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高级统计师论文范文第1篇
关键词：管理信息系统；
毕业设计；
Java；
角色；
访问控制
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0106-03
基金项目：山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目（2011）
作者简介：佀同光（1972-）， 男， 硕士， 山东建筑大学管理工程学院副教授，研究方向为信息分析技术、系统分析与设计。
0引言
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计） 是高等学校教学综合实践体系的重要环节[1]。
近年来一些单位开发了毕业设计管理系统，多数文献中涉及的系统向管理员、教师、学生3种类型的用户提供服务[3-5]。王娜等[6]开发的系统设置了学生、教师、设计管理小组和教务管理人员4种用户，解决了学生、导师信息的采集，导师出题、学生选题，有关毕业设计的各种文档的上交与审核，答辩成绩的录入与公布，导师、学生、管理员之间信息的交流等问题。梁金明[7]的设计为学生、指导教师、专业系或教研室主任、教学院长、二级学院教务管理员和教务处教务管理员等6种用户（角色）提供服务，实现了课题申报、论文提交、论文在线评审以及毕业设计资料的归档等功能。
上述系统实现了在线选题、在线指导和部分管理统计等基本功能，但是随着实践教学环节规范化的加强，校企合作的加深和专业融合的深入，企业导师逐渐成为毕业设计指导中的重要补充力量，一些学生还需要跨专业、甚至跨学院接受毕业设计指导；
另外，毕业设计系统中一个用户往往会拥有多个角色，用户希望一次登录即获得所有的服务，而不是以每个角色分别登录系统。
这些功能在已有文献中均未体现，本研究试图为上述功能提供一种可行的解决方案，为毕业设计管理系统开发提供有益的参考。
1需求分析
1.1组织机构及用户角色
山东建筑大学是一所教学研究型的地方院校，近年来致力于教学管理规范化建设。该校的毕业设计工作在分管教学校长的统一领导下，由教务处进行宏观管理，各学院通过教研室具体实施。共有指导教师、教研室主任、学生、院级管理员、校级管理员、评阅人、答辩教师、校级督导员、院级督导员等9个不同角色参与毕业设计工作，其中指导教师可以是校外人员，其余角色均为校内人员。
1.2业务流程
实际业务流程中，毕业设计管理活动由几个主要环节构成，活动图如图 1所示。
①教师提交题目，学生所在的教研室主任审核；
②合格的题目发放给学生，学生申报题目；
③教师选择学生，必要时教研室主任分配未被选中的学生；
④教师与学生确定指导关系后，开始进行指导活动；
⑤学生提交设计成果后，指导教师填写“指导教师评审表”；
⑥评阅人填写“评阅人评审表”；
⑦院级管理员安排答辩，学生和答辩教师参加答辩；
⑧指导教师“答辩小组意见”和答辩成绩；
⑨教研室主任推荐校级优秀人选；
⑩院级管理员确定校级优秀人选及推荐省级优秀人选；
B11校级管理员确定省级优秀人选。
督导员用户不定期地抽查指导情况，故其活动不在流程中。
1.3主要用户的顶级用例
图2所示的用例描述了指导教师、教研室主任和评阅人的主要功能。指导教师是主要角色，其主要业务是“指导流程管理”，包含“查看往届论文（设计）明细表”、“我申报的题目”、“录取学生”、“维护合作导师”等。教研室主任也有较多的业务，如“审核题目”、“审核论文进度”、“分配未选题学生”、“维护评阅人”、“维护答辩分组”、 “推选校优毕业论文（设计）”等。评阅人的业务较少，只有“我评阅的题目”这一功能。3种角色都具有接收和通知的业务。
2系统设计
2.1权限相关的设计方案
系统有3类用户：学生、校内员工和校外员工，这些用户需要承担9种角色。学生用户比较单一，仅承担学生角色。一般情况下，一个教师会承担指导教师和评阅人两个角色，而担任教研室主任的教师则会拥有3个角色。如果为每个用户的所有角色都分配一个登录权限，必然会导致同一个用户多次以不同身份登录系统，比较繁琐。
2.1.1基于角色的访问控制模型
基于角色的访问控制（RBAC， role-based access control）的基本思想是“用户—角色—权限”关系角色的定义事先由各级管理员根据企业规程和用户岗位对权限进行注册，并给角色授予权限[8]。
如图 3所示，用户与角色、角色与资源多对多关系被分解为两对一对多的关系。用户与资源没有直接关联，它的角色决定它的权限，动态指定角色即可实现用户的动态授权。无论用户拥有多少个角色，只需要使用一套用户名和密码，登录后即可动态访问自己当前所有角色所拥有的资源。
2.1.2用户与具体参与者对象的解耦方案
学生、校内员工和校外员工是完全不同的实体，使用“参与者”类对其进行泛化。“用户”类拥有“用户名”和“密码”属性，以一对一的方式组合“参与者”类 （图3），耦合度较低。
由于“用户类”是独立的，在实现权限相关操作时，可以不加载其关联对象“参与者”，以获得较高的性能。
指导教师可能来自校外单位，故使用“教师”类泛化校内员工和校外员工，在语法上屏蔽了校外指导教师与校内指导教师的差异（见图3、图4），具有较强的可扩展性。
2.2以毕业设计为核心的实体之间的关联
如图4所示，指导教师直接关联毕业设计，形成“报题”，题目审核后可供学生选报，指导教师录取学生，学生一对一地承担课题。由于毕业设计可能有多个教师指导，教师通过“指导论文”类间接关联毕业设计。基于同样的道理，教师通过“评阅论文”、“答辩组”两个类间接关联毕业设计。
由于毕业论文比毕业设计多了开题报告属性，故前者设计为后者的子类。
2.3跨专业指导的解决方案
一般情况下，教师指导本专业的毕业设计，但随着学科间融合加速，一些教师开始尝试指导其它专业的学生。手工业务中，指导教师如果需要指导其它专业的学生，要向学生专业所在教研室提出申请，该教研室主任将核准后的题目向本专业学生公布，学生选题后形成跨专业的指导关系。从工作流程上看，学生答辩应由指导教师所在的单位安排，但考虑到成绩平衡问题及传统的工作习惯，学生答辩仍然由其所在专业安排。
