用友公司在充分调研培训市场的基础上，汲取国内外咨询公司、培训机构的管理训练课程精髓设计出了ERP沙盘实训课程。该课程面世以来，以体验式的教学方法获得了广大受训者的认可[1]。目前ERP沙盘主要分为手工下面是小编为大家整理的2023创业模拟实训总结【五篇】【完整版】,供大家参考。
创业模拟实训总结范文第1篇
【关键词】高职院校;ERP沙盘;教学初探
一、ERP沙盘模拟实训课程简介
用友公司在充分调研培训市场的基础上，汲取国内外咨询公司、培训机构的管理训练课程精髓设计出了ERP沙盘实训课程。该课程面世以来，以体验式的教学方法获得了广大受训者的认可[1]。目前ERP沙盘主要分为手工沙盘和电子沙盘两种类型，高职院校一般先开设手工沙盘课程，让同学们熟悉操作推演后，再进行电子沙盘的学习。ERP沙盘模拟实训课程是以一个虚拟的生产型企业为背景，该虚拟企业可以生产P1、P2、P3和P4共四种产品，以沙盘为平台，以盘面、模拟货币、模拟原材料币、模拟生产线、代表原材料订单的空桶为教具，将参加实训课程的学生分为6―12组，每组6―8名同学，分别扮演虚拟企业的总经理、采购总结、生产总监、财务总监、财务总监助理、销售总监、商业间谍等角色[2]。每个模拟企业在初始状态相同的情况下，连续从事5―6个会计年度的生产经营活动。5―6年结束后，按照统一的评分标准对各模拟企业5―6年的生产经营状况进行综合评比，排出先后名次[3]。
二、EPP沙盘模拟实训课程教学的调查结果
在会计专业13个班级的ERP实训课程中，利用课间时间对受训班级学生做了个简易调查，通过对调查数据的统计分析，得出结果：其中80%的参训学生认为实训课程使他们更加懂的团队协作注重团队精神;64%的参训学生认为通过5年自主经营，编报年度财务报表，到根据财务报表数据分析现状，提出下一年度经营方案，这一过程使他们对专业理论知识得到了提高;关于实训课时方面，其中39%的学生仍然感觉课时不够，难以跟上团队的大步伐;74%的参训学生认为学习这门课程能够给将来就业或者自主创业提供帮助。
三、对高职院校财经专业开设ERP沙盘模拟实训课程的建议
通过调查结果分析，得出ERP沙盘模拟实训课程的开设与创新需要任课教师自身教学水平教学能力的提高，同时也需要学校领导的足够重视，在课程开设前期做足筹备工作，尤其是在政策和资金上的扶持。总之，作者认为要在ERP沙盘模拟实训课程取得良好的教学效果，可以从以下几个方面开展工作：
（一）加强ERP沙盘实训室的建设
ERP沙盘模拟实训是高职院校财经类专业广泛开设的一门实训课程，因此专业的实训室建设显得尤为重要。一个实训室的面积大约需要120m2，并具备良好的硬件和软件配套设施。包括计算机1―2台、投影仪一台、用于摆放沙盘教具的课桌椅若干、用友公司研发的整套沙盘教具（每组一套），每个班级一次实训需要6―8套，以及教师用的沙盘管理系统软件。
（二）加大专业的师资培训力度
ERP沙盘模拟实训课程涉及的内容广泛：包括人才培养、管理团队锻造、资金筹集、物料采购、生产能力规划、设备投资改造、市场开拓、产品研发等企业运作的关键部分。囊括了市场营销、财务管理、企业管理、人力资源、会计、物流等专业的知识。
（三）合理安排教学时间
传统的ERP沙盘对抗赛是采用3天模拟企业5―6年经营的方式，通过教学实践，笔者发现对于绝大多数初学者，特别是初次接触沙盘的学生而言3天，按每天8个课时计算，共24个课时远远不能经营5―6年。学生前期在读懂规则和熟悉规则上，到了第3天会逐渐获得经营的“成就感”。而由于不熟悉规则而前期浪费大量时间，到了第3天却发现没有时间继续经营下去了。
（四）合理计算任课教师工作量
教学工作量是指为完成教学任务而直接面向学生所做的各项工作的劳动付出量，由课堂教学工作量、实践教学工作量和其它教学工作量构成。教师教学工作量是以标准工作量为计算单位。其定义是：给一个标准班（45人）上课完成规定的各教学环节，一个课内学时（45分钟）为一个标准工作量。专任教师年度课堂教学和实践教学工作量总定额为342课时，超课时费则与教师职称挂钩。
四、结束语
“ERP沙盘模拟实训课程”的实施不可能一步到位，需要不断尝试、不断改进和不断提高。课程实训内容紧扣制造企业实情，通过实训能使学生很好的认识企业，是一种集真实性、趣味性、挑战性于一体的新型体验式教学模式。对培养复合型、应用型财经专业人才具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王伟. ERP实验教学的探讨[J]. 东北电力大学学报，2010，03：30-32.
