电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基下面是小编为大家整理的2023趣味实训总结【五篇】,供大家参考。
趣味实训总结范文第1篇
［论文关键词］电子电工专业 创新 改革 技能训练
电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生社会适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论指导实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。
一、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；
之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、充分调动学生主观能动性
调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。
五、培养学生熟练掌握基本技能
1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
六、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。
七、趣味化教学法事例
1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“电视机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。
2.趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；
从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。通过趣味制作学生兴趣倍增，多数能快速、轻松地迈入电子世界的大门，很多学生将课外时间投入到电子小制作和小发明上，那种班级制作学习的气氛和求知欲为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间交流学习、相互探讨，全班学生平时都忙了起来，业余时间得到充分利用。开始是教师为学生组织制作元件与资料，一个学年之后，多数学生能设计其他实用性小电路与课外自行搜寻并进行制作。除了教师及时进行解答指导在制作活动中遇到的问题外，学生们还经常会自行找资料翻书寻找答案。总之，趣味教学法使学生爱上了电子，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。
3.趣味化教学法的具体实施。（1）针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教法学生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。（2）辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。
趣味实训总结范文第2篇
【关键词】拓展训练 初中体育 女生 安全
拓展训练活拥目展对培养学生情感、意志品质、行为习惯、身体素质具有重要意义，目前已被广泛应用于初中体育教学中。但是很多教师缺乏对拓展训练的正确认识，将传统的动作指导、理论传输应用于活动中，造成了初中生畏难抗拒心理，对提高教学效果造成不利影响。本文在研究中结合个人的工作经验，在确定拓展训练方法、重要性的基础上，对如何开展高效训练进行了探讨。
一、取其精华，辅助为主
体育训练具有较强的专业性，在开展训练的过程中不能只注重内容的丰富，还应该注重教法的精炼。在保证专业性的同时，提高训练的趣味性，让每个学生都能乐于训练、乐于参与，提高体育训练的整体效果。对此，教师应该捕捉训练内容、动作讲解的精华，开展具有针对性的体育教学活动。在此过程中，教师必须突出学生训练的主体地位，发挥自身的辅助作用，充分调动学生的主动性、能动性。
肩肘倒立是初中女生技巧类的教学动作之一，这项运动虽然难度不大，但是由于动作的不规范、训练缺乏趣味性，造成女生身体立不住、立不直的现象经常发生。因此，我在教学中对训练教学进行了改革，开展了“脚传纸接力”的游戏活动，将学生分为三人到四人的小组，用双脚夹着纸条传给身后的同学。这种活动对原有的教学内容进行了筛选与精炼，让学生在自主游戏的过程中把握正确的动作要领，能够独立、规范地完成肩肘倒立动作。
二、趣味改编，引导挑战
