大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；大学英语四级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，于2005年6月起进行改革。其目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对下面是小编为大家整理的英语月考分析总结【五篇】（完整文档）,供大家参考。
英语月考分析总结范文第1篇
关键词：
大学英语四级 翻译题 虚拟语气 应用
1.引言
大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；
大学英语四级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，于2005年6月起进行改革。其目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。基于此目的，英语四级试题设计就涵盖了英语语法、词汇、固定搭配、固定句型等语言点，通过这些语言点的测试反映学生英语的综合掌握能力。我对最近5年（2006―2010年）的10套真题进行分析总结，观察到这样一个现象：虚拟语气是四级翻译部分出现频率最高的一个考点，在10套真题的总共50道翻译题中考查虚拟语气句子的就有7道题，占了14%。尤其是在这两年（2009―2010年）的4套真题中，虚拟语气的考查率高达25%。由此可以得出这样一个结论，虚拟语气已经是四级考试中的必考知识点，但由于英语中的虚拟语气变化多、用法广，使学生难以准确掌握其用法。我通过自己的一线工作经验发现，学生，尤其是非英语专业的学生对这一知识点的掌握更是欠缺。接下来，我就以历年真题为例，对四级翻译中的虚拟语气进行深入的分析，进而提出有效的应对策略。
2.真题分析
A.2006年6月份四级考试第89题
The professor required that （我们交研究报告）by Wednesday.
大多数考生看到这道题目时只将注意力集中在给出的汉语部分“我们交研究报告”，而没有从句子整体出发，没发现信息词require，也就没有意识到这道题目的考点是虚拟语气。
B.2006年12月第89题
The victim（本来会有机会活下来）if he had been taken to hospital in time.
这道题的信息点在于前半句的形式是由if引导的一个含有过去完成时的条件状语从句，很明显此题是考查虚拟语气另外一种形式――虚拟语气在条件句中的用法。
C.2009年6月份四级考试第88题
If she had returned an hour earlier，Mary
（就不会被大雨淋了）同样题B一样。
D.2009年12月份四级考试第87题
You would not have failed if you
（按照我的指令去做）.
和上面的题目一样，考生更多的是在琢磨“按照”“指令”用英语怎么去表达，而忽略了题目前半部分给出的信息点“would not have failed if”。与样题B和C一样都是考查学生对于虚拟语气的掌握情况。
E.2010年6月份四级考试第90题
It is suggested that the air condition
（要安装在窗户旁）.
这道题目也是考查虚拟语气，但此题的信息点在于“It is suggested that”，属于虚拟语气的又一种形式。
F.2010年12月份四级考试第89题
There would be no life on earth
（没有地球独特的环境）.
如果考生将其翻译为：without its unique environment也正确，这是一种比较简单的翻译方式。但从整体来看，如同样题B、C和D一样，此题也是考查虚拟语气在条件句型中的用法。
G.2010年12月份4级考试第91题
They requested that
（我借的书还回图书馆）by next Friday.
和2006年6月份四级考试第89题一样，此题的信息点是“requested that”还是在考查虚拟语气的应用。
3.应对策略
四级考试的汉译英翻译题主要考查考生的语言输出能力，旨在通过题目测试考生对四级大纲范围内的词汇、词组、句型、语法、惯用法等知识点的掌握情况。要准确翻译除了掌握和应用所学的英语知识外，更重要的是要学会分析，善于发现考点。通过对上面7道历年四级真题的分析，不难看出：虚拟语气是近几年大学英语四级考试的一个必考知识点。针对这一发现，我建议考生在考前应熟练掌握虚拟语气的三种常考的形式：（1）虚拟语气用于宾语从句，例如样题A和G；
（2）虚拟语气用于条件状语从句，如样题B，C，D和F；
（3）虚拟语气在主语从句中的使用，如样题E。
（1）虚拟语气用于宾语从句
在动词arrange，command，demand，desire，advice，insist，order，propose，request，require，suggest，recommend，prefer等后面的宾语从句中用虚拟语气，其形式为“（should可省略）+动词原形”。例如：I advise that he （should） go at once.在样题A和E中均有信息词“required”和“requested”，因此以上两题可翻译为A.The professor required that we （should） hand in the research reports by Wednesday.G.They requested that the book（s）I borrowed （should） be returned to the library/I （should） return the books （I borrowed） to the library by next Friday.因为在这些动词的宾语从句中也可直接将should省略，只用动词原形，所以此类虚拟语气也称为现在虚拟语气。
（2）虚拟语气用于条件状语从句
虚拟语气在条件状语从句中使用时，条件状语从句的形式与主句的谓语动词可以用下表来表示。
根据上表，以上B，C，D和F四道样题可分别翻译为：
B.The victim would have had a chance to survive，if he had been taken to hospital in time.
