1980年5月，在中国科学院成都地理研究所（后更名为中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所）组织的贡嘎山地理综合考察中，我带领1个小组一行5人进入东坡的海螺沟开展工作。那时中上游几乎没有路，我们手持下面是小编为大家整理的2023年园林景观考察报告【五篇】,供大家参考。
园林景观考察报告范文第1篇
1980年5月，在中国科学院成都地理研究所（后更名为中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所）组织的贡嘎山地理综合考察中，我带领1个小组一行5人进入东坡的海螺沟开展工作。那时中上游几乎没有路，我们手持弯刀砍出路来继续往前走，不时还会遭遇蚂蝗。山路太陡峭，马也不能骑，我们只好靠两条腿走路，雇了五六位民工背粮食和帐篷，夜里就住在大漂砾与地面间的缝隙里。
没想到，进沟后接连下雨。几天后，粮食快吃光了，我们还没有上到目的地冰川区。我有点不甘心，和大家商量后，决定让马夫带着行李下撤，我和考察组同事往冰川区走。经过一段难险路段，我们终于绕行上了3400米的冰舌地段。冰川景观奇形怪状，有石蘑菇、冰塔、冰面湖、冰面河、冰洞、冰桥……但最为壮观的还是挂在高山之上宽约1100米、高1080米的冰川瀑布和穿过原始森林达数公里的冰川舌。那是我第一次踏上现代冰川。冰川与森林、温泉共处一沟，给我留下深刻记忆。
在海螺沟和贡嘎山东坡考察结束后，我们还围绕贡嘎山主峰地走了一大圈。途中看到有成片的原始森林被“剃了光头”。当地人先用火烧的办法烧死林下的灌木和野草，再把乔木砍倒，先放一段时间，等到半干的时候再拉走，有时砍得太多，就放在那里没人管。被砍得最多的就是麦吊云杉，这是中山和亚高山地带的树种，树高30多米，树干很粗，要好几个成年人才能合抱住，木材的蓄积量很大。可想而知，砍1棵树就有多少木材。树被砍之后，留下的是一块块的天窗，像伤疤一样，令人心痛。
那时贡嘎山周围的几个县特别穷，如果工资发不出来，当地政府只得批准用木材换现金。贡嘎山生物多样性丰富，是珍贵的自然遗产，可是当地人也要吃饭，不得已只得砍树。看到这样的情景，我开始琢磨，若能通过旅游把山外的人吸引过来，欣赏贡嘎山的森林、冰川，既可以增加当地财政收入，又可避免过度依赖木头财政，还能使原始森林得到更好的保护。
20世纪80年代初，我曾在访问罗马尼亚时考察过阿尔卑斯山区，那里的高山旅游搞得挺红火。其实很简单，当地修了柏油路和一些简易房子，实行免票政策，游客在山中活动游玩时还可以自带食物和帐篷。整个阿尔卑斯山只在少数区域修建了索道和滑雪场。很多游客很乐意在节假日的时候到阿尔卑斯山，看大自然的壮美风景，呼吸清新的空气。从某种程度上来说，我认为贡嘎山的风景并不逊色于阿尔卑斯山，甚至更有特色。
从贡嘎山考察回来，我接到四川省地质学会的邀请，在同年9月召开的“发挥四川矿产资源与地质工作优势”专家座谈会上，提出“把贡嘎山建成一个完善的高山旅游系统，在主峰周围建立东坡的海螺沟，西坡的贡巴冰川观赏地，北坡的灌顶温泉，南坡的草科温泉等森林、温泉观赏休养地，以及交通、商业设施”，和“将贡嘎山划作自然保护区”的建议。那时，旅游开发的观念才刚刚兴起，人们对这一新兴产业还很陌生，我的提议虽然引起了一些反响，但支持的人并不多。
不过，在那次会议上我结识了著名地质学家边兆祥教授，他对我的发言非常支持，称赞建议有独到性。后来，无论是在冰川公园的提出，贡嘎山生态站的建立，还是横断山研究申请资金等方面，他都给予我很大支持。
海螺沟旅游资源考察评价
后来，我听说海螺沟境内的原始森林被列入采伐规划，便开始思索，究竟用什么方式才能留住这片森林。凑巧的是，1984年10月，时任地矿部水文地质工程地质研究所所长、中国科学院学部委员（即现在的中国科学院院士）张宗祜先生邀请我参与四川攀西地区的野外考察项目。张先生带领中国第四纪地质图编图组前来考察，我想既然到了攀西，就建议他们多走几步，去海螺沟看看。很可惜，由于时间关系，编图组没能走到冰舌区。
当晚，一行人住在泸定县委招待所。时任县委书记张年丰听说来了一位大专家，就登门拜访。趁这个机会，我把自己对海螺沟旅游资源开发和保护的想法一股脑倒了出来，和张书记进行了交流。我拿出贡嘎山东坡剖面图给他解释，贡嘎山虽为蜀山之王，但是海拔太高，普通人很少想也很难到达，但海螺沟就在泸定县内，那个冰川连我都可以去，普通游客应该也能到达。张书记很感兴趣，连问我应该怎么做。
回成都后，我写了《开发贡嘎山旅游资源，建设贡嘎山自然公园》一文（该文于1987年刊登在《大自然探索》杂志）。我在文中提出海螺沟冰川公园等设想拿去请教边兆祥教授，他慎重地写下了自己的名字。随后，我把文章分别寄给了时任四川省省长杨析综和四川省泸定县委，引起有关部门的重视。
