导入：同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会下面是小编为大家整理的2023年度有关赞美老师诗歌【五篇】,供大家参考。
有关赞美老师的诗歌范文第1篇
导入：同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。(板书课题)
下面请先欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》。
(学生自编自演的小话剧，老师再配合学生的话剧表演，用多媒体播放关于古生物化石图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情，有效的调动学生学习的兴趣，形成“来成曲调先有情”的课堂氛围。)
第二环节诗歌朗读初步感知
我们欣赏完了同学们精彩的话剧表演，观看的一些古生物化石图片，下面我们美读《化石吟》这首诗，看看诗人张锋怎样运用拟人手法及优美的语言，富有感情地赞颂这些会讲话的奇异化石的。
请首先听老师的范读，注意体会朗读诗歌时的语气、语调、节奏和重音等。(多媒体播放老师的范读录音。)
请同学们分组合作交流设计最佳美读方案，请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
第三环节品味鉴赏深入理解
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首优美的科学诗，下面我们对它进行品味和鉴赏，请同学们快速默读诗歌，筛选信息，概括要点，积极探究交流：
先设想下列问题，根据学生预习的情况再确定：
1、诗文题中“吟”含有什么意味7诗中表达了诗人什么思想感情?
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗表达了诗人的赞颂之情，通过对化石的赞美来表达科学的神奇和人类的伟大。
2、用简要的语言概括诗歌的主要内容。
明确：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。(引导学生整体感知诗歌的内容以及所表达的情感，培养学生良好的自主阅读能力。)
3、诗歌可分为几层?试概括大意。
明确：第一层(1-2节)：通过发问，引发想象；
第二层(3-6节)：具体抒写，无限遐思
第三层(7节)：回应发问，照应开头。
4、从诗歌中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
5、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界7诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?
6、引导学生理清写作思路，感受诗歌思想感情和节奏韵律美。
(用多媒体课件展示：板书设计：发问想象――遐思飞跃――回答呼应――神奇景色――人类伟大――赞美科学)
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果。再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗中一系列的疑问将人类带入了奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗结构完整，首尾呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。学生集体朗读诗歌，再次领会感悟。(学生朗读诗歌时，多媒体播放音乐，让学生再次体会远古那神奇的世界。)
第四环节课堂练习拓展延伸
1、根据拼音写汉字或给汉字注音：
奇huan( )guo( )藏conglong( )zhuoyue( )
骸( )骨 潜( )行 档( )案 猛犸( )
2、解释下列词语：
海枯石烂： 骸骨： 幽雅：
日转星移：
葱茏：
3、化石的故事“令人神往、惊讶”，大家在查阅了有关资料，学习了本文后，有何感想呢?畅所欲言地表达出来吧。
有关赞美老师的诗歌范文第2篇
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《古诗二首》之《咏柳》
教学目标
引导学生想象柳树婀娜之姿，体会诗歌意境，激发学生热爱春天、热爱大自然之情。
重难点分析
重点分析
本首古诗运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法来形容柳树之高和柳枝之多，诗歌中还运用了数字来表示数量多，学生理解起来有难度。
