材料作文是近年来高考作文的主流题型。材料作文的审题立意是学生写作必须首先跨越的一道壕沟，也是衡量学生思维品质优劣的试金石，更是作文成败的关键。一、一分为二显主旨哲学家和船夫湍急的河上有一条小船。小船上下面是小编为大家整理的材料作文审题立意【五篇】,供大家参考。
材料作文审题立意范文第1篇
材料作文是近年来高考作文的主流题型。材料作文的审题立意是学生写作必须首先跨越的一道壕沟，也是衡量学生思维品质优劣的试金石，更是作文成败的关键。
一、一分为二显主旨
哲学家和船夫
湍急的河上有一条小船。小船上坐着一位哲学家和一位船夫。哲学家问：“你学过历史吗？”船夫：“没有。”哲学家摇了摇头：“那你失去了一半生命。你学过数学吗？”船夫：“没有。”哲学家动情了：“那你简直失去了一半以上的生命。”这时，一阵狂风吹翻了船，船夫问哲学家：“你会游泳吗？”哲学家回答：“不会。”船夫：“那你将要失去整个生命。”
哲学家深谙历史，精通数学，实在令人倾慕。但哲学家不会游泳，在“狂风吹翻船”的情形下，满腹的经纶却无法挽救他的生命，委实让人遗憾。高深的经院哲学脱离了生活的土壤，只能是哲学家们的坐而论道。理论必须和社会实践紧密结合，才能发挥应有的作用。船夫不懂历史，也不懂数学，不过是一介白丁。但船夫却擅长游泳，在“狂风吹翻船”的情形下，游泳这项简单的技能足以让他自保。生活中磨炼出的本领虽没有多少深奥的哲理，却能在现实生活中发挥巨大的作用。
理论应该和实践相结合，并在实践中不断地丰富完善，才能推动实践；
实践在现实中无疑具有十分重要的作用，增强实践能力很有必要。但实践也应从感性上升为理性。如果就此立论，也未尝不可。但如果对哲学家和船夫的表现全面思考，一分为二地分析，则会发现柳暗花明的新境界：哲学家有精深的理论，但欠缺生活的基本能力；
船夫有娴熟的生活本领，却掩不住知识的贫乏。两个人，优点、缺点恰好相反，优势、劣势同样明显，但哲学家却轻蔑地预判船夫“简直失去了一半以上的生命”，船夫也不无嘲讽地揶揄哲学家“将失去整个生命”。两人言辞对峙，互不服气。尺有所短，寸有所长，大千世界，芸芸众生，人各有所长，也不可避免地会有所短，哲学家何不放下清高的架子，虚心向船夫学习？船夫何不多一些敬重，坦然承认自己的不足？正确的态度是：互相学习，取长补短。
二、表象之中探本源
桥
每逢山溪水涨，他就守候在溪边，把他的学生一个一个背过小溪。惊悸的浊浪，滑溜溜的卵石，使他的名声远播。某报撰文颂：“人桥！”不久，他被提升为教委主任，接替他的是一个娇小姑娘，姑娘没有勇气涉过小溪，更谈不上背孩子渡溪。于是一到雨天黄昏，对岸就排着一支家长的队伍，一律裤腿高挽。
姑娘开始了奔波。她向教委主任报告，给区公所写信，跟乡长争吵，还掏出自己的工资，把一位关键人物屡屡灌得大醉如泥。不久，小溪上架起了一座钢筋水泥桥，孩子们从此可以顺顺畅畅地上学了。而姑娘现今还在山村小学，教着4个年级的50名学生。
他，心地善良，师德高尚，用身躯筑起学生过溪的桥。他是道德的楷模，师德的标兵，理应受到社会的肯定、政府的褒奖。姑娘，娇小柔弱，能力超群，屡屡祭出狠招，疏通相关环节，在小溪上成功架起一座钢筋水泥桥，从根本上消除了孩子们上学的隐忧，彻底解决了孩子们上学难的问题。如果我们能看到他和姑娘最终结局的巨大反差，并分析这种反差中的深层次原因，就能在表象中找到本源。
他被提升为教委主任，从此离开了山村，走向领导岗位；
姑娘还在山村小学，教着4个年级的50名学生。公允地说，背着学生过溪只是“治标”，使小溪上架起钢筋水泥桥才是“治本”，姑娘的能力应在他之上。
他，朴实善良，任劳任怨，毫无怨言，是纯正的道德化身；
姑娘，有闯劲、有干劲、有韧劲，是能力的象征。但强大的能力却掩不住令人不快的缺陷：打报告、写信、灌酒。能力没有给道德加分，为人处事的诸多不妥却令姑娘形象受损。能力与才华只有附着于社会共认的道德标准之上，与普适的价值观念和谐共振，才能彰显出最大的价值。这是姑娘应该最终明白的道理，也是本则材料给我们的最深刻警示。
