高职计算机专业的教学目标是培养社会所需的中级计算机应用型人才，具体而言就是为社会培养既掌握一定的计算机理论知识、又具有很强的实践能力，熟练使用计算机软件、灵活开发实用软件、熟练计算机组装与维护、网络组下面是小编为大家整理的计算机网站论文【五篇】（完整）,供大家参考。
计算机网站论文范文第1篇
关键词：计算机课程；
项目教学法；
实践探究
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-046-02
高职计算机专业的教学目标是培养社会所需的中级计算机应用型人才，具体而言就是为社会培养既掌握一定的计算机理论知识、又具有很强的实践能力，熟练使用计算机软件、灵活开发实用软件、熟练计算机组装与维护、网络组建与维护、网站设计与开发以及担任低层次的计算机培训的综合技术人员。但是该专业的课程教学，因为改革的步子走得太慢，在教学模式、教学内容等方面都存在诸多问题，尤其是教学模式的陈旧，已经严重制约了高职计算机专业教学的成效。为了提高高职计算机专业课程的教学质量，为社会输送更多的合格人才，必须要对高职计算机专业课程的教学模式进行深入研究，在此基础上对其进行大胆的创新和不断的优化。
一、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的可行性和必要性分析
“项目教学法”也被称为“项目学习”、“专题研究”或者“项目驱动教学法”，最早是由美国教育家Kilpatrick在上个世纪初提出来的。作为一种有别于传统的教学模式，它强调“做中学”，学生通过“做”学习到经验和策略等过程性的知识。其实，职业教育很早就引进了项目教学法，16世纪的欧洲建筑职业教育，在以实际工程项目为对象的教育过程中，教师首先会将项目分解并做示范，然后让学生分组讨论，协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到了教学目的。
“项目教学法”颠覆了传统教学法“以教师、教材、教室为中心”的理念，强调“以学生、项目、实验实训基地为中心”。在整个实施过程中，教师只负责指导，所有环节都由学生通过自己的努力来完成，突出了学生学习的主体地位，使学生不但能够学习到理论知识，还能学习到实践技能，真正实现了“教、学、做”一体化，达到了“学以致用”，因此，是很适用于职业教育的。在高职计算机专业的教学中，几乎全部的专业课程都可以被视为项目，教师可以为学生设计一个个能承载教学知识点的、具备特定“工作情境”的、综合性运用知识的项目，让学生自主去完成，这样可以更加有效地增强高职计算机课程的教学效果，提高高职计算机专业学生的核心职业能力。
二、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的实践
在对项目教学法有了一定的认识之后，笔者对其进行了实践尝试，我们选择的课程是《网站设计与制作》。
1、项目说明
《网站设计与制作》的教学要求是使学生能够运用Dreamweaver工具熟练掌握实用企业网站的制作方法，包括如何布局多个网页和CSS+DIV、制作JS特效、编程，以及整个网站的开发、配置、测试、流程。我们设计了“网站前台设计与制作”的综合项目，让学生在学习制作网站的过程中，对网站纸做的整个流程获得较为深入的理解，并感受到网站的运营环境。这一项目涵盖了计算机应用基础、PS图像处理、Dreamweaver网页制作、Flas制作、CSS+DIV 进行网站布局、网站设计、制作、运营、管理等计算机专业课程内容。项目实施的步骤如下：第一步规划和设计网站、第二步设计和制作网站首页，第三步对网站首页进行美化，第四步制作并梅花二级页面，第五步对网页添加各种特效，第六步对网站进行完善。
2、项目分析
“网站设计与网页制作”采用项目教学法，以“做中学”为原则，学生在教师指导下成立网站设计项目小组，并制定出项目计划，一边学习一边制作，最终完成网站的设计、制作和。教学时以制作“高职计算机专业学习网”为例，运用手写代码以及可视化操作的方法，进一步学习CSS+DIV网页布局和网页美化的方法，并为网页添加了JS特效。首先分析了“高职计算机专业学习网”的需求，绘制网站首页、高职计算机院校、高职计算机专业介绍页草图、高职计算机论坛登陆页草图等。网站首页分为三个部分，即页头区和主体功能区以及版权、法律声明区。