1985年7月，时任四川省建委副主任郭兴帮到甘孜州考察风景名胜工作，泸定县人民政府和县城建局的领导对海螺沟景观作了介绍后，决定拨款3万元对海螺沟旅游资源进行全面考察。同年9月-11月，在四川省建委和甘孜州建委的指导下，泸定县人民政府与中国科学院成都地理研究所联合组织＜铱疾旌B莨德糜巫试矗我在泸定编写了《泸定县海螺沟旅游资源考察评价报告》的手写稿。
随后，泸定县人民政府、中科院成都地理所和顾问边兆祥共同审定了《泸定县海螺沟旅游资源考察评价报告》，得出重要结论：海螺沟旅游景观面积200平方公里，其中有四大奇观、十二大景、近百个景点，景观独特，环境优美、经济和科学价值很大，旅游开发条件较好，建议列为部级重点风景名胜区进行规划，予以开发。
海螺沟冰川森林的保护
园林景观考察报告范文第2篇
关键词：园林树木学;野外实习;实践教学;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0105-03
“园林树木学”是本科园林专业必修的专业基础课之一，具有很强的实践性[1]。基于目前对园林专业人才实践技能和综合素质的要求越来越高，实践教学环节特别是野外教学实习在教学过程中变得愈发重要。笔者根据近年来的授课经验和实习体会，对“园林树木学”实践教学的特点和野外教学实习的现状进行了总结，并提出了改革的建议和措施，以期为“园林树木学”课程实践教学质量和教学效果的提高提供参考。
一、“园林树木学”实践教学的特点
“园林树木学”是以园林建设为宗旨，对园林树木的形态特征、系统分类、习性、繁殖、栽培和园林应用进行系统研究的一门学科[1]。由于园林树木丰富的物种数量和单调枯燥的专业术语给知识的掌握和实践能力的提高带来不小的阻力，多数学生因为找不到合适的方法，不能举一反三，缺乏归纳总结，使得学习过程变得烦琐，知识点难记、易忘，尤其在实践环节上难以快速地将理论知识与实物联系起来。因此，“园林树木学”的实践教学不仅要求学生具有较为扎实的理论功底，同时对学生理论联系实际，归纳总结的能力要求颇高，要在树种的识别特征的基础上，掌握树种生长习性、观赏特性和园林用途等特性，以实现在园林设计中合理应用的目的。
二、“园林树木学”野外教学实习现状
虽然多媒体教学手段的应用使得“园林树木学”的教学变得更加直观生动，但是传统的“园林树木学”课程在教学过程中仍然存在着重理论、轻实践，重课堂、轻户外，重讲诉、轻讨论，重课本、轻扩展和重语言、轻感触的“五重五轻”现象[2]，学生因为缺少实践，对植物的性状特征、习性和配植等相关理论的理解和认识较为模糊，流于表面，从而很难真正地掌握专业知识并在实践中灵活运用。总的说来，当前“园林树木学”的野外教学实习存在以下问题。
1.师资力量薄弱，教学效果不理想。随着大学招生规模的扩大，在实践和实习过程中难以达到一个班级配备一名指导教师的基本要求，因此实习过程中往往以研究生代替教师进行指导，这在一定程度上无法完全保证教学质量和教学水平。同时，由于人数较多，实习过程中无法顾及每个学生，部分学生因为过分拥挤无法靠近树木进行细节观察，或者因为听课效果不好而导致学习效果不理想[3]，甚至有学生因为排斥研究生指导、认为遭到教师忽视而削弱学习兴趣。
2.重理论，轻实践，教学实习时间短。作为一门实践性很强的专业基础课，教学实习是“园林树木学”课程的重要补充与完善，也是课堂理论知识的感性验证与丰富。但实际上，目前园林专业的实践和实习学时极少，如南京林业大学的“园林树木学”课程主要包括理论教学、室外讲授和实习三部分，其中理论教学和室外讲授部分，共计80学时，分为两学期（48+32），其中实践学时32（24+8）学时，较原来有所增加，但教学实习却由最初的三周改为两周，最后改为目前的一周，教学实习时间短，且安排在秋季，不仅影响了学生对树木形态特征在不同时期的直观认识，难以对理论知识进行有效的消化和掌握，而且对知识的理解和合理应用也难以达到理想的效果。
3.实习方式单一，老师讲，学生记，缺乏观察思考。传统的教学实习方法以教师的讲授为主体，教师采下标本向学生逐一介绍物种的种名、科属、主要识别特征等，学生一味地听、记，对植物的认识表面化、片面化、零碎化，很少主动观察，主动思考，甚至所表现出来的学习热情也大多只是为应付实习考试，难以真正地将理论知识和实物联系起来，达到有效掌握的效果。
4.考核体系简单，对能力培养体现不足。“园林树木学”课程的野外教学实习考核主要以实习报告为主，植物物种识别考试为辅的方式。实习报告所占比重通常较大，多为实习期间所学习的树种的总结和个人的收获感受等，虽然在一定程度上对实习的内容有所总结，但多属“流水账式”的记录，缺乏深入的理解和分析。而植物物种识别考试一般在教学实习的最后一天进行，学生在短暂的实习时间内对植物近距离实物感知不充分，也没有仔细地对知识进行归纳、分析、总结和消化，离开实习的特定环境后遗忘速率和比率非常高。同时，由于实习过程中，对靠死记硬背获得的间接知识不如对自我探索、自我发现获得的直接知识的理解更为深入、牢固，因此学生对知识的实际应用和自身实践能力的培养大打折扣。
