个角度来确定，学习目的是为了获取知识和应用知识，在师生的教学关系中凸显学生的主体地位和教师的主导作用。［5］
学生的组织形式主要有三种类型，即小组合作研究，个人独立研究，个人与全班集体讨论相结合。实施过程包括：①知识背景准备阶段，学生了解基本研究方法；
②选题立项阶段，学生组织课题小组，制订研究方案；
③实施阶段，学生分析、处理信息并得出结论，撰写研究成果；
④总结阶段，进行成果展示和总结反思。在整个过程中，教师进行指导和评估。
如石家庄某高校在实施研究性教学的实践中，每周安排两节课的时间作为研究性教学的课程。开始先由教师介绍有关研究性教学的理论知识，并通过对典型案例的剖析，教给学生基本的科研知识与方法，在此基础上，要求学生根据自己的专业和兴趣，选择研究课题，组成研究小组，自行完成课题的研究，最后以研究成果作为学生研究性课程成绩评定的重要依据。从实践反馈的信息来看，这些尝试是可取的，学生在实践中活跃了思维，增长了才能，积累了经验，培养了创新能力。［6］
2.研究性教学与学科教学相融合
这种实施模式将研究性教学理念融入到学科教学中，在课堂上采用研究性的教学方法锻炼学生思维，传授学生方法；
课堂外布置与学科知识相关的主题和研究项目，让学生搜集资料，分析调查并撰写调查报告或研究论文。
（1）课堂研究性教学。在课程讲授中，教师创新教学内容，有针对性地为学生选取、补充鲜活的、与学生紧密相关的题材作为素材，在课本教学的基础上补充相关的课外信息，体现教学内容的时代性和综合性。在选取内容时首先遵循开放性原则，尽可能开发有益于学生的教学资源，包括校内和校外、国内和国外不同地方的资源，开阔学生视野。其次遵循针对性原则，考虑学生专业特色，为学生将来的事业打基础。
在教学方法上，在传统教学方法的基础上综合运用“案例教学法”、“发现教学法”等方法，引导学生思考与探索，并采取灵活、开放和有效的课堂组织形式，将个人独立探究、小组合作交流、集体研究论证等教学形式有机地结合起来。
比如，“案例教学法”将实际生活中的真实事例呈现给学生，设计适当的问题，让学生从不同角度共同探讨问题，锻炼思维，掌握分析和反思的方法，在主动参与中逐步建立起相关的知识体系。“发现教学法”强调向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。
（2）课外研究性课题。教师可以结合课程内容及学生的兴趣和实际水平布置研究课题，或是提供一定的范围，由学生个人选题，自由组成课题组，在课外进行研究与调查后撰写报告和论文。学生在写作过程中综合能够运用学科知识，操练各项技能，初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何观察、调查、作分析，直接参与和亲身体验研究工作的全过程及其各环节，是系统的、全面的实践机会。同时，学生的开拓和创新精神也会得到提高。这当然也能为毕业论文写作奠定良好的科研基础。
五、大学研究性教学实施应注意的问题
教师转变传统的教学观念是基础。在研究性教学中，教师不单是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。教师要适应角色的转变，与学生平等地交流与合作，同时要善于为学生设疑，激发学生质疑，指导学生解疑。
教师还应该精心设计研究的课题。课题要难易程度适中，符合学生实际水平并有利于学生能力的进一步发展；
结合学生的专业特色，有利于学生知识的应用和扩展；
考虑学生兴趣，能引起学生探索的欲望。在初期，教师可以根据教学经验为学生设计课题；
随着学生对这一教学模式的了解和熟悉，可以由学生设计题目，最后由教师进行筛选。
学生也应该转变传统的学习习惯和心理。研究任务的完成没有现成的步骤与答案，需要学生自己去探索和发现。学生也不能将研究视为被迫完成的任务而草率对待或流于形式，而应充分认识到研究性教学的意义，乐在其中，乐于研究。
在对学生研究成果进行评价时，教师要善于鼓励，充分挖掘和肯定学生的优点和进步。同时加强对学生研究过程的监督与指导，借助学生助理或课题组长的帮助，对课题组每个成员的能力和贡献进行公正客观的评估。在项目结束后，教师还应组织学生对研究过程和成果进行总结和反思，争取不断进步。
六、结语
毕业论文写作是学生专业能力的重要体现，论文质量的高低取决于学生的思维能力和研究能力的优劣。这些能力并不是在毕业前一蹴而就的，其培养应贯穿在大学4年的教学中。大学研究性教学使学生有机会对各类专题进行研究，学会分析问题和解决问题，在主动探索和实践中应用知识，锻炼思维，开阔视野，掌握科学的研究方法，提高综合能力。在这样的基础上，学生的毕业论文质量和水平自然会提高。当然，毕业论文质量的提高不是研究性教学的目的，而是研究性教学效果的体现之一。
研究性教学具有广阔的发展前景。教师与学生都能在研究与探索的过程中共同进步。随着教学改革的不断发展，这一教学模式将会得到完善和进一步推广。
参考文献：
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［3］ 教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行），2001.
［4］ 教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见，2005.
大学本科毕业论文范文第5篇
1、立题意义,主要研究内容及拟解决的关键性问题
2、论文主要研究内容:群的cayley图及其hamilton圈及路径的存在性问题,主要是对一些特殊和常用的群进行了归纳与总结.
3、立题意义:1.将高度抽象的群具体化,变成对应于群的结构的可见模型.2.本文在两个现代重要学科"群论"与"图论"之间建立了联系.3.本文还让我们对群的一些"老朋友"——循环群,两面体群,群的直积,生成元及其运算关系有了进一步的了解与复习.4.更重要的是,研究该问题会让你觉得趣味横生.
4、解决的关键性问题:将一些特殊的群的图形表示及其hamilton圈及路径的存在性问题进行了归纳与总结,试着从图形中证明我们已熟悉的定理并推出一些结果.对hamilton群中hamilton路径及cayley({(a,0),(b,0),(e,1)}:q4+zm) 中hamilton圈的存在性,对图cayley({(a,0),(b,0),(e,1)}: q8+zm) 中hamilton圈的存在性进行了证明.总结一下有两个生成元组成的无向cayley图及其相关性质,特别的对s6的cayley图及其hamilton圈的存在性进行了讨论.
5、立论根据及研究创新之处：在本文中引进了群的cayley图的概念并对一些常用的群进行研究及归纳.研究群的cayley图会使我们对抽象的群有形象化的认识,观察一些特殊群cayley图的优良性质.研究该题不仅可以对循环群,两面体群,群的直积,生成元及其运算关系有了进一步的了解与复习,而且觉得十分有趣.
研究创新之处就是将特殊群的一些cayley图表示出来,并且通过图来观测群与群之间的关系(比如群的直积),对一些特殊群的hamilton圈及路径的存在性进行证明与推广.比如hamilton群,q4+zm, q8+zm,s6的cayley图及其hamilton圈的存在性.
6、考文献目录
1蒋长浩,图论与网络流,北京,中国林业出版社,**.7
2 i.grossman w.magnus, groups and their graphs
3 igor pak and rados radoicic, hamilton paths in cayley graphs
7、究工作总体安排及具体进度
2月初——2月底将林老师给与我的材料进行研究
3月初——3月中旬查阅相关资料
3月下旬定下论文方向,并开始定稿.