C.If she had returned an hour earlier，Mary wouldn’t have been caught in the rain.
D.You would not have failed if you had followed my instructions.
F.There would be no life on earth if there were no unique environment on it.
考生应注意的是，这类虚拟语气或表示与事实相反的情况或实现可能性不大的情况。例如“If I had a map I would lend it to you.”如果我有地图我就借给你，但事实是我没有。
（3）虚拟语气在主语从句中的使用
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在主语从句中，谓语动词的虚拟语气结构用“should+动词原形”的结构。should在此为助动词，本身无实际意义，可以省略，这种主语从句由连词that引导，常用于句型“It is/was+important/advisable/imperative，etc.that...”中，例如：It is important that he （should） work hard.或是用于“It is/was+advised/requested/suggested，etc.that...”中。由此可以看出在样题E中，It is suggested后面的主语从句的谓语动词形式必须用“（should）+动词原形”；
“安装”可以用fix，install，“在窗户旁”可以用介词by，near或者beside。因此翻译为：It is suggested that the air condition （should） be fixed/installed by/near/the window.
除此之外，虚拟语气还可应用在表语及同位语从句中，作advice，idea，order，demand，plan，proposal，suggestion，request等名词的表语从句和同位语从句，其谓语动词要用虚拟语气的结构“（should）+动词原形”。例如：A.We all agreed to his suggestion that we （should） go to Beijing for sightseeing.B.Our idea was that they should lock up the house.
4.结语
翻译题型虽然在大学英语四级考试中所占的比重不大，但却能考查学生的英语综合能力。如果考生能够在考前有针对性地对四级翻译的常考点比如虚拟语气进行复习，提高自己的语言输入，为考试中的语言输出打好基础，并且在考试中把握好时间，发现考点，运用应试技巧，那么就能更好地应对这五个翻译句子，更有效地发挥自己的翻译水平，最终在四级考试中取得理想成绩。
参考文献：
［1］张道真.实用英语语法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.5.
［2］吴玮翔.大学英语四级考试真题精解［M］.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社.
［3］陈幼平.大学英语四级考试星火英语点评历年真题［M］.齐鲁电子音像出版社.
［4］叶奎.英语虚拟语气的教学分析［J］.大众商务，2010，（4），（总112）.
［5］徐衡.浅议任务教学法在高职高专非英语专业学生英语虚拟语气的学习中的应用［J］，科技信息，2011，（2）.
［6］汤文绍.浅谈大学英语四级翻译及其解题策略［J］.吉林广播电视大学学报，2011，（1）.
