高考文言文第1篇一、所处时代不同，思想境界迥异示儿(蓝蒂裕)你——耕荒今夜，今后——我亲爱的孩子;要与你永别了。愿你用变秋天为春天的精神从荒沙中来，满街狼犬，把祖国的荒沙，到荒沙中去。遍地荆棘，耕种成下面是小编为大家整理的高考文言文6篇,供大家参考。
高考文言文 第1篇
一、所处时代不同，思想境界迥异
示儿
(蓝蒂裕)
你——耕荒今夜，今后——
我亲爱的孩子;要与你永别了。愿你用变秋天为春天的精神
从荒沙中来，满街狼犬，把祖国的荒沙，
到荒沙中去。遍地荆棘，耕种成为美丽的园林!
给你什么遗嘱呢?
我的孩子!
[蓝蒂裕：四川人，中共党员，1948被捕，关押在重庆“中美合作所”集中营，1949年10月与陈然等烈士同时牺牲于重庆。此诗是通过渣滓洞其他同志转交出来的]
示儿
(陆游)
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
〖阅读比较〗
两首诗虽然写作的时间相距700多年，但它们却有共同点：都是作者临终前写给孩子的遗嘱，都对后代表达了要求与期望。但蓝蒂裕的“示儿”(以下简称“蓝诗”)与陆游的“示儿”(以下简称“陆诗”)在思想境界上却有很大的差别。
“蓝诗”的作者是革命烈士，该诗写于作者临刑前，但诗中并未流露出丝毫的软弱与遗憾，丝毫没有对个人生命的担忧，而是充满了坚定的信念和献身的勇气，充分展示了革命家高尚的内心世界及精神追求，“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”更是烈士革命乐观主义精神的集中体现。“陆诗”的作者陆游生于民族矛盾尖锐、国势威迫的南宋时期，并且在政治斗争中，屡次受到投降派的排挤、打击。虽然“扫胡尘”“靖国难”是他平生志事所在，对收复中原、统一祖国，表示了坚定不移的信念，但“不见九州同”的“悲”情溢于言表。
此外，“蓝诗”运用比喻、象征等手法，便于抒情;“陆诗”采用平铺直叙的方法，无可奈何的“悲情”尚能察觉。
二、内心情感不同，笔下景物有别
山中山中
(王勃)(王维)
长江悲已滞，万里念将归。荆溪白石出，天寒红叶稀。
况属高风晚，山山黄叶飞。山路元元雨，空翠湿人衣。
〖阅读比较〗
王勃的《山中》大概作于作者被贬斥后作客巴蜀期间，诗中充满“旅愁归思”。诗的前两句重在抒情，“悲”“念”二字，奠定全诗情感基调;后两句抓住秋天山中景物的特点——“黄叶飞”，以景结情，加浓了他的悲怆色彩。王维的《山中》纯粹是一幅山水田园画：白石磷磷的小溪、鲜艳的红叶和无边的浓翠所组成的“山中”之景，然而这却写的是冬季，色彩斑斓，丝毫没有萧瑟孤寂的情调。苏轼曰：“横看成岭侧成峰，远近高各不同。”同样是写景，同样是写山中之景，冬季的萧条却没有阻隔王维的伤感，色彩斑斓的秋天却让王勃感伤不已，何也?“一切景语皆情语。”
三、表达方式不同，主旨隐显有异
蚕妇蚕妇吟
(杜荀鹤)(谢枋得)
粉色全无饥色加，岂知人事有荣华。子规啼彻四更时，起视蚕稠怕叶稀。
年年道我蚕辛苦，底事浑身着苎麻。不信搂头杨柳月，玉人歌舞未曾归。
[谢枋(bǐng)得：字君直，南宋末诗人，因不愿受降，终绝食而死。]
〖阅读比较〗
两首诗都是反应养蚕妇女的辛苦生活，但是两首诗的表达方式不同。
杜荀鹤的《蚕妇》一诗，以描写方法入手，描写蚕妇脸上“粉色全无”而“饥色”有加;后两句则是借蚕妇的口，直接控诉社会，表达对统治阶级不劳而获的蔑视与指责，语言通俗平易，所以主旨的表现也就明晰。谢枋得的《蚕妇吟》，首先在前两句采用叙述的方式，叙述蚕妇“四更”时起身喂蚕，接着，又在后两句用歌女“玉人”来和前两句“蚕妇”对比，突出了蚕妇的辛苦;另外，“玉人歌舞未曾归”更深的意义是指代那些贵族老爷们因彻夜歌舞而未眠，所以主旨在于鞭挞了统治阶级的荒淫无道。其主旨的揭示，相对杜荀鹤的《蚕妇》一诗来说，则显得委婉、含蓄。
高考文言文 第2篇
一、通读全文，整体感知
高考文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主;二是抓住一点，不及其余。综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征;所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如20XX年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记;写的是汉代飞将军李广;总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀;突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点;作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。
二、浏览选项，题中取巧
通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项;在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如20XX年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”;12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”;13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”;14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如20XX年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。
