论点就是作者的新见解与新观点，它起着统帅论文各部分的作用，也决定着论文的水平高低与质量优劣，论点应是作者从许多材料中通过加工整理，分析，概括与提炼而得出来的，因此，论文材料的真实性、典型性与新颖性至关下面是小编为大家整理的2023年体育科研论文【五篇】,供大家参考。
体育科研论文范文第1篇
关键词 体育科研；
论文；
撰写要求与格式
一、论文准备
1.确定论文论点、选择论证资料
论点就是作者的新见解与新观点，它起着统帅论文各部分的作用，也决定着论文的水平高低与质量优劣，论点应是作者从许多材料中通过加工整理，分析，概括与提炼而得出来的，因此，论文材料的真实性、典型性与新颖性至关重要。真实性是指不能用虚假的材料来论证论点。典型性是指其具有一定代表性与普通性。新颖性则是指其具有突出的时效性。
2.按照论文格式分配材料
其实，在合理分配第一手资料时在我们心中已经有了一个文章的大概。只是，在具体撰写的过程中我们会根据实际情况做一些小的重新分配和再次切分。
二、撰写格式要求
体育科研论文写作的通篇格式基本上由三部分组成，即前文、正文、辅文。具体项目内容和写作要求分述如下：
1.前文部分的内容与写作要求
（1）论文标题。即文章的题目，它是论文主要内容和观点的高度概括，是论文精髓的集中体现。拟写论文题目，要求主题鲜明、准确得体，便于检索分类；
用词严谨无华，简短精炼，不宜过长；
内容宽泛的大题目，可用副标题限制。
（2）作者及工作单位。论文作者的署名，不仅是辛勤劳动的体现和应获得的荣誉，而且是对工作负责的表现，表示对论文负责。个人的研究成果，个人署名；
合作的或集体的研究成果可按贡献大小，先后列名。署名的先后不应以职称、资历的高低来排列。对于研究工作或论文撰写予以帮助、支持者不应署名，可在致谢中说明。
署写作者所在工作单位既是对论文负责的表现，也是为了读者与作者联系，便于加强学术交流。
（3）摘要。它是论文的重要组成部分。其作用：一是让读者尽快了解论文的主要内容和结果，以补充文题的不足；
二是提高论文可读性，读者往往以摘要来判断论文的阅读价值，摘要担负着吸引读者的任务；
三是便于体育科技情报的检索和贮存。可见，写好摘要是很重要的。至于摘要应该摘取哪些内容，这应根据摘要的性质来决定。摘要分为指示性、报道性、资料性等多种形式。目前国内外体育期刊的论文摘要多属于指示性摘要。
（4）关键词。又称主题词，是供贮存和检索之用，一般放在摘要后面。关键词是研究和论述所涉及的主要对象。可以是一个词，也可以是一个词组。关键词的提取要准确、充分反映研究成果的性质、便于检索分类。关键词不宜过多，一般要求3―5个即可。
2.正文部分的项目内容与写作要求
（1）引言。或称前言，其写作内容与要求同序论。即提出问题，阐明研究目的、意义，交待背景材料、研究范围及任务等。
（2）研究对象与方法。其内容包括实验研究所观察到的对象、 选用的材料和仪器，以及运用的研究或测试方法等。一般应按实验步骤逐步列出，要求详细具体，特别是新的有创见的方法应交待清楚，便于读者能根据说明去重复本课题的实验（如属保密规定的，另当别论）。介绍材料与方法时既要具体，又应简要，常用的方法则不必详细说明或不作介绍。
（3）研究结果。是指实验研究所得到的情况和数据。是研究结果的直接反映，以不加任何叙述的评论为宜。在写作中要按一定的逻辑顺序，将其中的主要情况和数据用文字、图表等形式表达出来，对实验中出现的问题应加以说明。要忠于事实，注意数字符不能抄错。
（4）分析与讨论。这是论文的精华和核心，是连接结果与结论的桥梁。要求紧扣实验研究结果与前人的观点进行比较分析，加以逻辑论证、正确推理、明确立论，并大胆提出自己的新发现、新观点，充分体现本论文的创造性和理论性特点。写作时应注意避免离开实验结果大加发挥，以及重复结果和文献材料、隐瞒缺点、循环推论的毛病。文字措词应协调得体，讨论的态度要正确，如果是争鸣，切忌感情用事。
（5）结论。是对实验结果经分析讨论后升华提炼出来的总观点。其写作内容与要求前面已作交待，不作赘述。但对于实验型论文还有两点值得注意：一是不要根据不充分的数据得出过大的结论，也不要轻易放弃应坚持的观点；
二是不要将研究结果与结论相混淆。结论与结果不是一回事，结果是实际调研的各种信息直接反映的全部罗列（只为记录），而结果是将实验结果经分析综合提炼后高度浓缩的主要成分（只是观点）。
3.辅文部分的项目内容与写作要求
辅文是体育科研论文通篇格式的组成部分，无论是理论型论文还是实验型论文都应有这部分的内容。
（1）致谢。是指对论文写作或研究工作给予主要指导、帮助和便利的单位及个人表示感谢的文字表达方式。一般放在结论之后，另起行撰写。致谢要真诚，实事求是。
（2）参考文献。这是所有论文必有的一项内容。它反映了写作科技论文的严肃性。凡是文中引用的文章、专著、数据、论点、材料以及方法，均应列出参考文献的出处。一般集中列在致谢栏后。
体育科研论文范文第2篇
(一)过分强调教学与科研的矛盾对立性
