作为幼师要充满爱心。爱是教育者实施教育的思想感情的核心,是教师与幼儿连结感情的纽带,建立友谊的桥梁。下面是小编为大家整理的幼师试用期转正工作总结，供大家参考!幼师试用期转正工作总结不知不觉，时间又悄悄下面是小编为大家整理的2023幼儿教师转正总结【五篇】（全文）,供大家参考。
幼儿教师转正总结范文第1篇
作为幼师要充满爱心。爱是教育者实施教育的思想感情的核心,是教师与幼儿连结感情的纽带,建立友谊的桥梁。下面是小编为大家整理的幼师试用期转正工作总结，供大家参考!
幼师试用期转正工作总结不知不觉，时间又悄悄溜走了。就算曾经再艰难苦涩的过程在回忆中依然会透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，远离求学生涯的无忧无虑，步入一个全面对自己的人生负责的新阶段，确实是一个质的飞跃。在经过一段时间相关知识的培训之后，终于在九月份正式进入工作的正轨。而开学第一个月的试用期，更是我脱茧的关键时刻。幸运的是，在园长、助理、班主任和其他一样可亲可爱的同事们的帮助与包容下，鄙人顺利脱茧，何时成蝶，则需要靠自己今后不断的努力。下面，针对这一个月自己在保教、师德、自身发展与提高这三个方面进行相关的总结。
一、在保教方面
1、在幼儿保育领域上，积极配合园方保健医生以及班主任的工作，对幼儿在园的日常生活进行无微不至的照顾，并做好班级各类卫生、消毒等工作，以确保教师和幼儿都能生活在一个干净明亮的地方。
2、在教育教学上，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也没有经验去上好课。
对此，在工作之初，总是对于各式各样的课程束手无策，内心忐忑不安。俗话说，“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。除此之外，我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听其他教师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
3、在从教学理论方面。
我在课余时间尽量让自己更加充实的学习更多的理论知识，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。另外，在提升教育、教学实践能力方面，我认真钻研，虚心向他人请教，及时学习他人优秀的经验，并鼓励自己勇于创新。
二、在师德方面
始终认为作为一名优秀的教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，早在千年以前，对于教师的职业道德素质就有了如此高的要求。而今天教师的职业道德素质中就包括了对职业的承诺、事业心、责任感，对儿童的爱心、童心等内容。教师要以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智。我认为作为一名幼儿教师，首先应该向把爱洒向每一个孩子，树立良好的教师形象，最大限度地培养和激发幼儿的学习主动性，及时发现幼儿的闪光点，及时地给予肯定和帮助，学会宽容幼儿，让幼儿的心理得到最大的满足。其次，对孩子要有耐心，要对他们表现出不厌其烦的指导精神。要充分发展每一个孩子的个性，平等地对待每一个孩子，并努力给每一个孩子提供最好的教育，为每一个孩子的成功做最充分的准备。让每一个孩子的身心都能健康成长，让每一个孩子每天都有好感觉，让每一个孩子都能获得成功。
所以在这样的认知上，我不断的督促自己必须尽量陶冶情操，加强修养，提高自己专业水平。除此之外，还要学会关注孩子的五大方面，即是：关注学生的全面发展与多元智能，关注学生的“最近发展区”与持续发展，关注学生发展的情感与需求，关注学生个性化的学习与发展方式，关注学生发展的自我期望与动力机制。从而从心态上决定师德，从师德上体验心态。为此，今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、在自身发展与提高方面
为了提高自身的专业水平，我要求自己不断的钻研各种教育相关知识理论，并努力做到理论联系实际，实施面向全体和因材施教的原则，使每一个孩子都更有个性的成长。而作为一名幼儿英语教师，更应该在不断加强自己的英语专业水平，提高口语能力，尽自己最大的可能给幼儿创设一个学习英语的好环境。
最后，经过这一个月的努力学习，我深知“书痴者文必工，艺痴者技必良”的道理。终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候，我要与时俱进、勤奋读书、充实自己，努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!从而适应社会对教师的素质要求更高的大趋势，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量!
