采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。四、评审申报材料1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；2、辽宁省专业技术资格评定表一式三份（帖上照片）；3、辽下面是小编为大家整理的机械中级职称论文【五篇】【完整版】,供大家参考。
机械中级职称论文范文第1篇
非国有企业专业技术人员。
二、评审级别
助理工程师（初级）、工程师（中级）、高级工程师（副高级）。
三、评审方法
采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。
四、评审申报材料
1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；
2、辽宁省专业技术资格评定表一式三份（帖上照片）；
3、辽宁省专业技术资格报评推荐表一式三份；
4、反映个人学历、资历、的相关证件（原件、复印件）；
5、主要业务成果（获奖证书及有关业绩证明复印件）；
6、论文、著作（原件、复印件）；
7、一寸照片四张。
五、评审的工作内容
1、计算机职称考试考前辅导；
2、职称指导与推荐；
3、工程师报卷资料指导；
4、高级工程师答辩培训与指导。
六、评审条件
1、学历、资历要求
高级工程师：博士毕业满2年；
本科满5年。工程师：博士毕业；
硕士、双学士学位满2年；
本科、专科满4年。
2、业绩成果要求
高级工程师须具备下列条件之一：①部级自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；
②省（部）级发明奖、科技进步奖、星火奖；
③市、省直厅局科技进步一等奖一项或二等奖两项以上；
④科技成果被列为市、省直厅局级以上重点推广项目，取得了明显的经济效益、社会效益和环境效益，并获得有关方面的奖励；
⑤市、省直厅局以上先进科技工作者；
⑥省（部）级重大科技情况（信息）成果二等奖。工程师须具备下列条件之一：①省级以上自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；
②市、省直厅局科技进步三等奖；
③科研成果通过技术鉴定，并有一定推广价值（须附“技术鉴定证书”）；
④市、省直厅局级重大科技情报（信息）成果奖；
⑤科研成果被列为市、省直厅局级推广项目。
3、论文、著作要求
在企业从事专业技术工作的人员参加相应级别的专业技术资格评审时，对论文数量不做限制性要求。经本（行业）企业采用的技术创新报告、发明专利、研发项目、工艺方案、技术鉴定报告、可行性方案、行业标准等可替代论文。
4、直接申报
（1）助理工程师：本科毕业1年、大专毕业3年、中专毕业5年；
（2）工程师：硕士毕业2年、本科毕业5年、大专毕业7年；
（3）高级工程师：博士毕业2年、硕士毕业7年、本科毕业10年。其工作业绩、技术水平和贡献以近五年内取得的成果和业绩为依据。工作业绩、论文（著作）、外语及计算机能力水平按现行评审条件掌握。
机械中级职称论文范文第2篇
关键词：消毒；
职业；
层级培训；
效果评价
消毒供应中心是对重复使用的诊疗器械、器具和物品进行回收、分类、清洗、消毒处置的区域，是消毒供应中心工作中非常关键和重要的环节。为工作人员对供应工作的认识，业务知识的学习以及供应中心管理工作等方面提供有效的保障[1]。有多种消洗消毒设备、设施，工作人员必须能正确使用、维护和保养，并按卫生行业标准要求做好清洗、消毒工作，该区域工作质量直接影响包装质量和灭菌效果[2]。我院2014年6月～12月对中心工作人员进行了有计划的业务培训，实施消毒供应中心工作人员分层级培训，制定培训目标，方式和方法，现将效果报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择35名在消毒供应中心工作3个月～2年的人员作为研究对象。选择从事消毒供应工作5年以上人员担任带教老师，均具有主管护师及以上技术职称。