创业模拟实训总结范文第2篇
我国的中职教育经过改革与发展，逐步走上适应社会发展、满足社会需要的轨道，形成与普教协调发展的局面。全国职业教育工作会议的召开，为中职教育提供了广阔的空间。但要把学生的“以能力为本位”作为核心竞争力，去迎接社会的挑战中职教育还有很长的路要走。现在的中职教育与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的技术人员，是中职教育面临的现实问题。
二、模拟公司教学模式在教学中的运用推广
（一）模拟公司的基本结构组成
模拟公司主要包括综合办公室、市场部、采购部、销售部、财务部。这些部门的主要职能如下：综合办公室主要负责人员的聘用、考勤、工资发放等工作。职员的模拟薪金必须在模拟商贸系统内消费，以推动市场运转。市场部主要从事商品的市场分析、开拓工作。根据真实市场信息、赞助公司的具体业务情况进行策划，制作模拟公司的产品广告并制定商品的采购、销售策略。采购部：根据其他模拟公司提供的商品信息，选择合适的合作伙伴，向对方寄发采购订单。销售部：根据各“模拟公司”寄来的订单，开具销售发票及发货清单，寄给充当购买者的“模拟公司”。财务部：从事来往业务的帐务查对、每月的帐务核算，对银行寄来的对帐单进行核对并制作财务报表。
（二）模拟广告公司在电脑美术专业的应用已取得一定成果
结合电脑美术教学过程，针对已有一定基础的二年级学生制定模拟广告公司教学计划方案，模拟成立相应职能的多家广告公司。学生自由组合，大约10人一个团队，成立一个广告公司，先挑选一名综合素质教高者担任总经理，然后成立以下部门：a.客户部（客户总监、客户经理、客户主管）b.媒介部（媒介策划、媒介购买）c.创意部（创意总监、执行创意总监、美术指导、设计、文案创意等）d.财务部与人力资源部，学生可根据自己喜好加入不同部门。为了加强劳动纪律和工作秩序，结合公司的实际情况，制定出广告公司管理制度细节。包括奖惩条例，即可作为学生获得报酬的依据，也可作为学生最终评价标准。整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，把设计单做成一个个项目，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
该模拟广告公司成立后，建立了美术设计专业的实训基地，培养出一大批广告人才，并且得出一套人才培养方案，制定出教学管理制度，并且形成项目研究报告。
（三）教学评价
在教学评价方式上突破了传统评价方式，采用了过程评价与形成性评价相结合，淡化考试分数。在平时的教学过程中，鼓励学生“标新立异”，提出独特见解，允许学生多种答案并存，提高学生思维的活跃性，培养学生的创新能力。而且在教学活动中是以模拟公司为单位，结合模拟训练课题的书面方案或报告、实践活动表现及演示成果进行综合评价。若学生在学习期间参与实习活动（如广交会），则还需结合企业的评价来对学生进行综合性评价。通过多元化的评价方式，使学生在学习过程中不断进步，努力提高自己的综合素质。
（四）模拟公司推广
“实训模拟公司项目”利润驱动法的引进，不仅有利于实现“以培训促进创业、以创业带动就业”的倍增效应，而且对择业者树立新的择业观念，特别有助于帮助中职毕业生树立通过创业实现就业的理念具有重要的推动作用。还将把这个项目逐步推广到有创业意愿的其他专业中去，比如：计算机维修专业、电子商务专业、物流专业、市场营销专业等，实现就业培训、创业实训和创业实践的完整链接，实现创业培训的阶梯式发展，提高就业成功率。
创业模拟实训总结范文第3篇
关键词：ERP沙盘；
模拟实训；
综合素质
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-02
一、ERP沙盘模拟实训概述
（一）ERP沙盘模拟定义
ERP 沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展现， 通过模拟企业经营的内外部环境、职能部门及运营流程，把课上学的理论知识融合在实践中。ERP沙盘实训课程的展开首先是学员分组， 每组一般为5―6 人，组成六个相互竞争的模拟企业， 进行每个角色的职能定位， 一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色， 也可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。开始经营之前，各团队将会通过市场预测资料， 对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做有效预测，在市场预测的基础上确定企业战略和目标市场， 在CE0的领导下按模拟企业运营的程序开展经营，做出决策，决策的有效性会从企业经营结果中得到体现。在市场的残酷竞争与企业经营风险面前， 是轻言放弃还是坚持到底， 这不仅是一个企业所面临的问题， 也是在人生旅途中需要不断抉择的问题。