目前初中体育课堂拓展训练活动开展的数量较少，很多教师将关注点放在田径、球类运动等常规化训练上。虽然这种常规化的训练能够锻炼学生的基本身体素质，但是却缺乏挑战性，造成学生训练的兴趣有所缺失。为了改善这一现象，教师应该在原有课程、教学内容的基础上，对常规性、基础性训练进行趣味改编。
以耐久跑训练为例，很多女生由于先天因素造成体能基础不扎实，不愿意积极参与耐久跑等拓展型的训练。对此，我在立足于女生实际情况的基础上，对耐久跑等拓展性训练进行了趣味改编：通过趣味游戏活动的开展，逐步消除女生对耐久跑训练的抗拒心理，并且淡化耐久跑之后造成的身体极度劳累、呼吸困难等负面因素；
通过中长跑与短跑相结合、匀速跑与变速跑相结合等多种方式，借短跑来训练女生的速度与灵敏度、长跑来训练女生的耐力素质。
三、充分预设，注意安全
拓展训练虽然具有挑战性、突破性，但是却也存在着一定的危险性，如果不为拓展训练做好充足的准备，很有可能造成安全事故的发生。对此，教师应该针对初中生的年龄特点、身体素质、体能水平、兴趣需求合理设置训练，结合学校体育运动器材、场地的情况做好项目选择，不能盲目地开展那些难度过高、较为危险的训练项目，这样才能为拓展训练的有序开展打好基础；
同时，教师应该预先估计在教学中可能会出现的问题，并做好预案，加强对拓展训练的安全管理。
我就曾经开展过“信任背摔”的拓展训练。在正式训练之前，我就考虑到很多实际性的问题，包括：如果学生不敢参与活动，应该如何鼓励、调动？如何保证手网的结实与安全？如何选择正确合理的背摔高度？在考虑到诸多安全隐患以后，我又提前设计好了应对的对策，在手网的下面放置了安全垫，提高了学生对这项运动安全性的信任程度；
让学生观看视频，感受到“信任背摔”的趣味性；
自己亲自做了尝试，让学生充分体会到“信任背摔”训练中合作与信任的重要性。
四、结合乡土，就地取材
拓展训练的开展应该贴合实际，对现有的场地、材料进行充分的利用，营造生动有趣的体育课堂。但是由于很多学校并不具备充足的体育器材，需要教师在拓展训练开展的过程中结合现有的环境，对运动场区进行科学合理的规划与充分的整合利用，灵活运用各种已有的设备、素材，让学生能够在安全适宜的场所中展开相对生动有趣的活动。另外，教师还可以鼓励学生自己动手操作，制作一些简单的拓展训练器材，实现对学生动手能力的锻炼与实践能力的培养。
我在教学中就灵活运用了跳绳这种常见的器材，开展了单人跳绳基础上的双人跳绳、多人跳绳、花样跳绳等多种跳绳活动。另外，我还将跳绳作为标志物，把绳子等距离放在地上，让学生进行高频跑、跨步跑、高抬腿跑、蛙跳、单脚跳等拓展训练活动；
在进行立定跳远练习的过程中，我也使用了跳绳作为工具，诱导调整起跳的角度，让学生跳远的远度能够得到提高。除此之外，我还利用跳绳开展了三人角力、二人三足等多种具有趣味性的拓展训练，进一步调动了体育课堂气氛。
总而言之，拓展训练是一种锻炼学生身心素质的体育运动。在开展拓展训练的过程中，教师应该把握初中生的心理、生理、年龄等多个方面的需求，在保证训练安全性的同时，提高拓展训练的挑战性、趣味性、针对性，让每一个学生都能积极参与到活动的过程中，从而实现对综合素质人才的全面培养。
【参考文献】
趣味实训总结范文第3篇
关键词：初中体育；
激趣；
策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.006
《体育与健康新课程标准》提到，要特别关注学生的体育兴趣、爱好和个性发展，为学生终身体育锻炼打下基础。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生兴趣时，才会产生主动学习的动力，从而提高学习的效率。体育课作为一门活动性很强的课程，在实际的课堂教学中，由于有些教师过于强调体育技能的培养和训练，不注意方法的创新，使本该趣味性很强的活动变得枯燥乏味，学生学习没有兴趣，影响了教学的实效性。那么在初中体育课堂上，如何改变这样的现状，使学生重拾体育锻炼的兴趣呢？笔者认为，这需要体育教师更新教学观念，大胆创新，优化教学方式，丰富学习的内容，关注学生的学习兴趣。
一、打造趣味化的教学情境，激发学习兴趣
情境教学法以其丰富、生动的教学场景，能使学生在学习中获得快乐的情感体验，激发学生的学习兴趣，是新课改以来提倡的一种高效的教学方式。在初中体育课上，教师可以根据教学内容的实际需要和学生的个性特点，打造趣味化的教学情境，使课堂的教学形式更加的丰富、多彩，使学生在快乐的情境体验中，增强学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而实现教学的高效化。