而忽略了它们之间的联系体育学科的发展、进步首先要从教学与科研两个方面入手。现代体育教师必须承认的是，教学与科研之间存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辩证统一的关系。作为一个学科发展与进步的主体要素，体育教师是体育文化的传播者，又是帮助学生强健体魄的指导者，只有不断研究先进的技术、关注学科前沿发展动态，才能够跟得上时展的潮流，因此，体育教师一定要正视科研与教学之间对立统一的辩证关系。
(二)体育科研经费投入少
科研仪器不足我国传统的教育思想根深蒂固，体育教学也难免受到一些影响，传统的教学思想过于重视文化课程的教育，体育这种偏于素质训练的学科往往或多或少地被忽视，并且很多人认为体育教学不需要科研，因此，在体育科研方面资金投入不足，科研仪器不够先进，书籍太过陈旧，这在很大程度上降低了体育教师进行科研的积极性，使得很多科研工作无法进行或者流于形式。最突出的表现就是所谓的科研只是为了、评职称，带有很强的功利性，并且使科研脱离了体育教学的创新和实践。
(三)教师知识结构有漏洞
科研信息闭塞，拿不到课题在我国很多学校的体育科研中，教师对科研对象研究不深，课题的可行性较低，造成这种问题的原因有很多，大部分是由教师知识结构不合理造成的。另外，体育教师获取信息的渠道不足。在知识大爆炸的信息化时代，学校的发展依赖于科研，科研则依赖于教师的信息获取能力。虽然体育教师一般都能够熟练操作计算机，并能在网络上获取需要的信息，但由于缺乏信息资源的搜索技巧，因此，得到前沿学术信息的可能性较低。目前最为突出的问题就是体育科技信息的滞后，信息的时效性不尽如人意，加之体育科研获取信息的渠道问题，使得我国体育科研工作很难顺利开展。
(四)缺乏高层次研究人员学校缺少科研活动的组织者和带头人
一些高素质的科研人才更是稀缺，这对体育教师的科研工作影响非常大，学校没有真正发挥出传、帮、带的教学优势，激励机制的执行力度也差强人意，这些都有碍于体育科研工作的顺利进行。
二、促进体育科研工作顺利进行的基本路径
(一)树立科研意识体育教师要明确科研的目的、过程与必要性
真正做到对科学研究有较强的认同感，有想要进行科研工作的欲望，这是开展科研工作的前提。体育教师还要知道科研过程中可能会出现的各种问题，有打持久战的毅力，有克服各种困难、解决各种问题的心理准备，更要在遇到各种阻力和困难时坚定信心，绝不退缩。
(二)确立正确的科研方向科研方向的确立是体育科研的重点
在确立方向时一定要深思熟虑，寻找适合的方向。最好立足于教学实践，选择自己在专业方面所擅长的科研项目，当然，这个研究方向必须具有可行性。现在许多体育教师，尤其是中小学教师的科研条件比较差，缺乏必要的设备与资金支持，又有繁重的教学工作，还要训练各种体育队伍，此外，还要参加必要的群体活动和社会活动，时间和精力有限，科研工作困难重重。因此，要立足于教学实践，只有这样，科研时间与教学时间才可以统一，也可以节约大量的时间与实验成本。
(三)确定合理的科研实验方法与研究手段
上文说到，体育领域的科研很大一部分是建立在实验基础上的，在进行科研工作时一定要注意实验设计，确定合理的实验方法和实验步骤，预测所需要的实验手段、机械或科学仪器，做好实验记录。
(四)体育教育管理者要转变思想
体育科研论文范文第3篇
关键词：素质教育 体育教师 科研能力
1.前言
在第三次全国教育工作会议上，党中央明确提出了全面推进素质教育，培养创新人才和实施科教兴国的战略，这是跨世纪中国教育变革的根本任务。同志指出：“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”“要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”
21世纪世界的竞争就是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。作为21世纪的教师，尤其要具备一定的教学研究能力，这是对教师素质提出的新要求，是对取得良好教学质量的有力保障。《行动计划》中明确提出，要建立教师的科研培训制度，提高教师的教学研究能力。对此，体育教师也不例外，因为体育教师是广大教师群体中的一分子，是促进学生身心健康发展的组织者和指导者，是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者，是学生思想品德的塑造者和优秀体育人才的发现者、启蒙者，是学校体育组织领导工作的直接参与者和咨询者，是精神文明的建设者和人类健美的工程师，所以要培养高素质的体育创新人才，广大体育教师应当不遗余力地探索研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新体育教育体系。体育教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求体育教师必须具备体育科研能力，逐渐由教书匠向体育教育家转移。
2.体育科研能力与实施素质教育对体育教师的新要求
2．1 体育科研能力的内涵
