信息技术与小学语文学科的融合创新实践17篇信息技术与小学语文学科的融合创新实践 第2这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上引导学生进行认真观察与分析进行归纳和总结在这个过程中学生既发挥了主观学生的能力性又下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文学科的融合创新实践17篇,供大家参考。
篇一：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
第2这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上引导学生进行认真观察与分析进行归纳和总结在这个过程中学生既发挥了主观学生的能力性又训练了思维能力信息技术与小学语文的融合
一、使用情境教学法，提升学生审美情趣
信息技术的应用，还可以提高学生审美情趣。语文教学作为基础学科，应该掌握必要的审美能力，而审美能力需要在实践教学中开展。信息技术拥有现代的高科技手段，可以营造各种美的氛围，无论动态的动画，还是静态的图像，一切美的事物，都会刺激学生的感官，在视觉、听觉和感官上使学生得到美的愉悦。提高小学生的审美情趣，小学生得到心情的放松，高尚人格的培养。美育作为教学的一部分，也要渗透在小学语文教学中，使小学生拥有审美的能力。
二、信息技术强化小学生的智力发展
信息技术以音频、视频等形式为小学语文教学增加了生动性和趣味性。既能增强教材的感染力，又可以刺激小学生的感官，开拓小学生智力。通过信息技术在小学语文中的应用，使小学语文教学充满活力，使小学生的智力获得更大的开拓。
1.使静态的字活起来，增强记忆。信息技术能够使静态的文字变得生动有趣，而小学语文在识字教学中应用信息技术，就可以得到更生动的应用。小学语文教学运用这种教学方式，可以使好动
的小学生能有主动学习的兴趣。例如，在汉字的笔顺上应用信息技术，可以让小学生更直观、更生动地看到字的每一笔变化与技巧，使小学生更快地掌握生字。
2.训练小学生的思维能力。小学生具有更强的直观性需求，通过信息技术直观的图像，可以更方便地开始思考与分析，不仅可以提高学生的学习效率，还可以训练小学生的思维能力。例如，教材中涉及的太阳、天空、绿树、红花等，这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上，引导学生进行认真观察与分析，进行归纳和总结，在这个过程中，学生既发挥了主观学生的能力性，又训练了思维能力。
3.提高小学生知识层面。小学语文是一门综合性基础学科，需要更丰富广博的资源来进行扩展，信息技术在小学语文教学的使用，可以提高小学生的阅读能力。信息技术拥有丰富的信息储备，可以使教师结合教学目标进行教学内容的扩充，通过大量信息资源的丰富，小学生在知识层面上获得极大的提高。
三、信息技术激发小学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是推动学习主观能动性的动机，所以培养小学生的学习兴趣，也是教师的重要工作。教师在努力研究教材
中的艺术魅力、教育之外，也要考虑能够使小学生产生学习兴趣的因素，小学语文教学中应用信息技术就可以轻松做到这一点。小学生从有兴趣发展到学知识、爱学知识，这是一个阶段性的发展目标。掌握这些教育环节，使学生实现寓教于乐的效果。
1.有兴趣。小学生的兴趣在学习中并不能保持持久，但兴趣却是产生学生动力的来源。教师通过信息技术的应用，帮助学生解答疑难。而小学生通过课堂接触的信息技术，对学习保持住一个比较长久的兴趣，并从兴趣中得到教师传授的知识。
2.学知识。小学语文课运用信息技术，既可以激发小学生的学习兴趣，也可以针对课文中存在的一些疑难问题，做出解答，而这种解答，往往更生动、更直观，易为小学生理解。在解答问题的同时，完成了小学生知识的传授。（本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见）
3.爱学知识。小学语文教材中的很多角色和事物，距离小学生的实际生活相差甚远。教师运用信息技术将学生头脑中的抽象意识转变成实体的影像，学生得到认知的同时，获得了参照物，个人的观察能力与表达能力都能得到很大的提高。而且学生边看边学、熟练运用到语文学习中，慢慢体会到学习的乐趣。
作者：许瑞香单位：安溪县湖头三安小学
篇二：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
信息技术与学科整合在小学语文教学中的运用摘要：在新科技发展的今天，信息技术成为小学语文教学的重要辅助手段。也是21世纪基础教育教学改革的一个新途径，它与学科教学有着密切的联系。它不仅仅作为辅助教或辅助学的工具，还是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来。这正是创新人才培养所需要，也是目前国际上基础教育改革的趋势。关键词：小学；信息技术；创新；自主合作；整合