三、纷繁矛盾辨主次
大学里“藏”了个初一班
2006年秋开学至今，在某师范大学的校园里，一直“藏”有一个初一班。在这个被社会称为“子弟班”的班级背后，到底有什么隐情？2006年4月，滨湖市出台意见，从当年秋季开学起，停止当地择校热的“焦点”——萃文中学招收初一新生，实行中小学生一律在公办学校免试就近入学的政策。作为师大附中的萃文中学停止初一招生，意味着师大子弟不再享有就读附中的便利。一场“地震”由此在师大家长中引发。为了孩子的未来，家长们决定自己办班。在学校的默许下，“子弟班”很快在师大校园里办起来。该消息经媒体披露后，“子弟班”被一些市民称为“特权班”。师大副校长王世华说，子女入学在相当长时间内，是学校吸引人才的重要因素。停止萃文招生后，数十位教师的联名信一递再递，一位教授甚至将浙江大学的商调函一并呈上。
师大家长们希望利用师大的优势，使孩子受到良好教育的愿意是无可厚非的。望子成龙，乃人之常情，人们也可以理解。但是，师大的家长们可能忽略了一个基本的事实：师大是国家资源，动用公共资源为自己的孩子办一个“初一班”，违背了教育的公平性原则，也违背了社会的公平正义。难怪乎，老百姓要称之为“特权班”。师大也显得十分无奈：学校地处位置相对偏僻，经济欠发达的滨湖市，吸引人才本就不是一件容易事，再没了子女入学的便利，吸引人才无疑是雪上加霜，连已有的人才恐怕也留不住。迫于压力，只好默许。但师大的领导们应该想清楚：罔顾滨湖市的政策，采取消极抵抗的方式，恶化与当地政府的关系，既不利于师大的生存与发展，也会在社会中产生负面影响。
材料作文审题立意范文第2篇
一、描述类的材料
这类材料以叙述、描写为主，在审读时要注意材料中的形象、事件、语言（关键句），这些都可以表现为材料的角度。而在立意时则要抓主要形象，抓主要事件，抓主要形象或与主要形象有关的语言。
例：一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
这是一则寓言故事，属于描述类的材料。题目要求在全面理解材料的基础上紧扣材料的含意或选择一个侧面、一个角度构思作文。材料中有老鹰、乌鸦、牧羊人和牧羊人的孩子四个形象。其中主要的形象是“乌鸦”，因为它最能表现材料的主旨和命题意图。材料中有老鹰抓走小羊和乌鸦学老鹰没有成功，被牧羊人抓住两个事件。其中主要事件“乌鸦学老鹰没有成功，被牧羊人抓住”，因为它最能表现题旨和命题者的意图。材料中的语言是牧羊人及其孩子所说的两句话，虽然牧羊人及其孩子不是材料的主要形象，但是他们的话涉及到主要形象乌鸦的行为，是材料的关键句，有暗示材料中心的作用，所以可以作为审题立意的角度。通过以上的分析，可以发现这则材料的核心内容是乌鸦的行为，可以用“由果溯因法”、“抓关键句法”从下面几个角度立意：①给自己准确定位；
②反对盲目模仿别人；
③保持自己的风采；
④别忘了自己叫什么；
⑤适合自己才最好；
⑥敢于尝试；
⑦敢于挑战自我；
⑧敢于正视困难。
二、议论类的材料
这类材料在审读时要注意材料中提供的观点（看法）。这类作文不求结论的一致性，在审题立意时既可按照材料中提供的观点发表自己的见解（即赞成或反对），也可以拟出自己对材料中话题的有关看法。
例：生活中，有人好问，有人不问；
有人主张有疑就问，有人主张三思再问。问天问地，问古问今，“问”在我们的生活中无处不在。
这就是一则议论类的材料，材料中提供了关于话题“问”的几种观点（看法）。题目要求以“问”为话题作文。审题立意时既可选择材料中提供的观点作为自己文章的观点，如，肯定材料中的第一种观点为“好问”，也可反对第二种观点“不问”而主张“要问”，也可主张第三种观点“有疑就问”，还可赞成第四种观点“三思再问”。也可拟出自己对“问”这一话题的有关的看法。
三、描述+议论类的材料
这类材料由描述和议论两部分组成，在审题和立意时重点抓议论部分，从议论部分的语句中把握材料的主旨和命题意图，或者扣住话题和标题定出作文的观点。当然写作时可以概括描述部分的主要内容用作自己文章的开头。
