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大专金融论文范文第1篇
昨天关注到雄安板块分化，高位品种资金有所撤出，今天就借势砸盘来了，市场调整。短线投资者吃面的一天。
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恒通科技2日跌停大面，如果是昨天打板介入，基本上不会给你逃脱的机会。
渤海股份大面，昨日涨停砸板倒灌，今天率先闷跌停，还有下跌趋势。
韩建河山昨日最先砸盘倒灌振幅10%，今天率先下杀跌停。明日还有惯性下杀空间。
青龙管业、数字政通高位盘整砸跌停，总体还在箱体中，关注明天是否破箱体。先河环保同上。
恒泰艾普是个坑货，昨天大宗今日必然是砸盘出局，明天不考虑接飞刀。
前人气总龙头冀东装备，目前还在36缺口上方，密切关注明日动向。
总的来说砸盘的标的都是高位品种，有很大的获利盘和套牢盘，早盘有惯性下杀的可能。注意风险。
另外太空板业的下砸，也不利于市场人气。明日需密切关注今日砸盘梯队动向。没有止跌就不考虑操作抄底。重点关注冀东装备和太空板业、博深工具。
次新股银行也是杀跌主力，补跌是少不了的，A股总是一视同仁，只有先后的区别。次新股总体还没有缓过劲，砸盘受伤的总有他，观望。
【今日操作】
汉钟精机反包失败，早盘按照8条交易原则出局，后面有天大的利润也只能交给勇士去了。
凯发电气今日获利了解，封板被砸回落，大环境不妙就先止盈了。
雄安是短线风浪搏击者的乐园，如果你能够承担高风险，可以去搏击，不能承担5%以上的亏损，请远离他。
如果你选择承担2%的风险品种，那么可能获得2%的收益。
如果你选择承担5%的风险品种，那么可能获得5%的收益。
大专金融论文范文第2篇
关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈
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。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划
大专金融论文范文第3篇
论文摘要：金融学实验教学，不但是金融人才培养的重要环节，而且也是金融学专业教育的重要内容。我国金融学实验教学存在以下问题：指导方针上存在“认识偏差”；
发展上存在两大“瓶颈”，教学实践过程中存在三个“失衡”。解决这些问题，需要确保：纠正认识偏差，提升金融学实验教学的地位；
在全国高校推动金融学实验教学的标准化建设；
建立一支高素质的实验教学专任教师队伍：以及实施全面平衡的实验教学体系。
一、前言
居于现代经济核心的金融业具有第一和持续的推动作用。实现金融的这种推动作用，从而确保我国经济社会发展的良好金融生态，同时具备足够能力抵御内外因素的扰动，一个根本性的前提就是要有大量高素质金融从业人员。这些高素质的金融人员，最终来源只能是大学教育。只有培养出高素质的金融英才，才有可能创造出强大的金融业。进而只有依赖强大的金融业，在当今金融一体化与国际化下，才能实现我国经济的和平崛起，并最终实现中华民族的伟大复兴。
培养金融人才，大学的理论教学固然重要，然而金融专业的实验教学亦不可或缺。在一定程度上，当前的中国金融学专业实验教学更凸现出其重要性与紧迫性。其原因有三：纯粹的金融学理论既来源于实践，又最终要回归实践，而实验教学。则是沟通二者的一道重要桥梁，此其一；
在金融实务界，金融技术与业务，更凸现其重要性，而金融学本科教育的“产品”，主要面向金融实务界，而非纯粹的理论界，此其二；
最后，中国金融业的改革开放，需要一大批高素质与具有国际化视野的金融实务人才。所有这些都表明，金融学的大学教育，除了要进一步强化理论教学之外，实验教学需要大力超前发展。
然而，通过我们的实地调研与考察发现，我国金融专业的实验教学恰好严重滞后于理论教学。金融学专业的实验教学目前存在的主要问题可以归结为：一个“认识偏差”，二个“瓶颈”，三个“实践过程失衡”。
二、金融学专业实验教学的认识偏差
传统意义上，金融学属于文科性质的科学；
然而事实上，尤其是在当代意义上，金融学更属于一门实践科学。金融学。并不如历史与地理，或者语言与文学，属于纯文科性；
它的学科应用性质更决定了其实践性。金融学面对的金融业，技术性非常强，无论是从银行到保险，还是从证券到信托，无一不需要特殊的技术性与操作性技能。这种实践技能，本身就是金融职业的重要内容，而不仅仅是一种辅助工具。