幼师试用期转正工作总结一学期很快就要结束，回顾一学期所做的工作，现总结如下：
一、教育教学工作
1、在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。
引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
2、加强浸入式英语教学强度。
在一日活动中老师能很好地把握幼儿心理特点，能用正确的语音和恰当的方法组织活动，把英语教学渗透到每个主题活动中，带班能力不断提高。本期班级幼儿的英语会话水平有较大提高。
3、本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。
为幼儿准备了：田字格本、数学练习本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“故事大王”评比活动，每期评出一位获胜者，并把奖状张贴在“家园专栏”，幼儿的语言表达更加生动富有感情;讲故事的积极性越来越高。
二、家长工作
本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：国庆节“我是中国人”的诗歌表演;和“我是中国人”知识竞赛活动;家长开放日;“幼儿自制乐器展”;新年运动会等。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。本学期还发放了班级电话联系表，成立了班级家长委员会5名，家长委员会切实发挥了桥梁作用。有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。
三、卫生保健工作
本学学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化;加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，幼儿在拥有健康体质的同时拥有健康的心理。幼儿能主动作好值日生工作;文明进餐，积极配合保健医生作好各项体检工作。加强消毒工作，杜绝流行病的发生;均本学期班级生病请假孩子少，幼儿的出勤率一直较高。在本次“迎新年、运动会”上，我班孩子在团体操表演以及单项运动比赛中均获得较好成绩。
本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯、本期孩子们身高体重增长迅速。
不足之处：对幼儿的细致观察不够，班级教师在指导活动区时指导不过来，活动区材料制作需更多创意。我们将再接再厉，努力做得更好。
幼师试用期转正工作总结时光荏苒，我来到__幼儿园已有三个月多了，回首过去的三个多月，内心不禁感慨万千……时间如梭，转眼间跨过了三个月的试用期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。
为了总结经验，发扬成绩，克服不足，以及上级领导工作的要求，现将三个月的工作做如下简要回顾和总结：
我一来，园长就把我安排在新开的小班当班主任，这个班可是全园最小的一个班级啊，面对二三岁的幼儿，这可是考验我耐心的时候到了。第一个月，我先抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，例如：讲故事，做游戏等方式，让幼儿先稳定情绪。一个月过去后，幼儿都慢慢喜欢上幼儿园了，都喜欢与老师，生活老师一起相处了。就可以开始开展教学活动了，我认真写好教案，准备充足的教具;虚心接受教学主任，年级组长给我提出的问题，在活动中，我通常是以赏识的教育方法，用爱心去温暖每一位幼儿，发扬孩子们的长处，让孩子自由的说出他(她)们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。
在保育工作中，我与生活老师互相搭配。户外活动时，先给孩子垫好毛巾和换好鞋子再出去，户外活动回到教室后发现幼儿的衣服湿了，马上给幼儿换衣服。天气转变后，及时给幼儿增减衣物;饭前便后，我都会督促孩子用正确的方法洗手;喝水的时候，提醒孩子不要说话，培养孩子安静喝水的好习惯;吃饭时，观察每一位孩子的进餐情况，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食的好习惯;午睡时，给幼儿讲故事，让幼儿安静入睡。根据天气情况，为孩子盖好被子。
在家长工作中，我通常是用家园互动，手牵手联系表，电访，家访的形式与家长保持密切联系，向家长反应幼儿在园表现及了解幼儿在家的表现，讨论用最好的方法，和家长一起纠正幼儿的不良的习惯。虚心地听取各位家长的意见，让家长感到放心。