随着信息技术的飞速发展，信息技术在社会各领域发挥的作用越来越大。教育领域更不例外，传统的教学模式已成为过去式，技术信息具备传统教学不能代替的高端工具。它是新时代教育教学任务的新型教学方法，让学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。营造新型教学环境、实现新的教学方法、变革传统教学结构是每一位小学语文教师必须思考的问题，只有把信息技术上升到一定的理论高度，教学中才会有的放矢。
一、运用信息技术创设学习情境，调动学生积极性信息技术的多样化有利于激发学生的兴趣，能鼓励学生进行创新实践，能调动学生学习的积极性。小学生的认知能力由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的事物。学生生活中没看过，没接触过的内容，理解就更加
困难。这就需要教师为学生提供学习的信息技术的平台，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，调动起学生的积极性，去解决学习中遇到的困难。古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之精髓呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学辛弃疾《西江月.夜行黄沙道中》这首诗时，为了让学生感受到词人笔下夏夜景色的美丽，激发学生对古诗词的兴趣。我在导入新课时，先播放辛弃疾写作背景视频，让学生初步了解作者是在怎样的情况下写下这首词的，因播放的是动漫视频，它可以很好地激发学生的学习兴趣，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，让学生自住地进入学习状态。教学中选取古筝作背景音乐。在理解诗意时，配上了精美的图片和乐曲，再通过自己的想象，学生很快理解了诗意，体会到作者的情感。在指导吟诵时，教师和着乐曲诵读全诗激起孩子学习的热情，营造一种宽松和谐的课堂气氛。此时，学生眼神中会透露出异彩，感受到诗词的独特魅力，感情瞬间得到升华。
二、信息技术与学科的融合，激发学生学习兴趣信息技术和现代教学融为一体，让教学内容更生动，更直观，更明白，更易懂，让学生的各个感官同时接受到教学信息，促进教学效果的提升。它所提供的外部刺激一一图片、视频、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、储存与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术，把它融合
到教学中去创设教学的情景，让学生走进情境、体验学习。在优美的情景中去领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。如教学《永生的眼睛》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前收集到的捐献眼角膜人物的图片及文字资料，在导入新课时，配乐播放盲人的生活图片，让学生初次感受盲人失去光明是一件多么痛苦的事，激起学生对课文内容的兴趣。了解眼角膜的作用，激发学生对课文研究的欲望。为了让学生对捐献眼角膜进一步的了解，我适时播放了伟大爱心人物丛飞捐献眼角膜的整个过程，感受他们那种关爱他人、无私奉献的崇高精神，潜移默化地引领学生逐步形成正确的人生观和价值观。在讲述琳达一家三口都无私捐献眼角膜时，配上悲伤音乐，通过音乐背景的创设，让学生对主人公一家肃然起敬，也达到了此时有声更有情的情感共鸣。
三、信息技术是小学语文教学中，获取信息重要手段信息技术作为一种新新型教学手段，在小学语文教学中把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，各种技术手段完美、恰当的融到课程的教学中去。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，能将老师、学生`图书馆及自建的资料库的信息有机整合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息剌激着学习主体，这样就调动学生的情感，激发学生的
思维，强化学生的记忆，培养学生的语文素养，更好的形成学习能力。四、信息技术与学科的融合，有利于学生自主、合作学习信息技术有效地融合于小学语文教学过程来营造一种新型教学