英语月考分析总结范文第2篇
关键词：
PRETCO考试 A级考试 阅读理解 内容效度
1. 前言
PRETCO即高等学校英语应用能力考试是由教育部1998年批准的标准化考试，2000年正式实施，主要考核高职学生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力。考试的第三部分是阅读理解能力，即学生从书面文字材料获取信息的能力，总阅读量约1，000词，阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称为《基本要求》）所列的词汇表中的3，400词的范围。此部分得分为35分（占总分的35%），测试时间为40分钟，阅读部分在整个考试中分值和时间上所占比重都很大，因此对阅读部分的内容效度的分析很有必要。
2.研究方法
效度（validity）即有效性，是指一种测评方法能够真正衡量它所要衡量的对象的程度。而内容效度是指测验的试题或内容能否充分代表其所要测量的内容范围。例如，在成就测验中，测验题目是根据教学大纲和教材内容适当抽出的，内容效度就是判断测验题目（内容）是否符合它欲测的目标。本文就是以2005―2010年全国英语应用能力考试A级考试的阅读部分为测试题目，来考察它是否符合《基本要求》中所要求在阅读方面的目标。
3.分析和讨论
根据对2005年6月至2010年6月全国英语应用能力考试A级考试的阅读部分材料的统计分析，本文从材料题材、考查的阅读技能分布情况和阅读材料的易读度三个方面来分别讨论和分析。
3.1材料的题材
《基本要求》要求，在日常交际方面，考生能阅读一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际方面包括：a.业务信函、传真、电子邮件；
b.广告；
c.产品与厂家介绍；
d.维护及使用说明；
e.本专业书籍的前言、序言和正文节选；
f.科技文摘；
g.技术专利；
h.招、投标书；
i.合同、意向书；
j.国际商务、进出口及保险等的单证。
根据对2010年12月到2006年12月共10份试卷阅读材料统计可知，Task 1和Task 2的阅读材料中科普类和生活类占75％，其中，科普类占30％，生活类占45％。剩下的25%为商贸和生活类分别为10%和15%。说明Task 1和Task 2这两部分主要考查的是学生日常交际的能力。Task 3和Task 5阅读材料都是业务交际方面的，考查学生的实际应用能力。其中Task 3业务信函40%，广告占20％，产品与厂家介绍占30％，科技文摘10%。Task 5广告占35％，商务信函、产品与厂家介绍各占25％，合同占10％，维护和使用说明5%。从以上数据可以看出，《基本要求》中所要求的日常交际和业务交际中简单的部分都有涉及，但是有些方面，如书籍前言序言、招标书等几乎没有涉猎或很少，以上几个方面也属于大纲规定的范围，今后应加强这几个方面的阅读材料的考查。另一方面，通知、服务指南和备忘录超出了交际范围表所规定的应用文阅读范围。
3.2阅读技能分布情况
《基本要求》中对阅读技能的考查有如下几个方面：（1）理解文章的主旨或要点；
（2）理解文章中的具体信息；
（3）根据上下文推断生词意思；
（4）根据上下文作出简单的判断和推理；
（5）理解文章的写作意图、作者的见解和态度等；
（6）就文章内容作出结论；
（7）快速查找有关信息。
Task 3的填空题和Task 5简答题及Task 4的搭配题，基本没有涉及阅读技能的考查，考生答题时基本几乎不需要运用大纲所涉及的阅读技能而直接找出答案，对这三个部分没有做阅读技能的统计的必要，因此本文对阅读技能的考查集中在Task 1和Task 2，见表1。
统计结果表明，PRETCO阅读技能考点在于“b.理解文章中的具体信息”占63％，其次，“d.根据上下文作出简单的判断和推理”占22％。“a.理解文章的主旨或要点”“c.根据上下文推断生词意思”；
“e.理解文章的写作意图、作者的见解和态度”等，以及“f.就文章内容作出结论”这几个方面考查得很少，共15%，而快速查找有关信息考查并不明显，主要取决于考生。
3.3易读度方面
此部分的统计主要是对Task 1，Task 2， Task 3和Task 5进行， Task 4为词汇搭配，没有计入统计之列。由于篇章所限，我从10份试题中抽出2份（分别为2010年12月、2009年12月）做了总阅读量和句长及易读度的统计。列表2如下：
从表2可知，两个试题的总阅读量分别为1190和1376，大纲规定的总阅读量约1，000词，但是这2份试题的总阅读量都超出了大纲的范围，其中2010年12月和2009年12月分别超出了119词和376词。文中平均句长依次分别为15.9和13.8。而易读度的均值分别为47.25和59.6，在易读度的参考量表中属于“难”和“较难”级别。这与《基本要求》中要求的“中等难度”有一定差异。以上数据不难看出阅读部分试题在正文阅读量、平均句长、总阅读量和易读度等影响阅读难度的因素控制及稳定性方面应该加以改进，从而保证该试题的效度。
4.结语
高等学校英语应用能力考试对于高职学生的英语学习和教师的日常英语教学有很大的影响，我通过对试题阅读部分的统计和分析，对其效度方面进行研究，希冀对以后的高职英语教学和英语测试有正面的反拨效应。
参考文献：
［1］沈中锋.麦克米伦高阶英语辞典［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［2］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.2000.