难点分析
二年级学生还没有真正接触过专业的修辞手法训练，学习中运用象性思维较多，在理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗人情感方面还有所欠缺。
教学方法
1.图片欣赏，想象画面
2.关键词解读法
3.联系生活实际体验法。
教学环节
教学过程
导入
同学们，上节课我们学习了一首和春天有关的古诗《村居》，大家还记得吗，让我们一起来背一背吧。
今天，我们再来学习一首和春天有关的古诗——《咏柳》。
知识讲解
（难点突破）
（一））认识作者
作者：贺知章，唐代诗人，书法家。说起贺知章，我们并不陌生，我们耳熟能详的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”作者便是他，他的诗现在仅仅留下来19首，其中写景的诗，文字通俗，意境清新。今天就让我们来学习他最有名的古诗《咏柳》。
（二）
初读古诗
（三）
请同学自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通句子。
咏的意思是“赞美、歌颂”,还记得我们之前学过的“咏鹅”“咏梅”都是赞美歌颂的意思，从诗的题目我们知道诗人歌颂的对象是——柳树。
一株普普通通的柳树在贺知章眼里又有何与众不同呢？请同学们跟着老师一起读一读，读出节奏。
（三）理解诗意
一株普普通通的柳树在贺知章眼里又有何与众不同呢？请同学们跟着老师一起读一读，读出节奏。
丝绦：绞丝旁，是用丝线编的绳子或带子。诗人把什么比作了丝绦呢？对，是垂下来的柳条。我们一起来欣赏。
万条垂下绿丝绦，运用比喻和夸张的手法不仅形象传神的写出了柳树的样子而且写出了柳条之多。
这首诗的巧妙之处在于它的比喻，短短二十多个字，就有三个比喻句，请同学们自己读一读，你能找出其他的比喻句吗？
碧玉妆成一树高：把嫩嫩的柳叶比作碧玉，写出了柳树颜色翠绿，生机勃勃，同时突出了柳树之高。
二月春风似剪刀：把春风比作剪刀，生动地写出了春风轻柔美丽，柳叶复苏生长的景象。
二月春风不仅“剪”醒了柳树，而且“剪”醒了世间万物，万物复苏，生机勃勃，这不就是诗人对春天的赞美吗？
让我们怀着这样美好的心情再来读一读吧。
课堂练习
（难点巩固）
同学们，描写春天的古诗还有很多，在我们的主题丛书上也有一首《春日偶成》。
春日偶成
（宋）程颢
云淡风轻近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
这首诗是宋代诗人程颢春日郊游时写的所见所闻所想，请同学课下按照老师的学习提示自己读一读，找一找诗中都描写了那些景物，表达了作者怎样的心情呢？
有关赞美老师的诗歌范文第3篇
1、通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，通过活动让学生进一步认识教师工作的艰辛和崇高，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上！
2、通过朗诵、歌唱、表演、讨论等一系列丰富多彩的形式，来表达学生对老师的礼赞和祝福。
3、通过问答竞赛形式，了解有关教师节的知识、古今中外尊师重教的故事，使学生备受教益，既激发学生的爱师、尊师的情感，又增加学生的知识储备。
二、活动准备
1、教师精心制作活动课件
2、学生自己设计、制作的献给老师的节日礼物。
3、确定活动的主持人（中队长：王佳慧；
班长：罗聪），编写串词。
4、学生学会音乐《每当我走过老师窗前》和手语版《感恩的心》。
5、邀请参加活动的老师。
6、布置好教室
三、活动过程
（一）导入
主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻？
主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿？
主持合：是您，我们敬爱的老师！
主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。
主持甲：您用青春写出无悔的人生。
主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；
主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，
主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——
主持合：老师您好！
主持乙：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。