（二）ERP沙盘模拟实训的教学特点
1.仿真模拟企业经营，重建学生知识体系
ERP沙盘实训旨在通过情景模拟来达到重建学生知识体系的目的，将抽象的理论具体化，真正的融入到实践中去。ERP 沙盘模拟实训是通过搭建一个仿真企业平台，把企业经营所处的内外部环境分别抽象为市场规则和市场需求，以企业的业务流程为主线将不同的业务部门联系起来。在这个过程中，参加实训的学生将模拟不同的工作岗位，独立完成业务的处理，这要求他们明晰不同业务的处理流程的同时，也要明确不同岗位所承担的责任，以便和各职能部门之间更好的沟通合作。这种情景能够使学生不自觉的调整自身的状态， 促使他们去主动去思考、主动学习， 主动加入群体活动中。
2.对抗教学，以赛促学
随着电子信息技术的发展和普及，电子沙盘被各大高校和企业普遍使用。目前，国内普遍使用且较为成熟的ERP电子沙盘软件主要有用友软件公司研发的电子沙盘，金蝶软件公司研发的《创业之星》 、《经营之道》 、《理财之道》 、《用人之道》 ，上海派金信息科技有限公司研发的《PREMKING（商道）》 ，杭州贝腾电子沙盘等一系列电子沙盘软件，几乎都在全国范围内举了颇具规模的大学生专业技能大赛。ERP 沙盘模拟是一种体验式的互动学习，由于模拟企业之间业绩竞争的存在，会大大的激发学生的兴趣。不同产品的研发、不同市场的进入可能会带来截然不同的结果，这需要对市场进行全面的分析后统筹规划，让学生在分析市场、制定战略、营销策划和财务结算等一系列活动中体会企业运营的全过程，认识到企业资源的有限性和市场的多变性，在成功和失败的体验中，认识到自身不足，完善自身知识体系，养成主动思考问题、解决问题的思维习惯，学会如何使每一位成员既各负其责又相互协调，学到了管理知识，了解掌握管理的技巧，深刻理解了ERP的核心管理思想，全面提升学生的素质和能力，达到了对抗教学的目的；
以赛促学的形式有利于学生能力的充分发挥，激发学生的好胜心，这种训练方式不但重点突出，目标明确，还丰富了学生的第二课堂，把管理思维融入生活。
二、ERP实训反馈信息的研究调查-以吉林省高校为例
ERP沙盘模拟实训在包括我校在内的全国众多高校中进行，其实施得到了广大学生的欢迎。为了高校检验ERP沙盘模拟实训的效果，了解学生对ERP 沙盘模拟的认识、看法和建议，在组织参加 “2016吉林省高校沙盘巡回赛”的过程中，面向各院校的参赛选手设计了此次问卷调查。问卷共发放400份，回收365份，回收率91.25%，回收问卷全部有效。统计结果见下表：
从ERP 沙盘模拟实训的调查统计结果中得出，85%左右同的学对院校开展ERP 沙盘模拟实训的课程表现出极大兴趣， 认为院校开设ERP沙盘实训课程是有必要的，并对该课程给予重视；
67%左右的同学对教学内容表示满意；
41%左右的同学认为教学内容的难度正合适，但是57%左右的同学认为该课程有难度；
55%左右的同学认为实训时间基本合理，45%左右的学生认为实训时间与自己的时间不符合；
75%左右的同学认为实训场地设施基本满足需求；
66%左右的学生认为通过ERP 沙盘模拟实训有助于理论知识的理解和掌握，有助于理论知识综合运用；
65%左右的学生认为开展ERP实训课程对就业有所帮助，34%左右的学生认为可能有帮助。总体上来看，高校开展的ERP 沙盘模拟实训课程基本达到了目的，学生满意度较高，表现出很大兴趣。
三、ERP沙盘模拟实训的教学效果分析
（一）有利于培养学生统观全局的能力
每个人都有各自的个性特点， 有保守型的， 有激进型的， 还有冒险型的，这些个性差异在沙盘模拟经营的过程会被淋漓尽致地表现出来。大家为某一个决策会争得不可开交， 最后却能达成一致，他们会学着从不同角色出发思考问题，为了整体的目标努力；
在激烈的市场竞争中， 各组会派商业间谍打探情报，猜测对手的产能、广告，去争个头破血流，他们会意识到竞争对手之间是可以合作的，做市场不是独赢而是共赢。现实的企业要持续发展就必须创新，在模拟企业中，要想保持不败之地， 也要避开竞争研发新产品，而不是墨守成规， 决策者应学会权变，预期市场的发展变化迅速的做出反应，走在别人的前面，抢得先机。这种思维模式随着时间的推移会融入他们的骨血里，形成一种思维惯性。
（二）有利于培养学生沟通技能及团队合作的精神