实体设计中，“限选专业”类与“专业”、“毕业设计”两个类各形成一对多的关联，用属性“审批人”和“审批状态”来支持教研室主任的审批业务实现（见图5）。
指导教师报题时，需要选择“限选专业”（多选），与之关联的专业所在的教研室主任对其“审批状态”进行设置，通过审批的毕业设计可以被该专业学生选报。
该设计方案支持指导教师向校内任意专业的学生提供指导（管理员可以根据需要限制专业范围），还能够支持“学生答辩由指导教师所在单位安排”这一功能的实现，扩展性较强。
2.4督导员业务的设计方案
督导员对毕业设计的各种资料具有完全的阅读权限。院级管理员创建 “用户-角色”类的一个对象，即可指定一个院级督导员，默认地对所在学院所有学生承担的毕业设计进行检查，故无须为其设计新的实体类。
校级督导员由校级管理员指定，负责对某些学院的毕业设计资料进行检查。所以，除了为相关用户添加“校级督导员”角色外，还需要一个“校级督导”类描述督导员和被督导学院的关系。该类有两个关联属性，其中supervisor表示督导者，schoolToSupervise表示哪些学院的毕业设计可以被其检查（图6）。
2.5结构化与非结构化表示
系统尽可能地对各种信息进行结构化表示，以下3个类是例外情况，以文档形式进行管理（见图4）。
外文文献和开题报告：形式统一，但字节数较大且可能配图，故设计为附件形式，同时记录题目和文件名，开题报告还需要记录审批属性。
任务书：字节数较少，但各专业均可以自行制订任务格式，动态结构化成本较高，故设计为附件形式，记录文件名和审批属性。
3系统实现
系统采用 B/S 三层结构设计，最大限度地保证数据的唯一性和安全性[9]。Spring是分层的Java SE/EE应用一站式的轻量级开源框架，以IoC（Inverse of Control，反转控制）和AOP（Aspect Oriented Programming，面向切面的编程）为内核，提供了展示层Spring MVC和持久层Spring JDBC以及业务层事务管理等众多的企业级应用技术[10-11]。
表现层采用Spring MVC框架和jQuery来保证简洁的分发控制和友好的用户界面，数据访问层采用Hibernate进行“对象-关系”映射，数据库管理系统采用MySQL5.5。采用Unitils构建单元测试、使用Apache JMeter用来完成系统功能和性能测试任务。
4结语
系统采用RBAC模型实现资源管理，避免了同一用户为切换角色多次登录系统，提高了系统的灵活性和用户体验。系统中适当使用了泛化和组合，提高了系统组件的通用性及系统的可扩展性。跨专业指导和督导员功能满足了用户单位的实际需要。试点反馈表明：毕业设计各参与者的工作效率均得到了不同程度的提高，具有广泛的经济和社会意义。本系统暂时还没有提供答辩分组智能编排的功能，有待于以后解决。
参考文献参考文献：
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[2]孟娇茹，邓孝祥，任思璟. 新形势下解决本科毕业设计与就业矛盾的新探索[J].经济师，2013（3）：111-113.
[3]曾小平，吴暾华. 本科毕业设计管理系统的设计与实现[J].微型机与应用，2011（18）：83-85.
[4]孙有发，刘剑辛，达星宇. 基于SSH2与JBPM的本科毕业设计管理系统设计与实现[J].信息系统工程，2011（2）：36-39.
[5]郭秀娟，王春光. 基于B/S模式的毕业设计管理系统开发与实现[J].计算机技术与发展，2010（3）：239-242.
[6]王娜，高云丽，刘玲. 基于Web的毕业设计管理系统的设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报，2013（2）：74-77.
[7]梁金明.基于Web的毕业设计管理与监控系统设计[J].四川理工学院学报：自然科学版，2011（5）：537-540.
[8]倪东英，张晓丽. 基于RBAC的用户权限管理的设计与实现[J].济南大学学报：自然科学版，2010（2）：167-171.
[9]刘大伟，张光明，秦海波，等. 基于B/S的敞开式变电站校验软件设计与应用[J].山东建筑大学学报，2013（1）：78-81.
高级统计师论文范文第2篇
关键词：毕业论文管理系统；
PHP；
系统设计
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)25-1449-02
Design of Undergraduate Graduation Thesis Management System Based on LAMP
WANG Zhi-ming1,2, WU Zhao-hua2, XU Chun-ying1
(1. Orient Science and Technology College, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China; 2. Science College, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)
Abstract: The paper proposes the undergraduate graduation thesis management system"s feasibility and function modules to solute the traditional method and troubles. Then the system is realized based on LAMP platform and a new solution method of paper management system is gotten.