在这段学习中，让我更深得理解、喜欢孩子，也让我更有耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向。让我增长了见识，也知道了自己的不足。每个孩子都有自己的内心世界，他(她)们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。跟孩子们在一起挺有意思的，和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中，我真正感受到这份职业的神圣!只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。
最后我要感谢园长、主任及幼儿园全体教职工，她们给了我很多指导和帮助，让我学到了很多很多，同时我也会为幼儿的全面发展、为幼儿园的美好明天不断努力。
幼师试用期转正工作总结我毕业于__学校幼师专业，还未毕业时，我就在__幼儿园开始实习了直到现在已经上了三个多月的班了。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这几个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
我刚来这个幼儿园就被分到了大一班当陪班老师，我的主班是一位很开朗的老师姓菜，看着菜老师给孩子们上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，这一切都要从头开始学起。
刚来幼儿园上班的时候会让我有一种手忙脚乱的感觉，琐碎的事情太多了，菜老师就会给我讲哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千万不要让孩子离开你的视线，其次就是上课了，你的上课经验不好没关系这个可以在以后的工作中慢慢培养，但切记教的内容一定要正确，每天包括孩子的一日常规，园里每周每月要教什么，班里每周每月要写什么都会给我交代的很清楚，也会教我怎样和家长勾通，我从一开始的无知到现在对工作的熟练一半的功劳都因归功我的主班菜老师!
和菜老师在一起工作的这几个月里，我们都会互帮互助，也越来越默契了，我们的目标就是带好大一班，希望大一班在我和菜老师的带领下越来越优秀。
这几月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。也希望我和菜老师的工作能配合的更默契。
幼师试用期转正工作总结来到这里三个多月了，学到了我以前没学到的很多东西，我感谢老师，感谢园里的领导，对我工作的信任与支持。
刚来的时候我什么也不董，每天就像一个傻子，那时我就会问怎么做，然后去做，我特别想做好一天的工作，可是总得问别人，心里特别不好意思，突然想起妈妈的话：没有苦衷苦，那有甜中甜，所以我认真听每位老师所说的话，用心去记，体会中间的意思。自己应该怎样做，怎样做的更好。晚上回到宿舍，就会想我这一天所做的，所听到的，从新在大脑中过一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。
孩子的名字我一个也叫不上来，别说听话了，在我做事情时老是取笑我，。日子久了，他们这些小家伙儿越来越可爱了，我也变得喜欢他们了，就是我特别生气的时候看到他们也会笑起来。气也会马上打消的，我是越来越喜欢我的工作了。
我是保育老师，不但要把每天的卫生工作做好，还要看护好每一个孩子，保护他们的安全是我的职责。每天做卫生以外还可以学到了很多。
例如，怎样设计板报，怎样与孩子讲话，怎样才能做到保教结合把孩子教育的更好;我在美术手工方面也有了更大的进步，在这方面的功劳都是班长给予的鼓励与支持，我很感谢。在英语方面也有很大进步原来没见过的没听到过的，甚至于忘记的又从新复习了一遍。
现在不但听见了还学会了不少。所以说我要继续努力。不但要把工作做好还要不段的学习，要作一位好的幼儿园老师，这是我的希望。
对我的工作还是不特别的满意，有很多不足之处，有的事情我想不到，还有的事情想的不周。
班里的东西保管不周，小朋友总尿裤子，尿了裤子不说出来会生病的。孩子小尿裤子是长有的，后来我总是提醒他们去小便，有一个小朋友不到三岁，不论你说什么，就是点头，裤子不会掖，说叫老师，她总点头就是不叫。我的政策是当她小便后我教她，经过一个星期的努力，她突然说她会了，虽说，她掖不是很好但也进步了。我决得每个孩子都是聪明的，只要你认真教，会很快学会的，比如，花儿在阳光充足的条件下会很快的长大。孩子们也一样。
普通话对于教师来说是很重要的，虽然有了进步但是我还要努力，希望能做的更好。