例：一位专门从事蝴蝶研究的生物学家在研究蝴蝶从蛹中挣脱出来的过程时，发现其艰难程度令人怜悯。他的妻子实不忍看到蝴蝶出蛹的艰辛，于是就用手术刀在蛹上轻轻划了几道痕迹。当她看到蝴蝶轻松从蛹中出来时，欣慰地笑了。可是不久他们就发现，经“帮助”的蝴蝶身体特别肥大，翅膀特别小，根本飞不起来。
其实，这个真实的故事蕴含着深刻的哲理。孩子的成长又何尝不是这样！父母的过度，反而剥夺了孩子的生存能力。
材料作文审题立意范文第3篇
一、新材料作文教学现状
新材料作文这一新型的作文写作题材符合了当前我国新课改的要求，提高了学生的写作能力，促进了学生作文的全方面发展。新材料作文与以往的其他作文形式有着很大的差异，要求学生根据对材料的理解找到文章的写作主旨，自行进行命题，这一形式的作文写作不仅能够促进学生的阅读理解能力，而且还能够提升学生的表达能力。当前新材料作文在实施的过程中还存在着一定的问题，第一是师生没有做到协调统一，教师在进行材料作文讲述的过程中只是一味的进行讲解，没有结合学生当前学习的实际情况和学生产生课堂上的互动，使得学生对新材料作文的写作意图没有真正的做到理解。第二教学方法落后，教师在进行新材料作文的讲述时还沿用传统的讲课思路，主要讲解写作的理论性知识，没有做到培养学生写作的积累和内涵训练，导致学生的作文水平没有得到有效的提升。第三，没有运用正确的教学方法，教师在新材料作文讲解的过程中没有抓住教学的重点，使学生不能够正确地进行审题和立意，在审题时往往出现偏差。
二、提升新材料作文审题立意教学的有效策略
（一）根据材料确定写作的思路
进行新材料作文写作，最重要的就是作文的立意，只有对材料进行深刻的理解，才能够确定写作的思路。因此，为了学生能够有效地开展材料作文的写作，教师应该教会学生认真地阅读材料，并且要充分掌握材料中表达的重点思想，从而真正地理解材料的含义。例如，教师在讲解故事型材料的过程中，首先应该引导学生对材料进行正确分析，并且要结合材料进行思路的扩展。例如，有这样一个寓言类材料。在黑暗中，石头对钻石愤愤不平的说：“我不明白为什么人们都那么喜欢你，把你视作宝贝，在黑暗中你和我又有什么两样呢？”钻石说：“是的，在黑暗中我们都一样，不会发光，但是我懂得如何对待别人的光芒。”这时，天空中露出了一丝星光，钻石立刻变得璨璨生辉，甚至比星光还要更加耀眼。这篇文章的立意是要正确认识自我，并且要善于借助外力来成就自己，吸收别人的长处并且为我所用，从而成就真正的自我，并且学会欣赏他人和正确对待他人。在寓言类材料的写作过程中，只要能够抓住材料的因果关系，就能够正确的进行运用，并且快速的进行思路的构建。
（二）对命题角度进行合理的选择和确定
在进行材料作文写作时，写作的角度在作文中占有重要的位置，而角度的选择需要对材料进行深入的理解。随着高考改革的不断深入，写作的难度相对有了一定的增加，尤其重视考察学生的审题立意，要求学生根据材料中的内容，进行选题思路的确立。因此，教师在进行选题立意讲解的过程中，应该把讲述的重点放在立意上面。材料作文中多以文字性的材料和图片为主要形式，这些引导性内容是作文写作的关键，既涉及了一些有用的信息，又涉及了一些多余的信息进行迷惑学生，影响着学生的思维状况。因此，教师要教会学生对材料进行审题立意的方法，并且学会筛选有用的信息，进行最佳角度的选取。有这样一段材料：林肯小的时候，父亲低价买了一处农场，但是由于山头有很多石头，母亲建议搬走，父亲说搬走的话主人就不会卖给我们了，小山头和大山是连在一起的。有一年母亲和我们一起干活，决定把石头搬走，我们开始挖那块石头，不久我们就把那块石头搬走了。这则材料的命题角度可以从两个方面进行分析，一方面是父亲的角度，不要被表面的现象所迷惑，放大挫折或困难，把简单的事情变得复杂。另一方面可以从母亲的角度进行分析，应该敢于去尝试，并且要怀有必胜的信念和勇气。
（三）审题立意应该结合当前的社会现实