Key words: graduation thesis management system; php; system design
1 引言
目前，随着国家教育部对高校的新一轮评估的到来，高校对本科学生毕业论文（设计）的管理提升到了一个新的高度，也带来了许多新的难度。从毕业论文的教师出题、学生选题、生成各种与论文有关的表格、毕业论文格式的统一、毕业论文指导过程的宏观调控、到毕业论文的长期保存等，期间涉及到的步骤之繁琐、工作量之大，有关领导和教师均深感头疼。因此，考虑高校的实际情况，为了充分利用高校的校园网优势，更好为学生服务，为教学服务；
为了更好地提高管理水平，充分发挥网络管理的特点；
更是为了提高高校本科毕业论文（设计）水平和学校评估的需要，有必要开发出一套本科毕业论文（设计）的管理软件。
2 系统介绍
系统的构建平台采用Linux（红帽服务器5.0版本）操作系统、Apache作为Web服务器、Mysql数据库以及PHP脚本语言，也就是著名的LAMP组合。没有采用Windows下的IIS + SQL Server平台是因为：基于Windows平台的开发虽然容易，但系统不够稳定，学生如果上传毕业论文的时候带有病毒，则很可能给整个系统带来危险，而且安全性也不高，服务器容易出现问题，如果购买正版的软件，价格将会很昂贵，很多单位承受不起。而LAMP组合构建的系统功能强大、稳定、安全、不易感染病毒，更可贵的是软件全部免费，对硬件的要求也不是很高。系统运行后，整个校园网通过浏览器都可以进行访问，不受时间和位置的限制，非常方便。
2.1 需求分析
1) 满足指导教师出题，并且能控制和其他教师以及往年的题目不重复的需要；
2)满足学生选择自己喜欢的教师和自己喜欢的论文题目的需要，及时杜绝多人选同一题的现象；
3) 满足根据毕业论文(设计)规范化的要求生成各种表格的需要；
4) 满足主管领导和指导老师随时查阅论文(设计)进度，对整个论文(设计)进行管理的需要；
5) 满足对学生的论文进行评价，提供优秀论文给以后的毕业生查阅的需要；
6) 满足论文长期保存的需要；
7) 实现毕业论文各项数据的统计分析。
2.2 系统结构
根据系统需求分析，综合笔者单位有关教务处领导意见，大致系统结构如图1。
3 系统功能
本系统分可为四个子系统，即登录系统、学生子系统、教师子系统、专业负责人（领导）子系统、管理员子系统等。其功能主要是：
3.1 登录系统
本系统采取了用户登录模式，只有拥有账号和密码的人才可以登录此系统，极大地提高了系统的安全性。在开发的时候，我们让登录系统与学校的学籍和教师信息管理系统对接，这样学生和教师只要输入自己在学校信息管理系统的密码即可登录，并且教师登录后可以显示该教师的院系、教师号、职称、专业等信息，学生登录后可以显示学生学号、院系、年级、专业等信息。而且这样可以使得学生数据、教师数据、院系数据、专业数据等与学校的各种数据实时保持一致。
3.2 教师子系统
教师登录后对本专业的学生出好毕业（设计）题目，系统根据教师的职称限定各个教师所指导学生的数目，如高级职称可以指导10名学生，而中级职称只能指导6名学生，而初级职称不能指导学生等；
可以在线填好选题审批表等表格和下达毕业论文任务指导书；
可以在线留下自己的联系方式，以便学生选题后联系自己；
可以查看往年所出的题目，根据以往的指导经验拟出新的题目；
可以查看是否有学生选择自己所出的题目，并且可以拒绝该学生的选取；
根据学校和院系的需要，可以打印全校统一格式的选题审批表、任务指导书；
可以查看学生是否根据要求上传了论文的最终稿件，可以给最终定稿的论文进行电子签名，签名后，此次论文指导过程即宣告结束，学生和教师再也不能对论文、审批表、指导书等各种表格进行任何修改，当然可以下载和打印这些文件。
3.3 学生子系统
学生登录后，系统根据学生的专业、年级等属性自动显示可以选择的论文题目；
学生可以查看教师所出的论文（设计）题目、具体的论文（设计）内容和相应的要求，然后根据自己的研究特长，选择题目；
可以根据教师留下的联系方式和老师联系；
在选题子系统结束前可以更改自己的选题；
选题确定后，可以在线下载打印自己的全校统一格式的论文封面、论文中期检查表、开题报告等；
一旦选题确定，学生即进入到论文设计阶段，完成论文初稿后，可以上传到服务器，以便指导教师进行在线查阅，给出修改意见，然后根据修改意见，不断修改自己的论文，直到最终定稿为止，定稿后，教师进行电子签名，学生再也不能修改，但可以下载打印。
3.4 专业负责人（领导）子系统
各个院系的专业负责人或相关领导登录后，根据自己的权限进行操作，如专业负责人只能关闭、打开自己专业的各个子系统，教务处和学校领导可以关闭、打开全校的整个系统；
可以根据选题情况产生如开题论文记录、答辩记录、供选题情况表、选题分类统计表、指导教师配备表、毕业论文（设计）情况统计表、输入（打印）论文成绩、毕业论文（设计）成绩统计表等各种表格，当然这些表格都是全校统一格式的，这就避免了各个院系的教务秘书（专业负责人）上交统计表格的不一致性，当然教务处领导生成的都是全校的表格；
根据自己权限可以查阅自己专业、院系、全校的学生上传毕业论文的情况，指导整个毕业论文过程。
3.5 管理员模块
管理员可以备份数据库、安排各个专业负责人，这些专业负责人可以自主关闭或打开本专业的选题系统；
可以根据学校文件规定修改各级职称能带学生的人数；
可以控制整个系统和各个子模块的关闭与打开，以便整个学校的论文进度保持一致；
对一些特殊的情况进行处理，如允许外聘教师也可以进入到系统内指导学生等；
在系统的首页公布优秀毕业论文，以便全校学生学习；
对最终全校上传的电子论文、各种电子表格进行刻录备份、归档等。
4 结束语
本文提出的毕业论文选题系统不仅能便捷地实现网上选题，而且还能够解决传统选题过程中存在的许多问题。学生在选题之前可以查看教师的信息，然后再结合自己的专业特长和兴趣等来选题；
教师可通过查看学生的相关信息，根据自己的需要选择适合的学生进行指导，这样能大大减少选题的盲目性，提高选题质量。该系统在校园局域网、Internet环境下均可运行，不受学生数量的影响，只要教师成功地提交了论文题目，学生就可以通过网络进行选题，不受时间和空间的限制，可以生成全校的统一的毕业论文格式；
选题成功后，院系、教务处等各级管理人员根据需要可以生成各种全校统一的统计表格；
各级领导可以不定时对论文指导进行宏观调控，做到心中有数。因此，能够大大提高选题效率，减轻教师和教学管理人员的工作负担。目前，该系统已经在湖南农业大学校园网、湖南农业大学东方科技学院校园网上运行，得到了2004届本科毕业生、指导教师以及学校领导的肯定。
参考文献：
[1] 段文敏，向长喜，孙洪淋. 基于Web Service的高校毕业设计管理信息系统的设计[J]. 企业技术开发，2006,25(9):19-21,55.