在态度方面还是可以，对每个孩子都很细心的照顾，尤其是动作慢的孩子更要仔细。
班里孩子比较小，吃饭比较慢，吃快了会吐出来，我要清理干净并消毒。不会嫌他们脏，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不会了。
幼儿教师转正总结范文第2篇
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量
1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。每周二、周三、周四中午进行教研活动。活动内容有新的教育理念的学习；
课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
2、加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。各班依据幼儿的保教常规创设了具有丰实内涵的各自特色的活动区角。特别是每班所设置的幼儿自由墙，让幼儿们各个区角活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各科自主创新能力。在今年市局、街道幼教中心举行的“雏鹰杯”幼儿绘画评比活动中，我园共推出作品38件，（其中滕州市3件）。
3、加强幼儿一日活动的研究，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培养了幼儿的生活自理能力。特别是今年防“非典”活动中，我们园全体教职工加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培养，且大班幼儿还进行了良好学习习惯的培养，如正确读书和写字姿势。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：区角活动
5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。如“庆元旦文艺演出”，庆“六一”家园同乐趣味活动和庆“六一”幼儿绘画展。这些活动的开展即培养了幼儿的艺术特点，又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
三、加强师资培训，提高教师素质
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究（培训）批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，进行《理化幼儿园保教工作的新动态》和《建构积极的师幼互动活动形式》的业务讲座，使教师们真正理会《新纲要》的实质，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、通过开展培训听课、观摩课、优质课评比、自制视教具评比，各班宏观世界内外环境创议评比等活动来提高教师的教学水平和业务能力。在去年十一月份、街道举行的观摩研讨活动中，我国王菲、王燕和赵娟三位老师提供了公开课。充分体现了现代新的教学方法。在两级市教育局举行的自制玩教具评选活动中，我园丁培考师所自制的教具《智慧百宝箱》荣获滕州市一等奖、枣庄市一等奖。今年四月份我园又推出了滕州市教学能手一名，街道优质课一等奖1名，二等奖两名 ，充分体现了现代新的教学方法。在去年十一月份两级市教育局举行的自制玩教具评选活动中，我园丁培考师所自制的教具《智慧百宝箱》荣获滕州市一等奖、枣庄市一等奖。在今年四月份市局及街道举行的幼儿教师自制玩教具以及优秀论文评比活动我园共推出一等奖5名，二等奖4名。
三、以晋升省示范园为总抓手，努力改善幼儿园的园容、园貌，使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园。
幼儿教师转正总结范文第3篇
关键词：转岗教师 专业化发展 策略
一、幼儿园转岗教师的出现及发展现状
伴随着我国经济和社会的快速发展，人们越来越多的重视教育问题，学前教育也日益受到人们的重视。我们国家扩建、增建许多幼儿园以满足人们对学前教育的需求，这对幼儿园教师的数量和质量提出了更高的要求。为弥补幼儿园教师的短缺，国务院自2010年11月出台《国务院关于发展学前教育的若干意见》，提出“中小学富余教师经过培训合格后可以转入学前教育。”许多中小学富余教师转岗成为幼儿园教师，促进幼儿园事业的发展。[1]