3、教学效果
本项目学习之后，学生学习到了用PS设计网站草图和CSS+DIV布局网页的技术，能够有条不紊地操作完成网站纸做的各个流程，并制作出符合要求的网站，教学效果明显好于传统的教学方式，实现了预期的目标。
三、高职计算机专业课程实施“项目教学法”的反思
高职计算机专业课程实施“项目教学法”可以收到传统教学方法难以企及的效果，但是，“水能载舟，亦能覆舟”，如果不能熟练地运用这种新的教学模式，那么，项目教学法也很难收到预期的效果。通过对自己的教学尝试进行反思，笔者认为，高职计算机专业课程在实施“项目教学法”时，必须要认识到以下几点。
1、项目教学法并非任务驱动教学法
任务驱动法与项目教学法有很多相似的地方，但同时也是存在明显的差异性，二者不可混为一谈。首先，任务是具体需要完成的事情，是工作过程的一个环节，而项目则是任务完成的结果，比如一项服务或一个产品。其次，任务驱动教学中的任务情境，其真实性比不上项目教学法，对于学生职业能力的提高也无法和项目教学法相比。尽管如此，项目教学法也不能完全取代任务驱动教学法，因为高职计算机专业的培养目标毕竟与本科计算机专业的培养目标存在差别，层次较低，因此，在实施项目教学法时，还是需要运用任务驱动教学法来打基础，比如湘江复杂的项目分解成简单的任务，采用任务驱动教学法来实现对学生单项只适合能力的训练。
2、项目教学法并非不讲理论
突出实践，是项目教学法的一大特色，但是并不代表项目教学法就不需要理论。高职计算机专业培养的学生，应该是掌握一定的计算机基础理论的，因此，理论教学并不能置之不理。不过，教师需要准确、合理地掌握实施理论教学的时机，才能发挥其作用。一般的情况下，我们可以在项目实施结束后，进行理论总结和拓展。用任务来带出理论，教师要善于把各项任务整合成相应的理论知识，实现理论与实践的对接。
计算机网站论文范文第2篇
[关键词]三站合一；
计算机；
微课系统；
云计算；
高校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.140
[中图分类号]G434；
TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02
微课指在教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。计算机课程是高校普遍开展的实用性很强的课程，建立计算机微课系统可以结合当下信息技术和网络技术的发展成果，采用电脑网站、手机网站、微信相结合的“三站合一”技术以符合当代高校生的网络习惯，从而促进计算机专业的课程改革，提升计算机专业的教育教学质量。
1 “三站合一”计算机微课系统
“三站合一”系统是指集电脑网站、手机网站、微信网站于一体，共用一个存储空间，数据自动同步，以满足当代大学生多种上网方式的需求。微课系统是当代互联网技术、信息技术与先进教育理念结合的产物，微课模式的适当运用在各专业的教育教学过程中均取得了很好的效果，在计算机领域也是如此。经过精心教学设计、以多种信息形式展示的微课教学内容，能够突出计算机课程的重点内容，强化计算机知识体验，学生们可以不受时间和空间的限制，随时随地登录计算机微课系统进行自主学习，有利于提高学生的学习兴趣，增强他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。构建“三站合一”计算机微课系统，将计算机微课的电脑网站、手机网站、微信网站三站合一，实现共用一个管理后台，绑定同一个一级域名，上传的微课资源三站自动同步，系统根据学生们的登录方式自动选取适合电脑、手机、微信的浏览模式，使他们获得更好的学习感受。
2 “三站合一”计算机微课系统设计
2.1 运行环境