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[3] 杨庆云，周梅村，纳海莺. 化工类毕业设计(论文) 教学质量监控体系的研究和实践[J]. 化工高等教育，2006,(4):57-59,62.
高级统计师论文范文第3篇
【关键词】成人教育；
综合教务管理信息系统；
开发
0 引言
与普通高等教育相比，我国成人高等教育管理一直相对滞后，手段落后、效率低下，规范化、标准化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的办学特点，增加了成人教育管理的难度。随着招生人数的增加，学生的各种信息量成倍增长，高校的管理负担越来越重，传统的人工管理模式已严重影响了成人教育事业的良性发展。因此，必须采用先进的计算机和网络技术，研发出专门针对成人高等教育特点的管理信息系统，力求通过使用计算机辅助管理，达到提高工作效率，降低管理人员工作强度，促进成人高等教育管理的规范化、科学化、办公自动化的目的。本文结合某高校继续教育学院一级管理模式的具体实例，分析、设计并实现一个专门针对高校成人教育管理特点的综合教务管理信息系统。
1 技术分析
设计开发本综合教务管理信息系统，采用了B/S（Browser/Server） 模式即浏览器/服务器结构模式。它一种基于Internet的新型程序设计体系结构，主要由浏览器、Web服务器、数据库服务器等三个层次组成。B/S结构模式无须另外安装客户端软件程序，用户采用通用 Web 浏览器进行所有操作，具有界面统一，使用简单、易于维护、扩展性好等优点。
目前，信息管理系统的，开发设计主要有两种主流的技术开发架构或开发平台：一是微软公司的.net平台，二是SUN公司的JAVA体系架构。目前，微软.net在一些中小型应用很广泛。高校的教务管理信息系统的建设规模中等，属于部门级管理系统，业务需求较为繁杂，易扩展、易维护是需求的重点，且开发周期短，所以微软.net方案成为我们设计开发系统时的首选技术平台。
与微软.net方案相适应，综合教务管理信息系统使用微软的 Visual Studio 2005作为开发平台，使用微软的C#语言作为编程语言，数据库采用 Microsoft SQL Server2005。
2 系统主要模块实现
综合教务管理信息系统包括公共服务系统、教务管理系统和远程教育管理系统三个子系统。公共服务系统主要是公开对外的资源系统。教务管理系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理、教学过程管理等。远程教育管理系统包括教学资源管理、选课管理、学习过程管理、作业管理、学生服务。
2.1 公共服务系统
主要实现通知公告、文件管理、资源下载、招生信息、查询系统和评价系统六项功能。文件管理就是各种规章制度和文件的下载。资源下载分为函授站下载、教师下载和学生下载三个端口。查询系统包括教师查询和学生查询两个端口，教师可进行教学计划、教学大纲、课表和工作量的查询；
学生可进行录取结果、面授安排、考试安排、考试成绩和缴费情况的查询。评价系统实现了教师对函授站点、教学管理人员的评价；
学生对函授站点、管理人员和任课教师的评价以及针对在校生和毕业生进行的问卷调查。
2.2 教务管理系统
这个子系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理和教学过程管理九个模块。
2.2.1 系统维护模块
本模块设置了权限维护，用户管理，代码管理，数据导出导入，系统操作日志，模块管理，系统备份、还原、自检，系统访问参数、信息数据管理和帮助系统共9个功能。权限维护负责设置用户权限，共设置五级用户，包括超级用户、函授站用户、一般管理员用户、教师用户和学员用户。通过用户管理实现对不同等级的用户进行权限设置，并将用户按照等级分别建立用户组。提供了EXCEL、WORD、DBF、文本四种格式的备份文件的导出和EXCEL、DBF两种格式文件的导入。
2.2.2 函授站管理模块
这个模块包括以下6个功能：函授站总体管理，建站、撤站管理，协议管理，站点信息管理，站点评估管理和查询统计、打印。通过这些功能实现对函授站点基本信息的共同管理和个别管理。
2.2.3 招生管理模块
包括函授站招生计划申报，招生计划审核，新生报名管理，新生录取管理，录取通知书管理、打印，新生审核管理，新生统计查询、打印，函授站招生奖励管理等功能。
2.2.4 收费管理模块
首先继续教育学院完成收费类别、收费项目和收费标准的初始设置，然后函授站进行“交费管理”：函授站可远程录入学生缴费信息，上报继续教育学院审核，审核后不能修改。“费用退还、减免管理”：函授站根据学生要求提出退费申请，报继续教育学院审批同意后办理。还能实现收费情况的各种查询、统计和打印：如，按教学点或学生个人查询统计；
按专业查询统计；
缴费和欠费明细查询统计；
综合缴费情况查询统计。
2.2.5 学生管理模块
包括学生注册、学籍卡生成打印、在校生管理、毕业管理、学位管理和未取得学籍学生的管理等六个功能。
“学生注册”要完成编制学号和分班的任务，并能导出DBF或EXCEL文件，完成教育部要求的新生注册备案。
“在校生管理”包括学籍异动管理，学生信息管理，学生报到注册管理和在校生统计、查询打印。学籍异动要求函授站点在规定时间内提出异动申请，经由学籍管理员审核、批复后，视为异动完成。
“毕业管理”和“学位管理”是分别就毕业生资格和学位授予资格进行条件设置及相关内容的审查、审核以及毕业证书及学位证书的生成、打印、查询、统计等管理。
2.2.6 教学计划管理模块
实现各专业教学计划的维护，包括专业增减、计划调整等；
生成学期任务书；
教学计划数据统计。
2.2.7 教材管理模块
主要包括“基本信息设置”即教材目录的建设和修订；
“教材库管理”即教材入库、出库的记录和库存量的统计；
