众所周知，现如今的测绘工程专业已经涵盖了许多的专业内容，其中包含了空间、电子、信息、激光、惯性等科学的基本理论与技术，并通过这些技术来测定从而获得数据。其中对于地面的测量，则成为测绘专业中最为基础也是下面是小编为大家整理的2023工程测量专业【五篇】,供大家参考。
工程测量专业范文第1篇
关键词：测绘工程专业 地面测量实习 分析研究
中图分类号：P205 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0229-01
众所周知，现如今的测绘工程专业已经涵盖了许多的专业内容，其中包含了空间、电子、信息、激光、惯性等科学的基本理论与技术，并通过这些技术来测定从而获得数据。其中对于地面的测量，则成为测绘专业中最为基础也是最为主要的课程。所以测绘工程专业地面测量的实习就变的尤为重要，它不仅检测我们所学习的专业知识，也为我们在日后的工作中提积累了扎实的经验。然而现如今的测绘工程专业地面测量的实习出现了跟多问题，老套陈旧，已经不能满足我们检验专业知识和积累检验的过程，所以我们必须对于测绘工程专业地面测量实习进行改造。
1 问题的提出
高等应用测量、测量平差、大地测量学以及测量学、地籍测量、工程测量学为策略工程专业最为主要的课程，而以地面测量实习（主要包含课间实习、课程设计以及计算实习、集中实习）在此类课程教学中最为重要。此类实习的内容涵盖相当广泛，具体包括有：使用诸如子水准仪、测量机器人等常规地面测量仪器进行各种外业测量以及处理内业数据，能够概括成各种等级与高程控制测量以及大比例尺地形或者变形监测、地籍图测绘以及工程施工放样等。
现阶段高校针对此专业实习的问题，主要的方法有：学科测量学或者学科控制测量学的相关实习，而此类实习中，主要包含实践运用水准测量、边角测量及交会测量等内容，进行有关的读数、记录、限差检核计算和整理成果等。此类实习操作方法主要按照人工作业来完成，缺少内外业自动化及一体化数据流。此类操作方法的效率非常低下，也常有抄袭、涂改原始观察数据等情况，这样就很难保障学科实习成果的质量。就测量学这门学科而言，其地形或者地籍等测量的实习，均没有去掉以纸质模拟法测图此种落后的方式，最终所提供的结果也只是人工清绘薄膜图、人工计算成果表等，这种方式和数字化的测绘产品比较而言，差距非常大；
在控制测量学的实习中，控制网概算以及控制网优化的设计，通常没有普遍适用的实习软件，往往还是以人工的方式来进行计算，这样不但费时，而且费力。而对于测量平差计算的实习与工程测量中的课程设计，很多高校没有使用微机上于Windows此环境下运行的通用性强、输出成果规范以及操作简答、功能齐全（主要包含任意网平差计算、粗差探测、网图显绘坐标转换以及网优化设计、闭合差计算、方差分量估计等）的教学实习软件。同时关于工程测量学的实习，比如曲线测设，亦是在实验经纬仪测角以及皮尺量距的切线支距法或者偏角法，还要使用查曲线放样表，这样不但放样的效率低和精度较差，同时和现阶段生产单位中使用的电子全站仪器极坐标法完全不相符。现阶段，新时期的地面测量仪器与微机于各测绘单位获得了运用于普及[1]。所使用的放样软件（它包括线路放样与曲线测设）为电子全站仪中其自带的软件或者在掌握电脑上研发的软甲，而曲线上任一里程的桩点放样坐标能够在现场随时计量与放样，且自动存储其放样坐标。
与其他生产单位的地面测量作业模式相比，测绘工程专业采用的地面测量作业方法及实习手段相对落后，会对学生的实习及就业产生不利影响。学生在实习中所学知识陈旧，难以将现代地面测量仪器的先进功能完全发挥出来。更是难以满足各用人单位对人员的高素质要求[2]。现阶段，高校测绘工程专业有关地面测量实习的数字化改造基本上到了一定要解决的地步。
2 关于改造目标以及研究途径
2.1 地面测量实习改造的重点
所谓教学就狭义上理解，我们可以将它分为分为理性教学以及实践教学两类，其中理性教学主要教师在课堂上讲、而学生则只要认真听，此教学说到底就是解决“怎么样”与“为什么”这两个问题。关于地面测量实习改造的重点主要表现在以下几个方面。
（1）数字化。这里所说的数字化并非用真正的数字，而是测绘成果均用先进的计算机手段法完成，抛开了纸质上的记录。
（2）自动化。包括地形测量、施工测量以及曲线测设、数据采集等从数据的采集，到成果输出都完全不需要人工来绘制外出，听过计算机能够实现自动化的数据流。
2.2 地面测量实习的数字化改造应该具备的条件