三、“园林树木学”野外教学实习的改革措施
“园林树木学”野外教学实习的目的是通过在树种资源比较丰富地域的集中实习，使学生逐步掌握园林树木野外调查的方法，熟悉标本的野外采集与记录和标本的制作处理过程;培养学生熟练使用检索表独立鉴定和识别树种的能力;并对我国丰富的园林树木种质资源，不同生态环境的树种构成，以及自然群落物种组成的丰富性、合理性做初步了解，为实际应用中建构多样的人工群落做铺垫。为此，对“园林树木学”野外教学实习的改革提出如下措施。
1.调整教学实习目标，加强野外实践。在以往的“园林树木学”实习过程中，实习的重点和目标往往放在认识的植物种类数量上，野外实习成了单纯的认“种”比赛[4]。然而随着城市经济水平的提高，大量优良的野生植物资源不断应用到城市园林中，树种的种类和数量不断增加，原有的教学实习已经难以提供充足信息，因此必须适当调整实习目标，增加野外实习的时间，把以单纯认种作为单一目标的野外实习逐步改变为以增强植物识别能力、提高个人应用能力的综合目标上来，以树种的识别特征和生长习性为基础，强化系统分类知识，通过自主归纳总结，结合实际生境分析植物群落配植模式，具备基本植物景观设计和分析能力的综合目标上来，使野外教学实习成为奠定园林应用基础的实践过程。
2.改革教学实习方式，强化学生主体地位。教学过程是教和学的双向互动过程，要达到教学相长的目的必须要提高学生学习的主动性，变单纯的被动学习为积极的主动学习。因此，改变教学实习方式，将教学由“灌输式”改为“启发式”和“引导式”[5]，通过对树种的观察、描述和鉴定，拍摄植物细节特征和景观图片等来分析树种的特性和应用方式，来强化学生学习的主体地位。同时，结合发达的网络资源，通过QQ、微信、微博等新媒体途径，加强前期的预习了解和后期的复习巩固，逐步由简单的认树形成系统的科属概念，拓展树种的认知潜力。在具体方法上还可以结合情景教学[5，6]和歌诀[7]等手段，充分应用多种教学实践方式，提高教学水平和教学质量。
3.结合科研创新，加强学习兴趣。随着科研任务在高校教师工作中的比重增加，越来越多的学生逐步参与到教师的科研项目和科技创新中来，这在一定程度上也提高了学生的学习兴趣。在教学实习过程中根据实习地区的特点、实习的内容和学生的兴趣，在集中实习讲解之后利用自由实习时间加入小型科研任务，或由教师指定，或由学生自行拟题，如“自然群落层次结构的组成分析”、“不同海拔梯度树木类群的变化”、“自然种群对人工群落设计的作用”等等，通过实际观察、对比，加强学生的探索求知欲，了解不同树种的生态需求，获得对树种应用、景观特色的深层次理解，构建植物景观设计的独特思维，提高学生园林树木的综合认知和创新运用能力。
4.改进考核评价体系，注重能力培养。教学实习过程中，主要以小组为单位完成实习内容，团队合作贯穿始终，不仅需要合理的分工协作，也要求学生通过讨论、分析，在无形中相互促进，提高个人能力。因此，最终的考核评价要以小组评价为基础，结合个人成绩，体现团体协作和个人能力的重要性。考核评价通过计分方式实现（表1），小组集体协作成绩占40%，其中小组标本的采集制作10%，以小组为单位的实习报告20%和小组成员互评成绩10%组成;个人成绩占60%，包括个人实习报告10%，植物识别考试40%和带队教师评价10%。将学生在整个实习过程中的表现纳入到考核体系中，相互督促，相互促进，充分调动学生的学习积极性，避免钻空子、投机取巧的行为，以保证教学实习目标的实现。
四、“园林树木学”野外教学实习改革成效
“园林树木学”野外教学实习改革措施在不改变教学实习时间的基础上，通过实习目标的调整和实习及考核方式的改变，使学生无论在主观还是客观上对野外教学实习的重视程度都有明显加深。学生野外实习的重视程度和学习热情有了明显的提高，“出工不出力”、“混实习”的现象明显减少，实习考核成绩及课程考试成绩都有提高。甚至在实习及课程结束后，日常参与植物景观拍摄和物种鉴定的人数也明显增加，讨论、提问的内容也从过去单纯的问“种”逐步转变到具体种类的生态适应特性、景观配植及功能应用上来。可见，野外教学实习的改革不仅提高了学生的学习积极性，促进了教学实习目标的实现，同时也对学生认识专业、认识课程、自觉提高个人能力产生了积极影响。
实践出真知，理论源于实践同时也对实践具有指导意义。野外教学实习作为“园林树木学”教学过程的重要验证和补充环节，是课程教学质量和教学水平的重要保证。对野外教学实习的改革和探索不仅能够提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，提高学生对理论知识和实践技能的全貌掌握，还能紧跟学科发展前沿，不断推成出新，从理论和实践两方面相互促进、提高发展，为“园林树木学”的教学发展提供助力。
参考文献：
[1]臧德奎.“园林树木学”[M].中国建筑工业出版社，2007：1-2.