1.2方法
1.2.1 设计对消毒供应中心工作人员分层级培训模式方案。培训方法采用理论培训和技能操作培训两种形式。根据是否有工作经验，分为岗前培训和在职分层培训。岗前培训时间为1w（40个课时），理论培训和操作培训共32课时，理论和操作考核共8课时；
在职培训每月1次，每次2课时，采用集中小讲课的方式进行。1次/w利用晨会时间对工作人员进行""六步洗手法及手消毒方法的培训[3]。
1.2.2拟定培训目标 具有良好的沟通能力，能熟练应对临床科室的问题并给出满意的答复；
具有消毒隔离意识，能正确做好个人自身防护；
熟练掌握所有器械的消洗流程和各种器械、器具的清洗、消毒方法；
正确选用、配制清洗、消毒液，熟悉消毒液的监测方法；
正确使用各种设备、设施，并能进行维护和保养，会处理设备常见故障；
掌握清洗、消毒效果监测方法；
熟悉有关清洗、消毒的新知识、新理论、新进展，并能对器械的清洗、消毒进行科学研究。
1.2.3岗前培训内容 污染、清洁、消毒、无菌的概念；
工作制度、人员职责、六步洗手方法、标准预防及职业安全防护知识、锐器伤预防与处理方法；
熟悉常规器械、器材的识别及清洁度的检查；
熟悉各班后的工作环境及清洗用具的清洁及消毒方法、回收容器及回收车清洗、消毒方法。清洗液、消毒液的选择及配制方法；
消毒液的监测方法；
熟悉常规器械、器具的清点、分类、清洗、消毒、干燥方法及流程。
1.2.4在职培训内容 巩固护理人员岗前培训内容；
熟悉不同器械、器材清洗和消毒方法的选择及注意事项；
普通器械的性能检查、维护和保养；
2009年卫生部的6项卫生行业标准；
设备设施的操作方法及操作流程；
各种突发事件的应急处置。掌握复杂器械、精细器械的维护与保养；
器械清洗和消毒效果监测；
设备设施常见故障的识别与排除。熟悉有关清洗、消毒的新知识、新理论、新进展；
器械清洗、消毒的科学研究。
1.3培训效果评价
1.3.1理论操作考核 培训管理小组成员对工作人员培训效果进行评价，分为理论知识考核和操作技能考核，采取百分制评分方法，理论知识及操作技能考核成绩都必须大于80分，岗前培训考核通过后方能上岗。在职培训考核每月1次，低于80分需重新考核。
1.3.2清洗效果评价 随机抽查清洗消毒后器械、器具，采用目测、放大镜检查、杰力试纸进行清洗效果检测，如有明显血渍、污渍、锈迹及杰力试纸测试阳性任一项者为该件器械清洗不合格。
1.4统计学分析 采用SPSS17.0软件进行统计学分析，二样本率采用χ2检验，检验水准a=0.05，P
2 结果
中心工作人员分层级培训前后理论和技能操作考核结果、器械清洗质量比较，见表1～表3。
3 讨论
采用岗前培训，在职培训、分层级培训相结合的形式对供应中心工作人员进行业务培训，并进行理论、操作技能的考核及器械清洗质量的检测，评价分层级培训的效果。根据研究对象文化层次和教育背景，接受知识的能力，因为工龄、职称及分工的不同，所要求掌握的知识也不相同，研究证明：在培训过程中进行分层、分级培训，理论知识与操作技能相结合培训，培训效果显著提高，培训前、后合格率（%）比较P
参考文献：
[1]李晓亮，杨娴娴，贾楠，等. 论医院供应室护理干预提升的措施 [J].健康世界杂志，2015，23（6）：308.
[2]周送华，李满华，等. 消毒供应中心人员岗位技能的培训[J].中华护理杂志，2008，4（4）：1136.
[3]杜辉.消毒供应中心手卫生依从性影响因素及对策[J].医学信息杂志，2015，28（18）：337.
机械中级职称论文范文第3篇
在私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他非公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格.