有鉴于此，我国大学金融学专业的人才培养，就需要理论与操作性实践的并重。然而从我国金融学专业的教育现状而言，还远远没有实现这种并重。对于实现操作性的实验教学存在巨大的认识偏差，即金融学作为文科专业，实验教学并不重要。或者至少重要性不如理论教学。这种认识偏差主要体现在两个方面：一方面，金融学专业的实验教学并没有像自然科学一样，在专业培养方案中得到足够的重视。充其量，实验教学仅仅是作为让学生了解其中的金融理论而附加的教学活动。实验教学，既没有作为单独的系统化专业课程，也没有单独的学分要求。由此不难理解，我国国内金融学专业教育中，实验教学这一块并没有作为一个专门的课程，予以系统规划。
另一方面，金融学专业的实验教学投入极少。随着我国对高素质金融人才需求的剧增，开设金融专业的大学也越来越多。但是实验教学这一块的投入并没有到位，相反不少高校把金融学专业看成是投入少，产出大的一个好专业。就笔者所了解的几所“211”重点大学而言，金融学专业教育虽然建立了专门的实验室，但是整个实验室的配套以及后续资金投入相对严重不足。这种结果则是，虽然建立了专业实验室，但是实验室在学科发展与人才培养上的特有价值远远没有发挥出来。
这种认识偏差以及上述体现，也直接导致了下面的“瓶颈”。
三、金融学专业实验教学的两大瓶颈
当前金融学专业实验教学存在两大“瓶颈”。对金融学专业的实验教学发展与质量提升无疑是两个重大的阻碍因素。
第一个“瓶颈”是，金融学专业的实验教学缺乏统一规划的教学大纲与通行的高质量教材。前面已经述及，金融学专业实验教学并没有成为培养方案中的正式课程，全国也极少金融学实验教科书。相反，自然科学中的物理等课程，都有专门实验大纲与指导书。金融学专业的现状是，它没有全国规划的实验大纲与教材，相关教师只能“无米之炊”。高校在进行实验教学时，普遍依据教师个人的专业理解，进行教学大纲的编排与实验教学内容的选编。以《外汇市场业务》为例，真正符合大学教学的高质量教材暂时还没有。这个“瓶颈”的后果是，实验教学缺乏相对科学可行的依据，也没有规范的标准，教师的主观性成分较多。这无形中降低了教学的效果，也降低了教学的效率。更为严重的是，降低了实验教学在培养高素质金融人才方面所发挥的应有作用，从而也直接导致了我国金融人才培养不太理想的尴尬局面。
第二个“瓶颈”则是，高校普遍缺乏金融学专业的专任实验教师。金融学专业的实验教学有着与理论教学不同的规律，从而也需要有不同背景与技能的专业教学指导人员。但是从目前我们调查了解的情况来看，高校的金融学教师普遍理论化偏强。而实验技能较差。承担金融实验教学的教师，基本上都是承当相应课程的理论教学人员。例如，《银行信贷》的实验，则由该理论课程的教师担任。其他相关实验教学内容，也大抵如此。这种双肩挑的教学模式，无疑对金融学专业的大学教师提出了更高的要求。但是，由于个人精力有限，职业背景不同，相当部分教师并不适应这种双肩挑的实验教学模式。大学对教师的人行门槛比较高，例如“211”大学，没有博士学位的人员基本上进不去，也不可能承当教学任务。从而，有实践背景，但如果没有博士学位的金融界人士，也难以进入高校担任专任实验教师。最终，大学的教师基本上都属于学院派，来源于实践部门的人员奇缺。根据我们对几所高校的调研，90％以上的金融学教师都是从学校到学校，从来没有在金融界工作过。这个“瓶颈”与上面第一个一样，也降低了金融实验教学的效果，极大影响了我国金融人才的综合素质培养。
四、金融学专业实验教学实践过程中的三大失衡
除了上述问题，金融学专业实验教学过程中，还存在三大失衡，从而进一步恶化了我国金融学专业实验教学的效果，并导致金融人才培养不尽人意。
第一个失衡是，注重个体而非系统。金融学实验教学零散分布于各门课程，而非整合在一起。当前各高校金融学实验教学普遍的做法是，把实验教学混排在理论教学之中。例如，证券投资课程，实验教学安排在理论教学结束后的一周，或者两周之内集中进行。又如。外汇市场业务课程，教师先做理论性的教学，或者基本知识的教学，然后集中到实验室进行实验学习。这种教学模式，并不利于金融学人才的全方位、综合性的素质培养。学生得 到的金融实验知识与技能，只有孤零与散乱。同时，由于各门理论课程安排在不同学期，从而学生也只能在不同学期参与实验教学。这种安排，相当程度上降低了实验教学的互相补充与促进的强化效果。结果则是，学生对实验教学，对金融学的综合技能依然缺乏完整统一的认识与训练。