通过“教材征订、配送管理”生成教材订购单。以上三项功能只面向超级用户或指定管理员。面向函授站用户的功能是“教材预订计划管理”即函授站上报教材采购计划，“函授站教材管理”，“教材费管理”和“查询统计”等功能。
2.2.8 师资管理模块
首先由学院或函授站完成“教师聘任管理”和“教师口令设置”；
任课教师通过口令进入系统进行个人“信息维护”、“课表打印”、“上传试题”等操作；
学院和函授站还可通过“教师工作量、课时费计算”和“教师统计查询”功能获得系统自动生成的教师工作量表和课时费发放表，对每个函授站、每位教师的课时费开支情况可做查询、统计并打印，还能汇总形成教师资源库，并可按照指定条件进行查询。
2.2.9 教学过程管理模块
1）排课管理（弹性排课）。普通高校成人教育因其教学形式、教学资源等因素造成它有别于普通高校的排课方式，所以本系统不将“自动排课”功能作为重点开发。主要包括：“排课数据设定”，“人工排课”，按条件进行“课表生成打印”等功能。
2）考试管理。
“试题审核”：执行“教学计划管理”后系统自动生成了函授站需送审试卷的课程名称，试卷审核通过后，才能进入成绩管理系统，进行此门课程的学生成绩登陆。
“考试安排”：根据“排课管理”系统自动生成课程考试安排，函授站输入考试时间、监考人员、考场后，可自动生成考试安排表。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程、考试情况做查询、统计和打印。
“补考管理”：根据“成绩管理”和“排课管理”系统自动生成学生补考名单及补考安排，函授站用户只需输入考试时间和监考人员。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程的补考情况做查询、统计和打印。
“监考工作量计算”：函授站点输入监考费标准，根据考试安排，系统自动生成监考费发放表。
“监考阅卷工作量计算”：函授站点输入补考阅卷费标准、阅卷教师姓名，根据补考管理，系统可自动生成教师补考阅卷费发放表。
3）成绩管理
“成绩录入”：任课教师可以远程输入成绩，可以暂存，提交后无修改权限；
能区分正考和补考；
考勤成绩由学生管理人员或班主任录入，作业和考试成绩由任课教师录入，系统根据事先赋予的比例计算综合成绩。实习成绩由教学管理人员负责录入。
“成绩单生成”：能依据条件生成多种类型的成绩单，如学生个人成绩单、某班级某学期成绩单等。
“网上教评”：学生查询成绩前先进行教评，教评完成后方可查询成绩；
另外还有成绩统计、汇总、查询、批量输入、输出、成绩管理权限定义等功能。
4）毕业论文指导及答辩管理
“毕业论文指导安排”：函授站按照要求提交学生毕业论文指导分组名单，由学院统一安排指导教师后系统自动反馈给函授站，同时系统可自动根据答辩分组要求将论文指导名单转换为答辩分组名单。学院可对各函授站、各层次、各专业、各位教师的论文指导及答辩情况进行查询、统计和打印。
“毕业论文答辩安排”：函授站安排本站点学生的论文答辩时间和答辩分组，上报学院审核。学院审核并安排确定答辩委员会和答辩时间后反馈给函授站。
“毕业论文指导及答辩费管理”：函授站输入毕业论文指导及答辩费标准，根据“毕业论文指导和答辩安排”，系统可自动生成教师毕业论文指导费及毕业论文答辩费发放表。学院可对各函授站、各专业、各位教师的论文指导及答辩费开支情况作查询、统计和打印。
“论文成绩录入”：由教学管理人员录入，允许函授站远程录入，提交后不能修改。
2.3 远程教育管理系统
这是一个为今后成人教育发展预留的子系统，虽做了开发，但未实际运行。它主要包括：教学资源管理，学生选课管理，学习过程管理，学生空间四项功能。
“教学资源管理”：负责教学计划、教学大纲、教学课件和自学指导资料的上传、替换。
“学生选课管理”：包括选课设置，学生选课指导，学生选课课表生成和系统检查管理。
“学习过程管理”：根据学生的专业、年级和教学计划，允许学生点播课件，但不得下载；
课件点播后始终在电脑屏幕最上层，且时间进度不得拖动；
课件最后附作业下载密码，作为打开作业的密钥；
学生凭作业密钥进入作业，完成作业，并提交；
系统还具有对每位学生学习课件的时间记录和汇总考核功能。
“学生空间”：是给学生提供教学计划、大纲查询；
已完成课程、已修学分查询；
考试时间查询；
准考证打印；
考试成绩查询；
学生评价；
通知公告查询的模块。
3 结语
通过调研其他高校成人教育教务管理系统优缺点，结合本校的实际管理特点，设计实现了一个适于普通高校的成人综合教务管理信息系统。整个系统符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求。既满足了实际工作中的各种需求，又为今后的功能拓展预留了空间。系统的投入使用改变了传统手工、单机的工作模式，解决了学校各部门学生数据信息不统一、数据存储不科学和不安全、工作效率不高等问题。
【参考文献】
高级统计师论文范文第4篇
[关键词]电工技师论文论文撰写要求
一、电工技师论文的作用及分类
电工技师(高级技师)论文是其在总结研究本职业(工种)领域中的有关技术或业务问题时，表达其工作或研究过程及其成果的综合实用性文章，是维修电工技师从事本职业(工种)的学识、技术能力的基本反映，是科学研究成果和工作经验总结的文字体现，也是个人劳动成果、经验和智慧的升华。技师专业论文是社会实践活动的产物，是撰写者在长期的社会生产实践中不断总结经验，努力学习理论知识，不断追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰写技师专业论文是培养人才、选拔人才和保证人才质量的重要途径之一。
按电类技师本身的内容和性质不同，一般电类技师论文分为：专题型、论辩型、综述型和综合型。按电类技师论文具体涉及内容的主要有：维修电气经验总结类、技术革新类、新产品开发类和四新技术推广类。