以我园为例，我园77名教职工中有转岗教师共47人，其中行政后勤1人，带班教师28人，保育教师18人，转岗教师在幼儿园教师队伍中已经占有很大的比重。转岗教师的出现在一定程度上促进了中小学富余教师的再就业，缓解幼儿园教师不足的问题，但是许多转岗教师进入工作中并不能完全的适应，对于幼儿园教育有些认识的误区，也不能将自身优势运用到幼儿园教育之中。2012年2月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对幼儿园教师提出了专业上的要求和规范，表现了国家对幼儿园教师专业化水平的重视。[2]
二、制约转岗教师专业化发展的因素
本省的幼儿园转岗教师还处于一个起步阶段，教师素质良莠不齐，受到了各方的质疑。笔者针对此问题进行了相关调研，总结出了以下几个制约转岗教师专业化发展的因素。
1.教育理念没有及时转变。许多转岗教师认为中小学教师以专业知识授课，进行的是脑力活;而幼儿园教师是在“照顾”孩子，做的都是体力活，没有清楚地认识到幼儿园教师所需要的正确理念和科学方法。许多转岗教师存在重“保”轻“教”的认识误区，在教育工作中过度关注幼儿安全问题，而忽略其正常的教学活动和其他活动，这严重阻碍了转岗教师的专业化发展。
2.转岗教师的专业知识不足，在实际工作中有巨大的压力。许多转岗教师都在工作中感觉到各方面的压力，对其工作不满意甚至产生职业疲倦。究其原因，一方面是政府在推进转岗教师培训工作时没有长远和科学的规划，培训工作没有真正落到实处，另一方面幼儿园的管理制度不同于中小学，中小学教师只要管好学生的教育和纪律问题就够了，而在幼儿园几个老师要包办整个班里各方面的事务，还要处理各种意外事件，这种“保姆式”的教学模式让转岗教师无法适应。
3.转岗教师以前的知识技能无法与幼儿园教育工作衔接。幼儿园要教育管理的是没有完整的自我意识的幼儿，其需要的知识和技能更要强。转岗教师以前的知识技能无法纳入幼儿园教育的专业化领域，无法将其以前的知识技能运用到幼儿教育之中，这一方面是对转岗教师原有知识技能的浪费，另一方面也无法让转岗教师真正达到幼儿园教育的专业化水平，影响幼儿园教育的质量。
三、转岗教师专业化发展的策略
针对幼儿园转岗教师的问题和现状，笔者研究出一套完善的改善应对策略，先将其报告如下，与同行进行交流。
1.吸收合适的教师转岗进入幼儿园教师队伍
现在的教师状况虽然是中小学教师富余、幼儿园教师缺少，但是我们不能盲目地吸收中小学富余教师进入幼儿园教师队伍之中，对于那些被淘汰的、不适合做教师的不能盲目吸收，对于不适应针对幼儿的教育的不能盲目吸收。对于中小学教师，要根据其自我意愿将其吸收进入幼儿园教师队伍之中，政府教育部门和幼儿园也要把好关，选择适合幼儿教育的教师，政府教育部门要制定全面的、长远的转岗计划。[3]
2.加强转岗教师的转岗培训
由于幼儿教育对象的特殊性，对幼儿教师的素质提出了更高的要求，幼儿园转岗教师在上岗前必须接受充分的岗前培训。这个岗前培训要包括对转岗教师在教育观念和专业知识上的培训，要让转岗教师充分了解幼儿成长规律、学习特点和幼儿园教育的特点、课程形式，让转岗教师有正确的心里认识，避免其将中小学那些重讲解、重课本的教学模式搬到幼儿园课堂上。无论是政府教育部门还是幼儿园都要组织相应的岗前教育，要根据本地、本园的实际特点为转岗教师进行专业知识培训和教育观念点拨，端正转岗教师的教育理念，为其提供充足的专业教育知识和技能。我们需要明白的是转岗教师的转岗培训不是一蹴而就的，是一个系统的过程，需要经过岗前培训、岗位实践、知识积累一个长期的经验和时间的积累。
3.正视转岗压力，适应幼儿园教育模式
转岗教师虽然大多是有着丰富教学经验的“老教师”，但是进入幼儿教育这个新领域还只是一个“新手”，会面对工作之中的许多压力。所以转岗教师要保持一颗平和心态，积极适应幼儿教育的模式和环境，不要老是和以前的教育经验作对比，不要自以为是，有错误就积极改正，有问题及时交流。转岗教师要喜欢孩子，乐观对待孩子，适应和孩子在一起。
除此之外，幼儿园的转岗教师要得到专业化发展，还需要各方的一起努力。幼儿园园长以及管理层要对转岗教师给予支持和指导，同行也要积极帮助转岗教师，帮助其解决问题。孩子家长和社会大众也要对转岗教师保持以宽容心态，给予其适应时间和鼓励。转岗教师自身也要积极学习专业知识技能，向同行学习，提高自身的专业化水平。转岗教师的专业化水平得到发展，幼儿园教师队伍的总体水平才能得到真正提升，我们的幼儿园教育水平才能得到真正提高。[4]
参考文献
[1]康耀华. 农村幼儿园转岗教师专业发展的影响因素分析[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]陈晓凤，陈桂萍，钱庆芳. 海南省小学教师转岗幼儿园的专业化发展研究[J]. 湖北科技学院学报，2013，10：173-174.