学校体育是一项探索性的事业，体育教师不仅要有献身精神，还要有发现问题，解决问题，运用体育科研理论设计教学实验，进行教学改革的能力，只有具备体育科研能力才不愧为开拓型的体育教师。因此，体育科研能力是一种高级的、来源于体育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指体育教师应当具有扎实的体育专业基础理论和各专项运动技术（含专项理论）以及教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有搜集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的敬业精神等。
2．2 新世纪学校体育实施素质教育对体育教师的新要求
体育教师具备体育科研能力不仅可以丰富和发展体育教育理论，而且具有时代对广大体育教师的要求。传统体育观认为体育教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授体育的“三基”为主的传统教育模式造就了许多传授型的体育教师。为深化学校体育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对体育教师的素质也提出了新的要求。体育教师必须是科研型的体育教师，必须具备高水平的体育科研能力，否则无法实施这个变革。根据长期的理论和实证研究，我们发现体育教师参与体育科研活动有以下优点：一是可以提高体育教师工作的责任感；
二是可以纠正体育教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；
三是可以形成自己对体育教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用体育教育规律去教书育人、训练育人。
3.培养体育教师科研能力的基本策略
3．1 体育教师要转变观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性
多年来，在学校体育实践中我们面临的最主要的问题还不是体育教师能否从事体育科研的问题，而是绝大多数体育教师缺乏体育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教学模式之中，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。而有些体育教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“体育科研神秘观”，即把体育科研神秘化，认为搞科研只是体育理论工作者和体育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；
“体育科研无用论”，认为体育教师的任务就是教学、训练，无需搞科研，搞科研是额外负担；
有些人则把体育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了体育教师的研究意识和研究能力。因此我们必须通过宣传体育科研的重要性，使体育教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识，这就是：体育教师是体育科研的主力军，从事体育科研是每一位体育教师份内的工作；
仅仅会教课而不会搞科研的体育教师，不是新时期的合格体育教师。
3．2 对体育教师进行体育科研基础知识的培训
有人说，搞体育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了体育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，在此主要介绍体育科研的基本程序及常用的研究方法。
3．2．1 体育科研的基本程序。把体育科研的整个过程，划分为若干个阶段和步骤，并把这些阶段和步骤按照不同的时间、空间及各自不同的任务与方法，按一定的顺序加以排列，使之既有次序，又有密切的联系，即称之为体育科研程序。它一般分为“提出问题建立假说验证假说得出结论”四个基本阶段和步骤。它们既有独立的含义，有各自规定的内容和范围，但它们又是互相联系的，可以说每一个程序都是上一个程序的发展和下一个程序的引导（见附图）。四个程序有时又是交叉的或互为前提、互为因果的。如，常常把提出问题时产生假说；
在验证假说过程中，有时会修改假说，有时会产生某种结论。因此，我们应把程序看成是统一的研究过程。
第一阶段是提出问题，即选择课题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出一个新问题则需要创造性的想象力。”对体育教师而言，科研课题的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校体育教学中急需解决的问题。后者是主要来源，也是我们研究的重点。体育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于体育教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题。这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于体育教学的现实需要。当前体育教师科研课题的研究内容应该主要涉及以下内容：体育创新观念、创新体育教学模式、创新与各运动项目教学、现代教育技术在体育教学与训练中的运用、学生心理健康指导、体育健康课实施等。