（二）表演
1 歌唱《每当我轻轻走过老师的窗前》
主持甲：
今天的主题班会，从歌声开始，让我们用真诚感恩的心，唱一首歌送给我们最尊敬的人：
全班齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》！
2、诗朗诵《老师，辛苦了》
主持乙：老师，似春蚕，如蜡烛，比慈母，他们心联学子，鞠躬尽瘁，奉献所有，也收获希望。请听，诗朗诵《老师，辛苦了》（小组分角色）
3、礼赞
主持乙：是啊！老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。
主持甲：同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱！你们说，我们可以把老师比作什么？（举手发言）
主持乙：同学们的比喻真是太恰当了！老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切；
您又是一棵小草，默默无闻但精神高尚！您还是我们心中隐形的翅膀，助我们成长高飞！请欣赏小组合唱《隐形的翅膀》
（三）竞答
主持甲：教师节即将来临，你对教师节了解多少，你还了解多少古今中外尊师重教的故事呢？下面进行知识小竞赛。
（四）祝福
主持甲：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。
主持乙：在此，让我们用自己的话表达我们对老师的敬爱之情和祝福之愿吧！
同学发言表达心声
全班齐读《尊师颂》
主持乙：尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望。
个别学生发言。
（五）结束
甲：老师是石，敲出星星之火；
乙：老师是火，点燃生命之灯；
甲：老师是灯，照亮前进之路；
乙：老师是路，引你走向辉煌。
甲：感谢恩师，感谢您们的谆谆教诲；
乙：赞颂恩师，赞颂您们的美好心灵；
甲：祝福恩师，祝福您们教师节快乐；
乙：祝福恩师，祝福高尚的您们永远健康，欢乐
有关赞美老师的诗歌范文第4篇
[关键词]教育艺术 诗化教育高境界
用心灵点亮诗灯，让生活充满诗意的诗化了的教育是关爱生命的教育，是自由的教育，是唤醒和激发的教育，是精神相互撞击的教育，更是至真至善至美的教育。
诗化教育是我从教以来，探索德育工作三部曲中的第三部。诗化教育就是运用诗歌的语言、意境、情感去培养学生热爱生活、丰富感情、积极向上的优良品质的一种教育。实践证明：诗化教育——德育工作的高境界。
提出诗化教育的原因有两点：一是多年来我对教育工作的深入思考。二是一次偶然的启示。我们都是教师，我们教育的目的很清楚，说低层一些，是学生的成绩，说高层一些是学生的将来。无论低层还是高层，要达到这一目的，核心问题是解决学生的动力源问题，即学生的品质、思想、灵魂问题。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“管理学生，首先是思想上的管理，其次是行政上的管理。德育工作的重心又在哪儿呢？我认为是情商的培养，情感是一个人事业成功的关键所在。而诗歌是最能传情，又最能育情的。因此，在工作中，我就有意识地把创作诗歌和欣赏诗歌运用在育人之中。
2004年，总理在答中外记者问时，自然、巧妙地引用了古今诗文，向人们展示了中华民族文化的博大与精深，使国外记者大加赞赏，称赞的政治为诗化政治。诗化政治——在这一赞誉的点化下，我觉得诗化教育也应该应运而生。
我想教育一门育人的科学，它更是一门塑造人灵魂的艺术。从课内到课外，从学习到生活，从教学到管理，诗意无处不在，处处在。
爱国主义教育是中小学思想教育的核心。我启发学生大清早在国旗下读书、锻炼，创作诗歌《国旗下》。在结尾处写着：不知是花儿映着国旗，还是国旗映着花儿，在这映照中互放着光亮”。国旗与学生交相辉映，爱国之情由然而生。
热爱自然是现代人应有的优良品质。我们学校靠着青山绿水，河边有一排高大挺拔的白杨树。每到秋天，杨树的叶子一片金黄，蓝天、绿水、黄叶，真是一幅绝美的山水风景画。我带着学生去赏秋，创作诗歌《告诉你这儿很美》、《秋天来了》、《我是一朵山花》等等。“告诉你这儿很美，青山绿水，碧草白杨，一条弯弯的小路，还有刻着古诗的石桥。”“秋天来了，树叶黄了，饱偿一生的辛酸，把最美的色彩浓浓地展现。” “我是一朵山花， 一朵长在荒野中的山花，没有牡丹的富贵，没有丁香的浓郁，也没有月季的娇媚，只有泥土的清香。”我们学校的花园里串串红在去年秋季开得特别艳丽。我领学生去欣赏，写诗《那就是你》。“秋季花园里，百花凋零。绿海中燃起一片火红——那就是你。你和朝霞争辉，你同灿烂比美，你与夕阳为侣，你为月光升温——那就是你。不见你想你，靠近你，沉醉。你把情爱洒尽，你让美丽永存——那就是你。”在这里，人情之美与自然之美得到完美的结合。