幼儿教师转正总结范文第4篇
关键词：
转岗幼儿教师 职业紧张 自我效能感
职业紧张现如今已经成为世界上严重的卫生问题之一。调查显示，职业紧张是各种心身疾病的危险因素，职业紧张增加了焦虑、抑郁等精神疾患发生的危险性。汶川5.12地震后，许多小学被毁，小学生人数急剧下降，富余出来的小学老师经培训考核后要转岗到幼儿园，充当幼儿教师。这对大多数转岗老师来说不是件容易的事。能不能适应新的岗位？如何更快地适应新的岗位？这都会给转岗教师带来一定的困扰和不安，导致职业紧张。研究采用职业紧张量表（OSI-R）、自我效能感量表对转岗幼儿教师职业紧张和自我效能感状况进行定量分析，分析职业应激源、紧张反应各个具体层面、反映应付策略对个体和组织紧张度的影响，同时分析职业紧张与自我效能感的关系，为缓解转岗幼儿教师职业紧张和转岗幼儿教师的培训提供实证依据。
一、被试与方法
被试采用整群抽样方法选取汶川及其周边地区转岗幼儿教师（女）为对象。共计104人。进行了问卷调查与访谈。共发放问卷104份，有效问卷102份，问卷有效率98%。
研究内容（1）人口统计学特征调查，包括年龄、学历、教龄、职称、子女、婚姻状况和健康状况。（2）职业紧张状况，采用华西医科大学王治明教授编制的《职业紧张量表》（OSI-R）[1]，该量表包括职业任务（ORQ）、紧张反应（PSQ）和应对资源（PRQ），3项共140个条目，每个条目均按5级记分，有些项目为反向计分。（3）自我效能感调查，采用Schwarzer等人编制《一般自我效能感量表（GSES）》，共有十个项目，全部为正向计分题，量表采用4点等级计分。
1.3数据管理与统计分析所有统计均用SPSS for Windows 16.0软件统计包分析处理。数据为正态分布，相关分析采用Pearson积差相关，显著性检验采用独立样本T检验和回归分析。
二、结果
（一）不同人口统计学特征对教师职业紧张的影响。
职业任务（ORQ）和紧张反应（PSQ）在年龄、子女、教龄、职称、婚姻状况和健康状况等因素上得分差异无统计学意义（P>0.05）。应对资源（PRQ）在年龄、教龄、职称、学历、和健康状况等因素上得分差异无统计学意义（P>0.05）。而不同的学历在职业任务（ORQ）上得分差异有统计学意义（P
表1 不同人口统计学特征教师职业紧张因素得分比较（x±s）
注：*p
（二）转岗幼儿教师职业紧张及自我效能感的得分。
如表2所示，总体来说，转岗幼儿教师职业任务中任务不适和任务模糊这两项得分较高。与其他研究的中小学教师的职业任务得分相比较[2]。紧张反应得分不高。应对资源得分较高。自我效能感得分也较高（总分40分）。
表2 幼儿教师职业紧张及自我效能感得分（x±s）
（三）转岗幼儿教师职业紧张量表各因子与自我效能感得分相关状况。
结果表明：自我效能感与职业任务的各因子不相关（P>0.05）；
自我效能感与紧张反应总分、心理、人际关系紧张呈显著负相关（P
表3 幼儿教师在职业紧张各因子得分与自我效能感的相关（r）
注：*p
（四）转岗幼儿教师职业紧张反应的多元逐步回归分析。
为了解幼儿教师紧张反应（PSQ）的主要影响因素，分别以业务紧张反应（VS）、心理紧张反应（PSY）、人际关系紧张反应（IS）和躯体紧张反应（PHS）为应变量，以职业任务（ORQ）、应对资源（PRQ）、职称、学历、年龄、工龄、婚姻、健康情况、子女、自我效能感共10个因子为自变量，在显著性水平α=0.15时，做多元逐步回归分析，结果见表4。