（1）硬件。就测绘工程此专业的学生来讲，光学或者电子经纬仪以及水准仪等相关测量仪器毫无疑问是实习学习一定不能缺少的硬件。小型电脑、台式微机在我国高等院校或者测绘生产单位早已非常普及，测量所必须具备的仪器和电子记录器（含电子手薄、便携机以及全站仪内存卡、便携机等）间数据通信和数据链已很齐全，地面测量实习的数字化改造其硬件条件已较为成熟。
（2）软件。对面对着数字化测量技术中的需求，其计算机辅助地面的测绘实习软件有着和测绘仪器同等重要的作用。所以研究的重点为开发研制不但适合教学特点同时有能结合生成实际中的测绘工程专业的计算机辅助地面测绘实习软件[3]。
3 研究内容与成果
作为计算机辅助测绘的教学实习硬件与软件系统，一定要有着下面两个方面：第一，此软件系统必须为经过了多个测绘生产单位的运用。这能证明它为符合生产实际与作业规范的[4]。第二，此软件系统必须为经过了多个高校教学实习的运用。
成果：实施外业数据采集和处理的掌声电脑，及其和电子水准仪、计算机以及电子全站仪等硬件与软件接口与数据链。
4 结语
科研与科技开发成果转化至实践性教学运用和转化成生产力有着同等意义。前一种化的前提与基础即为后一种转化，而前一种转化又为对后一种转化起到了促进作用。作为学校，不但要大力倡导使用自身成果，同时还应该引进好的教学软件，要强化与生产单位、软件研发公司以及国内外的测绘仪器公司的合作，使得教育工作能真正做到面向世界、面向社会、面向未来。
参考文献
[1] 张正禄，罗年学，郭际明，等.精密工程测量数据处理综合系统讲座讲座二，COSA_CODAPS及在精密控制测量数据处理中的应用[J].测绘信息与工程，2010（2）.
[2] 朱煜峰，臧德彦，鲁铁定.以能力培养为核心的测绘工程专业实践教学体系的研究[J].江西测绘，2011（1）.
工程测量专业范文第2篇
关键词：土木专业；
建筑工程；
测量课程；
教学改革
1完善基础技能知识教育
为满足人才培养的需要，高校在开展测量学课程时需要进一步拓宽基础知识范围。不同于测绘工程领域的测量学，土木工程专业中的测量学需要立足于以测绘科学的最新成就与功能，并尽可能的实现该技术知识的合理运用。基于此，在开展测量学过程中，教学人员需要改变单一的工程放样等内容的讲解，还需要确保课程内容深度以及广度的进一步延伸，强化新型测绘技术、仪器运用等内容的分析以及讲解。除此之外，教师在课程讲解的过程中可以依据自身的测绘经验进行讲学，从而实现学生学习兴趣的稳步提升。
2科学设定教学内容
在新课程改革的背景下，测量学的实际教学内容出现了不同程度的变化，以满足社会岗位的需要。在这样的状况下，教师需要科学的设定教学内容，才能够促进教学目标的实现。为此，教师需要确保传统专业知识与先进技术的紧密结合。关于这一变化的主要操作，笔者总结如下：
2.1精简传统专业知识
为保障学生对于测量学基础知识以及理论方式的有效掌握，教学人员需要尽可能的精简教学内容。依据实际的土木工程操作状况可以得知，测量学在该工程实践中最为常用的技术是经纬仪和角度测量、地形图知识应用等。基于此，在课程内容设定过程中就需要教师实现新旧技术的融合，确保学生具备测量技能。
2.2引进新技术与设备
为提升测绘质量以及效率，教师在课程教学过程中仍旧需要注重新的测绘仪器的引进以及更新，并将该设备的理论知识与课程教学紧密结合在一起。在实际操作过程中，教师可以构建全站仪与数字一体化测图等技术的教学，确保学生在后期的就业过程中能够直接运用新设备，并为新仪器设备和新技术的广泛应用提供保障。
3创新教学方式
在新课程改革背景下，教师不仅面对教学内容的变革，还需要结合实际状况调整教学方法，确保学生能够在学习过程中实现知识与能力的紧密结合。总而言之，教师在教学过程中需要确保在知识能力的综合培养，实现学生的全面发展。
3.1建立多元化教学方式
在测量学的教学过程中，教师需要采用启发式教学方法，引导学生自主主动的学习知识。在这一过程中，教师需要依据知识内容的难易状况适时调整教学方法，以满足教学要求。一般而言，教师可以采用自主学习、小组讨论等方式完成教学。对在讲解测量学中的重难点知识时，教师需要结合实际的工程状况进行，从而引导学生理性的对待教学内容。在具体操作过程中，教师可以采用小组讨论分析的方式，实现各项问题的仔发现、分析以及解决，确保其能够树立起综合的学科素养。
3.2课堂教学体系与新教学方式融合
教师在课程教学中，除了依托传统教学方法进行教学之外，还可以借助电脑辅助教学。在实际教学过程中，教师可以科学运用多媒体技术设备，将各类的知识以图片、视频等生动形式展现出来，使得单一的教学内容和表现形式能够多元化，以此大大的提升课堂教学效果。在实际的教学过程中，教师可以依托CAI课件进行各类演讲稿的制作，并在传统的文字图像形式上结合动画声音进行操作。事实上，视频图像的出现能够在最大程度上清晰展现教学内容，诸如定位原理等。不仅如此，多媒体设备教学方法可以在测量仪器设备内部构造等内容讲解中运用，从而促进教学信息量的稳步提升，实现知识范围的扩大。