第二个失衡是，注重浅层次，欠缺高层次。实验内容只注重简单操作，而缺乏理论指导下的情景应用。由于金融业的特殊性，校内大学生到金融机构实习以获取金融实践技能，并不是一条切实可行的人才培养方式。因而各高校更倚重建立金融实验室，用以培养既具有理论金融知识。又拥有金融实践知识。并能很快适应金融业实际工作需要的人才。但是高校金融学专业的实验教学，更多的时候是教会学生会使用相关计算机软件，而非金融业的实践操作。譬如，银行会计课程，高校利用相关软件，让学生知道银行业会计的基本处理程序。至于面对一项银行业务，该如何具体操作，学生并没有得到有效的辅导与训练。这表明。这种实验教学，充其量属于金融实验教学的浅层次。高层次的实验教学，需要建立在浅层次之上，对学生进行真正理论指导之下的实验训练，从而培养学生的实际问题实际分析能力。这种能力，可以完全弥补金融学专业应届毕业生缺乏工作经验的通病。
第三个失衡是，注重金融实验室的“硬件”建设，忽视“软件”开发或配备。金融实验教学，不但需要一流的实验硬件设施，例如足够数量的电脑以及通畅的网络设施，更需要相应的教学软件。在硬件方面，高校基本上都能配备当时最高水平的电脑。但是，在软件方面，建设明显滞后。金融教学软件的来源渠道有两个：自我开发与商业购买。自我开发，对于金融学专业方面的老师而言，可以说勉为其难，或者根本不可能。因为，对于大型专业软件的开发，需要专业的计算机编程人员，而且需要一个编程的团队，专门进行开发与研究。显然，金融学专业的教师并不胜任这项工作。同时，软件开发，非一朝一夕所成，耗时巨大。显然，这也并适合于自我开发。由此，商业购买也就成为一条退而求其次的可行选择。然而从实际应用而言，商业软件的使用并不十分顺畅。这其中的原因是，商业开发人员难以满足既懂计算机编程，又兼金融理论与应用实践知识的综合要求。最终，高校花数十万购进的软件，并不是非常适合实验教学所需。同时，软件如果一旦使用不畅，或者出现问题，更新修复缓慢，在一定程度上影响了实验教学的顺利开展。此外，金融学专业的实验软件之间，也基本上属于条块分割。这既影响了整体教学效果的提高，也增加了实验教学的投入。后者对于文科专业发展失衡的高校而言，显然是提高实验教学水平与质量一道难以逾越的门槛。事实上，从我们调查情况来看，高校建立金融实验室以后。每年用于更新硬件设备，尤其是更新软件，提高软件水平的投入几乎处于停滞状态。
五、创新金融实验教学，提高金融学专业毕业生的实践能力
鉴于上述问题，为了着力提高我国金融人才的培养质量，我国金融学专业的实验教学需要进行大胆创新，尤其需要做好下面几个方面的工作。
第一，纠正认识偏差，大力提高实验教学的地位。在纠正这个偏差方面，我国教育主管部门的重要作用不可忽视。一方面，教育主管部门在评估大学专业水平时，应把实验教学列入重要的考评指标；
另一方面，教育主管部门可以在金融学学科设立与建设尤其是硕士点与博士点建设中，把实验教学列为重要的参照指标。此外，提升金融实验教学的社会公信力与影响力，也是助推实验教学地位的重要途径。例如可由教育部牵头，各个高校每年轮流举办全国金融实验技能大赛，以此促进实验教学的社会影响，并由此获取各级教育行政主管部门以及高校管理层对金融学专业实验教学的认识与软硬件的大力支持。只有教育主管部门以及高校管理层对金融学专业的实验教育有了新的认识与关注，才有可能在日后金融学学科建设与人才培养中给与重要的政策扶持。
第二，推广金融学实验教学的规范化与标准化制度建设。由教育部牵头成立金融学专业实验教学指导委员会。这个委员会负责制定全国统一的金融学实验教学大纲指南，全国高校在此基础之上制定出各自的详细培养方案。根据这个指南，今后各高校金融学专业的实验教学纳入培养方案的核心部分。指引的主要内容至少要包括：实验教学的目标，基本内容，教学的实验室建设最低标准，标准的软件要求，师资的培养与实施，综合考评，持续的软硬件设备投入等等。通过这样的教学指引，彻底扭转目前我国金融学专业实验教育的分散、无序、无标准的状态，最终提升实验教学的标准，并实现我国金融学人才培养质量的更高飞跃。此外一件急迫的事是，组织专家编写我国金融学专业实验教学的指导书。有了这个指导书，金融实验教学也就有了标准与方向标。
第三，建立一支高素质的金融学实验教学专任教师队伍。金融学实验教学效果的好坏，最终都要落实到是否有合格的实验指导老师。由专任老师负责金融学实验教学活动。是提高实验教学水平，创新金融学实验教学的重要举措。专任教学的来源，路径有两个。一种方法是，选拔理论功底扎实而且具有博士学历的年轻教师到金融业进行为期1～2年的实践锻炼。在此基础之上，再把这些教师进行相对系统的实验教学培训。另外一种方法则是外部引进，即从金融业中引进具有博士学位的实践人才。对这种人才；