语文与生活有着紧密的联系，所以在进行新材料作文审题立意的过程中，也应该与生活联系起来，这能够提高作文写作内容的真实性，并且能够防止言论的空洞。所以学生在进行材料作文写作中应该对材料进行深入的挖掘和分析，并且审题应该结合现实社会生活。例如有这样一则写作材料。孔子有一个学生救了一个孩子，并且接受了孩子父亲的感谢，孔子认为他的做法是正确的，认为只要冒着危险去救人，无论多大的奖赏都接下，这样会鼓励更多的人去救人。我们可以从不同的角度进行挖掘立意，认为滴水之恩当涌泉相报，在践行道德的过程中和利益是不发生冲突的。所以教师应该引导学生运用正确的写作手段，并且教会学生理清写作的思路，锻炼学生分析材料和理解材料的能力。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET
材料作文审题立意范文第4篇
一、“只在此山中，云深不知处”――读懂读透材料，准确地审题立意
明代哲学家、思想家王夫之曾说，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。余闻说“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围”，读懂读透材料，准确地审题立意是写好新材料作文的关键。部分考生面对材料不知所措，行文时往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面对材料“只在此山中，云深不知处”，不会准确解读材料，只见树木不见森林，对文章的理解蜻蜓点水，未能一语中的，或未能真正吃透材料，没有掌握审题立意、观点提炼的方法，造成观点与材料若即若离甚至南辕北辙，虽是洋洋洒洒，却文不对题。
那么，如何认真读懂、读透材料？首先要注意整体感知材料的内容和对材料进行多角度的分析。
以2012年湖北高考作文为例，这是一道材料作文题，材料展现了一个讨论问题的过程，以老师的感慨开始，以学生的扩展终止，由个别到一般，通过审读确立话题的中心有：家书的珍贵、书信的消失蕴涵对传统文化的消逝担忧、写信交流方式的不可替代、呼唤一种亲情、友情的回归以及信息技术和科技发展带来的便利等。
同样，2012年福建省高考语文卷的作文题：根据冯骥才的一段关于时间与赛跑的话为材料，从整体上看，本则材料中心明确，如从时间的有限和无限，拓展到任何事物的有限与无限。如：认为有价值，要通过不懈的努力在有限的时间里，做更多有意义的事；
时间虽短暂，生命要辉煌；
在有限的生命中多作贡献是在延长生命等等；
还可结合名人事迹谈有限的生命做更多有意义的事等；
如：最美女教师张丽莉，杭州最美妈妈吴菊萍等感动人物素材，也可写平凡人平凡事，在平凡的日子里充实自己，让有限的生命更有意义等。
二、“横看成岭侧成峰”――根据不同材料学会多角度分析
1.寓言类材料
寓言通常是把深刻的道理寄予简单的故事中，以故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有思想启示的效果。主题多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鲜明的哲理性和讽刺性；
常运用夸张和拟人等表现手法。
寓意深刻的哲理深受命题者的喜爱。
寓言，文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。作者把自己要说的话寄托在一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是由此及彼，通过借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。寓言具有三个特点：隐喻性、多义性、哲理性。
不妨把目光投向2011年辽宁省高考作文“苹果的香味”。
通过整体感知：我们不难发现，这则寓言材料，面对同一事物，同一对象―“哲学家手拿塑料苹果在教室里走动”，学生的反应和感觉是不一样的。