三、再读材料，据文正义
从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。比如上文举到高考语文20XX年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处……将兵：将领和士兵。”若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著(“结发与匈奴大小七百余战”)，他虽年老，仍盼杀敌立功(“今幸从大将军出接单于兵”)，无所谓“无力”;迷失道路，误了战机(“后大将军”)，虽不完全是他的过失(“大将军又徙广部行回远”)，但他已承担责任(“诸将尉无罪，乃我自失道”)，且自认命(“岂非天哉”)，用不着请人辩护。他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。
四、审视选项，逐一排除
运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。如高考语文20XX年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了。两句中的“以”意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。B组，“是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解释前一句的“会”，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。
高考文言文 第3篇
(1)名词用作动词
晋军函陵(驻军)
赵王之子孙侯者(封侯)
质于齐(做人质)
狗彘食人食而不知检(吃)
树之以桑(种植)
五十者可以衣帛矣(穿)
然而不王者(称王)
填然鼓之(击鼓，敲起鼓)
假舟楫者，非能水也(游泳)
东面而视(面对)
履而制六合(登上)
子孙帝王万世之业也(称帝，称王)
然陈涉瓮牖绳枢之子(以瓮作;以绳系)
序八州而朝同列(安排次序)
籍吏民(登记)
范增数目项王(以目示意)
道芷阳间行(取道)
刑人如恐不胜(处罚)
(2)名词用作状语
夜缒而出(在晚上，当晚)
朝济而夕设版焉(在早上;在晚上)
必庙礼之(在庙堂上)
群臣吏民能面刺寡人之过者(当面)
日食饮得无衰乎(每天)
君子博学而日参省乎己(每日)
上食埃土，下饮黄泉(向上;向下)
秋水时至(按季节，随着时令)
顺流而东行(向东)
席卷天下，包举宇内，囊括四海(像席子一样;像包裹
一样;像口袋一样)
内立法度(对内)
天下云集响应(像浮云一样;像回声一样)
赢粮而景从，(像影子一样)
吾得兄事之(用对待兄长的礼节)
常以身翼蔽沛公(像鸟儿张开翅膀一样)
头发上指(向上).
道芷阳间行。(从小路)
时矫首而遐观(时时，时常)
高考文言文 第4篇
“留”即保留原文不用翻译。翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。
如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”(《岳阳楼记》)一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。
“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达的意义(即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托事”)。在文言文翻译中，如果不懂通假借用，有的句子是无法翻译的。如“操吴戈兮被犀甲”(《国殇》)和 “颜渊蚤死”(《论衡》)两句，“被”通“披”，“蚤”同“早”，如果不会“借”，你将无法翻译通这些句子，不信试试?
高考文言文 第5篇
文言实词题——词性法
解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。
文言虚词题——代入法
课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。
分析概括题——对照法
此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的选项要结合全文，重点分析议论的语句要总体把握文意。
高考文言文 第6篇
即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的方法。
文言文中的一些修辞格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直译的要恰当处理，将其意译。
互文不可直译：
互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。
比喻
借代
婉曲
主要是避讳。
如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有把上厕所说成“更衣”。
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