4强化工程意识测量学
教师在推进教学作业时，需要积极引导学生掌握工程建设的总体概念，并依据测量教学实习的具体概况，实现设计工程量的进一步模拟。不仅如此，教师人员还需要结合土木工程的就业范围，明确测量的实际操作领域。目前，土木工程就业范围逐步涉及到地下工程以及道路工程建设，故而需要涉及相关领域知识。在实际过程中教学人员需要依据工程具体情况进行科学的施工组织设计，并对工程施工方案进行设定，从而增强学生工程意识，培养学生的实践与理论能力。这种工程意识的强化，能够确保学生能够更好的融入到后期的职业生涯中，带动教学改革工作的稳步推进，实现土木工程专业的大步向前。
5改革考核制度
在改革测量工程专业的过程中，相关人员需要转变考核制度的标准以及依据，实现成绩标准过渡到技能需求。由于工程测量专业具有课程理论与实践结合的特点，所以其在理论考察时注重方法的实操性，而在实训过程中，则由注重技能标准的设定。在这样的状况下，高校的相关专业设定就形成了以职业资格技能需求为标准的状况，从而在最大程度上激发了学生独立思考以及解决问题的能力。除此之外，高校还需要进一步改革“双证制”的学生毕业制度，并在技能取证方面强化标准，确保其技能水平朝着注册测绘师的方向转变。在这样的状况下，需要高校重新划定技能标准，立足于行业岗位需求，将以往培养工程测量单一的能力方向向复合型、通用型转变。
6改革职业素养培育
在开展职业素养培育的改革工作中，一方面需要各大高校积极开展工程测量技能大赛，并积极引导学校的师生参加各级别的职业技能竞赛活动，从而让学生在各大比赛中培养职业技能，实现“以赛促学、以赛促教”目的，带动学生在组织、沟通、协作等方面的能力。另一方面，高校在教学实践过程中可以积极带动工程测量技能成果的展示活动，并邀请相关领域专家，带动学术报告活动开展，从而提升测量工程专业的影响力，增强学生的认同感，保障其在学习过程中充满热情，促进其综合素养提升。
工程测量专业范文第3篇
关键词 工程测量 人才培养 有效措施
中图分类号：G642 文献标识码：A
Discussion on Engineering Measurement
Technology Professionals" Training
TANG Qun
（Guilin University of Technology Nanning College， Nanning， Guangxi 530001）
Abstract Engineering measurement technology professionals should take effective measures to enhance students" professional skills and professionalism， and strive to output a lot of quality talent to the community， adding lasting impetus for the sustainable development of China"s construction and measurement industry. In this article， the author of the engineering measurement techniques to study the training of professionals， combined with social position measurement technology professionals in the engineering requirements， develop training quality engineering measurement technology professionals effective measures designed to improve project quality measurement technology professional teaching and optimize engineering measurement technology professional teaching results.