ERP沙盘模拟实训是以企业的业务流程为主线的，模拟企业又是一个相互制约和影响的系统，团队各成员负责不同职能部门的工作。当团队成员持有不同观点时， 就需要沟通。沟通是一门学问。在团队意见从分歧到统一的过程中，大家会意识到在企业运营过程中， 每一个角色既各负其责，又要相互协调， 要以企业总体最优为出发点，才能在竞争中保持不败之地。通过这样的实训，可以有效地改变团队成员缺乏全局观念、强调自身重要性的现状， 学会如何以团队的方式工作，有效地培养了学生的沟通技能与合作意识。
（三）有利于理论知识的巩固、延伸和自主学习，提高知识运用能力
ERP沙盘模拟是通过模拟企业的经营环境和业务流程来重建知识体系，让学生在体验中学习，不仅要把所学的抽象理论具体化运用到实践中，从企业中长期发展目标为出发点制定有效决策， 还要针对不断变化的市场环境进行动态策略调整。通过ERP沙盘模拟经营， 既能巩固所学的理论知识， 加深对问题的理解，又可以不断审视自己，在探索中主动学习，深刻的理解ERP管理思想中营销的策略思维，理论融入实践。这种综合分析实际问题的机会，可以有效地提高学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。
（四）提高学生综合分析并解决问题的能力
由于ERP沙盘模拟是一门体验式的互动性学习课程，不同于传统授课方式，涉及到战略、营销、生产、财务、物流、团队建设等多学科知识于一身， 需要学生将原来学习的理论内容进行融合， 并在实践中加以运用，以完成企业预期的经营目标，在成功与失败中获取新知。ERP沙盘模拟实训创造了良好学习环境，不仅提升了学生融合各学科知识的能力， 而且极大地提高了学生统观全局、综合分析与解决问题的自主能力，让全面思考形成思维惯性，成为思想的一部分，从本质上提高竞争力。
四、提升实训效果对策
（一）避免学习误区， 加强引导，明确实战与实训区别
沙盘模拟虽然具有很强的仿真性， 但教学当中应当明确模拟实训毕竟不是真实的商业运作。商场如战场， 真实企业的外部环境是不断变化的， 现实中更有许多难以预料的突发事件， 沙盘模拟不可能完全代表真实的企业情况，所以学习过程中需要及时引导，让大家在成功中总结经验， 在失败中吸取教训， 对问题本身给予更多的思考。
（二）利用协会组织竞赛，广泛开展沙盘实训
成立ERP 沙盘协会，让更多有兴趣的学生参与到ERP沙盘实训活动中。由协会组织开展ERP 沙盘自主竞赛活动， 一方面可利用竞赛这种紧张、又具有挑战性的形式， 激发学生的好胜心， 促使学生积极主动地发现问题和解决问题，主动学习；
另一方面又可以使学生放开手脚， 充分发挥自身优势，还有利于学生创新思维的培养。
（三）以协会为单位，加强高校之间的互动交流
增强高校之间的交流，相互学习，组织线下联赛，对组织者而言是一种挑战和锻炼，对于学生，可以开阔视野， 拓展传递知识的容量， 极大提高学生学习兴趣， 为学生深入领会所学知识，培养锻炼各方面能力， 提高综合素质搭建有效平台。
（四）提高学校支持力度，加强课程体系建设
通过调查研究，结合自身的情况来看，提高学校的支持力度是提升实训效果的有效途径。比如实验室资源、培训时间的灵活程度、开展活动的经费支持等是需要学校支持的。再者，电子沙盘种类众多，大多学生却对计算机知识一无所知，组织比赛时候不仅要培训专业技能，还要教办公软件的操作、内网如何设置等等，更有甚者还得会重装系统。如果学校可以开设excel的应用等相关课程，实训会大大增强。
五、结语
当前， 世界经济一体化、信息化的新形势对人才培养提出了新的要求。以市场需求为导向， 培养集理论和技能于一身、具有市场竞争优势的人才， 是经管类专业学子的目标。ERP沙盘协会为喜欢沙盘的学生提供交流的平台，弥补沙盘教学中的不足，同时也借助沙盘教学的资源发展ERP沙盘协会，所以在沙盘教学中应该加强与ERP沙盘协会活动的有效合作，弥补教学中的不足，共同推动沙盘文化的传播与发展。
参考文献：
[1]邱均平，刘焕成.ERP：中国企业信息化的发展方向[J].情报科学，2001（10）.
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[4]刘消寒.ERP沙盘模拟及其在运营管理课程中的应用[J].现代教育科学，2008（5）.
[5]杨春季.经济管理专业ERP 沙盘实训课程的教学研究[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2008（6）.
[6]谷再秋，乔梅.基于培养工商管理类应用型人才的ERP沙盘模拟实训探析[J].中国电力教育，2009（12上）.
[7]叶舟.创业人才培养模式在ERP 沙盘教学中的应用[J].中国人才，2010（22）.