［3］刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）［M］.北京：外语教学和研究出版社.2009.
［4］辜向东，**芳，张书奎.大学英语四级考试快速阅读部分内容效度研究.西南民族大学学报（人文社科），2009，（01）：258-263.
注：本文为辽宁金融职业学院2011年校级立项课题“主位推进模式在英语阅读教学中的实践和应用”的成果之一。.
英语月考分析总结范文第3篇
论文关键词：大学英语，四级网考，备考策略
1．大学英语四级考试改革历程
全国大学英语四级考试（CET-4）是由教育部高等教育司组织的一项大规模标准化考试，其目的是检查和督促大学英语教学大纲的实施，推动教学改革，进而提高英语教学质量。为适应高等教育新形势的发展，满足新时期国家对人才培养的需要，教育部从2005年6月开始对四级考试进行了改革，该考试采用了新题型，记分制由原来的100分制改为710分制，而且不设及格线，成绩报告方式也从原来的合格证书变成成绩报告单，其中包括单项分和总分。2006年6月，四六级考委会推出了四级考试的新题型，将原来评价以阅读理解为主转变为主要考查学生的听说能力和英语综合应用能力，听力从原来的20%提高到35%，阅读部分则从原来整卷40%下降到35%。2008年12月，全国有53所试点高校共5 000名考生参加了首次四级网考（Internet-BasedCET），2009年6月全国68所高校的6 000多名考生进行了四级网络考试，这标志着大学英语教育由应试向综合素质能力考核的转变，网考已经成为四级考试的新的发展趋势。
2．大学英语四级网考的考试结构
部分
任务类型
考题形式
分值
听力理解
听主旨大意和细节
选择
25%
听力为基础
的综合任务
听写
听写
10%
听与跟读
句子跟读
10%
总结与评论
短文
15%
阅读理解
仔细阅读
选择
20%
快速阅读
选择/填空
10%
语法和结构
英语月考分析总结范文第4篇
关键词：网考大学英语 合格率 现状分析 分层教学
一、引言
根据《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见》的精神，中央广播电视大学从2006年起在全国电大全面铺开进行开放教育试点本科学生参加教育部网络教育《大学英语》全国统考，所有本科学生都必须参加。根据教育部网考办颁布的“大学英语（B）考试大纲”精神，该考试是基础水平检测性考试，旨在全面检查学生综合运用英语听、说、读、写等各项技能的基本能力。根据教育部的要求，我校非英语专业的本科学员必须要真正付出精力、努力学习，提高自己的英语水平，通过网考大学英语这一对大多数电大学员来说具有相当难度的全国英语统考，才能顺利取得本科学历。
因此，分析英语网考中存在的问题并提出有效对策，探索适合嘉兴电大英语本科学生学习的英语教学方法，提高学生学习能力以及英语运用能力，提高嘉兴电大英语网考合格率显得尤其重要。
二、嘉兴电大近年来英语网考问题现状及分析
近年来，随着中央广播电视大学开放教育人才培养模式改革的发展，嘉兴电大开放教育本科学员人数逐年增多。但随着参考学员人数的增长，考试形式的变化和考试难度的增加，网考大学英语（B）合格率的问题也越来越突出。由于网考大学英语是真正意义上的水平考试，需要学员真正具备一定水平的英语能力才能通过，而电大宽进严出的办学模式在入学时要求相对宽松，学员只需通过一个相对简单的入学考试就可入学，凡具有专科学历的学员可以都就读电大本科专业；
而此类具有专科学历的学员有相当大一部分都是通过职校，函授，成人学院等一系列不重视英语或干脆不开设英语课的办学机构取得学历。这导致了开放教育本科学员中畏惧英语学习者的比比皆是，他们起点低，英语基础差，底子薄，如果一时跟不上电大的学习就会产生畏难退缩情绪，自暴自弃，导致嘉兴电大网考大学英语成绩一直不理想。虽然历次的英语网考合格率一般都能勉强与全国电大英语网考平均合格率基本持平，但还是差强人意，远远低于全省电大平均合格率，极大地影响了学员的顺利毕业。