对材料进一步分析：学生面对哲学家手中的塑料苹果的认知差异，我们可以得出如下观点：
（1）从“有的学生说闻到了，有的说是甜味”分析：有味道、甚至是闻到了甜味的现象分析，可见有的学生信口开河，无中生有，盲从。
（2）从“一个学生说没闻到”分析，提炼出要勇于坚持自我，要实事求是等观点。
（3）从一个摸了摸问这是什么苹果分析，可以提炼出实践出真知，要有问题意识。
（4）从感冒了没有闻到这个现象分析，大胆说出自己真实的想法，不回避矛盾。
（5）从哲学家角度看，哲学家拿一个苹果给同学们看，说这是他刚从果园摘来的，问学生是否闻到苹果香味，结果最终是一个用蜡做的假苹果分析，可透视哲学家以假乱真干扰了学生的认知分析，启示我们在现实世界中应多长一双慧眼，不要轻信权威。
2.叙事类材料
叙事类材料作文，就是按照传统材料作文的模式，给一则现实中的叙事材料，让写作者根据材料内容来进行写作的命题模式。审题时应该通读材料，拽住叙事内容，对材料逐句分析，多角度罗列观点，筛选观点，选取一个适合自己的写作方向。
如：以2011福建高考作文为例，通过仔细审题，材料的显性信息：袁隆平工作是培植杂交水稻，从事农业科技研究。“我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体”。
审题：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩赐，感恩有一个强健的身体，那是工作的本钱。
“我梦见我种的水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”
审题：我的梦想―水稻获得巨大丰收，梦想成真，享受成功所带来的自得与惬意。
透过材料文字细解其意，这道作文的角度还是多元的，比如：奉献、浪漫主义情怀、工作并快乐着、放飞梦想、编织梦想的生命之帆、梅花香自苦寒来、生命的高度、敬业与乐业、理想与现实、平凡与伟大、转变就业、择业观念、感恩的心态面对工作、苦中作乐、为崇高的理想而奋斗、再苦再累也是一种幸福、学会从工作中寻找乐趣、人因梦想而伟大等。
3.议论性材料
有些材料作文，在引出材料前后，通常有几句议论的话。这些议论性语言既兼顾到了材料的核心内容，又暗示了写作的基本立意，因此，它是我们审题的关键，必须认真分析，深入领会。我们在剖析材料时，除了分析材料的整体含意和关键细节外，要静下心来分析材料的意图和指向，深入分析材料内涵，扣住材料中的议论性文字，字斟句酌，挖掘出蕴含于其中的哲理，把握命题者的真实意图。
例：上帝召开一个会议，想了解赐给动物们翅膀后，它们是如何使用的。鹰说：“我用翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧”。鸵鸟说：“我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从未派过用场，它已成了沉重的负担”。企鹅说：“我已把翅膀变作鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋遨游”。上帝忽然发现还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿干啥？人说：“上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但我的灵魂可以飞翔，它带我飞翔到任何脚步不能到达的地方”。
这则材料的重点应分析上帝赐给动物们翅膀后使用的方式不同结果也不同，人飞翔到任何脚步不能到达的地方的原因是拥有可以飞翔的灵魂。
深入分析材料内涵，立意如下：
（1）从鹰的角度：要充分发挥自身优势，才能创造出更美好的生活。
（2）从鸵鸟的角度：优势也可能丧失而转化为劣势。
（3）从企鹅的角度：善于根据环境改造条件。
（4）从鹰、企鹅的角度：成功者善假于物。