综合考量使用、升级、维护等因素，云服务器相对于传统服务器提供的支持优势明显，“三站合一”计算机微课系统基于云计算环境设计，语言环境采用PHP 5.2以上版本，数据库使用MySql 5.0以上版本，操作系统采用常见的Windows、Linux、Unix、Mac等，考虑到对伪静态（URL Rewrite）的支持，Web服务器使用IIS7.5或Apache。
2.2 响应性开发
“三站合一”的计算机微课系统在接收到学生访问请求时，需要首先判断学生的访问设备是PC电脑、iPad、智能手机还是微信端，根据不同的访问设备跳转到不同的URL上，这就需要做响应性开发来实现。其中PC电脑和iPad是一类，它们的UI一致，智能手机和微信端访问是一类，他们的UI一致。通过服务器端判断User Agent跳转到不同的URL上，构建一个data层和两个view层，就实现了共用一个管理后台、资源自动同步、自动适应不同访问设备和访问方式的“三站合一”模式。
2.3 系统前台设计
系统前台是展示计算机微课信息、微课资源、在线考试与在线交流等功能的平台，根据学生不同的访问设备设计两个UI，分别供PC端、iPad访问和智能手机端、微信客户端访问。其主要功能结构如图1所示。
微课信息：提供计算机专业各门课程的教学大纲、授课计划、重点难点目录以及现有微课资源目录。
微课资源：在该模块下，学生们可浏览学习计算机基础、计算机软件课程的微课资源。
在线考试：该模块提供自主测试和在线考试两种功能，其中自主测试功能可指定知识点或章节进行测试，并看到知识点讲解和正确答案，在线考试则是真实考试，系统会记录考试成绩提供给教师。
在线交流：提供了三种线上交流方式，分别是微课论坛交流方式、QQ留言方式和微信平台交流方式。
2.4 系统后台设计
管理后台主要用于管理员管理系统，是网站中用来进行管理的系统功能模块。管理后台是给网站管理员管理网站的频道、模板、会员、内容与优化等信息。系统将前台和后全分开进行管理，最大化保证了网站的安全性。系统后台的功能结构如图2所示。
系统设置：用于网站相关信息的设置，包括基本设置、文件上传设置、数据库设置和手机网站设置。在文件上传设置中，禁止PHP、ASP、JSP等脚本扩展名以防止木马，在手机网站设置中可以绑定独立一级域名或二级域名，设置独立手机网站Logo。
内容管理：包括频道管理和微课管理，频道管理用于管理系统所有栏目信息，微课管理用于添加、修改、删除、排序微课资源。
互动管理：用于查看、回复和管理学生们在论坛、QQ和微信平台上的提问和留言。
成员管理：用于设置管理员、教师和学生用户的信息和权限。
2.5 微信接口实现
“三站合一”计算机微课系统通过微信接口和微信公众平台进行通信，微信网站实际上就是手机网站和微信公众平台功能结合的体现。微信接口实现需登录微信公众平台申请帐号并进行微信绑定设置，将系统和微信公众平台对接起来，其步骤如下：①设置Token并保存；
②点击微信公众平台开发者中心的“修改配置按钮”进行参数设置；
③启用服务器配置；
④将服务器配置界面获得的AppID和AppSecret值填入微信绑定设置页面对应项。
至此微信对接完成，系统获得调用微信公众平台的自动回复、微信应用等功能的权限，微信网站构建完成，学生们能够方便地通过微信客户端访问计算机微课系统。
3 结 语
随着网络技术和信息技术的不断发展，新时期教育教学理念的变化，高校计算机课程也在进行相应的研究与变革，以适应当代大学生的学习习惯和学习方式。在云计算环境中建立“三站合一”的计算机微课系统，为教师和学生提供了一个教学内容丰富、访问方便快捷的教学和资源平台，可以更高效地创造和使用教学资源、优化教学方法、更新教学手段，有利于高校各专业计算机课程的教学改革与优秀专业人才的培养。
主要参考文献
计算机网站论文范文第3篇
1 计算机公共课程网站的设计
1•1 网站规划总体设计
根据课程网站建设的规范,网站规划总体设计主要包括: (1)确定创建网站的目的; (2)确定网站的内容; (3)用什么软件创建网站以及运行的环境; (4)确定网站的色彩与风格; (5)确定浏览方式; (6)确定网站的友情链接; (7)网站的安全与维护.