二、基本条件
1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；
大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；
中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。
2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；
专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；
中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。
3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；
参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。
三、材料要求
为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；
3、专业论文和业务工作总结；
4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；
5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；
6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。
四、评审专业类别
机械中级职称论文范文第4篇
个人信息
**
目前所在：黄埔区年 龄：29 岁
户口所在：湖南国 籍：中国
婚姻状况：未婚民 族：汉族
培训认证：未参加 身 高：172 cm
诚信徽章：未申请 体 重：60 kg
人才测评：未测评
我的特长：
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：市场企划经理/主管：企划，产品/品牌经理：，市场企划专员：
工作年限：6职 称：中级
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州,广州,
工作经历
广州励进新技术有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01
公司性质：股份制企业 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：市场部主管
工作描述：负责公司宣传,制定部门工作计划以及产品推广,软文创作,项目申报,撰写项目可行性分析报告,负责收集市场信息并进行分析;与科技部门及相关单位保持密切联系,收集展会信息,并筹备过公司参与高交会和中国橡塑展两届大型展会,参与协助筹备德国K show.
离职原因：寻求发展
广州文冲船厂技工学校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01
公司性质：国有企业 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：机械类教师
工作描述：1.担任学校机械教研组长，主要负责策划机械类教研工作的开展，参加劳动厅举办的教研工作交流会议以及机械课程的教学研究.
2.担任学校的团委书记，负责学校团委工作的开展，策划多样的课余文化活动和学生思想教育工作.
3.担任校文学社的辅导老师，指导开展文学社的工作.
4.担任班主任,优秀的管理能力.
5.担任学校对外培训部的讲师，主要培训高级钳工.
6.担任成人大专班的机械类课程讲师.
成绩：荣获劳动厅优秀班主任称号和优秀教师称号.通过一年多的工作，自己的口头表达能力和文字表达能力得到极大的提高，同时，在管理方面有自己独到的认知和一定的实践.
离职原因：谋求发展
镇泰集团 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01
公司性质：外商独资 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：产品工程师
工作描述：1.负责产品前期的策划,改良以及生产过程中问题的解决.
2.负责夹具的设计.
3.负责材料的测试.
成绩：了解企业的运作模式，熟悉生产过程中环节，熟练应用AUTOCAD等制图软件，熟悉机械结构原理，能独立设计夹具和设计试验.
离职原因：谋求发展
广东银龙汽车公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01
公司性质：民营企业 所属行业：汽车及零配件
担任职位：实习技术员
工作描述：负责汽车电路的安装，工程现场的管理
离职原因：实习期满
教育背景
毕业院校：湖南农业大学
最高学历：本科 获得学位: 学士毕业日期：2004-06-01
专 业 一：汽车工程专 业 二：
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号
2000-09-01——2004-07-01湖南农业大学机械工程毕业证/学位证-
语言能力
外语：英语 优秀粤语水平：一般
其它外语能力：
国语水平：优秀
工作能力及其他专长
1.优秀的文学功底，文字表达能力，严密的逻辑思维,工作谨慎,计划性强
2.具备策划能力，良好的沟通技巧
3.具备行企业管理以及经济学常识，执行力强，
4.熟悉机械专业英语，英语优秀
5.熟悉国际金融,国际贸易,经济学,企业管理,掌握市场行销和公共关系知识
6.熟悉计算机办公软件，熟悉机械CAD软件的使用
7.良好的市场策划能力，熟悉软文推广,网络推广,平面媒体的推广以及展会推广
8.负责组织公司的宣传画册等其他宣传品的制作.