Key words engineering measurement；
talent training；
effective way
工程技术测量行业的发展对国民经济建设影响深远，培养适合国民经济发展的技术实用型专业人才意义重大。作为优质工程测量技术专业人才的发源地，高等职业教学致力于向社会输出高等技能应用型专业人才，重点培养学生的专业技能与职业素养，要求学生在实践工作中，能够灵活应用所学的理论知识，并彰显出良好的职业精神。本文结合社会岗位对工程测量技术创业人才的要求，为培养优质的专业人才提出科学、合理、可行性强的建议。
1 工程测量技术的岗位要求
1.1 行业岗位的学历要求
笔者经过调查发现，目前该行业各岗位的入职学历要求详情为：单位技术负责人这一岗位，要求入职者学历达到本科或本科以上；
作业区技术负责人这一岗位，要求入职者学历为大专及以上；
而对作业组组长以及作业组组员的学历要求则为中专及以上。
1.2 岗位对能力与素质的要求
工程测量技术岗位要求入职者具备一定的职业素质、基本的专业技能、职业的核心技能以及职业发展空间。职业素质主要考察入职者的团队精神、行为习惯、沟通交流能力等，以确保在日后工作过程中，入职者能够遵守职业操守，能够与其他同事协调合作，在岗位中发挥应用的价值。基本的专业技能主要包括计算机的基本操作能力以及各项基本测量仪器的使用情况，确保入职者在日后工作过程中，能够灵活应用自己所掌握的知识，熟练操作各种测量仪器与设备，完成各项日常工作。职业核心技能则要求入职者具备掌握环境数据采集与分析的能力，及时了解四周建筑工程的布局，确保技术检测结果的准确性。而职业发展空间，则主要看该入职者的学习能力与业务管理能力与未来的发展空间，考察入职者能否善于在实践工作中，通过不断学习，不断进步，不断完善自己。
1.3 工程测量技术专业的就业岗位
根据调查结果，笔者对工程技术测量专业今后的就业岗位进行了总结，这些就业岗位主要包括：工程检测员、工程监理、地理环境检测员、GIS数据工程师等。同时，根据岗位定位，笔者将工程检测、控制测量、环境制图这三大职业技能的培养，拟定为职业教学体系中的重点内容。
2 培养工程测量技术专业人才的有效措施
2.1 激发学生学习积极性
虽然教师的教学水平会影响到学生的学习质量，但学生在教学活动中，占据着主体地位。由于课堂教学时间有限，教学成果的好坏，很大程度上取决于学生自主学习的能力。如何激发学生学习积极性是现阶段教学模式中，亟待解决的重大难题。笔者通过调查，发现提高学生学习积极性的主要方法有三种：
（1）开展实践教学，提高学习趣味性。开展实践教学，在教学过程中，加入游戏与竞赛等环节，提高学习趣味性。教师应多倾听学生建议，调整课堂教学模式，丰富教学内容，吸引学生注意力。实践教学期间，可将学生分为不同小组，每组均指定一名组长，负责监督组员认真参与实践课，不旷课不迟到不早退，在有限的时间内努力练习各项操作。以小组为单位，设定评分机制，每一位组员的表现均会影响到整个小组的成绩，旨在培养学生团队精神与集体荣誉感，提高学生工作协调性，营造互相帮助、团结友爱的学习氛围。
（2）制定学习计划，向学生适当施压。在工程测量技术专业的学习过程中，大多数教学内容是层层递进，一环扣一环的，因此打好基础十分重要。笔者认为，可以在教学开始前，制定学习计划，设定阶段性学习目标，能够有效督促学生循序渐进学好知识。另外，透过学习计划，学生能够随时了解到自己的学习动态与学习成果，进步或退步的趋势均会给学生带来无形的压力。而适当施压，对提高学习积极性是很有益处的。教师应设定奖惩机制，表扬并奖励进步明显，表现良好的学生。对于学习成绩退步、学习效率低下的学生，教师应注意加强沟通，指出这部分学生的不足之处，提出改良建议。
（3）注重学以致用，满足岗位需求。教学活动除了要帮助学生打好理论基础，还要加强学生对各类仪器、检测技术的操作能力。一味地掌握课本知识，不懂得学以致用，显然无法满足需求。现实工作并不是纸上谈兵，学生能够在实际操作中，灵活应用所学知识才是教学的最终目标。所以，教学期间不要一味照本宣科，教师应结合社会岗位对人才的要求，培养学生的实践操作能力。节假日校方应积极与测量单位进行合作，分配学生去实训基地进行工作实践，使学生充分了解岗位需求，日后学习时目标更加明确。
2.2 设立双证书教学制度
对于技术专业人才来说，相较于学历证明，专业资格证书才是证明自身专业技能的有效凭证。工程测量专业教学要求学生在毕业时，需获得由指定认证机构颁发的中级工程测量工作资格证书。笔者认为，结合国家劳动与社会保障部颁发的《中华人民共和国职业技能鉴定规范》的内容，工程测量技术专业的教学应设立双证书教学制度。双证书教学制度，学生除需接受中级工程测量工作资格鉴定，还需接受实践操作能力的考核。双证书教学制度的实施，不但能给学生一个专业的认定，海能为学生的职业生涯提供保障，降低失业率。