再经过一定时期的教育学与实验学的培训。
第四，实施全面平衡的金融学实验教学体系。前面分析到的“失衡”，都是金融学人才培养的软肋，高校需要彻底扭转。对于第一个失衡，按照本节第二条的建议，高校可以把金融学实验教学专门归类到两门课程：微观实验学与宏观实验学。各门理论课程，只负责理论课内容的教学；
实验内容，整合到这两门课程中。就微观实验学教学内容而言，主要包括证券投资、外汇市场业务、保险、银行会计等；
而宏观实验学，则应该包括中央银行学、财政学等。对于第二个“失衡”，高校应该把金融学实验教学分为两个层次。浅层次，要求学生熟悉相关实验内容，会使用金融模拟软件；
高层次，则要求学生能够面对各种不同经济环境与业务情景，“量体裁衣”，运用所学理论知识自主确定实验内容的处理流程与对策。譬如，面对一家中小型外贸企业，学生需要综合运用国际金融与外汇业务的相关知识，帮助其设计外汇风险的管理对策，并制定出详细的项目实施报告。对于第三个“失衡”，高校一个切实可行的方法是，外购教学软件时，严格选取软件开发商，并委派实验指导专任教师前往软件公司蹲点。如是才能确保所购软件能够量身定做。以便适合金融业的实验教学要求，避免软件购置后无法正常使用而影响实验教学的顺利开展。同时，高校需要定期更新软件，以适应金融学专业教学的要求以及金融业的动态发展。只有软硬件的不断更新以及拟合，金融学的实验教学效能才能发挥到最大，而高素质金融人才的培养目标才会实现。
六、结束语
金融学实验教学，是金融人才培养的重要环节与重要内容。目前，开设金融学专业的高校普遍建立了金融实验室。然而，金融学专业的实验教学目前还有不尽人意的地方。具体而言，我国金融学实验教学存在以下问题：金融学实验教学在整个专业培养方案中并没有得到足够的重视。高校对金融学专业实验教学普遍存在“认识偏差”；
金融学实验教学的发展存在两大“瓶颈”，即缺乏统一规划的教学大纲与缺少胜任金融学实验教学的专任教师；
除此以外，还存在实践过程中的三个“失衡”。解决这些问题，需要确保：纠正认识偏差，提升金融学实验教学的地位；
在全国推广金融学实验教学的标准化；
建立一支高素质的实验教学专任教师队伍；
以及实施全面平衡的实验教学体系。
大专金融论文范文第4篇
关键词：金融学专业；
毕业论文；
重要性
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；
还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；
其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；
了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；
设计论文的研究思路和基本内容；
明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练
大专金融论文范文第5篇
【关键词】应用型 金融学 人才培养
一、应用型金融人才的界定
应用型金融人才是指具有扎实的经济金融理论功底和完整的知识结构、有较强的文字处理能力和计算机操作水平、具有基本的金融实务工作能力和一定的实践能力、掌握相关财经法规和政策规定、具有一定国际视野和较好的外语表达能力、有良好的职业操守和团队协作能力的能够适应现代金融产业发展需要的实践型高级技能型人才。这类人才主要从事非理论研究工作，其任务是将基础的金融理论知识运用到金融实务当中，在理论指导下，进行创造性的实际操作和运用。
怎样才能培养符合社会需要的应用型金融人才，金融学专业从建立伊始就将“培养应用型人才”作为金融学专业的人才培养目标，经过十余年的探索与建设，现已基本形成了一个出发点、两个并重、三个平台的人才培养模式，实践证明，这一模式是培养应用型金融人才的有效模式。
二、应用型金融人才培养模式探究
我校一直将“应用为本，学以致用”作为办学宗旨，并将这一宗旨贯穿于人才培养的整个过程，突出学生职业素质的养成。
（一）一个出发点：以社会需求为根本出发点