机械中级职称论文范文第5篇
关键词：OBE；
“1+X”证书制度；
多证融通；
教学改革
《国家职业教育改革实施方案》的出台（国发〔2019〕4号），给职业教育带来了前所未有的冲击[1]。其中对专业教学影响最大的，是关于职业院校、应用型本科高校开展“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”）的工作部署。随后“1+X”制度试点工作开始启动，在国家总体指挥下，涉及各行各业的447个技能等级证书标准分四批次陆续公布[2]。这些证书代表了各行业的新技术、新应用和新规范，也代表企业对毕业人才技术应用的能力需求。一时之间，职业院校教师掀起“X”证书学习培训的热潮，以此反观教学的现状，普遍存在课程体系不合理、教学内容不实用、教学方法不先进的问题。新的人才评价机制初步建立，教学改革是适应新人才需求唯一的途径。人才培养的目标明确，但改革的过程和方法还在探索之中。下面运用OBE反向教学设计理念，统筹兼顾多个证书的考核标准，探索“1+X”制度下多证书融通的教学改革路径，科学制定实施方案，为其他专业课程深入推行教学改革提供有益的参考和借鉴。
1“1+X”证书制度是职业教育改革的催化剂
1.1推动了职业教育现代化进程
“1+X”证书制度是指学生在获得“学历证书”（称为“1”）的同时，根据专业要求和自主选择考取若干个“职业技能等级证书”（称为“X”）。当然“1”是基础，是围绕立德树人进行基本理论学习和参加素质教育的综合证明，主要体现了毕业生基本的能力素质和政治修养。对于课程体系改革来说，没有大的影响和变动。“X”是“1”的提升和拓展，相比较来说，“X”才是推动职业教育改革的原动力。“X”怎么考、考什么、谁来考是当下的职业教育工作者提出的一系列问题。随着试点工作深入推行，各行业“X”技能等级标准分批次，关于新体制的研究不断深入，“X”的发展方向越来越明朗。按照“放管服”改革要求，面向社会招募各行业具有一定资质和培训能力的机构或者企业，开发若干职业技能等级标准和证书，并负责证书的考核和培训工作[3]。这种以用人单位实际岗位需求为前提制定的技能等级标准，体现出技术技能的时效性和先进性，直接推动了职业教育现代化改革进程。
1.2规范了教学改革标准化
教育教学改革应是一个实时变化的动态过程，但长期以来因为没有统一的方向、规范的标准，理论研究多于行动实践，没有本质性突破。“X”代表的是行业新标准、新技术、新规范，就像行业的一面旗帜，也可看成教学改革的目标和方向。学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，对接融合过程中及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，更将推动教师主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力[4]。
2专业教师是职业教育改革的主力军
院校是改革最终的落脚点，而专业教师是推动整个改革的主力军。如何扮演好这个重要角色，正确把握改革的脉络和方向，有效推进和落实教育教学改革的实施。教师在整个过程中的行为意识主要体现在以下几个方面。
2.1积极转变思想观念，推动课程教学改革
课堂是教学的主阵地[5]。“X”体现了行业前沿技术，教师根据课程所对应的“X”技能等级证书，深入分析证书等级标准中的技术任务和技能要求。反观教学内容是否和证书中提出的工作任务一致，教学重点是否是职业技能考核的重点，如果有所偏差，要经过企业调研论证，及时调整教学框架。修订人才培养方案，重设课程标准，对接技能等级要求，对课程内容进行模块化重构。运用工程教育模式，采用项目式教学法，任务驱动课堂，并结合教学内容，灵活运用信息化教学手段，巧妙化解教学难点，展现教学改革新课堂。
2.2参加企业实践锻炼，提升综合教学水平
职教改革的目标是培养现代复合型技术技能人才[6]。教师是人才培养的主要实施者，教师自身的能力决定了学生在该学科领域接触到的水平高度。很多一线教师从教几十年，也达不到职业技能等级标准的要求。主要原因是“纸上得来终觉浅”，实践应用能力不足。“1+X”证书制度的执行，倒逼教师提升自己的综合教学能力。最有效、最直接的办法就是进入企业参与实践锻炼，提升自己的动手实践能力，并通过参与企业的项目运行，了解、学习行业领域最新的技术应用，成为合格的“双师型”教师，为改革打下坚实的基础。