本校非英语专业本科学生到目前为止已经参加了2006年3月到2010年9月14次全国英语网考。从表一所示的10次考试结果与全省电大平均合格率的对比来看，除了其中2006年3月、6月及2009年4月的考试，由于报考人数过少，考试结果及数据不具一定说服力以外，其余历次考试嘉兴电大网考合格率均低于全省电大平均合格率。尤其是从2005年起的笔试到2007年10月改为机考后，本校合格率明显下降；
而在2008年6月国家教委将统考的及格率定在60－65％左右后，本校合格率又一次有了急剧下降。以上考试结果反映出我校学生的英语水平较差，基础不扎实，在考试形式变革得更灵活后就难以通过考试的现状，这也是整个电大系统学生普遍存在的问题。面对日益严峻的网考形势，只有通过总结过去网考结果不理想的经验教训，提高本科开放英语基础课程和网考辅导的教学质量，上下一心，齐心协力，才能真正给予学生必要的有力的支持和帮助，使他们顺利通过英语网考。
三、分层教学策略初探
因此，如何在教学中调动本科学员学习英语的学习积极性，克服他们的畏难情绪，根据成人学员的特点因材施教，使每个学员都能扬长避短，发挥自己在学习上的最大潜能，帮助他们顺利通过英语网考，完成学业，成为本校教师急需解决的问题。为了解决这一问题，本校英语教研组老师积极探索，对影响电大本科成人学员英语学习的主要因素进行了深入分析。通过调研，我们发现，由于成人学员水平参差不齐，不能用一刀切的方法进行教学，为确保每个学员都能跟上，进行有针对性的教学，我们制定了新的分层教学方案，进行实验性教学。
（一）摸清情况，有的放矢――学员英语水平摸底分层考试
俗话说，因材施教，为了进行更有针对性的教学，我校于每学期开学初对入学的本科新生进行了英语水平摸底测试。试卷侧重于英语运用水平，从阅读能力，语法知识，写作能力，翻译能力等多方面，对学员进行水平测试，试题与网考大学英语（B）题型接轨。为了方便学员进行测试，测试在网上在线进行，学员只要登录嘉兴电大在线选课，即能方便的进行测试，对自己的英语水平有一个清楚的认识。测试后，根据测试分数将学员根据英语基础水平从高到低分为A、B、C三档，制定不同的辅导教师对各层次的学员进行有针对性的教学，以达到有的放矢，进行针对性教学的目的。
（二）基础为本，应试强化――采用基础――突击一体化教学
由于网考为水平测试型考试，如果把考试和开放英语基础课的学习相剥离，单纯进行应试教学必定效果不佳，因此，本校采用考试培训与基础知识教学相结合，实行英语辅导与网考培训一体化教学。要求基础英语辅导与大学英语网考精神相结合，在教学中重点强调对词汇、语法和阅读写作应试技能的培养。在开放英语基础课的教学中融入考试重点，更有利于学生吸收，消化知识。同时，在学员参加考试当学期安排英语强化训练与考前突击培训，从词汇结构，阅读理解，翻译，交际英语，写作等多方面进行针对性的培训，重点提高学员对不同类型试题的解题技巧和熟悉程度，加强学员应试能力。强化培训面授为主，网上自主学习为辅，并在考前一周安排上机模拟考，让学员熟悉考试环境和形势。模拟考安排专人进行现场指导，做到有问题立刻解决，让学员充分利用学校的教学资源，并增强他们的考试信心。
（三）条理清晰，针对性强――整合自编辅导教材
目前，市面上网考复习教材和资料种类繁多，数目庞杂，让很多学员无所适从。目前教师和学员面对的问题不是缺乏辅导资料，而是辅导资料过杂，垃圾信息过多。为了把各种复习材料整合起来，取其精华，去其糟粕，使其更有针对性和指导意义，我校教师自发组织起来，将网考复习重点自编成复习材料，根据英语技能分五大板块，每大板块由基础知识，应试技巧，例题讲解，实战练习几部分组成，内容涵盖大学英语教材内所有模拟卷中英文对照翻译和解题思路方法，各题型解题技巧汇总，可能考到的写作题例文等，指导学员进行针对性的练习，取得了良好的效果。同时，我校英语教师将各类知识重点制作成Powerpoint课件，编写各类讲义，习题集，供因工作等特殊情况无法来上面授课的学员自学。