[8]张旭.ERP沙盘模拟教学探索与实践[J].人力资源管理，2011（2）.
创业模拟实训总结范文第4篇
关键词：虚拟仿真实验；
在线教学；
财经类；
疫情
新冠病毒的传播限制了人们线下社会交往的机会，同时也促进了在线交流的快速发展，各行各业受其影响，积极应对，尽量把新冠疫情的影响降到最低。教育部2020-01 底下发通知，要求2020 年春季学期延期开学，各地教育部门也为服务保障防控疫情期间各类学校“停课不停教、不停学”做了大量工作。疫情期间，全国高校大规模在线教学实践是世界高等教育史上的首次探索，信息技术高度介入教学，改变了“教”与“学”的方式，也是全球范围互联网+教育的重要实验，总结教学经验，并进一步优化虚拟仿真实验教学模式，对于创新性、复合型人才培养具有一定的价值和意义。
1 财经类虚拟仿真实验教学的特点
财经类虚拟仿真实验教学是指人为地创造经济活动的仿真环境，以作为经管类专业的实践教学场所和组织形式。该模式起源于德国的“商务模式公司”（张梁平，2005 ）。在20 世纪50 年代德国经济起飞初期，当时许多有职业经验的成年受训者不大适合传统以教师讲授为主的培训形式，而希望能有实际动手的培训机会，但创造这种机会的现实条件十分困难，于是“商务模拟公司”便应运而生（李立志，2011 ）。
1.1 依托教学软件或场景化教学场地
早期的财经类虚拟仿真实验一般借助场景化教学场地和道具，模拟现实的经济运行活动。随着信息技术的发展，借助电脑软件的虚拟仿真实验逐渐多了起来，并成为了财经类实验教学的主流形式。财经类专业性的实验或课程内实验往往仅借助模拟软件就可以实现教学，可以在机房里集中教学，也可以在各类终端分散教学，模拟软件可以安装在学校的服务器上，也可以直接在云端。为了模拟不同社会组织之间的交互过程，一些综合性、跨专业的实验往往采取模拟软件和场景化实验室相结合的方式，采取线上+线下混合式教学。场景化的实验室，可以让学生切身体验现实经济活动各类业务办理的流程，并锻炼人际交往和沟通的能力，模拟软件可以建立起不同社会组织之间的业务合作、竞争等联系，学生分账户操作，并自动系统形成模拟成绩。
1.2 教学进程灵活、可控
不同于理工科的实验进程往往需要严格遵循生物生长、化学反应、机械运动等的时间规律，财经类虚拟仿真实验模拟现实商务运行环境，往往简化、压缩经济运行、企业运营的周期。体现在教学进程里，财经类虚拟仿真实验可以根据课程内容、教学方法、物理场景等因素灵活调整教学的进度，实现对学生素质和能力的培养。例如，在实验教学中模拟以制造业为中心，包括商务和政务服务机构的商务运行环境时，往往会涉及到不同经营回合（一般一年一个回合）的转换，往往2 ～3h就可以完成一个回合的经营。
1.3 可实现大规模教学
基于虚拟仿真软件的实验教学，打破了传统教学的时空限制，学生在电脑终端登录软件即可参与学习。借助于互联网信息技术，财经类虚拟仿真实验教学可以实现成千上万的学生同时参与学习，教师可以建立不同模拟环境同时进行分组模拟和指导，这种规模化的教学形式是传统线下教学所不能比的。当然虚拟仿真实验在线教学的规模化，也会增加教学的压力和需求，往往依赖于教学团队的增加，如此才能切实保证在线教学的及时、有效指导和教学效果的实现。
2 疫情期间“FILMS”虚拟仿真实验的设计
下面将以山东财经大学疫情期间创新创业实践教学为例，谈谈虚拟仿真实验在线教学的设计理念。山东财经大学对所有专业学生开设了创新创业实践必修课“大学生创新创业模拟实训”，常规教学方式为线上仿真实验、慕课与线下实验室教学相结合的混合式教学模式。2020 春季学期因为疫情延迟开学，课程团队结合课程特点，在对授课计划、授课内容、远程模拟软件运行条件、助教团队、直播授课等进行细致讨论和论证的基础上，多种形式开展在线教学，打造了翻转课堂（FlippedClassroom）+活动激励（Inspire）+在线直播（Live）+慕课（MOOC）+仿真实验（Simulation）的“FILMS”在线实践教学模式，如图1 所示，有效确保“停课不停学”。下面具体了解一下“FILMS”教学模式具体内容。
2.1 翻转课堂（FlippedClassroom）
在本学期开课前，课程团队根据授课安排，建立了教师群、助教群和各模拟环境授课群，沟通协调上课的具体事宜，并要求教师们在智慧树、雨课堂等翻转课堂平台建课，并上传课件、软件操作规范、专题活动要求等课程相关资料，通知学生加入任课教师的翻转课堂。授课期间，学生可以利用翻转课堂平台查阅课程相关资料，师生实现课堂讨论，教师课程相关作业和每日签到等。