2.3引导学生思想过渡，成为学生人生导师
学生是职教改革的最终受益者。但大部分学生的政策敏感度不够，不能及时理解新的人才评价模式和未来技能人才评价资历框架构建的意义。更不知道国家如此大力度、大规模、大范围地实施教育改革与自己的学习和未来就业有什么关系，这些需要教师去引导。随着“1+X”证书制度试点工作的深入推行，第一批规划的学生即将毕业，除了专业规划要求考取的职业技能等级证书之外，学生还可以自主选择进行哪些职业技能等级考核[7]，需要教师的协助指导和培训。教师首先要了解政策文件，根据专业课程教学内容，结合学生的学习特长和未来就业规划，给学生提出指导性意见。发挥教师亦师亦友的双面作用，成为学生的人生导师。
3“多证融通”是职业教育改革的主形态
随着“1+X”和“学分银行”制度的推行，职业教育新的人才资历框架初步建立。学生根据专业要求和未来就业规划，获取多项技能等级证书，提升自己的综合能力水平，增加就业机会[8]。通过对比分析，同类型同行业中多个技能证书考核内容存在重叠和交叉。如何实现“多证融通”，减少重复培训和学习，高效完成培养目标，是教学改革的重点内容之一。下面以“工程制图”课程为例，介绍课程的改革思路。对接相关“X”技能等级标准，运用OBE逆向教学设计理念，探索“多证融通”的改革途径。该课程是一门学习识读和绘制机械图样原理和方法的课程，是工科专业必修的一门专业基础课，受众面广，具有很高的推广价值。
3.1“X”证书的技能标准与课程的融合分析
在第四批公布的职业技能等级证书的名单中，有“机械工程制图”“机械产品三维模型设计”“增材制造模型设计”。这三类证书考核的技能要求和本课程的教学内容可直接对接。通过仔细分析比较，“机械工程制图”（中级）考核要求和课程教学内容的融合度达到90%以上。也就是说，在完成该课程教学任务后，稍加强化，学生就可以直接参加该证书的考核。而“机械产品三维模型设计”（中级）加入了零件加工仿真验证的工作任务，与本课程教学内容的融合度达到60%。在第二学年，学完“数控加工技术”等课程，可以参加证书考核。但由于本课程开设在第一学年，考虑到学生对知识的遗忘，参加考核之前，最好要进行一次本课程针对考核内容的复习强化训练，以提高证书考核通过率。“增材制造模型设计”（中级）与课程教学内容的融合度只有10%左右，而且该证书的技术要求比较高，专业性强，所以可以在第三学年学完所有专业课程后参加考核，同样考前要进行本课程的复习强化训练。课程教学模块与相关证书考核要求对比分析，如表1所示。
3.2运用OBE逆向设计，制定课程改革方案
该课程是一门比较传统的基础课，教学内容和重难点与技能等级标准中的考核要求有很大出入。沿袭老一辈的教学习惯，教学要求和考核方式没有跟上现代科技发展的脚步。在深入分析若干“X”证书技能等级考核要求后，基本上确定了教学改革的方向。OBE是一种成果导向教育，聚焦教育产出的结果。基于OBE创始人斯派蒂的观点，职业技能证书的获得，本身就是一种典型的OBE行为[9]。从顶峰成果反向设计课程和教学，现已被许多国家工程教育认证采纳[10]。按照OBE逆向教学设计思路，把考取相应“X”职业技能证书作为教学改革设计的成果。首先引进成图新技术中望机械系列绘图软件，增加三维建模学习模块。其次删除过时的教学内容，如圆弧连接、等分圆周等；
三维模型直观方便，弱化学生空间思维能力的培养比重，弱化三视图画图训练。另外零件图的识读与绘制，是多个“X”证书考核的主要工作领域，调整为课程教学的重点。增加零件图教学课时，细化零件图教学内容。课程设计思路如图1所示。
3.3提取证书融通要点，设计课程教学案例
对“机械工程制图”“机械产品三维模型设计”“增材制造模型设计”三类证书的考核标准进行整体分析可知，技能应用是考核的重点。特别是工程图样的识读能力和计算机绘图的能力是三类证书融通的要点。据此，把课程的教学重点从培养学生空间思维能力，转移至零件图和装配图的技能应用。重构课程框架为平面图形、三维建模基础、组合体三视图、零件图、装配图、实体建模六个教学模块。在“机械工程制图”初级要求中，对应工作领域1（工程图识读与抄绘）下，1.2和1.3明确提出对“典型零件（轴套类、盘盖类、支架类、箱体类）的识读与抄绘”的工作任务；