（5）从上帝的角度：上帝是公平的，上帝关上一扇门，必会打开一扇窗。
材料作文审题立意范文第5篇
一、关键词与关键语句的挖掘与把握
很多材料在呈现中很明确的向读者传达出了某一个或几个关键词，甚至某一句或某几句关键语句。这些词句实际上就是命题人需要学生围绕其进行表达的核心思想，学生需要围绕这一主题思想选择切入点进行创作。教师要指导学生从明晰的材料中“踩点”，只要把握了重点，就不会出现偏题漏题的现象，就会为作文的创作指明方向和提供材料。试分析下面这则材料。
著名球星贝利在接受记者采访时，有记者问他：“你认为你踢得最好的一个球是哪一个呢”？贝利随即回答“下一个”。当贝利总进球数达到了1000个以后，有记者再次问他同一个题目，他仍然回答“下一个”。
这则材料实际上是将“下一个”明确的传达给了读者，告知了学生本节材料需要围绕“下一个”来进行理解。进而延伸的理解为“永无止境”、“不断穿越”等。在创作作文时，应该以“永无止境”为创作基调，选择材料和切入点进行切入。
二、联想迁移与想象发挥
有些材料在呈现主体思想时较为“隐没”，即材料看似是在呈现一个主题并不鲜明的故事，但实际上需要通过故事表现出的思想进行适当的延伸。在进行此类作文的教学时，要让学生阅读大量的故事和材料，并要求学生自主总结材料所表达出的含义及引申义，进而通过训练完成对延伸思想的把握。请看下面这则材料。
美国有一位教授曾经做过一个实验。他讲几只蜜蜂放进一个瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在进入瓶口后就一直朝着瓶底碰壁，在触碰了无数次之后躺在瓶底奄奄一息；
接下来教授将蜜蜂取出换成几只苍蝇，条件不变，不出几分钟，苍蝇便飞出了瓶口。因为苍蝇在进行一次碰壁之后会选择其他方向再次尝试。而蜜蜂则由于只认准一个方向，结局是不幸地葬身其中。
这个材料阐述了一个简单的故事，即苍蝇和蜜蜂在对待同一个困境时产生了不同的表现，选择了不同的解决办法。如果单从故事材料上看，浅层次的含义难免不能成为创作的主题。学生需要针对这一含义进行深入的理解延伸，尤其是要与人的活动进行联系，进而产生“人生的选择不是单一的，而是多元的”这一命题。同时，学生还可以围绕“遇到困难应该灵活选择解决问题的路径”这一命题展开论述。
三、由果溯因，寻找主题
世界上的很多事物都是以因果联系的形式存在的，对于一些材料出现的事例和材料，需要学生从材料入手“由果追因”。在追溯的过程中，学生可以由浅显的材料表意逐渐梳理出材料需要渗透和表达的更深层次意思，并附带将文章的脉络层次梳理清楚。这需要教师以此类型的材料对学生进行训练，尤其是对文章脉络层次的训练尤为重要。有一则材料是这样描述的：
有一个玻璃生产商生产一种强力玻璃，这种玻璃号称坚不可摧，但是一直无人问津，或者难以得到消费者的信任。正在企业老板发愁之时，一位企业的策划为老板出了个主意：用此玻璃制作一个玻璃室放在大街上，玻璃室中放着100万美金。如果谁能打破玻璃，那么玻璃室中的现金就归谁所有。一时间人头攒动，很多人都一试身手但是终归没能实现。而自从活动推出以来，这种玻璃的销量便急剧上升，企业从中获得了巨大的效益。
如果读完材料，很多学生都会无从下手，不知道材料需要表达何种观点。是“玻璃坚硬”还是“营销手段的高超”？是“有付出就有收获”还是“生产上的决策力”？如果陷于这种无端的信息的困扰，学生的作文自然不会有高质量的创作。这时指导使用“由果溯因”的方式选择材料主题，就会很容易找到材料深层次的含义。这则材料的结果是商家的玻璃得到了畅销，进而推出畅销的原因：有的学生可能认为是“玻璃打不碎表明玻璃的质量的确过硬”；
有的学生可能认为是“这种营销方式比较前卫和新颖”；
然后教师需要引导学生进一步探求到底是哪一种因素：从材料的着墨点来看，材料的一半以上都是叙述企业“制作玻璃室供民众挑战”的事实，可以看出质量好是次要原因，这则材料中更需要突出的是宣传的因素，这种因素的确定就让我们得出了最终的结论：“酒香还需好吆喝”。