第二个阶段是建立假说。假说是人们在科研中根据不同的事实材料，运用已有的科学原理对某种事物的本质和规律提出来的一种初步的假设或解释。通过查阅文献资料一方面是了解前人或他人在这一领域的研究现状，为建立假说提供素材；
另一方面是获得更多的此方面的文献信息资料，为下一步的验证假说奠定基础。
第三个阶段是验证假说。验证假说的方法就是将预期结果与实验观察结果相比较。如果结果一致，那么该假设可以成立；
如果除了和结果一致外还能借此预见新的事实现象，而且在新的科学实验中被证实，该假说就有可能转化为科学理论。如果预期结果和实际结果不一致，经检查实验设计又没问题，则该假说就应该被否定。为了可靠地验证假说，该实验观察事先要经过周密设计，它包括以下内容：（1）研究目的：为什么选这个题目？通过这项研究达到什么目的？（2）课题的价值：所选课题的意义、作用、理论依据，国内外在这一领域的研究现状等；
（3）研究的可行性分析：包括自身研究的主、客观条件、优势及经费预算等；
（4）研究的主要内容、方案设计（专业设计和统计设计）、研究方法与研究对象的选择，等等。
第四个阶段是得出结论。即整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文。科研报告或科研论文就是把科研的全过程以及取得的成果用文字完整地表述出来。科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但一定要包括以下这些内容：（1）论文题目；
（2）前言（或序论、绪言、问题的提出等）；
（3）研究对象和研究方法；
（4）正文部分（研究结果、分析与讨论）；
（5）结论与建议；
（7）参考文献等。
3．2．2 常用的体育科研方法。在具体实施阶段，主要采用的科研方法有文献法、调查法、观察法、实验法和行动研究法等。在此主要谈谈调查法与行动研究法。调查法是指在体育理论指导下以专家访谈、电话采访、设计问卷现场考查等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。调查法的研究设计主要包括：（1）研究目的、背景、意义；
（2）研究方法（是问卷调查，还是座谈走访）；
（3）研究对象或抽样情况；
（4）设计指标体系（这是中心环节，指标体系的设计必须是科学的、有体育专业理论依据）；
（5）设计问卷的访谈提纲；
（6）结果的整理、分析，即写出调查报告。调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有使用价值，深受体育教师欢迎。另一种方法是行动参与研究法，它是一种由科研工作者和体育教师共同参与，谋求在工作环境中当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的体育教学工作密切结合起来，切不可为研究而研究。行动参与研究法的实施步骤是：发现问题分析问题制定计划开始行动进行评价，即对行动的效果进行评价，如果可行有效即可整理资料撰写论文；
如果计划方案有不妥，应立即修正计划、改正行动，直到可行有效。就目前而言，我们广大的体育教师参与的体育教学研究，从严格意义上说，都是行动参与研究，也有的人称之为“试验”。可以说，行动参与研究法已成为广大体育教师参与学校体育研究的主要方式。
3．3 学校领导要为体育教师创设体育科研的氛围
这里包含两方面的涵义，一是鼓励体育教师开展体育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求体育教师按某种模式行事；
二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的体育科研活动。同志在第三次全教会上指出：“教师之间、系科之间应加强相互交流与学习，不同的学派和学术观点，可以自由讨论和争论。切不可文人相轻、学科相轻、学派相轻。”因此学校应本着这一宗旨，做好如下工作，培养体育教师的科研能力：向体育教师介绍科研和教研信息，传播先进的体育教育理论，组织体育教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地请专家搞讲座和指导体育教师科研创办学术刊物等，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于体育教师的体育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的体育科研成果，要向上级有关部门申报奖励。同时要把体育教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，这样使体育教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。
参考文献：
［1］ ．在第三次全国教育工作会议上的讲话［R］．1999－06－15.