环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创新性发挥起来。在传统的教学过程中，一切都有教师主宰，学生被动的参与多。信息技术与语文教学的整合，在这样交付式的学习环境中，学生可以平等的共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。并扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，还要在整个过程自始自终强调学生的自主参与。我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，唯有如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。如在教《宇宙生命之谜》时，这是一篇说明文，许多事物对于学生来说比较抽象，但同时又对课文内容很感兴趣。于是，组织学生上网查询，并以小组的形式互相交流、合作、讨论。学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。在讨论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外有机结合，而且也激发了学生的科学兴趣和探索未知的好奇心。在整个过程中，他们有了独立的思维空间和合作的学习机会，自主精神完全得到了体现，创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。
信息技术在小学语文教学中表现出来的优异性是广大教师有目共睹的，它呈示了教学信息和抽象知识的载体，它更多地是作为教与学的互动，学生之间的交流与沟通的工具。由此可见，信息技术与语文学科的融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。
篇三：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合与实践0、引言
信息技术与课程整合是要转变传统教学模式，建设数字化教学环境，推进教学进程的信息化，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育E。在传统的课程教学中将信息技术、教学资源、课程结构与内容、教学实施融为一体，转变传统教学理念促成新型的教学方法。将信息技术与小学语文以及学生的实践活动进行整合，培养学生语言表达、交流能力，培养学生灵活运用信息的能力，在信息技术环境下开展信息教育。
随着计算机和网络普及，信息技术所带来的变革也日趋凸显，其集成性、交互性等的特点应用越来越广泛。将文字、图片、动画、视频等多种信息元素融合在一起来进行知识的讲授优势非常明显，在教与学过程中提供多种选择，能够及时的对学习结果进行验证，通过学生对新知识的掌握程度反馈信息及时的调整授课进度和学习路径，为学生提供新型的、可调节的创造性学习环境，有效地培养学生的主动学习意识、主动学习习惯和主动学习能力。因此信息技术与小学语文课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效的新途径气
1、小学语文教学与信息技术的深度融合优势和潜力是传统教学模式无法比拟
1.1小学语文与信息技术的深度融合激发学生求知欲激发学生的求知欲望和学习兴趣，形成学生自主学习的能力是教学的终究目的。教学导入环节是一堂课的初始阶段，是培养学生学习兴趣激发学生学习动机的重中之重，因此对其进行优化非常有必要。运用信息技术转变传统“教授式”教学方式，将文字、图片、动画、视频等添加到课堂讲授中来，进行直观已易于接受的形式进行讲授，适时的引入课程的学习目标，引导学生融入到课堂教学中来，使学生对新课程产生学习兴趣，激发学生求知欲望，形成高昂的学习情绪，为后续课堂的深入打下良好的基础。1.2小学语文教学内容、教学重难点与信息技术与的深度融合传统的教学方式存在很多弊端，缺乏新时代的气息，脱离教学实际，由于学生的知识面比较窄使学生学习起来非常困难，另外教材中的难、偏、怪等内容学生不易接受。因此信息技术与教学内容深度融合使教学方式从封闭到开放，突破时间与空间的局限，形成形象、生动的教学方式，可以促进教学内容的拓展和改革。教学难点和重点是教学过程中的两个关键性问题，在教学中如何解决好这两个问题有许多方式方法，例如语言描述、板书解析、实际操作等。虽然这些方式方法可以完成教学过程，但是如果将信息技术与其进行深度融合，将会使教师摆脱传统的填鸭式的口若悬河、机械式的挂图表格等使学生一目了然融入到教学中来，运用信息技术在突出重点和突破难点方面有着天然的、无法比拟的优势。1.3学生学习能力训练与信息技术的深度融合
信息技术作为载体通过多媒体的形式对学生的学习能力的训练有着深远的影响，通过学习能力的训练可以使学生达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的程度。通过信息技术的使用使学生形成信息意识，能够对教学过程中的信息进行处理和提炼，形成相应的概括能力。
1.4知识运用能力与信息技术的深度融合
小学语文教学目的是提高学生语文方面的素养，形成口语表达能力和书面表达能力。用作为素养的提高和能力的增强过程中起到了关键性的作用，在用中领悟、发现和创造是学好语文的关键。教学过程中的学习质量和教学效率取决于单位时间内学习活动，因此教学过程中在每个环