例如，在上负重练习时，为了丰富活动的形式，我创设了“硝烟弥漫过电网”的情境。将操场中无网的足球门框拉上绳子作为电网，同学们分成几个小组进行钻电网的活动。在活动中，各小组要在不触到“电网”的前提下将组员背过去，若触网则该名组员就“牺牲”。在这样的教学情境中，负重练习变得富有趣味性了，学生在快乐的体验中，完成了学习的任务，实现了技能的训练。
原本在这一课的练习中，很多教师会采用搬重物的方式，让学生锻炼上肢的力量，但是在实际操作中，学生的积极性是不高的。我在设计了“硝烟弥漫过电网”的情境后，学生将自己设想成在战场上拯救战友，大大激发了他们活动的主动性，提高了课堂教学的效率。
二、创设趣味性活动，关注学习兴趣
体育课的最大特点就是学生通过各种活动来实现教学的目的，所以活动是体育课最大的优势。但是，体育活动如果过分强调技能训练，不注重方式，在机械化的重复中，容易使学生感到疲惫而失去兴趣。对此，教师需要创设具体的、生活化的、趣味性的活动，结合以适当的技能训练，通过优化的活动设计，提高学生的兴趣。
1、创设游戏，提高趣味性
初中生好玩、好动，他们喜欢趣味性的游戏。对此教师可以利用学生的这一特点，设计有一定挑战性的游戏活动，落实课堂中的教学内容，使学生在快乐的“玩”中，获得相应的技能训练。例如，我在上快速跑的内容时，设计了一个“虎口逃生”的游戏，将学生分成几组，分别扮演逃生者和老虎，将活动放在足球场中，老虎出没在固定的场所，逃生者要发挥自己的灵活性和速度顺利穿过才算赢，而老虎则要设法抓住穿过的人。在这个活动中，学生玩得很开心，在游戏中学习了相关的技能。
2、通过比赛活动，激发兴趣
初中生都有很强的好胜心理，他们在活动中超越他人时，能获得快乐的体验，反过来又会激发他们的兴趣。例如，在体育课上，我经常将一些技能训练活动设计成小组对抗赛、擂台挑战赛等，在这样的活动中，有的需要学生通过小组合作实现挑战成功，有的需要为集体争取荣誉，激发他们的合作意识，有的活动是要挑战他人，战胜自己，获得成就感。这样的活动，由于学生可以获得成功的机会增加，因此非常有利于培养他们的学习兴趣。但是在这样的活动设计中，教师要注意兼顾弱者，防止成为个别学生的表演赛。
三、开展激励性评价，提升体育兴趣
《体育课程标准》提到，要丰富评价的方式，既关注终端成绩，又关注过程和进步，发挥评价在促进学生全面发展上的重要作用。因此在体育课堂上，教师要改变单一的评价方式，发挥评价在培养和提高学生学习兴趣上的作用。教学评价要改变选拨性的观念，多采用激励性的方式，使学生在学习中能获得更多的成功体验。
1、实施差别化评价，关注学生的差异
新课程理念是建立在承认学生个体差异的基础之上的，关注每个学生的不同特点是促进学生全面个性发展的前提。在课堂评价上，教师要尊重这种个体差异，以差别化的评价方式，关注每位学生在学习中的发展，使每位学生都能获得成功的体验。例如，我在上篮球传接球的内容时，在给学生讲解了动作要领并进行了动作示范后，我让学生分成几个学习小组，由小组长负责，设计自己感兴趣的活动方式，进行技能训练。学生充分发挥自己的创造性，组织了多种活动方式，有的同学围成一圈，进行抢断球游戏，有的同学进行运动中传接球和断球活动等等，在活动中，他们不断总结经验和方法，提高动作的水平。我对于学生的创造进行及时的表扬和鼓励：“你们真厉害，能采用这么有趣的活动。”在教师的激励下，学生创新求异的积极性被激发出来了，提高了活动的兴趣。
2、评价主体多元化，丰富评价的形式
在教学评价中，教师要改变评价权威的地位，发挥学生在教学评价中的主体地位，采用学生自评和互评等方式，提高学生的兴趣。例如，在学习跳远的内容时，我在讲解了动作要领后，将学生分组练习，学生在分组跳的过程中总结跳远的经验和方法。然后集中交流，并由学生对自己的动作要领自评，然后其他小组派代表进行互评，指出该学生的动作值得肯定的地方和需要改进的地方。在这样的评价活动中，学生不仅会反思自己的动作，也会对他人的动作进行客观的评价，通过这样的活动，不仅提高了学生的注意力，而且使学生获得更丰富的成功体验，提高了学习的兴趣。
总之，初中体育课只有在提高学生兴趣的前提下，才能实现教学的效率。在教学中，教师要进行积极的教学设计，发挥教学的智慧，优化教学的过程，使学生在活动中获得快乐，提高学生的学习兴趣，培养学生体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1]刘梅.快乐体育教学在中学体育课堂教学中应用的探讨[J].科技资讯，2011.28.
[2]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012.02.
[3]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览，2011.07.
