松鼠课后教学反思第1篇《松鼠日记》教学反思大家好。上周星期五，我上了《松鼠日记》，有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上，我激情投入教学，孩子们也十分地认真参与学习。然而，我的教学目标却没有达成，下面是小编为大家整理的松鼠课后教学反思8篇,供大家参考。
松鼠课后教学反思 第1篇
《松鼠日记》教学反思
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日记》，有幸得到叶老师和孙老师的点评、指导。课堂上，我激情投入教学，孩子们也十分地认真参与学习。然而，我的教学目标却没有达成，写字教学环节还没有进行，下课铃就已响起。
课后，叶老师针对我的教学，提出了三点宝贵的意见：
一、加强目标意识；
二、认真分析和把握学情；
三、分清教学重难点。叶老师一针见血地指出了目前我在教学上的最大问题，这也是我心里非常想解决的困难。叶老师简单明白地对我说，如果一位老师有了很强的目标意识，那么无论如何他都能完成教学目标。因此，加强目标意识格外的重要。
孙老师则结合我的课，给了我许多实际有效的建议。孙老师针对我课堂时间的安排，提供了一个小方法，即把每节课的时间流程都设计好，如上午第一节课8点40到8点45导入新课，8点45到8点50初读课文等等。孙老师说作为一名新老师，要大胆尝试，不要怕犯错误，多学习其他老师的经验，形成自己独有的教学风格。孙老师还提醒我，课堂上不仅仅是教授知识，更重要的是训练学生的思维，教给他们学习的方法。
我很感谢两位老师如此平易近人地跟我交谈，给了我这些宝贵的建议。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一颗学习钻研的心，有志者事竟成。
在以后的教学中，我会努力做到
课前认真研读教材，分析学情，还可以在网上多看优秀的教学视频。课后及时反思自己的教学,修正自己的教学设计,完善自己的教学活动。
更重要的是不断地学习，丰富自己，做一名受学生欢迎和喜爱的语文老师。
谢谢大家，我会继续努力的。
松鼠课后教学反思 第2篇
在上课前，我采用图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。然后在讨论的基础上，让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。最后体会出本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进行动物描写小练笔。学习作者的写作方法。
但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改进的地方。
松鼠课后教学反思 第3篇
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的`概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时，通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达的能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。希望各位老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。
松鼠课后教学反思 第4篇
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从松鼠的外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示”来定位的。我本来打算以“课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？”为切入点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。可是，学生预习不到位，无法较好地进行比较，在老师的一再提示下，还是达不到预想的效果，最后还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与《鲸》进行对比，学生才言之有物。
本课教学设计是一课时，由于种种原因，结果用了两课时才得以完成学习任务。
教学后思考：一个是平时类似的训练不够，一“放”学生就不知该如何做。再一个就是对略读教学的目标确定不够准确，舍不得舍弃，导致延时完成。今后还得“舍得”有“舍”才能有“得”。
松鼠课后教学反思 第5篇
《松鼠》教学反思
《松鼠》一课是小学语文三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。课文从松鼠的外形、活动、住所、吃4个方面写出了它的美丽、机灵、聪明、可爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜欢”的小动物。由于本课内容浅显，结构简单，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达到积累的目的。
《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；
《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。
学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
松鼠课后教学反思 第6篇
松鼠教学反思：
说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。
“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；
置之度外，过度放手；
教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；
立足提示，课堂结构求简；
找准重点，课堂引导求精；
沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。
依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。
重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。
找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。
1、找准单元学习重点。
2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”句子使学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本课的重点。
让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；
但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。
教学之后留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。
学生多种阅读方法彰显的不够。编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；
目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高。如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。在教学第一个问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。
新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需要平时不断的训练学生，真正把小组合作学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点。
教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。如果这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深：“同学们，松鼠漂亮的外形，驯良的性格，乖巧的行为，给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。找一找，读一读。”这时教师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字，让学生齐读。并简单说一说作者都是从哪几个方面来写生活习性的。不但突出重点，为学生今后写小动物的生活习性做准备。
教师的教学机智和自身素质有待提高。对本节略读教学设计理念不清楚。课后，对课标进行了学习，为今后更好的指导自己的教学实践。《语文课程标准》对阅读课文教学的解读：学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩，“同课异构”活动又让我们找到了不足。活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。我想：在我们兴小所有教师的不断努力下，我校的略读教学之路会越走越宽。
松鼠课后教学反思 第7篇
【A】《松鼠》课后教学反思
听了那些专家和名师的课，感觉一切都是水到渠成，信手捏来，而《松鼠》这课我虽然经过反复修改，自我感觉也是一次比一次有进步，但始终没有将感情完全融入到课堂当中，师生间缺少一种默契、和谐，这点也正是我需要好好磨练、学习、提高的。
课堂应变能力差。例如：最后提前完成了课堂任务，还有十多分钟才下课，我一时不知该怎么办了。只好让学生将自己喜欢的部分积累下来。当时还自我感觉良好，觉得自己还是比较机智的，这是课堂上生成的机会，你为什么不让学生当堂来写自己最喜欢的小动物？我心中暗自为自己驾驭课堂的能力而惭愧。同时也提醒了我还需好好努力。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]
【B】《松鼠》课后教学反思
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、激趣导入，激发兴趣
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，学会合作
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
三、巧妙设疑，激活思维
松鼠课后教学反思 第8篇
《松鼠》教学反思
杨晓红
《松鼠》这篇课文属于说明文，知识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,课文介绍了松鼠的漂亮的外形和它驯良、乖巧的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前 ,我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。再通过看松鼠图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,然后读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,最后在讨论的基础上 ,让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨，考虑过多，反而把最后探讨学习的重点给丢了，把简单的内容复杂化了。
在学习特点过程中，发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注重了松鼠外形漂亮的语句,因为这是和前面的课文《鲸》区别最明显的地方。所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。
在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言，特别是学习松鼠漂亮的外形这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽略。
语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
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