1•2 详细设计方案
课程网站建设方案的详细设计包括:(1)硬件环境.已建设完成的学校校园网络,中心机房1个,学生学习用机房10个,现有的其他设备包括多媒体教室9个(其中有3间为多媒体实时录像教室),课件录像设备.(2)软件环境.课程网站的平台采用Windows2003 Server,同时支持ASP和PHP技术.网站详细设计之后,进入开发制作阶段,可选用与网页制作相关的软件Dreamweaver、Flash、Photoshop等实现设计要求.(3)网站要实现的功能模块.主要有课程内容、教学录像、教学大纲、教师队伍、电子教案、在线答疑、实训报告、阶段练习、试题库等.(4)网络课程教学设计.
(ⅰ)教师课堂指导教学,包括传授网络课程的学习方法、精讲教材中的重点及难点、实践过程.以往,上机操作与理论课程内容学时所占比例是三分之一到二分之一,如果采用网络学习课程,实践环节可以随机进行,除了在学校的机房由教师指导上机外,也可以在课外上网学习,对于疑难问题需要在网上提交问题,由在线的教师负责解答.
(ⅱ)考核方法.对于《计算机基础》、《数据库》、《程序设计》等课程的考核,采用理论考试和上机操作考试两种方式.各章后面都有单元测试题,通过采用无纸化考试平台和试题库,学生可以有针对性地选择试题进行训练,提高学习成绩,以此来验证课程教改方案的可行性.随着计算机科学技术的迅猛发展及教学内容的不断更新,课程网站的内容要不断地充实,如教学课件、教学录像、试题和实训等内容要不断更换,同时系统的安全性也要保证,确保课程网站有效发挥其作用.因此,在网站动态性、健壮性及安全方面运用Java或ASP进行编程,并结合数据库达到预期目标,满足实际需求.
2 计算机公共课程网站的应用
计算机基础课程是所有专业都要学习的一门重要的基础课,根据不同专业学生的培养目标和教学要求,制定相应的教学内容和教学大纲,充分利用计算机公共课程网站,开展灵活多样的教学方法,可以有效地提高教学质量.
计算机公共课程网站的应用主要包括教师和学生两个方面.对于教师而言,借助计算机公共课程网站进行教学,打破了传统的教学模式,教师从知识的传授者转变为学习的指导者,引导学生通过讨论、查阅资料等方式启发其思维,充分发挥学生学习的主动性和自觉性,促进学生积极思考,教学过程能够充分体现教师“教”与学生“学”的有机结合.教师充分发挥主导作用,课程的优秀资源得以增加,在教师适当讲解的基础上,学生拓展知识面,达到教与学相互促进的目的.利用计算机公共课程网站进行教学,教师不仅需要深入浅出地做好课件,更要注重调动学生主观能动性,促使其积极思维,提倡互动式、设疑式等多种教学形式,进而达到教学目的.在教学课件中对于针对性强的内容教师可提出疑问,由学生展开讨论,可通过定期即时在线或论谈的方式针对典型问题进行讨论和答疑,保持师生间交流不断.
对于学生而言,借助计算机公共课程网站,可以随时随地在网上进行自学,根据自身的学习情况选择相应课程.另外,通过对计算机公共课程网站的运用,学会自主学习的方法,学生通过充分地利用网络丰富的教学资源与自己所学的课程内容优化组合,为自己创造最佳的学习环境,全方位地为自己的学习提供服务,从而大幅提高个人的素质和能力,因此学生要充分认识到计算机公共课程网站给学习带来的益处,最大限度地利用和共享优秀的教学资源.