[2]田治国，杨艳.“园林树木学”课程教学方法的创新[J].中国林业教育，2015，33（03）：43-45.
[3]于晓南，张启翔.“园林树木学”实践教学的改革探索[J].中国林业教育，2010，28（02）：62-64.
[4]姚发兴.植物学野外实习模式的改革与实践[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2011，31（01）：102-104.
[5]陈昕.“园林树木学”实践教学改革探索[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（05）：30-32.
[6]王四川.园林专业“园林树木学”实践教学改革探讨[J].现代农业科技，2011，（22）：24-25.
[7]刘振林.歌诀在“园林树木学”教学中的应用研究[J].中国林业教育，2012，30（03）：73-75.
Reform and Exploration in Field Practice of Landscape Dendrology
CHEN Lin1，2，LI Long-na3
（1.Co-Innovation Center for the Sustainable Forestry in Southern China，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China;2.College of Biology and the Environment，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China;3.Virtual Simulation Experiment Teaching Center of Agricultural Biology，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）
园林景观考察报告范文第3篇
根据教学大纲的要求，园林、园林景观设计专业实习计划教学实习定于2017年11月18 日至2017年11月22日在成都进行。实习时间为1周。主要任务是围绕园林工程施工、规划设计及其技术、植物的生产与管理三大版块进行。
二、实习目的
综合性教学实习是园林专业教学的重要组成部分，它除验证课堂教学外，是巩固和深化所学到课堂知识的重要环节，也是加强学生基本操作技能和动手能力的锻炼，培养学生具有独立工作的实践能力。尤其是要通过对规划设计的方法技术、园林工程施工、植物的生产与管理知识与技能的学习，为今后的工作奠定较好的基础。
三、实习工作小组
1、带队老师
2、带队及指导教师职责
(1)在方向上予以指导使实习步步深入。实习是将专业理论知识与工作实践相结合的特殊教学环节。在实习过程中，结合工作中心一些具体技术问题，教师应给予学生一定的指导和启发，一般采用提问及解答方式，画龙点睛，鼓励学生大胆提出各种建议和假设。
(2)不断对遇到的问题进行回顾与总结，及时对同学提出具体要求，使同学通过各种途径更加深刻、细致地思考一些问题，并努力找到解决问题的方式方法。
(3)在实习后期，则重引导学生作好总结工作。
(4)充分利用实践课堂对学生进行思想教育和素质教育。
(5)负责对学生进行安全教育。
四、安全与纪律要求
1、学生在实习期间的一切行动必须听从老师的指挥，强化安全意识，确保不发生任何安全事故。
2、实习期间学生统一住宿，严格遵守作息时间，不得晚归，更不得外出住宿。
3、任何人不得擅自单独行动，有事外出必须请假，且必须有三人以上同行。
4、野外学习、参观时注意安全，不得擅自攀缘或到危险的地方去。
5、爱护一草一木，在没有得到老师的同意时不得滥采标本。
6、讲文明礼貌，注重大学生的风范，不得做有损国格人格的事，特殊事件立即向老师报告。
7、尊敬师长，关心同学，艰苦朴素，学习认真刻苦，勤于思考。
8、干部同学要以身作则，积极配合老师搞好实习中的各项工作。
9、有违反纪律者，实习领导小组有权给予纪律处分，实习成绩以零分记。
10、认真做好实习日记，回校后做好实习总结和实习报告。
11、每5-7人学生分为一组，指定组织能力和责任心较强的同学担任组长，协助指导老师作好安全工作。
五、实习内容与成果要求
（一）实习内容
通过调研、讲解、测量各类绿地，分析人们的行为活动，同学们总结绿地规划设计的手法；
通过案例分析绿地各专项工程，总结工程施工材料、技术、构造与方法；
通过调研各类植物的生产栽培，了解成都地区常见园林植物、设施栽培的植物种类、花卉应用种类及其生产栽培技术，盆景的材料与造型管理方法。
（二）实习成果与要求
1、每人应提交成都城区园林绿地的调查报告一份（不少于2000字），主要内容如下：