2.3 构建校内外实训基地
为实现理论与实践的融合，校方应加强与社会的联系，通过校企合作，进一步考察学生的实际工作能力，把学生培养成能够满足社会岗位需求的高素质符合人才。工程测量技术专业十分强调实践性，传统的教学体系理论与实践联系不紧密，学生缺乏实践锻炼的机会，导致学生对工程测量技术行业存在错误认知。因此，建立多个长期校企合作式实训基地，使学生能够站在生产一线，零距离接触这一岗位，经过充分的实践与锻炼，能够对该行业有深入的理解与足够的认知。如此一来，学生在日后就业时，能够迅速接手工作，直接为企业省去了上岗前培训的过程，极大地提升了工作效率。
2.4 教学内容与时俱进
就现阶段我国工程测量技术行业来看，传统的经纬仪、水准仪逐渐被全站仪、动态GPS等先进技术给取代。然而由于高职高专院校教学投入不足，依然延续传统教学模式，教学内容过于落后，直接导致学生毕业后，掌握知识与技能与时展严重脱节，在工作过程中，不能马上适应工作内容，无法满足岗位需求。因此，在培养工程测量技术专业人才时，学校应与时俱进，结合该行业发展状况以及各种先进技术的应用情况，不断更新教学内容，努力拉近学生综合能力与社会要求的差距，向社会输出大量优质工程测量技术专业人才，为社会进步与经济发展添加新动力。
3 结束语
综上所述，对职业能力的不同认知，将会造就不同的职业教育人才培养目标与教学模式。结合工程测量技术行业的岗位需求，对工程测量技术专业的培养方式进行研究，通过有效的手段，调动学生学习积极性；
制定双证制度教学模式，为学生就业提供可靠保障；
构建校内外实训基地，提高学生的实际动手操作能力；
注重教学内容与时俱进，使学生在就职后尽快适应，均有利于高职高专院校向社会输出大量优质人才。因此，结合社会需求，拟定工程测量技术专业人才培养的有效措施，是高职高专类工程测量技术专业对人才培养的有益探索。
基金项目：广西区教育厅资助项目（桂教高教 2013JGA154）
参考文献
[1] 姜留涛，张福荣，刘舜.高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探讨[J].地矿测绘，2012.3：44-45.
工程测量专业范文第4篇
关键词 高校转型;工程测量;教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）24-0141-02
Teaching Reforms on Engineering Survey of Non-Survey Specia-
lized Subject based on College Transformation//WANG Haoyu
Abstract Based on the background of the current university transformation， analyzes the existing teaching system in engineering measurement problems and deficiencies. Aiming at these problems of the new curriculum， put forward the training mode and the improvement measures.
Key words university transformation; engineering surveying; teaching model
随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台，我国现代职业教育的发展迎来了又一个春天，大力发展职业教育是适应时展的要求。在高校转型的大时代背景下，如何培养出适应社会要求的应用型人才是当前高校面临的最关键问题[1]。这种新的形势对土建类非测绘专业学生的测绘技能的培养提出了挑战。工程测量是土建类非测绘专业的一门重要的必修课和基础课，广泛应用于土建相关的各个行业，也是从事规划、勘察、设计、施工和管理等一系列业务的专业技术人员所必须掌握的基本技能。如何让他们熟练掌握测绘基本技能和知识，这在人才培养方面提出了新的挑战。测绘技术的发展日新月异，各个行业的侧重点又各不相同，传统的工程测量课程教学模式已经难以满足社会的需求，如何使工程测量教学模式跟上时展的步伐是当前亟待解决的问题。
1 目前教学模式普遍存在的问题