（四）强化操作，现场指导――集中考前模拟辅导
通过强化教学，学员对网考的形式内容及考察的知识点都有了一定的认识。但由于英语网考的形式不同于其他英语等级考试，要求学员在电脑上操作完成，而部分学员平时接触电脑机会不多，在参加考试时会有困难，因此考前模拟就显得尤为重要。本校通常在考前一星期安排一天时间让学员参加考前模拟。模拟考试环境和网考当天相同，如何登陆，如何考试，在遇到具体情况是该如何解决，在模拟考的过程中都能得到基本解决。同时，在模拟考现场安排辅导老师全程陪同，对学员遇到的问题给予及时解答和指导，并传授应试技巧，这对学员在正式考试中的良好发挥至关重要。
（五）多管齐下，上下一心――建立立体教学支持服务体系
辅导与培训期间，学员名单造册，每次上课点名，保证到课率，并及时将学员到课情况通知班主任，班主任配合做好监督动员工作，并通过班级QQ群及时掌握学员动向。所有辅导资料上传到嘉兴电大网考专栏，帮助学员进行课后复习。每周五下午为集中网上答疑时间，安排网考辅导教师上网在线答疑，并与其所辅导学员通过QQ群保持联系，以便学员在复习迎考过程中有任何问题都可以及时得到教师帮助。通过这一系列措施，我校建立起一个集班主任，任课老师，网络平台，实时交流为一体的网考英语辅导教学支持服务体系，以帮助每一位学员通过考试为己任，提高网考成绩。
四、结论
采用新的网考英语分层教学辅导方案后，我校本科学员学习英语的信心明显增强，学习也更有动力，学员、辅导教师、班主任之间形成了良好的互动，课堂教学效果明显提高。从表二所示的考试结果来看，我校网考英语合格率自2009年9月开始逐步回升，并在2010年9月的考试中取得了合格率纵向对比提高21%，横向对比赶上全省电大平均合格率的飞跃；
近一年来的几次考试，本校合格率继续稳步上升，基本在70%左右浮动。虽然目前本校英语网考总体合格率仍有待提升，但在探索英语网考分层教学方法的道路上，本校英语老师已经迈出了成功的第一步。在以后的教学工作中，我们将就分班水平测试试卷的信度，科学度，分班教学教材区分度，分班教学的管理等方面做出进一步的探索，以达到更好的教学效果，帮助更多的电大学员提高英语水平，顺利通过英语网考，完成在电大的学业。
参考文献：
[1]全国广播电视大学英语研究中心组．大学英语（B）网考直通车（2006版）[M]．北京：中央广播电视大学出版社．
[2]全国高校网络教育考试委员会办公室．大学英语[M]．2007．
[3]杨永芳．广西电大大学英语B网考中存在的问题及其对策[J]．广西广播电视大学学报，2009，20（3）．
[4]周春晖．英语网考中的问题分析及对策[J]．电大英语快讯，2008．（02）．
[5]马燕．研究教学教法，提高英语网考的学习到位率[J]．电大英语快讯，2009，（04）．
英语月考分析总结范文第5篇
【关键词】大学英语四级听力 新题型简析 应试技巧
大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。为进一步提高学生英语应用能力，2016年6月起，全国大学英语四、六级考试委员会对大学英语四级考试的听力部分做了局部调整，将短对话改为了短篇新闻听力。本文对新题型听力理解部分做了简析，并提供一些应试技巧。
一、新大学英语四级听力理解题型简析
1.题型及分值分析。修改后的大学英语四级听力去掉了之前的八个短对话（8 short conversations）新增了三段短篇新闻听力（3 news reports），因此听力理解部分的题型变为：短篇新闻听力（3段），共7题，分值占7%；
长对话（2段），共8题，每题一分，分值占8%，较之前增加了1个小题；
以及短文理解（3段），共10题，每题2分，分值占20%。
2.难度分析。修改后的新题型增加了短篇新闻听力，而新闻听力语速更快，专有名词比重更大，内容更陌生，这无疑加大了听力的难度。将对话形式改为语篇后，对学生的记忆长度和对语篇的全文概括能力都有了新的要求。
二、新大学英语四级听力理解应试技巧