二、电工技师论文撰写的要求
撰写电工技师专业论文，既是一个艰苦的思考、探究和再学习的过程，又是一种复杂的创造性劳动，需要对工作实践、技术革新和技术改造等做出客观的评价。
1.注意论文的科学性。科学性是指电工技师专业论文的基本观点和内容能够反映事物内在的基本规律。电工技师专业论文的科学性来自对客观事物周密而详实的调查研究，掌握大量丰富而切合实际的材料，使之成为研究论述的基础。
2.注意论文的翔实性。电工技师专业论文要求作者所提出的观点、见解确实是属于自己的。那么，要使自己的观点能够得到普遍的承认，就一定要拿出有说服力的论据来证明自己的观点是正确的。这样，就应该在已掌握的大量材料中选择具有典型性、代表性的关键证据来证明。
3.内容正确、语言简明。撰写技师专业论文应当力求言简意赅，无多余的字句。对论文的内容不要进行艺术性渲染和夸张；
切忌不适当地夸大个人在技术革新和技术改造中的贡献；
更不能将技术问题的争论引入政治观点。同时，在撰写技师论文时，要注意按照撰写格式进行撰写，并熟练应用。
三、电工技师毕业设计论文的选题
论文的选题必须立足于总结工作成果与实践紧密联系上。在对已获得的大量素材进行分析、归纳和研究的基础上，提出问题，确定写作的基本方向。
1.论文的选题原则：准确恰当、提高创新和可行实用。
(1)准确恰当。论文的选题要提得准确恰当，面向实际，着眼于社会的需要，确实是生产实践中亟需解决的问题。选题一定要与生产实践相结合，与自己的工作领域相结合。
(2)提高创新。创新性原则是指选题要有新颖性、先进性，有所发明，有所发现，以推动本职业(工种)的发展。遵循这一原则，选题时必须注意选择位居本职业(工种)较前沿的并具有普遍意义的课题；
选择填补空白的课题；
选择补充前人学说的课题；
选择突破禁区的课题；
选择借他山之石可以攻玉的课题，即借用其他学科的新理论、新技术、新工艺和新材料，从新的角度进行研究、验证或论证来解决本职业(工种)中的老问题或疑难问题的课题。
(3)可行实用。可行实用性原则是指要选择有利于发挥个人的聪明才智，有完成的把握，同时也符合自己的志趣、适合个人能力的论题。
2.论文的选题方法
(1)选择能发挥本人特长的论题。申报电工技师(高级技师)的人员，都具有相当长的本职业(工种)专业工作的经历，在理论与实践的结合上有自己的独到之处和技术特长；
而预备技师在学校学习4～5年，理论知识特别是新技术的知识非常充实，但实践经验欠缺。
(2)选择具有突破性的论题。申报电工技师(高级技师)的人员长期工作在第一线，对于生产实践中出现的问题最有发言权。如果敏锐地抓住问题的关键处，加以研究，就能形成应用性极强的专业论文。
(3)选择具有普遍性的论题。所谓具有普遍性的论题是指在生产实践中有广泛的用武之地的课题。例如，用现代电气技术改造机床的电气控制问题、变频技术在中央空调系统的应用问题及电梯的技术改造和维修技术问题等。有些问题看似简单，但实际上有很多需要进一步研究总结的内容，这些都属于具有普遍意义的论题。
3.论文的推荐选题
(1)典型PLC控制系统的设计、安装与调试。机械手的PLC控制系统设计、安装与调试；
组合机床PLC控制系统设计、安装与调试；
立体车库控制系统设计、安装与调试；
材料分拣装置的PLC控制系统设计、安装与调试。(2)典型低压电气柜的设计。两台三相异步电动机动力控制电气柜的设计、安装与调试；
变频调速控制柜的设计、安装与调试；
总计量配电箱设计、安装与调试。(3)供配电系统的设计。某通用机械厂供配电系统的电气设计、安装与调试；
某学校生活区配电系统设计、安装与调试。(4)电子技术应用设计。三相正弦波变频电源的设计、安装与调试；
晶闸管串级调速系统的设计、安装与调试。(5)典型单片机控制系统的设计。基于单片机和LCD的电子钟的设计；
数字钟的设计与制作等。(6)机床电气控制系统改造。Z3050型摇臂钻床PLC改造；
M1432A型万能外圆磨床PLC改造；
T68型卧式镗床PLC改造；
B2012A型龙门刨床PLC、变频器改造等。(7)楼宇自动化技术及维修。电梯控制线路的安装与维修；
无塔供水系统控制线路的安装与维修等。
总之，加强对电工技师毕业论文的指导，可使他们通过论文的写作，在以后的工作岗位上更好地发挥技术带头人的作用，为高层次实践经验和科研成果转化成现实生产力打下坚实的基础。
参考文献:
[1]王建.国家职业资格证书取证问答[M].机械工业出版社,2006,3.
[2]机械工业技师考评培训教材编审委员会[M].维修电工技师培训教材.机械工业出版社,2001,3.
高级统计师论文范文第5篇
Abstract：
Starting from teacher" s professional autonomous development， this paper discusses the performance evaluation system of teachers in China’s private colleges， determining the indicators， evaluation subject and evaluation cycle and finally put forwards the method of performance evaluation system of private college teachers：
360 degree evaluation method to determine the evaluation object；
statistical average method to determine the evaluation object weight， analytic hierarchy process to determine all levels of indicator weight.