1.1 对成都市区某公园景观进行观摩，从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定，以图片进行说明，总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。
1.2 分析成都市区各类绿地中人们对景观使用的行为分析，总结规划设计的注意事项，用照片说明。
1.3 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。
1.4 上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片，每套不少于30张
2、绘制图纸一套
内容包括：
根据调查，用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图，手绘立面图、剖面图、效果图等，并选择2个局部场地的施工套图。（2个人）
调查成都地区常见的植物名录，包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物（园林专业）、盆景植物种类（园林专业）及其栽培管理与应用等，提交各类植物图片与名录。
六、实习过程
1、准备阶段: 查找资料，了解实习地的地理环境，召开实习动员大会，准备实习资料和用具。
2、实习阶段: 详见日程安排。
实习时间为第11周，共1周。11月17日-11月16日。
2.1去成都实习的具体安排如下：
园林班
景观班
2.2在永川实习的同学，实习安排如下：
指导教师：廖静、张媛媛
2.2.1每人应提交永川区园林绿地的调查报告一份（不少于2000字），主要内容如下：
（1） 对永川区某公园景观进行观摩，从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定，以图片进行说明，总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。
（2） 分析永川区各类绿地中人们对景观使用的行为分析，总结规划设计的注意事项，用照片说明。
（3） 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。
（4）上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片，每套不少于30张
2.2.2绘制图纸一套
内容包括：
根据调查，用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图，手绘立面图、剖面图、效果图等，并选择2个局部场地的施工套图。
调查永川区常见的植物名录，包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物（园林专业）、盆景植物种类（园林专业）及其栽培管理与应用等，提交各类植物图片与名录。
3、总结阶段: 每人上交实习总结报告与设计图纸，经考核给出实习成绩，搞好实习总结会。
4、成绩评定与学分：
（一）考核依据：实习的出勤情况，实习态度，对知识的掌握程度，动手能力、分析问题和解决问题的能力考核成绩，完成任务的质量，实习报告的编写水平等。
（二）考核方式：实习过程中随时对学生进行口试、笔试考试。
（三）成绩评定：分为优、良、中、及格、不及格。凡缺勤天数超过规定实习天数的1/3、未交成果资料和实习报告、实习成果，均作不及格处理。
七、实习纪律
1、实习用品的保管: 所有实习用品，包括资料、工具等，一律实行责任到人，由专人负责保管、使用，确保不会遗失；
2、实习安全: 每个学生必须认真学习和严格执行《生命科学系学生实习安全纪律守则》（附后），实行小组长早晚点名制，外出考察时必须3人或以上，学生党员、班干部要发挥带头作用，指导教师高度负责，确保实习过程中不发生意外。
园林景观考察报告范文第4篇
【关键词】细节处理；
园林规划；
园林施工
一、细节处理在园林施工规划中的应用
1.工程勘察
要保证工程施工规划与施工的质量，就必须对园林工程的具体情况有个详细的了解，而这就需要进行工程勘察，成功有效的工程勘察，能够确保园林工程的规划有现实依据。园林工程从施工内容上可以分为地形工程、场地与园路工程、水景工程、山景工程、植物工程、给排水工程、照明与供电工程等，这些分工程的规划与施工，都依赖于对环境的掌握，因此在施工前应该首先对园林工程所在地进行实地测量与勘察，从地形地貌、底层土壤特性、地质构造到水文气象条件等自然环境，最后作出科学评价，编写园林工程勘察报告，为园林工程的设计、施工提供科学可靠的依据。在工程勘察中，要尊重场地、尊重人文，重视细节，不能忽略任何可能影响施工的因素。为方便园林施工中水电管线规划，在进行实地勘察时，应该在地图上将拐点、凹点进行标注，并绘制相应的图表。
2.工程设计