金融学涵盖的范围非常广，银行、证券、保险是其三个主要方向，一方面，国内大多数高校的金融专业目前是不分方向的，这就导致了学生在校期间学习的课程多而杂，最终培养出的只能是一批“样样通，样样松”的人才。另一方面，混业经营已成为金融行业的发展趋势，银行与保险、银行与基金、银行与证券等的跨行合作在不断地深入。针对这种现状，我校金融学专业进行了教学改革，确立了“以就业为导向，以社会需求为根本出发点，培养具有扎实理论功底的适合一线工作的高级应用型金融人才”的改革目标。并针对目标提出了在金融学体系下建立银行、证券、保险三个专业方向，构建了“一个专业，多个方向”的人才培养模式，力图打造“一专多能”的复合型的高级金融人才。
（二）两个并重：理论教学与实践教学并重
应用型金融人才这一定位要求注重培养学生的实践动手能力、开拓创新能力、分析和解决问题的能力。实践性教学作为培养学生实践创新能力的主要载体，也是培养应用型金融人才的基本途径。我校金融学专业除了强调理论教学外，还尤为强调实践教学，注重理论教学与实践教学的结合。
为了加强实践性教学，我校在课程体系安排上，突出了课程的实践性和应用型，保证实践教学时间至少占教学总学时的三分之一，同时设立专业方向实训周，针对国际金融学、证券投资学等理论课程设置对应的外汇模拟交易实训、证券投资模拟实训等实践教学环节，培养学生理论联系实际的作风。与此同时，我校金融学专业与银行、证券、保险公司等金融机构合作建立了一批校外实习基地，实行“3+1”的教学模式，企业的专家作为我校的客座教授，定期来校为学生进行实践指导、专题讲座。为了激发学生的创新和实践能力，提高学生的综合素质，我校鼓励学生利用课余时间进行实践创新活动，并且建立了创新学分制度，规定大学在校期间至少应修够10个创新学分。金融学的实践教学还必须有相应的硬件设施和软件平台作支撑，在实践教学平台建设上，学校建设了金融实验室、财经基本技能实验室、证券期货模拟实验室、企业经营模拟实验室、网络信息实验室等与金融实践教学相关的实验室，并购置了满足实验需要的相关交易软件、书籍和资料。
（三）三个平台：实验室平台、社团平台、电子期刊平台
实验室是应用型人才培养的硬件基础，也是学生将理论应用于实践的有效途径。近年来，我校金融学专业不断加强基础实验设施建设，以打造“全真实验室平台”为发展目标，相继建立了与金融专业实习、实训相关的金融实验室、财经基本技能实验室等相关的实验设施。建立了“实验室开放制度”，规定实验设施在课余时间对学生开放，既为学生提供了实践锻炼的平台，也提高了实验设施的利用率。从实际效果来看，这一系列举措激发了学生学习专业技能的兴趣，锻炼分析和解决问题的能力。
为了将实践环节贯穿于学生生活学习中，丰富学生课余文化生活。金融学专业针对“一个专业，多个方向”的人才培养模式，相继建立了银行信贷协会、证券期货协会、保险协会三个专业性社团，学生可以根据自身情况任意参加自己感兴趣的社团。学生社团还负责承办与金融学专业相关的技能大赛，如财经基本技能大赛、证券外汇模拟交易大赛、保险销售大赛。通过大赛，可以检验实践教学的成果和学生对基本从业技能的掌握程度，也为学生提供了一个交流学习、检验自我的平台。
“全真电子期刊平台”是金融学专业丰富实践环节的另一重要举措，金融学专业成立了大学生创新团队，负责编辑、出版、发行电子期刊，目的在于保证学生可以及时关注经济金融领域的热点问题，同时锻炼学生的资料收集能力和文字处理能力。到目前为止，创新团队已出版发行了《金融快讯》电子周刊和《金融文摘》电子月刊。这两种刊物要求金融学专业学生以小组为单位进行制作与发行，并由指导教师负责指导、审核。这种发行方式保证了每一个同学都能得到切实的锻炼，也增强了团队的协作能力。
三、结束语
应该说，培养应用型金融人才是符合时展和社会实际需要的正确举措，也是促进我国金融行业从业人员结构优化的根本途径，与此同时，我国金融行业的蓬勃发展也为应用型金融人才的培养赢得了难得的机遇，希望应用型金融人才的培养可以起到良好的社会功效，为我国国民经济的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]吴云勇.基于1234模式的应用型金融人才培养研究[J].金融教学与研究.2011（6）.
[2]王心如.浅谈以金融实践教学培养现代金融人才[J].北方经贸.2006（8）.
[3]臧冠荣.“应用型金融人才培养模式”高层论坛综述[J].上海金融学院学报.2007（3）.
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