教学模式单一，专业重点细分不到位 目前的工科类或者开设土建类专业的高校工程测量教学模式单一。土建类专业一般有土木工程、工程管理、城乡规划、建筑学、工程造价以及勘查技术与工程等[2]，课程体系的内容比较单一，远远落后于现在的测量科学技术。根据对部分生产单位的调研发现，对土建类非测绘专业人员在测量技术的要求上，主要在于测量仪器的使用、地形图的应用、施工放样、变形观测与竣工测量等。目前的教学模式还是传统的基于理论课结合课内实验课程，再加上课程后的实践实习，教学模式相对比较单一。上述的这些专业虽然都学习工程测量，学习的内容也大致相同，但是各个专业方向对于测绘的应用要求是不一样的，这就要求各个专业在学习的时候要有自己的侧重点。目前的工程测量教学各高校几乎是基于同一个教学模式，这种粗放的、单一的教学模式，再加上专业重点细分不到位，最终导致工程测量的学科建设不能与时俱进，与社会的需求还有很大的差距。
考核方式单一 在目前的工程测量课程成绩评价体系中，评价学生学习好坏的唯一标准就是考试，一般由理论和平时成绩各占百分之多少比例来构成。虽然有平时成绩，但是平时成绩包括学生的课堂表现情况、课后作业完成情况以及课程内实验课程表现情况[3]。一般来讲，考试成绩都占有60%～80%的比例，这种考核方式实质上就是以考试为主的相对比较单一的考核方式，从某种意义上来说还是依靠一次理论考试来定学习的好坏，学生的创新思维、动手能力都很难体现出来。
仪器设备相对滞后，学生动手能力弱 当前测绘学科在飞速发展，测绘仪器也在飞速发展，测绘仪器逐渐实现一体化、智能化的发展形态。面对当前的测绘新技术、新仪器，课程体系内主流的水准仪和光学经纬仪显得相对落后，虽然有必要让学生掌握这些光学仪器的原理和使用方法，但是在电子水准仪和全站仪的使用上比较欠缺。大部分高校的测绘仪器只能满足测绘本专业的学生的使用，很难同时满足非测绘专业的使用需求。
2 课程培养新模式探讨
不同专业制订不同培养方案 由于专业性质不同，所从事的专业技术领域也不一样，工程测量课程体系要结合测绘技术在各专业中的具体应用和要求来建设。例如：土木工程专业学习工程测量所侧重的是水准测量、角度测量以及建筑物的定线等;勘查技术与工程专业要掌握的重点则是地形图的识别，尤其是对野外地形地貌的判读。因此要针对不同的专业进行细分，不同的专业制订不同的培养方案，在理论和实践上都要细分对待，这样培养出来的学生才能学有所长、学有所精。
注重过程评判标准，综合评定学生成绩 工程测量是以实践操作应用为主的学科，因此在课程考核上要注重过程的评判，提高实践成绩在总成绩中所占的比例，实践成绩要占到一半甚至更多。在成绩考核上把上课表现情况、作业完成情况、实践操作情况等统筹起来，把理论考试和实践能力考试结合起来，让学生不光要重视理论学习，更要注重实践操作，这样培养出来的学生既会动脑，也会动手。
校内外实践场地建设 目前的用人单位对动手能力强的高级技能型人才需求量越来越大，但是学生以课程实习为主，很难有机会进行真正的生产实习，因此动手能力较弱。一般的校内实习都是以巩固课程教学为基础，校内的实习基地和真正的生产项目有一定的差距，学生所掌握的实践技能很难跟得上真实的生产环境。因此需要建立和生产环境相似的校内实习基地，积极拓展校外实践基地。学校可以选择自己建设，也可以选择和生产单位进行合作，定期输送学生到生产项目上进行实践。
加强“双师型”队伍建设 对于师资力量这一块，需要加强双师型人才的培养和引进，既要“双师型”，也要“双师结构”，使得每一个学生既有校内的老师，也有校外的师傅。光提“双师型”其实不能够真正解决高校的教师融合产业、行业、企业能力的问题，“双师结构”就可以解决。加大校企合作力度，构建合作发展联盟，分派教师定期到企业顶岗学习、产教融合。积极拓展学校与校外单位之间在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承、创新等方面的深入合作，进一步形成协同创新、互惠多赢的良好局面[4]。
3 结束语
当前社会需要技能型的综合人才，工程测量的课程改革势在必行，只有进行改革才能适应当前人才培养的需求。通过对工程测量的教学内容和手段、成绩考核、实验实践环节进行改革和调整，使培养出来的人才能适应当前测绘学科的发展。对测绘学科的发展也起到一定的积极推动作用[5]。
参考文献
[1]青小琛.对工商管理人才培养模式的思考[J].东方企业文化，2013（23）：80.
[2]荀勇，吴发红，殷勇.我国土建类专业布局及盐城工学院土木工程专业建设[M]//高等学校土木工程专业建设的研究与实践：第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集.2008：435-444.