计算机网站论文范文第4篇
高校计算机实验室是学校信息技术教学主要场所，承担了大量的计算机系列课程实验教学工作，良好的实验教学环境是顺利进论文联盟行教学的重要保证。目前高校计算机实验室面向广大学生开放，具有使用人数多、使用频率高的特点，计算机不光要承受长时间连续正常运作的压力，并且要承受学生在学习和使用过程中对计算机软硬件的损坏以及病毒的攻击。因此，如何有效地利用现有资源对计算机实验室进行升级、管理和维护，保证计算机实验室良好的运行速度和稳定性，是广大计算机实验管理人员面临的问题。
一、pxe简介
pxe（preboot execute environment，远程引导技术）是由intel公司开发的最新技术，是ripl（remote initial program load，远程启动服务）的技术升级。它工作于client/server的网络模式，支持工作站通过网络从远端服务器下载映像，并由此支持来自网络操作系统的启动过程。其启动过程中，终端要求服务器分配ip地址，再用tftp（trivial file transferprotocol）或mtftp(multicast trivial file transfer protocol）协议下载一个启动软件包到本机内存中并执行，由这个启动软件包完成终端基本软件设置，从而引导预先安装在服务器中的终端操作系统。
二、pxe无盘windows xp启动有盘工作站的管理方式
通常计算机实验室在使用硬盘还原卡的过程中，每台计算机都必须安装系统及需要使用的各种软件，将硬盘空间划分为若干个分区，一般只对系统盘进行保护，设置为每次还原，而对于非系统盘，根据具体情况设置为不还原或每月固定日期还原。这样既保护了系统，又能保存学生的实验结果及一些重要的文件。为了减少每台计算机系统各种软件安装的工作量，目前采用了ghost克隆母盘的方式，即先在一台机上安装所需的操作系统、应用软件，并设置好所需各方面参数，运行检验无误后，以此机的硬盘为母盘，用ghost软件作为桥梁克隆到别的机器的硬盘上；
若实验室中所有计算机的硬件配置完全一致，也可采用还原卡的网络同传功能完成软件的安装。
基于pxe的无盘windows xp启动不要求计算机的硬件配置完全一致，也不需要在每台计算机上安装各种软件，只需要在一台计算机上安装所需要的所有的系统软件和应用软件，并将这台计算机作为服务器，网络上的工作站都无须安装软件，由服务器控制和管理整个实验室计算机工作站的正常启动和运行，这就是无盘启动的涵义。无盘启动并不意味着每台工作站一定要求没有硬盘，该技术完全适用于有硬盘的工作站，故本文提出基于pxe的无盘windows xp启动有盘工作站的“无盘”与“有盘”相结合的管理方式：从服务器控制工作站工作的角度而言，工作站是“无盘”的；
从工作站本身的硬件配置而言，工作站是“有盘”的，并且工作站的硬盘可以完全供学生使用，用于保存学生的实验数据和重要文件。学生还可以根据具体的需要在工作站安装各种学习软件，进行个性化的学习，满足学生多种需求，这一点对开放式收费机房很重要。服务器对工作站完全支配，可以定期对工作站硬盘数据进行拷贝、清除等操作。
1.pxe无盘windows xp的安装
要想安全稳定地运行无盘windows xp必须要有一个稳定的网络环境，可以根据网络规模和要求选择合适的网络拓扑结构构建计算机网络。
2.pxe无盘windows xp的测试与维护
笔者在某大学计算机实验室采用百兆网络组建了40台工作站pxe无盘windows xp，经过一个学期的使用和测试，网络系统运行稳定流畅，40台机器同时启动平均用时1分31秒，单台启动仅需28秒。为了使计算机启动速度加快，可采用千兆网。由于该系统的所有工作站受服务器集中控制，若服务器故障则会引起全网瘫痪，所以需要使用备用服务器以防服务器?故障。