节提出的问题、安排的活动，都需要具有目的性和系统性，因材施教从学生的实际出发，化繁为简为学生学习小学语文能力夯实基础。言语能力的学习过程中离不开对语言的感受、领悟、积累和运用［3］。在使用过程中学生将会遇到不同的困惑，了解自身差距，在正视自身差距后合理的运用又会体验到成功和进步的喜悦，这样通过慢慢的积累，在使用中增强语感能力促进了知识向能力转变。信息技术与小学语文教学的深度融合提高了课堂教学中的容量，教学节奏得到了提速的同时节约了时间，将节约的时间交还给学生，通过长时间运用使学生能力得到提升。通过信息技术可以提供多渠道的训练，通过视频、音频等让学生直观感受后进行写作训练，对于表现优秀的学生即兴点评，这样更加体现了真实性和直观性。
2、通过信息技术使小学语文教学做到以人为本
2.1拼音教学与信息技术的深度融合
拼音作为启蒙教育对识字和普通话使用影响很大，能够为日后的学习打下良好的基础。对于字母从学前班、幼儿园虽然都接受过教育，但由于地域的原因发音的准确性却不尽相同所以教学过程中可以运用新内容、新媒体和新方法引导拼音的学习过程，调动学生学习的积极性。通过幻灯片激发学习兴趣对照幻灯片中的口形、标准音频和教师示范的形式，使学生知道标准发音与口形的关系，通过音频和示范形式掌握正确的发音方法，这样可以在教学过程中起到事半功倍效果。同时通过课件、图像、插图等在进行拼音教学过程中附带学习普通话，通过对口语的训练巩固拼音教学、掌握部分词语和语句的标准读法。
2.2识字教学与信息技术的深度融合
熟练运用拼音并准确读出字音是识字能力的关键，对字的结构规律分析并记忆字型，通过查阅字典选择合适的字义，以及多音字据词定音等都可以进行信息技术的融合。小学教学中往往会出现单纯重视识字数量，而忽略儿童识字能力培养，这是错误的教学理念。如果学生能够达到着眼于识字的能力，这样学生才会在学习过程中变被动为主动，运用所学知识达到自主识字。汉字相比与拼音在外形看起来是一个一个方块，识字的过程是单调枯燥的，由于学生自制力差在教学过程中稳定性和持久性不高，运用信息技术采取直观、形象、生动来进行小学语文教学是不够，还须从学生的心理特征来入手，注意教法的多样性与信息技术的结合才能活的更佳的效果［4］o
2.3阅读教学与信息技术的深度融合
阅读作为基本的、复杂的活动是对材料认读、理解和评价的一种能力，结合教学内容培养学生阅读能力非常重要。在阅读教学时要充分发挥信息技术的作用，在进行有效教学设计的同时引导学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。阅读同时也是进行写作的基础，阅读材料的同时也是培养学生写作的范例。所以阅读教学在培养阅读能力的同时也是培养学生良好的品质、陶冶情操、扩大视野的过程，在阅读教学过程中使学生掌握语言沟通交流的能力，学习到用词、造句、立意、修辞的写作方法和技巧。所以在运用信息技术进行阅读教学设计时应更多地考虑目的性、针对性的信息技术的作用，在阅读教学的同时渗透写作，以阅读促进学生写作的能力。
2.4作文教学与信息技术的深度融合
作文真真实实的反应了学生的生活，因此作文教学首先要解决的是“写什么”。学生生活丰富程度决定了写作内容的充实度，多以因在进行作文教学时应充分运用信息技术不受时间、地域的限制，依托实际情况运用课件、影视、参观等形式，使学生体验到身临其境的感觉，写出优秀的文章。第二个要解决的问题是“怎么写”，同样的素材不同的学生写作效果不尽相同，这是小学语文教学的难点。所以在作文教学同时时又要与阅读教学有机结合，运用信息技术的优势，加强学生对造句和写作的训练，同时教师要参与进来进行指导和讲评,利用信息技术的教育手段结合具体的场景，引导学生观看结合必要的讲解，才能使学生写出丰富、感人的内
容，从而起到传统教学难以企及的效果。
3、结束语
从以往的教学过程来看信息技术从辅助教学转变为学习方式和认知工具，与教学有了深度的融合。信息技术使学生从无直接经验的客观世界接受到了信息的复现和定格等，同时在融合后教学过程中使学生能够主动、全面、准确的理解教材，寻找到提高学习质量的效率和方法，促进了学生自主学习、研究探索等方面的能力[5]o
信息技术作为辅助教学的最佳途径，在基础教育课程改革中起到了关键作用，使以“教”为中心转变到以“学”为中心，在融合的过程中注重了学生信息素养的培养，让学生感受信息技术魅力的同时使学生树立利用信息技术作为认知工具的意识，使学生关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。信息技术与小学语文教学的深度融合是长久性课题，需要不断地深入研究，使小学语文教学发展适应时代潮流，让小学语文教学装上信息技术的翅膀，融合各种资源的同时发挥母语的优势，与时俱进的同时促进学生个性、全面的发展，推动小学教育的改革进程。
篇四：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考
摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学需要做出深度的创新和改变，以满足引领学生有效自主学习的目标。在此背景下，将信息技术与教学做深度融合是必要的教学手段，但是在实际的教学中，融合的方式和方法存在一定的局限性，需要进行改进和优化，使信息技术的优势能够与生本理念深度的融合，提高教学质量，也帮助学生高效地完成语文基础知识的学习，建立良好的学习习惯，并有语文核心素养的发展。
关键词:信息技术；小学语文教学；深度融合；问题；策略
前言:现在信息技术得到了快速地发展，其形式和功能上越来越智能化和高效化，所以在与教学进行结合的过程中就要做出创新，把握学生自主学习的需求，从而实现高效教学。信息技术与小学语文教学的融合能够为教师提供丰富的教学资源和手段，并且在教学形式上能够更贴近学生的学习需求，这对于学生的兴趣激发和思维引导都有较好地促进作用。因此，小学语文教师需要重视现代信息技术的应用和融合创新，使学生能够小学阶段得到全面发展。
小学语文教学与现代信息技术融合的现状问题
当前的小学语文信息化教学开展较为普遍，在课堂中和课堂后或多或少教师都会应用信息技术。但是在教学实践中，现代信息技术的应用却存在理论化的问题，没有与教学做理论性和实践性的统一[1]。在理论上要把握信息技术应用下学生本体的学习需要，所以不能只做简单的知识展示，要从学生的具体语文知识为依据，合理设计和应用信息技术这种方式。在实践融合的过程中更要把握信息技术的优势，充分考虑学生是否能够在信息技术的帮助下做深度的高效的学习，同时现代信息技术始终在发展，与教学的融合也要做出创新和优化，以提高教学效率和质量。
小学语文教学与现代信息技术融合的有效策略
针对当前小学语文教学与现代信息技术融合的局限性，在融合策略上需要将微课这种形式做出多元化应用，引入教育软件，并做精准教学，以达成全面教育。
微课的多元化应用
微课是小学信息化教学非常普遍并重要的一种融合方式，其内容精简，形式多样，符合小学生的审美观和年龄特点，深受广大学生的喜爱。但是实践教学的应用中，微课的作用比较单一，都是在做课堂上的演示，有教学效果但是缺乏能力培养和思维引导。对于此，就需要教师认识到现代信息技术的发展，将微课进行多元化应用[2]。例如，在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可以根据课程的教学重点来制作一个短小的微课内容，以此让学生做课前预习学习，帮助其做知识的归纳和深度的思考；而在课堂教学中则将微课作为情境构建的一种工具，播放关于周总理的人生履历和课文相对应的时代背景或视频，以此来增强学生的情感认知，并激发深度探究课文中心思想的兴趣；在组织学生做课文的深度阅读中，微课的应用则要注重思维的引导，以思维导图为内容，保证所有学生都能作思考性、探究性的课文阅读，培养阅读能力。微课的应用应该是多元化的，不应该被形式所左右，要与当前的教育形式和素质教育做融合，这样语文教学会更为丰富多彩，学生的自主学习能力也会获得有效提高。
教育软件的创新性
随着信息化教学的发展，现在的信息技术与教学融合在教育软件上得到了较大的发展，衍生出来非常多的教学软件，为自主探究式教学的开展提供了有效的工具。因此，在深度融合的策略上，也要把握教育软件的创新性，在融合形式和方法上也要做创新[3]。比如引入翻转课堂、线上教学、兴趣空间等教学模式，使学生的语文学习有更为开放的空间和形式，提高自主学习的感受。例如，在《扁鹊治病》的文言文教学中，很多学生在学习过程中遇到了较大的难题，很多知识无法完成理解记忆，教师就可以利用“云课堂”“作业帮”“洋葱学院”等做教学延伸，使学生可以在课前或者课后都能做理解学习，回顾知识，掌握重点。
技术下的精准教学
精准教学是现代信息技术与小学语文教学深度融合的主要方式，以信息技术的智能化帮助教师分析学情，以针对性地指导和学习方案促进学生对知识的有效理解认识。例如，在《记金华的双龙洞》教学中，教师安排学生在电子设备上做学习和讨论，以此就能了解到每个学生的学习状态和情况，然后通过信息技术对学生的薄弱点进行指导，而学生在此过程中能够弥补学习能力上的不足，有效的理解和消化知识内容。
结论：总而言之，现代信息技术为小学语文教学提供了有效的方式和方法，而深度的融合可以充分体现出学生的主体性，为自主学习提供最为精准的帮助，创造有效的语文知识探究和思考空间，以此就能提高教学质量，并推动学生的自主、探究学习，加深知识的理解认识，从而培养语文核心素养。但是，在实际的教学过程中，教师要加强教学性的反思，对信息技术与教学的融合做优化，以此保证融合的策略能够得以得到落实，提高教学效果。
参考文献:
[1]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020(14):105-106.
[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊,2020(13):113-114.
[3]何正和.利用多媒体提升小学语文基础教育[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):135-136.