2.2 活动激励（Inspire）
作为跨专业综合性实验，课程注重对学生综合素质和能力的培养，课程内容融合了企业内外业务、各类政务服务、机构部门协作、部门岗位分工、专题教学活动等不同的实验项目群。在课程公众号“创业设计与实验”上还开展了模拟团队创意照片大赛，充分调动了学生的上课积极性。结合模拟软件的经营业务，课程往往涉及企业文化、企业战略、危机公关等专题活动，教师首先对相关专题的知识进行讲解，学生再结合模拟情景分组完成专题的报告，小组展示后，评分计入课程过程成绩。
2.3 在线直播（Live）
面对疫情期间学生分散各地上课的情况，教师通过腾讯会议、钉钉等平台把课程的见面课环节改成了在线直播的形式。教师利用影音同步对课程内容进行认真讲解，学生可以实时留言发表自己的观点，教师可以针对学生的反馈，针对性地改进教学内容。通过直播平台，教师也可以点名让某位学生发言，课后还可以直接导出人员信息作为考勤记录。除了见面课直播，课程还在每批次课程时增加4 次专题直播，丰富、拓展学生的知识面。见面课直播时有排课教师来讲授，授课对象是各自模拟环境的学生；
而专题直播由其他专业教师来完成，既针对每次所有学生，也针对社会开放，直播前会在课程公众号直播推文告知大家具体教学细节。
2.4 慕课（MOOC）
2018 年课程团队录制了“创业设计与实验”慕课，并在智慧树和中国大学MOOC平台分别上线，考虑到授课对象来自不同专业，慕课内容既涉及实验软件的操作，也增加了创新创业、企业运营等相关专业知识。具体包括虚拟仿真实验启动、实验团队的组建、初创企业的建立、生产运营管理、市场营销管理、人力资源管理、外部商务服务机构、企业经营专题活动、实验软件规则、实验软件演示、实验常见问题解答等内容。2020-02 开始，课程团队分别在中国大学MOOC和智慧树平台开展本学期慕课教学，让学生提前了解课程相关理论和软件模拟知识。模拟实训授课中，学生有相关疑问，可以直接查看慕课视频内容寻找答案。模拟实训结束后，本学期慕课教学会持续到学期末结束，学生可以完成慕课的章节作业和期末考核，并在慕课平台讨论课程相关专题，加深对课程的了解和认识。
2.5 仿真实验（Simulation）
课程从培养学生的综合创新能力与素质的角度出发，模拟现实商务运行环境，实质是管理学科多专业仿真实验，是基于企业价值链的仿真实训项目，整合了企业管理、市场营销、会计、金融、物流、政务服务等多方面的知识，是跨学科、多专业的综合型、设计型、创新型实验大平台。课程团队与实验中心和网络中心提前沟通，确保学生校外登录模拟实训平台，参与为期2 周的跨专业模拟实训。在模拟实训教学中，学生被分成不同的小组，模拟制造企业、贸易公司、银行、物流公司、市场监督管理局、税务局、媒体等等不同机构（毕继东，2018 ）。模拟软件每回合会给出企业的经营业绩排名和服务机构的互评成绩，作为考核的依据。
3 “FILMS”虚拟仿真实验的实施
“大学生创新创业模拟实训”课程2020 年春季面向2018 级128 个班级，5035 人开课，模拟实训环节分4 个批次进行。02-27 开始了第一批虚拟仿真实训，每批次为期2 ～3 周，目前已经结束了本学期4 个批次的教学任务。
3.1 计划与准备
课程团队结合课程特点，做好开课前的细致准备，首先在中国大学MOOC和智慧树开启了2020 春季学期的课程慕课教学，并通知所有班级学生及时加入慕课平台学习；
开课前，课程团队通过云会议形式对授课教师和助教进行了培训，规范和统一了教学思路与方法；
建立翻转课堂和授课沟通群，并通知相应学生加入，做好课程前期的CEO选举和组队工作。
3.2 保障与服务
课程团队与开课学院、实验教学中心、教务处及时沟通，确保从教学管理和软件技术服务方面对课程开展提供保障。课程进行中，对遇到的各类问题，及时沟通解决，确保课程的顺利推进。
3.3 实施效果