基于pxe的无盘windows xp启动有盘工作站的管理方式的维护实际上相当简单，只在服务器上即可完成对工作站系统的更新与维护。由于基于这种技术的无盘网络系统比较稳定，所以一般来说很长时间系统都不会出问题，所以维护的工作相对就少得多了，因此实验室软件维护量大大减少，要维护的主要是硬件。硬件故障主要是网络故障、鼠标故障、电源故障、cpu风扇故障、内存和显卡故障。另外，该无盘网络中可兼容多种不同硬件类型，网络扩展性极强，整个系统升级极其方便简单，能让使用年限较长、配置低的计算机得到很好的利用，延长了计算机的使用寿命。
计算机网站论文范文第5篇
关键词：网络钓鱼；
行为定性；
非法获取公民个人信息罪
一、"网络钓鱼"行为的含义
"网络钓鱼"又称"钓鱼法"或者"钓鱼式攻击"，是兴起于20世纪90年代的一种网络欺诈行为。目前关于"网络钓鱼"的含义并没有一个统一而严格的界定，各国对于"网络钓鱼"的内涵规定也各不相同。在现在社会一般认为"网络钓鱼"指不法分子利用各种手段，仿冒真实网站的地址以及页面内容，建立欺骗性的web站点，或者利用真实网站服务器程序上的漏洞来欺骗性的电子邮件，以此来骗取用户银行或者信用卡账号、密码等私人资料的行为。
二、"网络钓鱼"行为定性的理论争议
目前我国刑法中并没有专门的关于"网络钓鱼"行为的规定，关于其应该如何定罪，在理论界还存在着不同的观点。其主要的观点有以下三种：
（一）破坏计算机信息系统说
该说认为钓鱼网站通过建立Web站点和欺骗性的IP地址的方式来对合法的网站进行攻击，属于故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响就算计系统正常运行，构成破坏计算机信息系统罪。
（二）非法侵入计算机信息系统说
该说认为"网络钓鱼"是一种多发性的网络诈骗方式，它诈骗的方式通过发送大量的垃圾邮件，或者假冒真实网站等方式来诱惑客户点击这些邮件或者网址，然后是用户跌进他们设置的陷阱，以此为条件来窃取用户在计算机中传输的信息。而用户在这个过程中却丝毫不知情，其没有任何正当的理由随意侵入用户的计算机构成了非法侵入就算计信息系统罪。
（三）非法获取公民个性信息说
该说认为在网络钓鱼行为中，网络钓鱼者通过伪造各种虚假网站的方式来欺骗用户，是用户根据钓鱼者的指示而"自愿"的透露了自己的个人重要信息。其行为构成非法获取公民个人信息罪。
三、"网络钓鱼"行为定性之我见
（一）"网络钓鱼"行为不构成破坏计算机信息罪
根据刑法第286的规定，破坏计算机信息系统罪是指违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机信息系统不能正常运行，以及对计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改、增加的操作，或者故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响计算机系统的正常运行，后果严重的行为。从破坏计算机信息系统罪的构成可以看出，该罪是一个结果犯，必须造成严重后果才能构成破坏计算机信息系统罪。那么到底什么样的情形才符合后果严重的标准呢？有观点认为："从司法实践看，"后果严重"主要是指以下情形：造成计算机信息系统功能部分或全部丧失的；
破坏计算机信息系统数据、应用程序数额大、价值高的；
修复系统功能耗资大、耗时长的；
破坏国家事务、国防建设、尖端科学技术领域计算机信息系统，造成严重损失等。"虽然"网络钓鱼"行为看起来表明上符合破坏计算机信息系统罪的构成要件。但是其实质上"网络钓鱼"行为只是利用各种收单，仿冒真正的网站欺骗用户，引诱计算机用户给出自己的个人信息。它和网络上的木马病毒是有一定区别的，并不会造成计算机信息系统的损坏而无法正常使用，其不符合破坏计算机信息系统罪构成要件中对于"后果严重"的要求。