关键词：
评估标准；
统计平均法；
层次分析法；
指标
Key words：
evaluation criteria；
statistical average；
AHP；
indicators
中图分类号：C931 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）24-0004-03
0 引言
近几年，随着高考最低分数线的不断降低，越来越多的学生有了继续接受教育的机会。民办高校正是借着这种优势不断发展壮大起来。民办高校之间的竞争更加激烈。这种竞争主要体现在以下几方面：硬件设施上，师资力量上，学校知名度等。而在这三个方面中，一个所高校对教师的绩效评估体系是否合理起着至关重要的作用。不合理的教师绩效评估体系不仅留不住优秀教师，而且也培养不出优秀教师。优秀教师的空缺，势必影响学院的招生生源，影响学院的社会声誉。相反，如果一所大学能给教师营造一个积极向上的文化氛围，公平公正的管理机制，那其教师是在正向的环境下从事教学工作，这不仅有利于教师的个人发展，而且良性的刺激下有利于提高学院的社会满意度，提高学院的知名度。
通过对我国现阶段民办高校教师绩效评估体系的研究，建立起一套既符合我国民办高校特点，又能比较客观的衡量民办高校教师工作水平的民办高校绩效评估体系，不仅有利于学院对教师的日常管理，激发教师工作热情，而且能提高学生与社会满意度，有利于我国民办高校整体的长久发展。
1 我国民办高校教师绩效评估体系存在的问题及成因分析
1.1 定位不准确 一直以来，我国民办高校生源录取分数线偏低，学院对这部分学生管理难度大。这就造成了民办高校一直把对学生的管理工作放在首位，把能管理好学生的老师定义为“好老师”。这种片面的绩效评估理念，不仅混淆了绩效评估的激励作用，而且也达不到提高师生满意度，促进学院发展的目的。
1.2 指标及权重设计不合理 教师自我提升及其社会活动其实也是教师工作业绩的衡量标准之一。而往往民办高校对教师的绩效评估体系却忽略了这两项，致使民办高校教师与公办高校教师差距越来越大。一个科学的高校评估体系，不仅要有能全面反应教师工作业绩的各级指标，而且也能用客观数据公正地体现出教师工作业绩之间的差异性。
1.3 评估结果反馈不及时 由于民办高校教师绩效评估体系设计不合理，评估结果片面，不具有说服力，所以评估之后评估者一般都不会把结果及时反馈给大家。这不仅失去了评估的意义，而且对教师也起不到应有的预警，督促，激励作用。另外，评估之后还应该及时征询教师对评估体系的意见和建议，便于我们改进绩效评估制度，完善绩效评估体系。
2 我国民办高校教师绩效评估体系的设计
为了建立我国民办高校教师绩效评估体系，我们从宏观发展和微观运行两个层次对我国民办高校绩效评估体系问题进行研究。在宏观发展上，弄清我国民办高校的发展目标，发展方向，为我国民办高校教师绩效评估体系的建立提供指导方针。
在微观运行中，我国民办高校教师绩效评估体系是一个对师德评估、对教学活动评估、对科研活动评估、对社会服务评估耦合的系统。因此，在微观运行中把我国民办高校绩效评估体系划分为以上四个子系统。在师德水平子系统中，既包括教师思想是否与国家与高校发展目标相一致，思想上是否积极上进，又包括道德上是否能给学生以正面影响，是否能为学生树立榜样。在教学水平子系统中，既包括教师教学工作量，教学工作质量，也包括教学的改革与成果。在科研水平子系统中，既包括科技奖励，发表学术论文，出版论著等，也包括科研项目等。在社会服务子系统中，既包括校内外社会活动，也包括学术声誉。
根据上述宏观和微观两个层次的分析，确定出影响我国民办高校教师绩效评估体系的一、二级指标。
2.1 师德水平指标 教师肩负着“传道，授业，解惑”的重要使命。教师师德表现直接影响着学生的道德品质的培养和人生观价值观的建立。民办高校对教师师德水平的评估应包括以下方面：要高度拥护中国共产党的领导，要热爱并珍惜自己所从事的教育事业；
要热爱学生，以服务学生为目的，对每位学生有颗公平心；
要有高尚的道德情操，并在潜移默化中以正能量传递给学生；
要有健全的人品人格，言而有信，为学生树立学习榜样。民办高校对教师师德的评估应贯穿在教学水平，科研水平，社会服务水平的每一个环节之中。目前，我国民办高校无论是在人才引进还是在教师师德评估时对不符合师德要求的教师一贯采取“一票否决制”的办法，这也体现出了各大高校对教师师德培养的重视程度。
2.2 教学水平指标 对教学水平的评估是教师绩效评估最关键的步骤，它的评估结果直接反应教师教学效果。对教学水平的评估围绕三方面：教学工作量方面，既包括教师的实际授课时数和学生的出勤人数，也包括教师指导学生的课程设计数，毕业设计数，社会实践数。教学质量方面，包括学生评估，教学督导评估，直接领导的评估。这就要求教师不仅要上好课，还要要注重课后辅导和作业批改，要求同事和直接领导应该积极参与听课，以掌握教师课堂授课情况。教学改革与成果方面，包括教材建设，教学方法与手段，教学获奖情况，精品课程建设等，用以督促教师不断提高授课水平，在教材教法上参与学科建设。
2.3 科研水平指标 科研水平是社会衡量一个学校实力的象征，同时也是判断一个学校教育水平的重要标准。民办高校在抓教学的同时，不能忽略科研对提高教师专业素质，提升学校社会地位的影响。科研水平包括：科技奖励方面，按部级、省级、市级进行划分。发表学术论文、出版论著等方面，应包括SCI收录论文数量、 EI收录论文数量、ISTP等收录论文数量、出版本专业专著数量。科研项目方面，应包括部级项目基金数、省级项目基金数、市级项目基金数、校级项目数等。另外，在统计发表学术论文、出版专著和承担或参与项目数量时，也应把作者排名先后不同则贡献程度不同的差异性考虑在内。