为了准确把握课程教学效果，改进教学方法，课程团队一方面汇总分析了学生课程总结报告，另一方面了课程在线调研问卷。3.3.1 学生感悟通过学生总结报告发现，疫情期间，宅在家里参与模拟实训，对学生来说既好奇又有趣，无论是担任CEO还是公司员工，学生们纷纷表达了自己上课的感受。“第一次网上见面课大家都充满了好奇，公司如何运营，模拟经营怎样操作，团队又是怎样进行组建呢？紧接着，教师以直播的方式为我们详细地介绍了具体的操作，拨开了模拟实训神秘的面纱。”“在短短2 个星期的学习中，我们不仅学到了很多知识，更收获了一次难得难忘的实践。10 多天的时间里，大家经历了一开始的茫然无措，也经历了因为种种原因亏损而难眠的夜晚，一起为厂区选址、产品销售犯愁，一起因为初见成果欣喜……”3.3.2 调研问卷截至2020-06 底，有4257 位学生回答了课程在线问卷，占比84.5%。调查结果显示，本课程学生每天积极参与，68.73%的学生每天学习1 ～3h，15.06%的学生每天学习3 ～5h，5h以上的占到8.57%。在线学习使用的硬件主要是笔记本电脑和手机，学习的形式也多样，虚拟仿真实验、慕课学习、翻转课堂、师生在线交流的占比最高。为了了解学生对课程的体验和收获，问卷采用5 分值李克特量表，具体调研结果如表1 所示。基于调研结果，课程团队会进一步优化教学模式，注重教学细节，以期给学生带来更好的学习体验。
4 疫情后的教学完善思路
疫情期间的课程在线教学总体是顺利的，也实现了预期的效果，但也暴露了一些问题和困难。虽然打破时空局限，扩展了教学的范围，但也受制于网络通讯，直播和模拟实训时偶尔也会有网络卡顿的问题，影响授课质量。接下来在以下三个方面，笔者们会持续改进、完善课程，以期取得更好的教学效果。
4.1 扩大跨校授课范围
本学期课程团队在进一步巩固“FILMS”教学模式的同时，增加了跨校同步授课环节，与广西4 所高校的360 多名学生开展了跨校模拟实训，这为学生们提供一个视野更开阔的学习交流机会与平台。课程团队计划接下来组织更多高校加入本课程的授课，充分发挥在线教学的优势，联系使用相同软件的高校跨校授课，组织外校慕课选课学生开展跨校模拟实训。
4.2 固化直播授课环节
疫情期间课程的在线教学进展顺畅，教师和学生积极参与在线教学，并积累了宝贵的教学经验。课程团队将把疫情期间的直播教学巩固下来，作为将来教学的有益补充，今后在2 次线下见面课之间增加几次专题直播环节，所有模拟环境的学生都可以加入学习，提升课程深度、扩展学生的知识面。
4.3 打造高效助教团队
本课程授课面大且涉及虚拟仿真实验环节、跨专业的课程知识、多元考核方式，使得课程助教对于确保授课质量非常重要。课程助教的选择一般从高年级上过本课程的班级里筛选，兼顾之前课程成绩和助教意愿。课程助教的任务主要是协助教师完成课程中的各项辅助教学工作，帮助解答学生的常规疑问，从而能够保证及时、高效课程沟通。使用课程助教是一个三赢的方式――对于教师，可以从常规的教学任务中解脱出来，进行更全面的指导；
对于学生，能够获得更多一对一的沟通，课程中的疑惑能够快速解决，接受了更多的指导；
对于助教，是一个再次学习和深化的过程，比单纯上过课的学生会有更多的课程收获。鉴于此，可以给助教增加进一步锻炼的机会或给予一定的补助，从而确保助教团队的选拔、培训、授课各环节的顺利推进，不断提升教学质量。综上主要是笔者们课程团队在疫情期间的在线教学创新和实践，希望对相关高校的教学有一定的借鉴价值。后疫情时代，笔者们也会汲取疫情期间的教学经验，固化在线教学的部分模式，适应时代特点，以期在人才培养方面取得更好的教学效果。
参考文献
［1 ］毕继东.经管学科虚拟仿真综合实验教学体系设计［J］.管理观察，2018 （7 ）：99-101.
［2 ］毕继东.多元融合的经济管理类跨专业仿真综合实验［J］.高教学刊，2018 （3 ）：92-94.
［3 ］孙畅.经济类虚拟仿真实验课程体系建设与实践［J］.实验室研究与探索，2018 ，37 （1 ）：157-160.
［4 ］孙畅.经济管理虚拟仿真实验教学平台建设与实践［J］.教育教学论坛，2018 （1 ）：279-280.
［5 ］赵铭超，孙澄宇.虚拟仿真实验教学的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2017 ，36 （4 ）：90-93.
［6 ］陈海泉，林自葵.经济管理类虚拟仿真实验教学平台建设［J］.实验室研究与探索，2017 ，36 （1 ）：265-268.
［7 ］王卫国，胡今鸿，刘宏.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展［J］.实验室研究与探索，2015 ，34 （5 ）：214-219.