[3]曾妍，黄瑾，顾永清，等.生物化学课程考试模式的改革与实践[J].农垦医学，2010（3）：285-286.
[4]顾永安.校地互动视域下地方高校与地方文化协同发展研究：基于常熟理工学院和常熟市的调查[J].常熟理工学院学报，2013（6）：1-6.
[5]刘凯，张向萍.土木工程测量教学与实践改革探讨[J].山西建筑，2011，37（6）：245-246.
[6]马翠玲，孙颂旦.“土木工程测量”课程实验教学改革[J].中国电力教育，2009（11）：125-126.
[7]赵艳敏.高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践[J].中国教育技术装备，2011（9）：128-129.
[8]廖丽琼，罗德安.建筑工程测量教学改革初探[J].中国建设教育，2013，2（2）：54-56.
工程测量专业范文第5篇
Abstract: Surveying Course is a significant basic course for civil engineering. This paper based on the analysis of existing problems in the Surveying course, proposed to teaching differently according to the specialty, confirmed the position of surveying course, and should emphasize on the map application and spatial thinking. Then, the authors submitted some suggestions in the teaching content and practice.
关键词: 土木工程;测量学;差异式教学;空间思考
Key words: civil engineering;surveying course;different teaching;spatial thinking
中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0194-02
0引言
“测量学”是土木工程专业必不可少的一门专业基础课。一直以来,其教学目的在于介绍测量学的基本知识,学习测量学中的基本测量工作及其在小地区(?燮10km2)中的应用等内容。近年来,随着测绘科学与技术的不断发展,数字测绘、“3S”技术的出现与迅速发展,传统的土木工程专业“测量学”课程已经面临着一系列挑战,许多内容、方法也已经不适应土木工程施工新技术的应用。为此,作者在对土木工程专业“测量学”课程深入思考的基础上,提出建议,以期提升“测量学”教学效果。
1存在的问题
土木工程专业“测量学”教学一般分为两个部分:其中教学部分以讲为主,通过理论学习掌握测量学的基本理论与方法。实验部分是该课程教学中重要组成部分,着重对学生进行测量科学实践训练。目前主要存在以下几个方面的问题:
1.1 课程定位问题以作者所在高校为例,土木工程专业学生毕业后无一专门从事测绘工作。这导致了学生对课程设置以及课程内容的不理解与不感兴趣。许多学生在大二大三接触测量课程时即存在着一定的抵触心理,认为这门课程没有用,学不学一样。而在实际教学过程中,由于没有考虑到专业的结合,在测量学课程中并没有明确对学生类似疑问进行解答。
1.2 教学内容设置问题目前在“测量学”教学过程中,大多数是遵循以下简单模式:测量学简介――水准测量――角度测量――距离测量――控制测量――其他,而如大比例尺数字测图以及施工测量等对于土木工程专业至关重要的方面却由于课时限制等原因往往没有进行仔细讲解。
1.3 教学与实践的脱节问题大多数的“测量学”教学均是采用先教学,后集中时间实践的方式。这种方法有利于集中时间与精力组织教师与学生,排课也比较方便。然而这也存在着学生理论知识没有得到巩固,测量实习集中进行时对仪器与原理难以掌握熟练即开展下一项实习,导致技能培养效果不佳。
2土木工程专业“测量学”课程教学改革探讨
针对上述问题,作者结合几年来教学中的体会与感受,提出“测量学”课程教学改革中的几点探讨意见,如图1所示:
2.1 明确土木工程“测量学”教学的定位对于土木工程专业学生而言,“测量学”课程应首先定位于与专业结合,为专业服务,为后续诸如“建筑施工”、“施工管理”等专业课程打下良好的基础。土木工程专业毕业的学生很难从事基础测绘工作,然而目前大多数“测量学”教学目标是要求学生能够独立测得测图区域1:500或1:1000的地形图,在此过程中理解测绘的原理,掌握测绘仪器的使用。鉴于此,作者建议降低独立测得地形图的重要性,在“测量学”教学中强调以下几方面的内容:
2.1.1 在大多数高校,测量实习是第一个野外实习。在此过程中,应着重培养学生的协同意识、工程意识以及过程与成果的精确性要求;
2.1.2 随着土木工程专业以及国家基础测绘成果的发展,“测量学”的教学目的应转变为培养学生能够知道与应用现有测绘成果,运用测量学方面的知识解决实际工程中遇到的问题。
2.2 测绘成果应用与空间思考现代测绘技术已经向着高科技与数字化方向发展。随着“3S”技术的发展以及“数字地球”概念的提出,目前已经测制与更新了各种国家基本比例尺地形图。鉴于此,传统地形图测图工作不必要也不应该成为“测量学”教学的重点。同时,应该充分考虑到地图应用与空间思考对于“测量学”以及土木工程专业的重要性。空间属性是测绘、土木等多学科的根本属性,地图是地理事物的直观显像。因此,要求学生能够掌握地图、读懂地图、理解地图、应用地图应该成为“测量学”教学的重点。在此基础之上,引导学生从阅读地图转到测制地图,进而开展测绘相关技术的教学。这其中,对空间的理解与思考对于“测量学”的教学目的至关重要。同时,地图相比于土木工程中的结构图、断面图等相对直观与简单,是今后土木工程专业学生识图、用图、制图的重要基础。
2.3 教学内容的重新组织根据作者提出的土木工程专业“测量学”的定位及其侧重点的不同,该课程内容组织上可以分为三个大的方面:
2.3.1 测量学概论与基本操作方面该部分内容主要在课堂教学部分完成,引导学生接触测量学,了解测量学,并了解地图等测绘方面基础知识与理论。在此过程中,可利用各种专题地图以及“Google Earth”等结合多媒体教学工具引导学生对测量学的兴趣;
2.3.2 测绘知识综合应用方面该部分内容主要包括对仪器操作、对已有地图地形图的实地判读等方面,重点在于对已经学到的内容进行验证,到野外实地理解地图、了解研究区域的地形地貌与地物及其在地图上的表现方式;
2.3.3 专业结合与设计实验方面摆脱以往的课堂教学到实践验证两部的模式,培养学生从验证式实验发展到设计式实验,并在实验设计中着重与专业相结合,如施工放样、建筑物的安全监测方案等,引导学生参与测量实验的设计,使得学生深入了解测量学在土木工程中的作用,提升学习的积极性。
2.4 实践内容安排目前大多数高校的“测量学”实验均是采用先教学,后实验的模式。作者在几年的教学过程中对该过程进行了深入思考,认为在目前的模式下,虽然较容易安排实验与管理,然而学生学到了知识却不能马上实践,实验安排紧凑,难以与教学内容紧密结合,导致教学效果不佳。基于此,作者提出几点建议:
2.4.1 学习部分内容,实践部分内容。在课堂上讲解的内容尽快开展实习,加大实验的环节,强调技能训练,并早日发现问题,早日纠正问题;
2.4.2 开放测量实验室,引导与鼓励学生多适应测量仪器,培养学生的兴趣,提升仪器的使用率,从而让学生从被动式学习转变为主动式学习,巩固“测量学”教学成果;
2.4.3 加大对测量实验室的投入,引进先进的仪器设备。当然对于某些条件不够的实验室,可以采用借仪器以及视频等教学方式,尽量让学生能够及早接触诸如静态与动态GPS、全站仪等目前测绘生产中的主要仪器设备。
3结论
“测量学”对于土木工程专业来说至关重要,然而现在的教学模式存在着种种问题。笔者总结近年来的土木工程专业“测量学”教学经验,提出应该结合专业特色,采取差异式教学,明确“测量学”在土木工程专业中的定位,着重培养学生测绘成果应用与空间思考的能力,并基于此,重新组织与安排教学内容。最后,作者提出将实践与课程学习紧密结合,开放测量实验室,以引导学生主动学习,巩固“测量学”教学成果。
参考文献:
[1]赵红蕊.研究型大学非测绘专业“测量学”教学模式研究[J].测绘通报,2010(4):76-78.
[2]吉长东,乔仰文.非测绘专业“测绘学实习”有关问题之初探[J].测绘通报,2006.8:75-76.
[3]承继成.地球信息科学技术的最新发展趋势[J].地球信息科学,2008. 10(2):280-281.
[4]李德仁,苗前军,邵振峰.信息化测绘体系的定位与框架[J].武汉大学学报:信息科学版,2007.32(3):189-192.
[5]洪志刚,戴尔阜,储美华.我国西部1:5万地形图空白区地物解译研究[J].测绘科学,2005.30(06):77-79.
[6]李德仁.数字地球与“3S”技术[J].中国测绘,2003.2:29-31.
[7]汤海.国家基础测绘成果情况介绍[J].地理信息世界,2003,01(03):46-47.
推荐访问:测量 工程 专业 工程测量专业【五篇】 工程测量专业(精选5篇) 工程测量的专业介绍