趣味实训总结范文第4篇
关键词：
语文高考复习 复习效果 优化技巧
语文高考复习历时长（一年时间），然而复习效果却不尽人意，许多教师和学生都感觉在痛苦中过着日子，甚至有教师感叹：“语文高考复习是不是鸡肋？”
由此看来，语文高考复习亟须优化。语文高考复习如何突破瓶颈，走向坦途？教师如何才能带领学生提高复习的效率，争取考出好成绩？笔者在探索和实践的基础上提出语文高考复习的四种优化技巧，期望对陷入困惑的同仁有些许帮助。
一、测试趣味化
高考复习，枯燥乏味，面对一次次的测试，学生往往觉得疲于应付，苦不堪言。怎么让学生有兴趣参加测试呢？笔者采用了语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的形式。
语文是高考的第一门学科，而前几道基础知识又是考生最先接触的试题，考得如何，关系全局，甚至关系到考生的前途。因此，对于参加高考的学生来说，语文基础知识的重要性是不言而喻的。那么，可否让学生对基础知识很重视又学得有趣呢？笔者最终想到采用语文基础知识等级考试这一形式。具体做法如下：对于字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题（可根据各省基础题的设题类型和数量确定专题数量），每个专题在经过教师指导下的复习后，进行两次考试，要求每位学生在两次考试中，至少有一次考到70分（病句专题降到60分）以上，没达到要求者重考。根据每个学生两次考试的最高分确定该生此专题的等级考试成绩（60―69分为一级，70―79分为二级，80―89为三级，90―99为四级，100分为五级）发等级考试证书，对于成绩特别优异者再发给荣誉证书，即两次等级考试相加得分名列第一、第二、第三名者授予此专题状元、榜眼、探花称号。
语文形象大使比赛在字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题复习之后进行，借鉴“超女”“快男”的比赛模式，分为五轮比赛。第一轮比赛，题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题，所任教的两个班的学生都参加，通过比赛，110人中晋级40人；
第二轮比赛，题目类型还是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题，通过比赛，上一轮晋级的40人中晋级20人，上一轮淘汰的70人中复活10人；
第三轮比赛，题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题加社科文阅读和古文阅读，上一轮晋级的30人中晋级15人，上一轮淘汰的80人中复活5人；
第四轮比赛，题目类型是高考模拟卷（除作文外），上一轮晋级的20人中晋级10人，由此确定十佳语文形象大使；
第五轮比赛，题目类型是作文，由此确定冠、亚、季军。
两种趣味化的测试结束后，有学生作了如下的评价：“语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的确别开生面，虽然本质没有脱胎换骨，但它的测试形式却深受同学们的欢迎，或许是在枯燥无味的考试当中多了份人情味儿，语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛在学习之余带给同学们的是另一种空间，别样的欢愉。”在这样相对趣味的测试中，笔者引导学生消化了考点，积累了知识，内化了能力，提高了复习的质量。
二、解题技巧化
语文考试解题主要靠平时的积累和语感，但有时提供一些技巧，能让学生如虎添翼。如对古诗鉴赏题的回答，学生往往感到无从下笔，笔者整理归纳了部分题型的答题步骤，对学生答题起到拐杖的作用。人物形象题的答题步骤：（1）什么形象，（2）形象的基本特征（结合诗句简析形象），（3）形象的意义。物象题的答题步骤：（1）概括物象特点，（2）具体分析（如何展现的），（3）物象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。景象题的答题步骤：（1）概括景象（意境）特点，（2）描摹诗歌图景（如何展现的），（3）景象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。炼字题的答题步骤：（1）解释字意（必要时带入诗中具体赏析），（2）表达效果（结合修辞、意境等），（3）抒发的情感。表达技巧题的答题步骤：（1）准确指出用了何种手法，（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法，（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。通过这样的“拐杖”引导，学生普遍感到答题有了方向感，答题速度和得分率有了明显的提高。