创业模拟实训总结范文第5篇
【关键词】模拟公司；
中职；
利润驱动法；
推广
一、中职教育面临的问题
我国的中职教育经过改革与发展，逐步走上适应社会发展、满足社会需要的轨道，形成与普教协调发展的局面。全国职业教育工作会议的召开，为中职教育提供了广阔的空间。但要把学生的“以能力为本位”作为核心竞争力，去迎接社会的挑战中职教育还有很长的路要走。现在的中职教育与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的技术人员，是中职教育面临的现实问题。
二、模拟公司教学模式在教学中的运用推广
（一）模拟公司的基本结构组成
模拟公司主要包括综合办公室、市场部、采购部、销售部、财务部。这些部门的主要职能如下：综合办公室主要负责人员的聘用、考勤、工资发放等工作。职员的模拟薪金必须在模拟商贸系统内消费，以推动市场运转。市场部主要从事商品的市场分析、开拓工作。根据真实市场信息、赞助公司的具体业务情况进行策划，制作模拟公司的产品广告并制定商品的采购、销售策略。采购部：根据其他模拟公司提供的商品信息，选择合适的合作伙伴，向对方寄发采购订单。销售部：根据各“模拟公司”寄来的订单，开具销售发票及发货清单，寄给充当购买者的“模拟公司”。财务部：从事来往业务的帐务查对、每月的帐务核算，对银行寄来的对帐单进行核对并制作财务报表。
（二）模拟广告公司在电脑美术专业的应用已取得一定成果
结合电脑美术教学过程，针对已有一定基础的二年级学生制定模拟广告公司教学计划方案，模拟成立相应职能的多家广告公司。学生自由组合，大约10人一个团队，成立一个广告公司，先挑选一名综合素质教高者担任总经理，然后成立以下部门：a.客户部（客户总监、客户经理、客户主管）b.媒介部（媒介策划、媒介购买）c.创意部（创意总监、执行创意总监、美术指导、设计、文案创意等）d.财务部与人力资源部，学生可根据自己喜好加入不同部门。为了加强劳动纪律和工作秩序，结合公司的实际情况，制定出广告公司管理制度细节。包括奖惩条例，即可作为学生获得报酬的依据，也可作为学生最终评价标准。整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，把设计单做成一个个项目，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
该模拟广告公司成立后，建立了美术设计专业的实训基地，培养出一大批广告人才，并且得出一套人才培养方案，制定出教学管理制度，并且形成项目研究报告。
（三）教学评价
在教学评价方式上突破了传统评价方式，采用了过程评价与形成性评价相结合，淡化考试分数。在平时的教学过程中，鼓励学生“标新立异”，提出独特见解，允许学生多种答案并存，提高学生思维的活跃性，培养学生的创新能力。而且在教学活动中是以模拟公司为单位，结合模拟训练课题的书面方案或报告、实践活动表现及演示成果进行综合评价。若学生在学习期间参与实习活动（如广交会），则还需结合企业的评价来对学生进行综合性评价。通过多元化的评价方式，使学生在学习过程中不断进步，努力提高自己的综合素质。
（四）模拟公司推广
“实训模拟公司项目”利润驱动法的引进，不仅有利于实现“以培训促进创业、以创业带动就业”的倍增效应，而且对择业者树立新的择业观念，特别有助于帮助中职毕业生树立通过创业实现就业的理念具有重要的推动作用。还将把这个项目逐步推广到有创业意愿的其他专业中去，比如：计算机维修专业、电子商务专业、物流专业、市场营销专业等，实现就业培训、创业实训和创业实践的完整链接，实现创业培训的阶梯式发展，提高就业成功率。
三、教学反思
在探索过程中，不是一步就能达到这样的认识和这样的状态的。而是不断反思，不断尝试，逐步增加、丰富完善的。比如最开始只有公司模拟、角色模拟、绩效考核、成绩榜激励。开始学生很新鲜，很投入，慢慢的发现学生缺乏新鲜感了，因为他们的个性习惯终究会顽强地呈现出来，为了进一步提高学习兴趣，增加机制的力量，也为了增加刺激性，受到游戏设计理念及现实社会招投标机制的启发，进而引入了pk及答辩机制。经过几年摸索与总结，最终完成了模拟公司项目教学的公司机制、竞争机制、考核机制三大主要基本特征。
参考文献
[1] 崔红珊.“模拟公司”与行为导向教学法[EB/OL].中国职业教育网.
[2] 徐育斐.浙江省温州职业技术学院模拟公司教学[J].职业技术教育，2000（15）.
[3] 蒋德岗.如何提高模拟公司教学法的教学效果[J].广西商业高等专科学校学报，2001（1）.
[4] 张晓芳.“模拟公司”：中国中等职业教育发展的最佳选择[J].教育理论与实践，2007（1）.