表4 ORQ、PRQ及一般情况对PSQ的多元逐步回归分析
由表4结果可知：应对资源是转岗幼儿教师职业紧张反应的主要影响因素，其中应对资源为负值，表明对紧张反应具有缓解作用。职业任务、健康状况和应对资源是躯体紧张反应的主要影响因素。
三、讨论
（一）不同人口统计学特征对转岗幼儿教师职业紧张的影响。
本次调查发现，年龄、子女、教龄、职称、婚姻状况和健康状况等因素对职业任务（ORQ）和紧张反应（PSQ）影响不大（P>0.05）。年龄、教龄、职称、学历和健康状况等因素对应对资源（PRQ）影响不大（P>0.05）。不同文化程度教师在职业任务、职业紧张反应评分上差异有统计学意义（P
（二）转岗幼儿教师职业紧张各个因子与自我效能感的总体状况。
调查显示，转岗幼儿教师职业任务中任务不适和任务模糊这两项得分较高。说明，转岗幼儿教师从小学教师到幼儿教师的角色转换过程中，还存在工作性质不清、教学技能缺乏、教学方法不足等问题，但紧张反应得分不高。应对资源和自我效能感得分较高。可见，转岗教师自身的综合素质较好，经过相应的培训，能很好地适应新的工作和环境。
（三）转岗幼儿教师职业紧张与自我效能感的相关及多元逐步回归分析。
相关分析显示，自我效能感与职业任务的各因子不相关（P>0.05）；
自我效能感与紧张反应总分、心理、人际关系紧张呈显著负相关（P
参考文献：
[1]徐长江.中学教师职业紧张状况及其原因的调查研究[J].浙江师范大学学报，1998，5（6）：120-121.
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[3]徐长江.教师职业紧张状况及其原因的调查研究[J].人大复印资料（心理学），1999（1）：71-74.
[4]俞国梁，曾盼盼.论教师的心理健康及其促进[J].北京师范大学学报，2001（1）：21-22.
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幼儿教师转正总结范文第5篇
现就《纲要》中有关教育评价方面的要求，谈几点自己粗浅的理解和认识。
一、评价目的的转变
早期的教育评价理论多偏重于对活动结果的检测，目标结果的呼应往往使人把注意力集中在评价结果上，由此形成了为评价而评价的局面。比如：在早期，每学期结束，幼儿园管理者对不同年龄班级幼儿进行教育评价，每班抽出不同程度的幼儿答题，看哪班幼儿掌握得好，得分高，对同年龄班排名，把评价重点放在结果上。随着教育评价研究的深入进行，研究者提出了“评价不是为了证明，而是为了改进”的观点，认为教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高，他们认为，评价是与教学过程并行的过程，贯穿于教学的每一个环节，评价的基本目标是为了教育并促进教育对象的表现，而不仅仅是为了检查教育对象的表现，评价应尊重和体现个体差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能的实现自身价值，由此，评价增加了一个促进发展的功能。
二、评价者主体的转变
1.从单一的评价者评价主体转变为多方参与的评价主体