篇五：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
三运用信息技术培养学生综合能力在小学语文课堂教学中充分运用多媒体课件进行教学可以改善教师传授知识的局限性通过老师与学生之间的互动交流让学生积极主动地参与教学改变学生被动学习的局面为学生营造一个色彩缤纷声像具备充满动感的教学情景能够使学生的多种感官同时受到刺激促使学生手脑并用思维集中在小学语文课堂教学中真正促进学生听说读写等综合能力的提高从而全面提高小学生综合的素质浅谈信息技术与小学语文融合创新策略的研究
信息技术与小学语文教学有效融合不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还能丰富教学手段，提高教学质量。本文以小学语文教学为例，就如何把信息技术与小学语文有效融合提出一些切实可行的策略。
标签：信息技术；小学语文；融合创新；策略
随着科学技术的发展，我们的生活方式也正在悄悄地发生着转变。将信息技术手段应用在教学过程中已经成为一种趋势，信息技术与小学语文融合创新是将信息技术有机融合在小学语文学科教学中，使信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成教学目标，并提高学生的获取、分析、交流、创新和运用的能力，更好地培养学生合作意识和自主学习能力，打破时空限制，使教师的教与学生的学达到良性的统一。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的。如果没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会违背学生学习知识的意愿。所以，要想让学生自觉自主地去学习，首先要唤起他们对学习浓厚的兴趣，吸引他们进入到学习的意境。在小学语文教学中，课本提供的也只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以唤起学生学习新知识的兴趣，而在信息技术参与下的小学语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中疑难中再现情境，启发学生对表象进行分析、综合和概括，使学生的思维向深层次发展，给语文课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。在语文教学中恰到好处地运用现代化信息技术，能让学生内心产生探索新知的欲望，从而使他们不由自主地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。如果说小学的语文课堂是一朵绽放的鲜花，那么多媒体参与的教学就是添彩的绿叶，二者相辅相承，互为一体。给学生创设愉悦有趣的学习情境，使他们体验到语文学习的乐趣和成功的快乐。例如，我在讲授《桂林山水》一课时，学生初步了解课文内容后，我利用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水。随着悦耳的水乡音乐声，屏幕上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的桂林山，以及荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使学生产生了与作者共同的情感体验。这样，在这一节课中，融入音乐、美景的欣赏，使学生在愉快的氛围中参与学习，点燃了学生的思维火花，激发了学生的求知欲望，从而提高了课堂教学的效率。
二、运用信息技术，突破教学重、难点
小学生受年龄、生活阅历的限制，对抽象的语言文字和课本反映出同他们实际生活相差较远的社会内容，他们理解力、感受力都相对薄弱，这点在小学生的
身上表现得尤其明显。而课堂教学要突破这些障碍，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规性问题。
学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点，如何指导学生在学习过程中很好地掌握重难点呢？多媒体教学进入课堂，可使抽象有概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，弥补了传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能激发学生的学习兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点，突破教学重点。要真正做到在课堂教学中的“优化”，首先应该从教学方案设计与实施两方面切入，注重创设教学情境，完成教学重点、难点以及信息量的把握，在突出重点和突破难点的时候，可将教学的重点和难点制成幻灯片，根据教学实际的需要，在学生自读、讨论的基础之上，老师归纳并使用多媒体，让学生温故而知新，激发探求新知的兴趣，以此来增强记忆。
三、运用信息技术，培养学生综合能力