［2］ 中央教科所．创新教育――面向21世纪我国教育改革与发展的抉择［M］．教育科学出版社，1999．
体育科研论文范文第4篇
?w育人文社会学是近20年以来新兴的学科，在研究人员的不断研究和探索中，学科内涵得到了极大的丰富，已经发展成为我国二级学科。并且受到素质教育的驱动，体育人文社会学在新时期获得了较好的发展机遇，整体上呈现出良好的发展前景。但是不可否认的是，在体育人文社会学的发展过程中仍然存在一定的问题，不利于体育人文社会学的长远发展，所以有必要对存在的问题进行分析，并探索相应的解决措施，为体育人文社会学的长远发展扫清障碍。
1.我国体育人文社会学发展现状
对我国体育人文社会学学科发展现状进行综合分析，发现在20年的发展过程中其一直受到研究者的高度重视，并且研究者结合不同的研究方向进行了系统的研究和探索，在理论和实践方面都取得了一定的研究成效，极大促进了学科建设发展。具体来说，一方面，体育人文社会学发展速度相对较快，学者们借助不断深入的研究和探索，不仅保证了研究范围的广泛性，在研究深度方面也进行了有效的深化，大量研究成果在刊物上发表，对体育人文社会学学科建设产生了一定的积极影响。另一方面，在丰富研究理论的支持下，借助实践探索，我国体育人文社会学学科雏形已经形成，并且学科配套教育系统的建设也愈加完善，具备了较为健全的实践模式支持，在应用于各级学校教育实践后，对体育教育事业的发展产生了一定的推动性影响。此外，在不断的研究和探索中，体育人文社会学在体育实践领域也得到了适当的发展，在推动体育实践教育发展方面发挥着重要的作用，在学科交叉方面也得到了一定程度的应用。可见我国体育人文社会学呈现出良好的发展态势，新时期进一步加强对其进行研究，能够取得更大的发展成效。
2.体育人文社会学科发展过程中存在的问题
在研究中需要注意的是，虽然我国体育人文社会学研究已经取得了阶段性的成果，并且在实践应用方面也进行了一系列的探索，学科建设更为完善。但是需要注意的是，在体育人文社会学发展过程中仍然存在一定的问题，极大限制了体育人文社会学研究工作的顺利推进。首先，学科研究领域相对较为广泛和全面，并且研究深度也较好，但是却存在学科界限不够清晰的情况。研究者没有明确体育人文社会学的研究应该将人的体育活动以及这些体育活动组织开展所能够引起的人文现象和社会现象等进行分析，在实际研究过程中对研究领域进行不断延伸，不仅增加了研究难度，也对研究理论的科学性和适用性产生了一定的不良影响。所以需要注意对研究范围进行有效界定[1]。其次，尚未形成独立的研究科学方法、理论基础不够完善。虽然当前我国体育人文社会学研究过程中一直对科学的实践方法进行分析，并引入多元理论辅助研究工作，但实质上对体育人文社会学的研究在这方面并未取得有价值的成果，在学科建设方面理论基础不足的问题限制了学科建设的持续发展，对学科建设效果也产生了严重的不良影响。最后，研究的整合程度不高。虽然研究者从多角度对体育人文社会学进行研究和分析，并且也取得了阶段性的成果，大量研究文献在刊物上发表。但是从整体上进行分析，还没有研究人员对研究成果进行整合分析，研究理论的应用效果受到影响。所以要想进行更为深入的研究，还应该注意对前期研究成果进行整合分析，为学科建设工作的顺利推进提供良好的理论指导。
3.新时期优化发展体育人文社会学学科的措施
针对当前我国体育人文社会学学科建设过程存在的各项问题，研究者在研究实践中要想切实推动体育人文社会学的发展，为素质教育思想的践行提供良好的支持，也应该注意从多角度探索建设发展措施，增强建设实效，为体育人文社会学学科建设的优化提供良好的支持。
3.1 对体育学学科体系进行调整，合理划分学科界限。现阶段由于缺乏对学科界限划分工作的重视，在一定程度上造成部分研究者在研究实践中对体育人文社会学的研究领域存在错误的认识，认为研究范围相对较为广泛，并且与其他学科之间存在紧密的联系，导致研究工作超出学科限定范畴，对研究理论的适用性产生不良影响[2]。所以在当前体育人文社会学学科建设工作高速发展的情况下，研究人员在开展系统的研究工作前应该注意对体育学科体系进行合理划分，明确划分标准，并按照划分标准对体育人文社会学学科界限进行合理限定，保证能够将体育人文社会学与其他相关二级学科进行有效区分，保证研究方向的正确性，促进研究工作的良好发展。