早恋是中学生普遍存在的问题，也是我们当老师最棘手的问题，处理起来轻不得，重不得，稍有不慎，就可能葬送一个学生的前程。为此，我为学生写了一首小诗《你要真的对我好》送给他们。“你要真的对我好，我会对着星星点头致谢。没有你的光亮，哪来我的闪烁？你要真的对我好，不要开口，不要示意，心灵的窗口会有奋进的微波，成功的荣耀记载彼此的真诚。你要真的对我好，平静的波面莫起风浪。精美的帆船要想远航，美好的情感需要珍藏。就像不能选择父母一样，我们无法选择自己的祖国，就像不能选择老师一样，我们无法选择自己的集体。但是，我们可以选择自信，自信天将降大任于斯人也，自信天生我才必有用。自信有耕耘就有收获。我们可以选择创造，用爱心、智慧与双手，创造出属于自己的人生之旅，创造出一个温暖如春的大的家庭。
在上政治课时，我让学生每人拿出一张白纸，随着老师，把初一到初三一共九次政治大考成绩绘成一幅折线统计图。我问学生，它像什么?有的说像弯弯曲曲的山路，有的说像我们的足迹。随机创作诗歌《巨龙在这里腾飞》。感谢你，我们的老师，美丽的图画中不知有你多少心血。加油吧，同学，巨龙的腾飞还需要我们心贴心的努力。诗的语言是那样让人震动，朗诵后，我的学生如此激动啊，个个热血沸腾、心潮澎湃。
班级活动是最容易激发诗的灵感。从初一到初三，从高一到高三，几乎每参加一次成功的班会我都会禁不住地写上几段。为此写的诗歌将近20多首。
学校是我们学习和工作的乐园。有的人总认为自己的学校条件太差，没办法和有的学校相比，总觉得到职业中学不是一种滋味。我总是教育学生善于寻找生活中的美点，善于发现母校的独特之美。说实在的，是康河给了徐志摩诗的灵感，是学校给了我诗的萌动。在这里，从来没有写过诗歌也不知道如何写诗的我开始了我自认为是诗歌的创作历程。在这里，我们的中考成绩一直在全县倒数二三名徘徊的情况下，我所代的中考政治成绩创造了无法想象的奇迹——全县第一，乃至全市第一。
说到这儿，可能有的人认为诗化教育就等同于诗歌教育，诗化教育也只有语文教师可以实施。从那一角度来说也是一样，这显然是不对的。诗化教育追求的是一种教育的美好的境界，在这里，诗仅仅是一个符号，一个象征，意味着优雅，意味着美好，意味着自由，意味着幸福，意味着对庸俗功利教育现实的远离和抵制。一个有学养，有书卷气息、情趣高雅的老师，他无论教体育，还是美术，都能教出诗意。体育表现力量之美、竞技之美、体能之美，美术表现构图之美、线条之美、色彩之美，数学表现理性之美、抽象之美、逻辑之美……各个学科，既然能成为一门学科，一个智慧的结晶，它的本质肯定是美的。所以，诗化教育触及了生活的本质，触及了教育的本质，也触及了学生成长的本质。
有关赞美老师的诗歌范文第5篇
关键词：诗人；
解读诗题；
情境；
诗句
一、了解诗人
孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们明白“诗如其人”的道理，所以我们需要根据诗人成长背景、生平经历以及生活态度等方面从侧面来发掘其诗的主题。通过引导学生了解诗人，使学生初步感知诗歌及诗人的特点，为其充分理解诗歌打好基础。那么教师引导学生了解诗人可以从以下几方面入手。
1.对诗人作诗的风格进行介绍。比如教师在讲授诗人李白诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可先引导学生复习学过的古诗《静夜思》，使学生对诗人一贯的作诗风格有初步接触，然后再将诗人的诗风带入到要学习的诗歌中，这样从具体到抽象，再从抽象到具体，从而不断深化学生对诗人、诗歌的感知。
2.对他人给诗人的评价进行介绍。比如在介绍孟浩然时，可以引用其他诗人或诗论对孟浩然的评价，孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，创作出许多不朽的诗篇。杜甫、李白等都对他的诗高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，毫无掩饰地赞扬道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”还发出“高山安可仰”的长叹。杜甫也用“清诗句句尽堪传”来称赞孟浩然。由此看来，能得到李杜高度赞扬的诗人，其诗歌必定不同凡响。