在小学语文课堂教学中，充分运用多媒体课件进行教学，可以改善教师传授知识的局限性，通过老师与学生之间的互动交流，让学生积极主动地参与教学，改变学生被动学习的局面，为学生营造一个色彩缤纷、声像具备、充满动感的教学情景，能够使学生的多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在小学语文课堂教学中真正促进学生听说读写等综合能力的提高，从而全面提高小学生综合的素质。朗读是小学语文教学过程中最重要的训练之一，运用信息技术提供的朗读材料，生动再现课文出中各具特色的形象，让学生进行跟读、有感情朗读、配乐朗读，通过朗读真正体验到课文中体现出的作者的情感，不但能正确地理解课文，還会使学生对朗读训练不会产生厌倦感，让他们在朗读过程中学会朗读，从而使他们的朗读能力得到实实在在的提高。
在多媒体课件的辅助下，教师作为引导人是关键，教师要尽快熟练掌握多媒体教学技术，积累丰富的教学经验，通过设计科学的教学模式，提高学生课堂教学对知识的吸收率。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。多媒体教学手段的引入改变了传统的、呆板的教学程序，教师可以灵活机动地安排教学内容，弥补传统小学语文教学的缺陷，极大地增加课堂容量，提高表达能力，增强学生自信心。
随着科学技术和信息化教育的快速发展，互联网的时代已渗透到教育的诸多方面，网络课程随着教育方式的转变应运而生。信息技术与小学语文教学融合是将信息技术有机融入到各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，才能圆满地完成小学语文教学任务，以实现信息技术与小学语文课堂教学的融合创新，我相信信息技术与小学语文学科的融合，必将对教育的发展起到极大的促进作用。以后我们要在这方面努力探索，这是教育的需求，更是时代发展的要求。
篇六：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
信息技术与小学语文教学的融合发展摘要：
信息技术时代，本次新型冠状病毒引发的肺炎疫情让所有学校都开始停课均采取了线上教学的方式来进行教学，在这样的大背景下，相关学科与信息技术的接触，不断增加，信息化，语文教学相对于传统的语文教学模式，来说是一场全新的变革，所以本文通过分析目前信息技术时代语文教学所带来的变革及影响，包括当前信息技术时代语文教学过程中所存在的问题，通过搜集大量的资料文献，亲自归纳教学实践体会，进一步进行了研究，并结合目前的信息化进程探讨了语文教学模式的发展新路径。
关键字：信息技术、语文教学、变革、发展路径
1.引言
在我国各级各类学校教育体系中，语文课程从我国现代学校教育制度确立以来，一直是重要课程。语文教育是我国本土自身的千年学科，其能完全的符合我国目前的社会发展需要。伴随着我国现代学校教育体系的不断发展，AI人工智能技术被准确的应用到教育体系中来，信息技术时代下，旧有的语文教学方式已不能适应当前发展的需要，在信息技术的冲击下，语文教学方式、教学理念、教学模式面临着一场较大的转型变革。
1.信息技术时代语文教学的变革
1.信息技术时代推动了语文教学观念的革新
信息技术时代背景下，语文教学观念发生了许多变化，这教学观念的变化主要体现在教学理念领域。传统的语文教学方式更加注重理论教育，关注学生的理论掌握情况和品格的形成，从而忽视了对于学生自身体质体能的训练。21世纪以来所流行的全面教育的指导思想，是指在注重体制教育的同时也注重学生的技能教育，从体制出发，在不断提升学生的身体素质的同时，也要提升学生关于语文知识的掌握程度，一定程度上强化了语文对于人的性格养成及人格培养。在这两种语文教学观念中都忽视了非智力因素的作用，所以在信息技术时代下，语文教学的指导思想变成了终身语文的指导思想。“授之以鱼，不如授之以渔。”强调学生终身语文的意识习惯和能力，通过信息技术的相关技术设施来帮助学生培养终身热爱语文，掌握语文知识语文技能培养学生的体能，促进学生的人格养成，让学生享受学习语文的乐趣，养成终身学习的习惯，推动学生的终身发展等。
1.信息技术时代推动了语文教学的转型发展
信息化技术的应用及信息技术背景下，AI人工智能的不断发展促进了语文课堂教学方式的革新，能够推动我国现有语文教学教育制度的转型发展，极大地提升我国语文教育水平。例如，教师可以利用多媒体信息技术和AI人工智能技术来解决语文教学中的重点难点问题，通过PPT，课件展示，AI动画等手段来帮助学生建立文章影像，提高学生的学习积极性和课堂学习效率。导入信息技术与云计算，语文课堂教学不再单一，语文教学方式更加多元化，立体化，能够为广大学生所接受，也能够加深学生对于学习的印象，激发学生关于学科的潜能，推动语文教学的转型发展。
1.信息技术时代语文教学存在的问题
1.语文教学对信息技术不够重视
我国现有的语文教学制度中，对于信息技术的重视程度不够。在课程在课程规划中绝大多数还是采用了传统的教学方式来进行语文教学，并没有将信息技术