工程设计，是园林工程各环节中技术含量最高的部分，该环节具体可分为整体规划设计、初步设计、施工图设计，以及工程设计预算等，由于工程设计所涉及的内容较多，专业性要求较高，因此其往往是委托给专业的设计机构来完成的。在工程设计过程中，设计机构应该严格遵照业主的要求来选择设计方案，在设计方案中要将园林施工中需要使用的材料记录下来，对每种材料的数量、规格要列表注明，而在设计施工图时，要按照园林工程的各组成部分来分别设计，施工图要能科学的指导现场施工，同时也能准确的工程计量。与其他工程不同，园林工程更加注重细节，在绘制施工图时，要想使园林施工图真正起到指导施工的作用，就需要由施工图设计师自己亲笔画在每一个园林小品上，并且详细画到每个螺丝的安装大样。此外，园林工程设计，涉及排水、强电弱电、灯光照明、植物学等多专业知识，要使园林施工图足够科学合理，就需要各专业人员相互协作。
3.植物造景
植物造景，是以植物为主体进行园林景观建设，是园林规划施工中的重要内容。植物造景要求设计人员把握好园林规划设计的规范，利用不同植物在基本形态、颜色、高低、香味等方面存在差异的特点，通过植物搭配来创造不同的园林景观，营造不同的园林效果。在植物造景的过程中，设计师需要将当地的气候条件等自然因素考虑进来，在保证备选植物具备观赏性的同时，更要能够适应当地生存环境。由于园林景观并不是孤立存在的，因此在这方面进行选择时，不能单一的认为某种植物观赏性较强，就予以选择确定，而应该将植物的观赏性与园林整个景观联系起来，确保彼此协调一致。
二、细节处理在园林施工中的应用
1.土方工程
园林工程中的土方工程，是指土的开挖、运输和建筑等施工过程，具体包括场地平整、基坑开挖、种植土壤回填、路基填筑等施工工序。在土方工程施工前，应根据工程勘察结果，计算详细的土方量，根据施工量，调试好需要的机械设备。由于土方工程是园林工程中的基础性工作，其对于园林的最终形态有重要影响，因此在施工中应严格按照施工图纸来进行，不能随意更改，如果施工图纸存在缺陷，施工无法继续，就需要及时将施工进度进行汇报，制定新的方案。为满足园林工程对土质的要求，在施工过程中应首先平整原有地坪，将表面植物堆积成若干堆，绿地内地形要满足设计思想的要求。在挖掘树穴时，应将表层松土和废土杂物分别置于穴外两侧，其中废土杂物要集中收集运出。树穴的大小，一般应根据泥球大小来确定，通常比泥球大20-50cm，而深度与泥球半径相等，树穴的形状一般为圆柱体，但也应根据各树种的生物习性进行调整，值得注意的是，穴内有效土层要在30cm以上。
2.基肥的选择
由于现有土地土质贫瘠，不利于植物的存活和成长，对于园林建设和施工相当不利，而这就需要对移植、栽种的花草树木施足基肥，以弥补土壤肥力不足，使花草树木能够顺利成活，并尽快见效。因此在土方造型初步结束以后，改良土壤，提高土壤肥力，在工程中，主要采用的施工基肥是堆沤蘑菇肥，该施工基肥是在蘑菇生产后的种植基质废料中加入3%一5%的过磷酸钙堆沤和充分腐熟后的基肥，基肥的使用量要根据工程量表中的苗木规格来确定。基肥的使用方法多为全层施肥，首先将基肥均匀地洒在地表上，然后通过翻耕和整地，将基肥与土壤充分混匀，以这种方式来施基肥，不仅可以提高土壤肥力，还可以疏松土壤。乔木、灌木等树木在种植前，应对穴边土壤和基肥混匀，然后再将树木植入穴底和种植池。
3.苗木的栽植
园林施工中，苗木的栽植是一项重要内容，在该环节的施工质量，将影响了苗木的成活率，对园林效果有重要影响。在为保证苗木栽植的质量，在栽植前，首先要在质量上对即将使用的苗木进行把关，在购苗时应该在现场对落地苗进行选样并做好标记，在验收时，要注意查看标记是否完整、苗木规格是否属实、泥球规格是否合格、树木成长是否良好等。在真正栽植过程中，保证苗木的成活率是关键，因此必须严格栽植步骤进行操作。对于带泥球树木的栽植，首先将泥球放入已撒入回填土的穴内，取出包装物并扶正，从四周边缘向泥球四周培土，分层夯实，在培土高度达泥球直径的三分之二时，应浇足水，在水充分渗透以后再覆土平整；
而对于裸根树木，在栽植时，要确保穴内填土不能留有空隙，若泥土下层，应及时补填土，浇水平整，栽植时，须疏枝以减少水分的蒸发。在栽植完成以后，应及时浇定根水，并且要地上喷营养液，以促使树木恢复正常生长。
4.给排水施工
园林施工中，在给排水施工环节，同样要注意细节处理，保证施工质量。首先，对于沟槽开挖，其位置、基底标高、尺寸等应严格图纸要求进行，沟槽底部如有块石、树根、废桩等物体时，应及时予以清除，值得注意的是：严禁在水中挖沟槽，并且挖成的沟槽不得受水浸泡；
其次，对于管网安装，钢管的接口，应采用法兰或螺纹连接，确保接口操作无误，防止漏水现象的出现，所有使用的管材、管件，都须保证其质量；
此外，要对管道进行试压，试压管段要封以试压堵板，堵板应有足够的强度，试压过程中堵板与管身的接头不能漏水，在注水前，要对相关仪器进行检查，试验压力后，保持恒压10min，若接口、管身无漏水现象，即可进行渗水量试验。在给排水施工中，尤其要加强细节处理，以防止出现漏水、堵塞等问题。
三、结语