3.2 重视体育人文社会学发展规划，深化理论研究。新时期我国体育人文社会学研究工作虽然取得了初步成效，但是在理论基础方面仍然有所不足，所以新时期在探索研究改革创新的过程中，十分有必要加强对学科发展理论规划研究工作的重视，借助系统的理论研究为实践工作做出正确的指引，在深化研究理论的同时，真正为体育人文社会学学科建设奠定坚实的理论基础。
3.3 借鉴其他学科的研究方法，促进体育人文社会学的发展。在深化体育人文社会学研究和学科建设的过程中，不能固步自封，研究人员还应该积极学习其他学科研究的方法，并结合体育人文社会学理论研究和学科建设的实际情况，对研究方法进行调整，增强研究方法与体育人文社会学研究的契合性，进而保证所得出的研究结论能够为体育人文社会学学科建设提供相应的理论指导[3]。这样在进一步提升理论研究科学性的基础上，就能够为学科建设实践提供理论指导，促进实践成效的获取。
体育科研论文范文第5篇
关键词：体育教育专业；
本科生；
科研能力；
能力培养
重视并加强对体育教育专业本科生科研能力的培养，是构建高素质和复合型的体育教育创新人才的关键。为此，研究解决体育教育专业本科生科研能力培养工作中出现的新情况和新问题，对实现高校体育教育专业培养目标和任务，不断深化体育教言改革和提高教学质量，尤其是对提高大学生的综合能力素质，适应经济社会和人的全面发展需要，拓宽大学生的就业渠道，提升综合竞争力，都有着十分重要的意义。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 1)2004届安徽省6所高校体育教育专业部分本科生120名；
2)2003年全国24所高校体育专业大学生基本功大赛参赛选手120名；
3)2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选对象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文献资料法 查阅有关文件法规和论文论著等文献资料，作为本文研究的理论依据。
1．2．2 问卷调查法 印发有关调研问卷共计300份，分别发放：1)安徽省6所高校体育院系有关领导、教师和学生；
2)全国24所高校体育专业大学生基本功大赛中学生和有关院系带队领导与教师；
3)部分用人单位的有关领导和教师。
共回收问卷241份，回收率80％，其中有效问卷234份，问卷回收有效率97％。
1．2.3 访谈法 选择有关高校体育院系领导、教师和学生、用人单位领导和同事，对体育教育专业本科生的学习和工作能力现状，并着重对科研能力的培养等方面的问题，分别进行访谈了解。
2 结果与分析
2．1 体育院系和用人单位对体育教育专业本科生的能力评价 通过对安徽省6所高校体育院系和北京、上海、广东、江苏、山东、内蒙、广西、湖北、湖南等全国部分高校体育专业本科生和有关领导、教师的访谈和问卷调查，其结果(表1、表2)。
由表1可见，对当前体育教育专业本科生各项能力满意的程度是不相同的，其中对教育能力、教学能力、组织能力满意、较满意和基本满意的占多数(约占70％以上)；
而对科研能力，满意的只有3．8％，较满意的占8．2％，基本满意的约占21．1％，而不满意的占39．8％。很不满意的占27．1％，两项达到2／3(约66．9％)。
2.2 体育教育专业本科生的能力与自我评价 在体育教育专业本科生的被调查者中，认为不能胜任工作的能力是科研能力和创新能力。其中对科研能力认为很好的只有3．5％，较好的有7.7％；
一般的有35．6％，较差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分别说明，在体育教育专业本科生的科研能力培养方面，确实与实际需要尚有一定差距。
2．3 体育教育专业本科生撰写论文现状 对参加2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选而报送的156篇论文进行评审的结果是(表3)论文的选题和研究内容较为广泛，能够使用文献资料法、实验法、调查法等研究方法。存在的问题是：1)论文选题较大，理论研究较多，与实践相结合的研究较少；
2)论文研究的深度不够，缺少创新性；