3.对诗人创作时的背景进行介绍。比如在讲到杜牧的《泊秦淮》时，教师可以首先满含感情地对诗人所处的时代背景进行介绍，杜牧是晚唐时期的诗人，当时唐朝开始走向衰败，江山岌岌可危，但是当朝的官宦显贵却不思百姓疾苦，日夜花天酒地。杜牧在秦淮河畔观见此景，身怀正义、目光长远的他怎能不感到愤怒和悲痛，那些只知听歌女吟唱的官宦显贵们，为什么就不知道亡国之痛呢？
二、解读诗题
诗题是引导学生进一步剖析诗歌的关键，它通常能够透露诗歌的主要内容、写作对象和场景等信息。教师在解读诗题的过程中要做到前后相顾，尽量从多个方面来分析诗歌，比如《春望》可以做如下提问：诗人杜甫于何时眺望何景？看到的景象是繁华还是荒芜？为什么会是如此景象？（诗人在春天眺望长安城——处于战乱中的唐朝首都，而由于安史之乱，当时的长安城已经被叛军占领，景象十分萧条荒芜。）
三、创设情境
诗歌的美，往往是因为其意境非常美。诗歌意境的体会往往是学生学习诗歌的重点、难点，这是因为诗歌产生的年代久远，其中所表现出的情感、思维甚至民俗、人文、社会、地理等与现代的学生相差甚远。教师要注意综合利用多种手段方法，比如散文描述法等创设情境，引导学生充分发挥想像力，体会诗歌的意境，品读诗歌所散发出来的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，让诗歌的意境美陶冶学生的情操、净化学生的心灵。
四、理解诗句
初中教材中的古诗词都是脍炙人口的名作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。诗词中常会出现古今异义、词类活用、通假、典故等，使得学生在解释词句上面临困难。教师要帮助学生准确、生动地理解诗句。比如小学第九册“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这句，其中“孤帆”“远影”“碧空尽”分别代表了三个境界：李白在岸上望着老友孟浩然坐船而去，随着船慢慢地远去，只能望见一片孤帆；
随着船越来越远，李白连孤帆也望不见了，只隐隐约约地看见帆影；
到最后连帆影也消失在了碧空里，李白只能看见默默流淌在天际的长江。这种深厚的友谊感人至深！
讲解诗句意思，注意启发学生展开想象，进入诗的意境。理解诗句只从字面去理解是不可能理解全诗的。要和诗的背景及作者的思想感情联系起来。让学生展开想象，这样才能真正理解诗句。例如《游园不值》一诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，学生从字面上可能很难深入理解。诗人眼看着伸出墙外的一枝红杏，心想园内百花齐放。在教学时教师要激发学生展开想象，墙内一定是百花争艳，一派充满生机活力的春景，让学生体会作者赞美春天的深切之情。再如《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句通过教学使学生明白当时中原被北方国家侵占的历史背景，表达作者渴望祖国统一的强烈爱国情感，这可激发学生热爱祖国的情感。
五、指导朗读
这也是教学的一个重点，通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。指导朗读应该注意做好两方面工作，一是读正确，念准确每个字的字音，把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强，《望庐山瀑布》的正确节奏是：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂/鸣/翠柳，一行白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二是强调有感情地朗读，教师要指导学生把古诗的思想感情读出来。之后，要求学生反复朗读，直到能够背诵出来。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地体会诗歌的主题，更能引起学生的共呜，从而受到启发和情操的陶冶。
六、角色表演
角色表演使学生置身于诗人丰富的感情世界中，更能达到情感的共鸣。教师可以将学生适当分工来进行角色表演，比如导演、主演和群众演员等，安排模拟场景，通过揣摩诗人当时的表情、动作、心理来表达自己的理解和情感。
比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，可以在黑板上板书：[地点]黄鹤楼。[环境]烟花三月，古筝悠悠，杨柳依依。[事件]送别友人。[对话]李、孟二人。[动作]劝酒—握手—劝慰—叮咛—告别。让两位男生戴纸糊官帽，分别扮演李白与孟浩然。然后学生可以依据所有信息进行自由创作，最后由学生评议。这样不但激发了学生学习古诗的兴趣，还使每一个学生最大程度地理解了诗歌。