1.词汇及背景知识方面。在原有的大学英语听力理解高频词汇的基础上，学生还应额外掌握如congress（国会），debt
（债务）等新闻相关词汇。学会区分如EU（欧盟），UN（联合
国）；
WHO（世界卫生组织）和WTO（世界卫生组织）等组织和机构的缩写词的意思。建议学生多利用便利的手机应用资源，下载相关的App如扇贝单词，百词斩等，进行碎片化学习。
背景知识方面，对于短篇新闻听力来说，由于语篇多数是来自BBC或VOA news，建议学生在课余时间多收听这些权威英语听力材料。考试时如出现听过的新闻，对内容的掌握要好的多。而对于长对话和短文理解来说，应在平时提高政治、经济、文化、科技等方面的图书浏览量。便于学生考试时启动自己的背景知识，预测出文章可能出现的词汇。此外，学生可通过网站（如旺旺英语、环球时报、华盛顿邮报
等）或手机应用（如扇贝新闻、扇贝听力等）提高英语国家背景知识和敏感度。
2.问题预测和审题方面。在问题预测上，可将听力提问方式归纳为主旨题，推理题和细节题。
主旨题的提问方式一般为：
（1）What is the news report/item mainly （talking） about？ （短篇新闻）
（2）What is the discussion mainly about？（长对话）
（3）What is the main idea of this passage？ （短文理解）
因此提高自己的Z篇主旨归纳能力是做好这类题型的关键所在。
在推理题中，提问方式为：
（1）Which of the following is probably the result of...？（短篇新闻）
（2）What does the man imply？（长对话）
（3）What does the man mean？（长对话）
（4）What does the man think of second-hand shop？（长对话）
（5）What can be inferred from the conversation？ （长对话）
（6）What can be implied according to the passage？（短文理解）
（7）What massage did the researcher intend to convey to parents？（短文理解）
因此，掌握一定的关于该类问题的词汇（即粗体词）是做好这种题型关键所在。
细节题，是对细节的掌握，可分为原因题、结果目的题、确认身份题、排他题、数量题等。
原因题关键词如why did/didn’t can’t；
结果目的题如What is the result of...？和what caused...，what is the purpose of...；
确认身份题如Who is the man in this conversation？ What probably is Peter？；
排他题如What is not the...of...？ Which of the...is not true？；
数量题如How many...？ 要求对数字敏锐。当然，针对不同内容的不同细节题都有可能出现，学生平时应多归纳总结。
另外，从审题上，要在试音结束后迅速审题，争取完整将题读一遍，这样才会针对关键词对所出题目进行预测。而先听到的内容一般也会先设定问题，因此考生可在做听力时对逐个问题按听到的先后顺序进行排查，当然，也会有个别不按照时间顺序出题的情况，可在练习的时多加注意，提高听力识别准确度才是关键。
三、结束语
听力能力的提升不是一朝一夕的，需在掌握技巧外付出努力“磨耳朵”。除通过考试的目的外，还应培养学生综合应用能力，特别是听说能力，从而使学生在今后的工作和社会交往中用英语有效进行交际。
参考文献：
[1]王洁.新大学英语四级听力理解题型解读及应试技巧[J].新丝路（下旬），2016，（04）：84.
[2]杨廷君，周德桥.新编大学英语考试四级预测试题精编[M].天津教育出版社，2017.1.