（二）"网络钓鱼"行为不构成非法侵入计算机信息系统罪
根据刑法第285条的规定，非法侵入计算机信息系统罪，是指违法国家规定，侵入国家事务、国防建设、尖端科学技术领域的就算计信息系统的行为。本罪的客观方面要求侵入的对象必须是国家事务、国防建设、尖端科学技术领域的计算机系统。而在"网络钓鱼"行为中钓鱼者通常都不会以这些计算机系统为攻击对象，其通常选择的对象都是银行，证券交易以及网络交易支付等系统。根据APAC(Anti-Phishing Alliance of China)的《2012年2月钓鱼网站处理简报》显示的钓鱼网站数据中，支付交易类、金融证券类、媒体传播类，这三类占到了钓鱼网站总量的94.76%，成为了钓鱼者的首先攻击对象。由此可以看出"网络钓鱼"行为的对象并不符合非法侵入计算机信息系统罪的要求。
（三）"网络钓鱼"的行为构成非法获取公民个人信息罪
1、非法获取公民个人信息罪分析
根据刑法的规定，非法获取公民个人信息罪是指窃取或者以其他方法非法获取公民个人信息的行并且情节严重的行为。关于公民个人信息的含义，刑法法条并没有对其进行具体的规定。对于公民个人信息的范围，一般认为，个人信息是和个人自己紧密相连的一些私密信息，其主要包括身份证号码、银行卡卡号和密码、婚姻、家庭、教育、血型以及基因信息情况等和个人的生活息息相关的一些信息，这些信息通常对于公民个人来说非常的重要，同时又不希望为外界所知晓的。关于"其他方法"的认定，通常认为包括骗取、用暴力手段夺取、以及用金钱买卖等各种手段。
非法获取公民个人信息罪是一个结果犯，刑法第253条明确规定要"情节严重"才能构成犯罪。对于"情节严重"的认定，有观点认为："以牟利为目的获取数量较大的公民个人信息，或者非法获取公民个人信息后获利较多的，或者有其他情节严重的行为的可以认定为情节严重。"
2、"网络钓鱼"行为符合非法获取公民个人信息罪的构成要件
首先，在"网络钓鱼"行为中通常钓鱼者采取各种手段获得的都是关于身份证号、银行卡号和密码等信息，完全符合其对行为对象的要求。
其次，在"网络钓鱼"行为中，钓鱼者通常采取各种手段来欺骗网络用户，无论是仿冒真是网站还是利用了真是的网站的漏洞等其实质都是一种网络欺诈行为，其欺骗了网络用户，使其"自愿"的把自己的个人信息告诉给钓鱼者，这种行为手段其实是通过欺诈行为骗取了用户的个人信息，完全符合非法获取公民个人信息罪中客观方面的要求。
最后，"钓鱼者"通过各种各样的手段获取了用户的个人信息，虽然在这个过程中"网络钓鱼"行为的本体行为已经完成。但是这不是"钓鱼者"的最终目标，其最主要的目标在于利用获得的这些公民个性信息来获得经济利益。所以"钓鱼者"通常在本体行为完成之后另外实施一个后续行为来骗取财物。所以可以说"网络钓鱼"行为从一开始就是以牟利为目的来获取公民个人信息的。而且通常情况下"网络钓鱼"每次都是制作大量的钓鱼网站来同时攻击很多的人，可以获取数量很多的公民个人信息。所以其完成符合非法获取公民个人信息罪中关于"情节严重"的认定。
四、结语
综上，经过对"网络钓鱼"行为的分析，可以看出其本体行为更符合非法窃取公民个性信息罪的构成要件，应该以非法获取公民个人信息罪来对"网络钓鱼"行为进行刑法规制。
参考文献：
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[3]饶明党.侵犯公民个人信息犯罪的司法认定[J].河南警察学院学报,2011,(2).
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