在“机械产品三维模型设计”初级要求中，对应工作领域2（机械零件生产图样绘制）下，2.2提出对“典型零件生产图样绘制”的工作任务。据此对零件图的教学模块，选取机械零部件中典型组件“减速器”为载体，按照四大类零件特征又划分出四个平行的教学项目：轴类零件的识读与绘制、盘盖类零件的识读与绘制、支架类零件的识读与绘制、箱体类零件的识读与绘制。分析各证书中的职业技能等级要求，如在“机械工程制图”（初级）中从1.2.1（能正确读取零件的名称、材料、绘图比例等信息）到1.2.5（能正确判断零件的加工要素）都是对零件图读图的要求。在“机械产品三维模型设计”（初级）中从3.1.1（依据机械制图国家标准，能正确识读零件形状特征、加工精度、技术要求等信息）到3.1.6（依据零件精度要求，能确定切削用量）也是对零件图读图技能的具体要求。按此方式，逐一梳理证书的技能要求，并进行表格化统计记录，提取各证书中重叠的要求，即课程教学中需要强化的重点内容。经过细化对比分析，总结提炼出技能考核零件图的读图能力、绘图能力、标注能力、建模能力四项能力指标。以“轴类零件识读与绘制”教学项目来说，以减速器主动轴为任务载体，设置了四个课堂教学任务：识读轴类零件图、制定减速器主动轴表达方案、完成减速器主动轴尺寸标注、减速器主动轴建模并绘制工程图。强化对轴类零件图的学习与应用。把零件图学习相关知识点，融入任务的实施中。其他模块类推，整理完成整个课程的教学设计。
3.4线上线下优劣互补，信息化提升教学效果
新冠肺炎疫情期间突发应变，线上教学成了主要的教学方式。回归正常的教学环境，课程采用线上线下融合教学，发挥各自的特长，体现线上线下优劣互补。基于先进的网络教学平台，进行课前知识点预学和测试，分析结果，确定课堂重难点。信息技术的发展为课堂教学注入了新的能量。计算机绘图替代了以前烦琐的手绘，实体建模可以弥补学生空间思维能力的不足，现在广泛推广的是AR技术。手机扫描二维码，不但可以多角度立体观察物体的结构形状，还可以对物体进行任意位置的剖切，观察物体非常清晰、方便。教学视频的丰富信息量，符合现代学生的认知规律，也受到很多学生的认可，成为学习的主要手段。智能手机的普及，让视频拍摄非常简单，所以老师可以多利用身边的资源，或创造贴近生活的案例，拍摄一些教学视频。不但能提高学生的学习兴趣，还可以轻松化解教学难点。课堂组织可以实现手机抢答、讨论、加分、选择等多种互动形式，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。
4结束语
通过“1+X”证书制度对职教改革的催化作用，明确教师的责任和义务。“机械制图与计算机绘图”课程涉及的三类相关证书有“机械工程制图”“机械产品三维模型设计”及“增材制造模型设计”。通过对三类证书进行深入的分析，得出课程教学的重点为零件图和装配图的识读与绘制。细化技能考核要求，提炼出零件图的读图能力、绘图能力、标注能力、建模能力四项教学能力指标，并据此设计课堂教学任务。运用OBE反向设计教学的模式，完成整个课程的教学设计，从而为新形势下科学实施、教学改革提供有益的参考。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）[Z/OL].（2019-02-13）.
[2]教育部，发展改革委，财政部，等.教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知（教职成〔2019〕6号）[Z/OL].（2019-10-23）.
[3]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019(10)：25-28.
[4]刘炜杰.1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J].职教论坛，2019(7)：47-53.
[5]韦莉莉.1+X证书制度的书证融通及其价值指向[J].职教论坛，2020(1)：150-153.
[6]王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020(6)：13-17+64.
[7]王基月，王权，付家林.工业机器人工程人才基于“1+X”证书制度下培养模式研究[J].南方农机，2021，52(3)：68-70.
[8]徐燕燕，卢香平.“1+X”证书制度下高职院校“电气控制技术”课程的教学改革探索与实践[J].南方农机，2021，52(21)：154-156.
[9]张男星，张炼，王新凤，等.理解OBE：起源、核心与实践边界：兼议专业教育的范式转变[J].高等工程教育研究，2020(3)：109-115.