在园林施工规划和施工中，每一个细节都会对园林效果产生影响，影响其观赏性和实用性。因此，园林规划设计人员和施工人员，要不断提高自身的专业技术水平，按照相关规范和要求开展工作，从细处着手，加强细节处理，保证园林施工质量。
参考文献：
[1]田源.园林施工规划与施工中细节处理的的应用[J]技术与市场，2014（04）
园林景观考察报告范文第5篇
关键词：风景园林；
实践能力；
许昌学院
风景园林（Landscape Architecture）是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。它是一个古老而年轻的学科，也是一个实践性强的综合性学科。在进入21世纪的今天，社会进步和经济发展使风景园林事业也得到了飞速的发展，风景园林的发展有赖于专业教育。培养学生的实践能力是风景园林教育的重中之重。作为一门工程性强的应用型学科，在国家大力发展“卓越工程师教育培养计划”的背景下，能否适应新形势下的风景园林专业人才需求，培养更多的工程实践能力强、专业技能素质高的专业人才，是摆在风景园林教育者面前的一个重大考验。
许昌学院位于有着“中国花木之都”之称的许昌市，学院办学类型定位为教学型本科院校，人才培养定位为培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才。2012年，学校风景园林专业开始招收第一届本科学生，共33人。针对学院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的现有资源条件，面向地方社会发展建设的现实问题和需求，培养更多的应用型、实践型、技能型的风景园林专业人才，是目前急需解决的问题。
一、大学生实践能力的内涵
马克思主义哲学认为，实践是指人类能动地改造世界的客观物质活动。对于大学生而言，实践能力则是指要具备在科学研究、生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中，将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力。实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。其中，一般实践能力是基础，主要解决基本适应问题；
专业实践能力是核心，主要解决职业适应问题；
综合实践能力是关键，决定能否创造性地解决复杂的结构问题。
二、风景园林专业学生实践能力培养普遍存在问题
目前，国内外经济形势严峻，大学生就业形势不容乐观，2013年更是被各大媒体称为“史上最难就业年”。专业素质不强，实践能力较弱，缺乏相关工作经验，是多数大学生就业难的原因，风景园林专业的学生也是如此。
专业特点决定了风景园林学生需要通过系统的训练学习风景园林的整个建造过程——从方案构思到竣工的全过程，具备良好的设计素养和工程实践能力。然而目前，各高校对风景园林专业学生实践能力的培养虽已开始重视，但是学生实践能力的培养途径仍局限于依赖以课程为核心的传统实践教学体系。
虽然学校不断增加实践教学的课时比例，但是仍存在不少问题：传统的实践教学以单门课程的实践教学为主，课程之间的联系相对较少；
传统的实践教学以学生参观实践为主，学生缺乏亲自动手参与实践的机会；
在设计课程中以模拟性实践为主，与设计院生产实践的实际要求有较大的差距；
传统的实践教学对学生实践能力的考察内容不够全面，社会认可度不高。
三、许昌学院风景园林专业学生实践能力培养方法
（一）树立重视实践能力培养的教育理念
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。风景园林是一门工程实践性强的应用型学科。当今社会经济技术发展迅速，竞争日益激烈，对人才的要求也逐步提高，树立正确的教育理念，重视实践能力培养，对于风景园林专业人才培养有着重要意义。
（二）深化改革培养方案
深化改革风景园林专业培养方案，加大实践学分在总学分中所占的比例。许昌学院规定，从2012级本科生开始，理工科类专业实践教学占总学分的比例不低于30%。结合工科专业实际需要，许昌学院风景园林专业采用“通识课+专业基础课+专业方向课+集中实践”相结合的课程体系。通识课的实践环节着重在学生人文及科学素养的培养，主要提高一般实践能力。专业基础课及专业方向课环节，着重在学生专业技能的培养，主要提高专业实践能力。在前三个环节实践学分也均占到相当大的比例。集中实践环节，学生所学内容融会贯通，主要提高综合实践能力。集中实践环节中增设置社会实践学分（2分）、创新学分（2分）等项内容。社会实践的参与形式包括集中实践与分散实践相结合、个人实践与团队实践相结合。社会实践的内容主要有理论政策宣讲、社会调查与调研、志愿服务、挂职锻炼等。授予创新学分的成果范围包括科研活动、学科竞赛、创新性实验、文体活动、专利发明等。不断改革人才培养方案，完善实践教学体系，为学生实践能力的培养提供保障。