2.4 社会服务指标 与公办高校一样，我国民办高校对社会建设有义不容辞的责任。社会服务评估指标是从侧面对教师的专业素质水平进行衡量，是一种社会影响反作用于教师能力水平的评估方式。随着我国民办高校师资力量的不断提升，民办高校教师在保证正常教学工作的同时，还应积极地参与校内外的社会服务工作。这也是社会对各大高校的期望与要求。民办高校社会服务评估指标应包括一下两方面：一方面是校内外的公益活动，另一方面是教师在社会上的学术地位和学术影响。
综上，我国民办高校教师绩效评估体系可划分为4个一级指标，10个二级指标，32个三级指标。
3 我国民办高校教师绩效评估体系评估主体，方法与周期的确定
3.1 我国民办高校教师绩效评估体系评估主体的确定 采用 360度评估法确定我国民办高校教师绩效评估体系的评估主体。360度评估法是目前采用的最普遍的一种评估方法，它能从各个方面较全面地反应被评估者的各项指标。依据360度评估法，将被评估者的直接领导、同事、本人、学生等都纳入评估主体范围，以达到全方位、立体式对教师进行评估的目的。
3.2 我国民办高校教师绩效评估体系评估主体权重的确定 采用统计平均法确定我国民办高校教师绩效评估体系评估主体的的权重。统计平均法是专家按照指标的相对重要性对每个指标进行权重赋值后，用其平均值作为各项指标的权重的一种计算方法。其主要步骤可概括为：①选取专家。要选取本学院有多年的一线教学经验和丰富的学院管理经验，并且公平公正，思想道德高尚的教授作为评估专家，数量至少要求五位专家。②专家初评。将评估主体的四个指标交给各位专家，并请专家在不受干扰的前提下独立的对每项指标的权重进行初步赋值。③回收意见。将各位专家的初步赋值数据进行回收，计算各个指标初步权重的总体均值E（X）和总体方差D（X）。④求各项指标权重的平均数。如果第一轮权重估算时各个指标的总体方差在可控范围内，此时可以用四个指标的总体均值分别代替各项指标的权重。否则，只要至少有一个指标权重方差不在可控范围内，就要请专家重新给出意见，直至达到要求为止。
3.3 我国民办高校教师绩效评估体系各级指标权重的确定 采用层次分析法确定我国民办高校教师绩效评估体系各级指标权重。层次分析法是将多个评估指标排列为一个有序的整体，然后通过对各个评估指标的两两比较、判断，得出各个评估指标的权重的一种方法。当指标选取比较多时，人工计算量大，此时通常借助于EXCEL软件或MATLAB软件进行数据处理。民办高校教师绩效评估体系权重计算公式：
kt相对于w权重=kt相对于jm权重・jm相对于in权重・in相对于w权重
3.4 我国民办高校教师绩效评估体系评估周期的确定 我国民办高校教师绩效评估体系评估周期长短要合理。频繁的评估不仅容易使老师对评估方式产生厌倦心理，对评估结果丧失关注，而且还使得评估人员陷入繁琐的处理统计数据工作中。周期过长的评估起不到对老师的督促管理作用，不便于老师发现问题，纠正不足。结合这些情况，我国民办高校的教师绩效评估周期以每学期期中、期末各评估一次较为合理。这种评估周期能便于评估者和被评估者及时获取教师的教学信息，便于学校对教师的直接管理，也可以将评估结果作为学期末学校续聘和解聘教师的重要依据。
4 我国民办高校教师绩效评估体系案例研究
本文以山东省民办HH高校为例对该套教师绩效考核体系进行实施。截至2016年3月，HH学院有在职教师344人，其中本科7人，研究生284人，博士生53人；
初级职称31人，中级职称196人，副高及以上职称117人。该高校近年来在抓教学的同时狠抓科研，力争五年内在每个专业都能培养出一批承担省级课题，在个别专业能承担部级课题的教师队伍。
4.1 问卷调查 按前文所述，我们对该高校所有在职教师进行问卷调查。共下发344份调查问卷，有效回收328份，共确定出4个一级指标，36个二级指标。
4.2 各层指标间的影响统计 对该校调查问卷中这4个一级指标数取平均数值，再对师德，教学，科研，活动等两两进行比较，得到一级指标列和与行和统计表（如表1所示），进而确定出一级指标对目标层的影响统计表。按照同样的方法可以得到其他各层指标的影响统计表。
4.3 一致性的检验 首先求一致性指标C.I. 其中，？姿为最大特征值，n为比较因素的数目，C.I.=（？姿-n）÷（n-1）。采用MATLAB可以得到最大特征值：？姿=4.0312。结果得到：C.R.=0.0104，其次查表得出相应的平均随机一致性指标R.I.=0.89，计算一致性比例：C.R.=C.I.÷R.I.有C.I.=0.0104÷0.89=0.0098？燮0.01。所以可以接受一致性检验。
4.4 运行结论 由上面数据可知：科研水平占0.49，这与该校的政策倾向是吻合的，该校教师应该积极开展各项科学研究，课题申报，以提高自身发展水平及学校的社会知名度；
教学水平占0.30，该校教师在追求科研任务的同时也不能忽略了教学水平，要因材施教，选择合适的教学内容，提高社会满意度。总之，教师个人的发展目标要与HH学院整体的发展目标相一致，这样才能促进教师和HH学院共同进步。
5 结论
本文采用360度问卷调查法，借助于MATLAB软件制定出了一套我国民办高校教师绩效评估体系，并进行了一致性检验，使该套体系更具有科学性。它能最大程度地调动教师的工作热情和创新活力，提高学生与社会满意度，有利于我国民办高校发展。根据本文给出我国民办高校教师绩效评估体系，针对不同的评估结果，我们可以挖掘引起差距的深层次原因，并在此基础上采取相应的措施，进行调整改进。
参考文献：
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