3)研究方法多以文献资料为主，缺乏数据的支撑。
北京体育大学教授张力为博士，通过对本校100名2003级本科毕业生学位论文的研究发现，论文存在问题是：“没有研究假设、论述过多、实证过少，统计方法过于简单、撰写格式不够规范等”。
此外，广州体育学院体育教育系主任陈卓儒教授，通过对本系2002届学生毕业论文分析认为，“论文教学时间太少、学生选题过于狭窄，研究缺乏创新是普遍存在的不足之处”。
2．4主要原因与分析
2．4．1 对学生科研能力培养工作重视不够、措施不力 《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》在培养目标和规格中，明确提出要“培养复合型的体育教育人才”和“了解学校体育改革和发展的动态以及体育科研的发展趋势，掌握基本的科研方法，并具有从事体育科研的能力”。我国现行的《学位条例实施办法》和《高等教育法》中也有明确规定。但在具体的实施过程中，对学生科研能力和创新能力的培养计划落实不够、要求不高，缺少阶段培养目标和具体工作计划；
培养与管理制度不健全，措施不力，缺少对学生科研能力的考核标准和检查考评办法等。
2．4．2 课堂教学缺乏对学生科研能力的系统训练和具体指导、科研实践锻炼机会少 国家教育部文件明确提出：“要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，不得降低要求”。然而在乎时课堂教学中忽视对学生科研能力和兴趣的培养，缺乏有计划有组织的进行引导，其中有不少院系对《体育科学研究方法》课程教学计划与时间安排不够科学，仅作为一般选修课在大四阶段才于安排，课时相对较少。
2．4．3 对学生毕业论文的撰写能力培养指导不够、考评不严、要求不高 国家教育部文件明确要求：“大学生毕业(设计)论文要贴近实际，要严格管理，确保质量”。而目前体育教育专业本科生毕业论文质量不高，水平较低较为普遍。主要原因是，缺少总体培养规划和具体计划与指导措施。如选题环节，“选择研究课题是一种探索性的活动，选题过程是一个积极的思维过程”。而大多数院系学生毕业论文的选题是由指导教师提供，选题后对学生课题论证要求不严，对研究方法和撰写过程中具体分类指导不够，有的只是临时安排几名教师负责；
有的教师一人承担10多名学生毕业论文指导，加之受自身的精力、能力、责任心与要求等不同因素的影响，导致论文质量和水差很大。
2．4．4 学生自身重视不够、兴趣不大、信心不足 从调查总体现状来看，绝大多数本科生对科研能力的培养锻炼认识不高、重视不够。主观上由于受自身文化知识的局限，往往重自己的兴趣爱好，重术科轻学科、重感性直观轻理性思考；
有的认为只要学好专业技术提高成绩，能具备一般教学能力就满意而内因兴趣不大；
有的认为科学研究要求高难度大而信心不足，产生畏难情绪，进而浅尝辄止。
3 对策与建议
3．1 提高认识、强化责任，加强制度建设、严格考评 院系领导要深刻领会有关文件法规与要求，加强学生创新精神和实践能力培养“j，定期组织安排有关专家学者和学术带头人作科研报告，召开学生科研工作报告会和师生论文交流会，定期开展学生科研兴趣小组成果展示与竞赛活动；
定期组织学生
参加社会实践调查、参与教师的课题研究活动。定期召开专题会议。把学生科研能力的培养同日常教学训练、实践活动与管理等工作有机结合，统筹安排，齐抓并重。定期组织开展评先奖优和表彰活动。做到“应在政策上加强对年轻科研人员的科研能力的培养”积极鼓励动员学生申报科研课题，对学生科研取得的进步与成绩要及时给予肯定和表扬。
3．2 明确学生科研能力培养目标与要求 1)要明确培养目标的指导思想。明确学生科研能力培养的主要目标和要求，努力达到“四个一”，即构建一支以学生为主体的科研兴趣小组和骨干队伍；
安排每一位学生都有参加科研专题调研和实践锻炼机会；
选拔一批学生参加全校大学生科技(论文报告)竞赛活动；
培育每一个学生都能掌握基本的科研知识和方法，具有从事体育科研的基本能力和创新意识。2)明确学生科研能力培养阶段的主要任务与要求。制定学年教学、训练和实践活动计划、结合各校实际，将学生科研能力的培养任务按学年分阶段进行安排。
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