（三）完善学生实践能力的考核方式
创新学生考核方式，完善相关管理。例如设计类课程，需要学生把主要精力放在平时的设计作业上，而每个设计作业也应该是在课程学习中不断完善的，这类课程应采用考察的方式进行考核，在每次讲评设计方案的时候对学生作业进行打分，提高学生完成平时设计作业的积极性。再如测量课，既需要学生掌握理论知识，又需要较高的动手能力，能够进行实际的测量操作，这类课程应采用理论考试与实际操作考察相结合的考核方式，两部分考试各占一定分值，注重学生的过程培养。考核方式的改革改变了以往学生平时不学习，考前临时背笔记就可以取得好成绩的错误方式，使学生意识到要把重点放在知识的综合运用上，放在实践能力的培养上。
（四）建设专业实践能力强的教师队伍
若要教师取得良好的实践教学效果，自身必须具备工程实践能力。提高教师的专业实践能力是培养学生实践能力的前提和保证。加强“双师型”教师队伍建设，建立激励机制，鼓励教师到企业中服务进修，参与到实际工程项目中，考取相关专业资格证书，保持较强的专业实践能力。聘请富有实践经验和专业技术的风景园林企业家、设计师、工程师等到校兼职任教，扩大实践教学的师资力量，保障学校专业教育与社会接轨，从而培养出更符合企业和社会需求的专业人才。
（五）深入进行校企合作
通过校企合作，学生在企业公司进行实习实践，既可以学到相关的知识技能、职业精神、合作意识等，锻炼实践能力，又有利于学生未来就业。例如，加拿大滑铁卢大学就提出了以就业为导向的合作教育，该校的学生一半以上被实习单位直接聘用，其他学生也很快找到了工作。
目前许昌学院风景园林专业与河南尚都园林景观设计有限公司、许昌蓝森环保科技有限公司等一批专业技术强、业内口碑好的企业开展合作，并成立了许昌学院环境与规划研究所。学生直接参与到企业的实际设计项目中，从实践中找出自身不足，明白努力方向，向有经验的设计师学习，在实际项目中不断摸索前进。学校及企业给予在项目中表现突出的学生以相关表彰及奖励，以激励学生更加热情地投入到项目中去。既使学生学到了知识，锻炼了实践能力，也帮助企业拓宽了设计思路，增加了工作人员，受到了普遍好评。
（六）启动“导师+学生”科研团队建设
许昌学院风景园林专业所在的城市与环境（土木工程）学院在2011年10月启动了“导师+学生”科研团队建设。每个科研团队一般导师1人，学生成员5-10人，每年完成1项以上课外学术科技作品（含科技学术论文、调查报告、实践项目等）并积极带领学生参加各类学科竞赛。科研团队的申报、审批、管理及经费资助目前已有较为完善的流程和机制。“导师+学生”科研团队的建设能挖掘师生潜力，整合师生力量，改变了学生极少参与科学研究的现状，通过导师的悉心指导和科研团队的带动，促进学生科研能力的提升和创新意识的培养，切实提高学生的实践动手能力，促进学科专业建设和人才培养质量的提升。
（七）开展专业特色校园活动
积极开展具有专业特色的校园活动，有利于提高大学生的创造力、竞争力，有利于培养大学生的专业素质、合作精神以及实践能力。首先，许昌学院紧紧围绕专业需求，有针对性地开展专业技能竞赛及作品展示，如校园风景园林设计大赛、太行山写生作品展等活动，还积极组织学生参加“挑战杯”等重大科技创新竞赛。其次，积极开展各种形式的讲座、研讨会、交流会，开拓学生视野，使学生在讨论中成长，在交流中提高。目前已举办“我眼中的风景园林专业”“建筑文化漫谈”等主题讲座及交流会。再次，积极探索与专业学习相结合、与服务社会相结合、与就业创业相结合的社会实践机制，引导大学生走出校门、深入实际，开展各类实践活动，突出实践锻炼对社会化技能的提升。2013年暑期社会实践中，风景园林专业学生组织成立了许昌西湖公园植物景观配置研究实践队和许昌市许都公园等城区绿地规划设计调查队，为今后的专业学习打下良好的基础。最后，充分发挥学生社团的作用，成立科技型、学术型专业社团。目前许昌学院拟建“园冶社”，浓厚风景园林学生专业学习氛围，活跃校园文化，使学生综合实践能力得到提升。
四、结语
大学生实践能力的培养是高校教育的重要课题。许昌学院的风景园林专业由于办学时间短，在培养学生实践能力方面仍有完善空间，需要教师和学生在教学和学习过程中不断探索。只有学校和社会各方共同努力，才能培养出更加优秀的人才，满足社会所需，更好地服务社会。
参考文献：
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9.傅维利、陈静，《国外高校学生实践能力培养模式研究》[M]，《教育科学》，2005.01
基金项目：许昌学院2012年度教学研究项目：《基于“卓越风景园林师”培养的本科实践教学体系研究——以许昌学院为例》，编号：02012078
作者简介：毕翼飞（1988.03— ），女，河南漯河人，汉族，助教，硕士，研究方向：风景园林规划设计及风景园林专业教育。
赵学琴（1980.05— ），女，河南漯河人，汉族，助教，硕士，研究方向：教育管理。