美丽的小兴安岭教学反思范文第12月22日非常有幸参加了本次骨干教师展示活动，在讲课之前心中总有一种紧张与担心，走进熟悉的校园，看到可爱的孩子们一切紧张与担心都消除了。在教学中，利用多媒体教学，调动下面是小编为大家整理的美丽小兴安岭教学反思范本集锦7篇,供大家参考。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第1篇
12月22日非常有幸参加了本次骨干教师展示活动，在讲课之前心中总有一种紧张与担心，走进熟悉的校园，看到可爱的孩子们一切紧张与担心都消除了。在教学中，利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。在导入新课后，我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的非常投入，从学生的表情中他们被小兴安岭的美丽吸引。于是我让他们谈感受，学生印象深刻。
这一课，因为课文内容较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会作者用词的准确、生动。有字词回归到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生热爱祖国大好河山的情感以及保护森林、保护环境的意识。
在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，在以后的教学中要多渗透给孩子。
还有就是备课前的思考，尤其是讲公开课对学生不熟悉，要先备学生以及可能出现的问题，在遇到知识冲突要去引导不能着急，遇到问题解决问题。
语文教学重在培养学生的语文素养，就像丽丽老师说的，高考成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培养，不断优化自己的课堂。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第2篇
课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。
另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了习惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第3篇
《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群岛》有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小兴安岭》则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。
一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动
整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林确实很像“海洋”。
又如“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：“它在欣赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化，自己有没有长胖。”……非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。
而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飞舞”、“森林向人们献出了……”、“有时候还到枝头散散步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。
二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度
在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发现我们的孩子真很会学习。
1.“抽出”用得真好。
句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
有的孩子已经逐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是慢慢地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，‘抽出’写出了枝条长得非常快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。
抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的`学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂盛，长得葱葱茏茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好像待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。
“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有满足，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，非常生动。
在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。
3.“献出”用得真绝。
句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？
一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；
有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又问学生：“我们一般在什么情况下会用上‘献出’呢？”有学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私奉献。”我接口说，“那么，现在你再结合课文，觉得这个‘献出’写出了什么呢？”
生1：“‘献出’是森林对我们的一种感谢。”
生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。
生3：“献出”感觉就是我们创造了森林，森林好像懂得感恩一样要回报我们。
生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。
……
孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。
三、欣赏、积累的方式使学习更显有效、高效
这篇课文中语文特别优美，特别是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语很多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。
小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深入，学习更为有效。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第4篇
《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产;最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。
我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色美丽，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓景色的特点进行观察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆匆赶场，三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的能力不够，预设的不够充分，而使很多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有很多的时间给学生去学习。
虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发现了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的灵活应变能力，怎样与学生很好的进行配合，都是我需要学习和改进的。
第二次教学这一课，教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望。
接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问："初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象"这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围浓厚。
学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。这时，我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点进行观察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""侧着脑袋"等词语，学生抓得十分到位，鼓励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。同时，我也渗透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然段时，我说："有位作家给小兴安岭整体画了一张像——"这时，有位学生就问："这位作家是谁呀"这突如其来的问题，让我没了随机的应变能力。又如：为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最后的写字教学也留一点小缺陷：没有时间给学生写字和交流反馈。
通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验，丰富自己，这样才能去丰富学生！
美丽的小兴安岭教学反思范文 第5篇
教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。
在教学过程中，我一是继续运用"多读多想，读通课文"的教书方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，二是让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。
2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽景色的词句，反复朗读体会。
3、也读也想在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。
4、本课语言优美，条理清楚，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的热爱表现出来。
课后，我鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第6篇
第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”第二课时就带着这个大问题阅读，各个部分最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”段，这样把培养学生的.自学能力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。
在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌握不好语文这一“工具”。
美丽的小兴安岭教学反思范文 第7篇
1、简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，学生学有所得清晰可见，
2、教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的`认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；
最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用
推荐访问:小兴安岭 范本 集锦 美丽小兴安岭教学反思范本集锦7篇 美丽的小兴安岭教学反思范文(集锦7篇) 美丽的小兴安岭教学反思教学反思