《纲要》明确指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价的参与者”。《纲要》运用全新的教育观念和思维方式，建立了新的教育评价体系，这样的教育评价，不仅有利于教师听取各方面的意见，做出正确的判断，而且能使家长、社会更好地了解幼儿园，更加关心幼儿园的教育。一方面是建立了以幼儿为主体、教师为主导，以幼儿园教育、家庭教育、社会教育三结合为主渠道，以幼儿园教育为中心的总体评价框架，彻底改变了传统的以管理者对幼儿进行统一的评价体系。这样的教育评价不仅有利于教师听取各方面的意见，做出正确的判断，而且能使家长更好地了解孩子的优势和不足，更加关心幼儿园教育，从而真正实现“教育评价是各方共同参与、相互支持与合作的过程”这一目标。另一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动更全面、更客观、更科学的评价；
再一个方面，评价是教师、同行、家长、管理人员共同合作的过程，充分吸纳了所有参与教育过程的人们的评价。
2.从以他人评为主的评价转变为以教师自评为主
传统的教育评价是以管理者为主的教育评价，管理者往往以权威的身份评价教师的工作，用统一的标准来评价教师的工作，并简单的把评价结果与教师的利益挂购，根据评价结果进行奖惩。比如：通过幼儿是否学到某些知识或技能看待课程目标是否达成，通过幼儿知识掌握的多少来评价教师教学水平高低。这样一来人为地恶化了幼儿园管理人员与教师的关系，使大多数教师对评价工作产生了反感，丧失了工作的积极性。新型的课程观更注重评价的多元化，目标取向为主的评价中融合了过程和主体评价的观念。幼儿园的课程评价强调了评价的多样性，不仅看幼儿的表现，而且强调了教师的反思，强调教师在教学中的自我成长。教师本是教育工作的直接参与者和实践者，因此评价教师的工作，必然成为教育评价的主要内容之一，它反映了现代教育评价在重视各类人员参与评价的同时，更注重教师的自我检查和自我评价，并且把教师的自我评价意见和评价者的评价意见有机的结合起来，这不仅有利于教师对自己的工作及时进行自我监督和评价，同时也能更好地发挥教师在评价活动中的主动性和积极性。
三、评价方式的转变
从对幼儿的静态评价转变为了解幼儿促进幼儿发展的动态评价。由静态评价转变为动态评价，也是将幼儿的现实评价和幼儿的未来发展潜力评价结合起来。教师能够根据教学内容和幼儿的具体情况，合理的选择教学方式。做到动静交替，过程设计适合儿童特点。体现幼儿的主体地位，精心设计幼儿主体的活动,积极组织幼儿主动参与，积极讨论、探究,留给幼儿足够多的思维训练空间和时间。包括幼儿园日常活动、 游戏活动和教育活动的评价，也包括对幼儿、教师在教育活动中的表现的评价、教育环境的评价等。注重幼儿在各种活动中的学习和发展，关注幼儿在活动过程中的点滴进步和变化，并及时给予评价。如不仅关注幼儿在集体教学活动中解决问题能力的发展状况，更要关注幼儿在日常生活活动、区域活动、游戏活动中无意识表现出来的解决问题能力的发展情况。比如大班音乐活动“我是一颗小种子”，活动目标是：体验随音乐跳舞的乐趣，用动作的变化表现小种子成长的过程。评价内容是：能想象并做出种子的生长过程动作，评价方式是：在幼儿已获得相关种子生长经验的基础上，进行分组让幼儿想象自己是一颗种子，随音乐创编小种子生长的情景，并表演出来。然后请小朋友相互评价：你最喜欢谁编的动作，为什么？（引导幼儿从动作优美、形象、创意及与音乐的匹配上进行评价）从结果看，每位幼儿都有自己的长处，有动作优美的、有很有自己的创意的、也有节奏感很强的等等。通过动态评价进一步了解幼儿发展状况和发展需要，进而让教师依据评价要求，改进教育工作，采取有效的教育措施，促进每个幼儿的发展。
四、评价者与被评价者关系的转变