三、答题笔墨化
语文试卷有客观题和主观题，在平时的训练中，很多学生重视客观题，忽略主观题，他们认为主观题练习起来往往事倍功半。因此对教师布置的主观题，他们往往是被动地等着答案，一些教师对此现象没有良策。如此以往，学生的主观题得分势必十分低下。针对此种情况，笔者提倡“不动笔墨不做题”，布置给学生做的主观题少而精，要求学生一定要动笔，然后从学生的答题中找出典型的错例进行分析，以引导学生下次不再重犯。如一次做翻译题，要求翻译：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎。”要求学生写出译句，很多学生写下来的句子是：“圣人之所以圣明，愚人之所以愚笨，难道不是由于这个原因吗”。这个译句大致译出了原句的意思，但漏译了“为”字，错译了“其”字，不能得分，学生由此得到了教训：翻译要字字落实，符合语境。所以平时要重视学生对主观题的表达训练，养成习惯，仅靠几次大考是不够的。
四、训练时间化
语文高考总时间是150分钟，在具体考试过程中，有些学生对前面的某些题目用时过多，导致对后面的题目只能仓促作答，甚至会做的题来不及做，应得的分数没得到，留下了遗憾，这是学生在考场上时间观念不强、时间分配不合理导致的。笔者根据最近的浙江省语文测试卷的试卷结构，设计出一个“训练时间化”的目标方案：
趣味实训总结范文第5篇
【关键词】职业教育 实训教学 实训课题
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0137-01
近年来，随着职业教育改革的不断深入，各中职院校对实训教学的重视程度进一步提高。然而，中职学生普遍存在基础较差、学习积极性不高和注意力不易集中等特点。如何提高实训教学效果，是摆在职业教育工作者面前的现实问题。其中，合理选择实训教学课题对提高实训教学效果有重要影响。那么，该如何选择实训教学的课题呢？
首先，选择实训教学课题应注重科学性。实训教学是职业教育的一个重要组成部分，其本质还是教学过程，必须符合教育的一般规律，以教育科学理论为指导。这就要求选择实训课题应该循序渐进、由浅入深、由简入难。实训课题要从最基础项目、最简单内容开始，让学生上手都能做，做的好。这样有利于提高学生的学习兴趣，为后续的学习创造有利条件。对于刚开始实训的学生，选择课题难度不能大，不要让学生丧失信心，失去学习的兴趣。随着实训深入逐渐提高课题难度，前后内容连贯形成系统，并将课题划分不同的层次，以供不同基础的学生选择。这样既能适应基础较差学生的学习能力，也能满足基础好的学生更高的学习要求。总之，实训课题应遵循教育学的基本原理科学选择，有利于提高实训教学效果。
其次，选择实训教学课题应体现实用性。一方面“学以致用”，实训教学的目的在于运用。职业性是职业教育的本质属性之一。这就要求实训课题应紧扣实用性这个职业教育的本质属性。实训教育的重点是提高学生的操作技能和解决实际问题的能力，为就业打下坚实的专业基础。学生经过训练实用性强的课题，工作后能够直接上岗生产或者能够指导解决工作中的实际问题。另一方面“用以促学”。实训课题可以直接选自企业的经典案例，既能让学生学到专业技能，又能了解所学专业的现状。这类课题能够增强学生的学习积极性，以更大的热情投入到学习中来。
最后，选择实训教学课题应具有趣味性。当今社会是信息社会，学生每天能接受到各式各样的信息。面对学习兴趣不高、注意力不易集中的中职学生，如何吸引他们的注意是当前职业教育工作者必须考虑的问题。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，教学内容的趣味性很大程度上影响学生的学习效果。选择趣味性强的课题有利于提高学生的学习效率。实训教学的特点是通过学生动手操作，产生一件属于自己的作品。趣味性强的课题能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，真正实现寓教于乐。并且，学生在训练这类课题的过程中会更加认真仔细，期待自己的作品比其他同学做的更好。这样很容易在同学间形成相互赶超的学习氛围。这种学习氛围对中职校生是难能可贵的。选择有趣味性的实训课题意义在于此。
实训教学是由不同项目、不同课题组成的系统教学。在选择实训课题时应将科学性、实用性、趣味性有机的结合起来，才能激发学生更大地学习热情，才能更好地达到教学目的，才能更好地体现职业教育的特色，让学生学而能用、学而有成。
参考文献：
[1]俞启定、和震.职业教育本质论.中图分类号：G710文献标识码：A，文章编号：1004-9290（2009）0027-0005-06
[2]侯佳.浅析中等职业教育实训的重要性.《科教导刊（中旬刊）》2012年05期
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