正确的运用到语文教学的课堂当中来，也没有正确的将信息技术教学理论运用到实践中来，这种教学方式较为单一乏味，且效率低下。并没有将信息技术作为一个必须的教学方式来进行教学而是将其作为一项辅助工具来进行拓展延伸并没有让信息技术下的信息化技术发挥其应有的作用。
1.语文教师数据信息技术缺乏
在我国许多学校都具备了信息化语文教学的条件，信息技术设备配备完全信息化教学设备的规模及普及率不断提高，许多城区学校都配备了相应的多媒体教学设备，部分大城市多媒体教学设备实现了全覆盖。虽然设备不断提升，但是在实际的语文教学中，许多语文教师还是采取了传统的纸质一或者课堂教学，没有采取信息化教学软件教学方式来进行教学知识信息得不到更新，信息化处理能力较为薄弱。对于信息化语文教学缺乏应有的热情，导致诸多语文教师目前缺乏信息化教学能力。
1.语文信息资源分配不均
很多学科已经实现了信息化教学资源的共享，但是信息技术时代下，语文信息化教学资源依旧相对封闭。即便语文信息化教学要求中提到了信息资源共享，可是由于语文信息资源掌握在不同的教育单位手中，各方的需求不同导致信息资源相对较为独立，这是目前语文信息化教学的一大瓶颈之一。部分教育机构、部分学校在语文教学上所能够了解的语文信息资源相对较少，导致在语文课程的正式教学中存在诸多限制，信息资源分配严重不均，损害了语文教学的信息化进程。
1.发展路径探讨
1.加深对语文学科对信息技术的重视程度
我们应当通过与相关部门进行协作颁布相关的条例，来加深语文学科对于信息技术的重视程度。在语文教学大纲中进行课程设计和实施的过程中融入信息化语文教学，对当前的题教学方式进行创新，提升信息化技术在语文教学中的地位将实践与课堂进行结合，打造多方位的教学方式，采取音频、视频等多效媒介进行语文教学。同时还应该加大学校对于语文的经费投入，让语文信息化所需的硬件设施和软件开发都具备充裕的资金来进行构建。
1.培养教师信息化教学能力
信息技术时代背景下，要想推动语文教学的变革与发展，则必须提升教师的信息化处理能力。当前我国语文教师对于语文理论都拥有扎实的语文基础，同时也具备相应的实践能力，但是对于信息技术处理以及相关数据能力的掌握上依旧有较大的欠缺，需要学校和相关部门提起重视，加强对语文教师的教学能力培训，开展校内培训和校外指导。两种方式相结合提升语文教师的信息化处理能力，选送重点教师进行重点培训，以点带面来提升学校整体语文教师的信息化教学能力和教学水平。
1.建立语文信息资源共享机制
建立语文信息共享平台极为重要。现代语文的发展已经呈现出科学化，社会化和国际化的趋势，语文知识与其他学科的各个领域在不断地融合发展。我们应当设立语文信息共享平台，帮助语文数据信息在语文教学研究范围内的自由流动。在目前的语文教学中，教师通过网络信息技术来采取各种各样的语文教学信息，并将其形成数据，通过一系列的数据分析，利用云计算和信息技术进行归纳，将其研究成果运用到语文教学实践中来。信息技术与云计算的运用能够帮助语文教学精准定位学生的需求，方便教师采取学生喜闻乐见的方式进行教学。保障语文信息分配的平等性，从根本上推动语文教学的技术革新、观念革新、模式革新。
1.结语
新型冠状病毒引发的肺炎疫情让我国所有大中小学校纷纷停课，采取线上教学的方式。信息技术时代的信息技术发展尤为先进，人工智能，AI技术不断发展，数据整合与利用都与学科教育产生了或大或小的摩擦。
语文教学作为一项传统教学科目，时事情况下，纷纷展开线上教学。但由于教师存在信息技术掌握能力不足、学校重视程度不够等问题，导致语文教学在线上发展途径中出现了诸多问题。面对这些问题我们可以采取相应的方式来解决，例如，可以通过加大对语文学科的重视力度，重点培养语文学科培养教师的信息化教学能力，采取信息技术来革新语文教学方式，推动语文信息资源的均匀分配等方式，来推动信息技术时代下语文教学方式的革新与发展。语文教学必定会走向线上线下结合的道路，而如何推动语文教学的革新与发展，则必须借助信息技术时代下飞速发展的信息技术。
参考文献
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篇七：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效地整合起来可选择的教学手段就很多了如配乐朗读多媒体图片展示影片播放多媒体课件演示网络教学建立课程网站等使教学内容在图文并茂中生动直观使课堂教学生动形象有较强的感染力体现了科学性和实效性的统一实现了课堂教学效率与效果的优化实现了融知识传授能力培养素质教育于一体向青草更青处漫溯——谈信息化技术与小学语文的融合创新
随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以计算机为依托的强大的交互功能日新月异，这就要求我们在教学过程中比较全面地使用以多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术，把信息技术教育融合在其中，提高教与学的效率。
一、运用信息技术激发学生习作兴趣
现在许多学生怕写作文，写作文时常像赶鸭子上架，好半天也写不出开头，就算写得出来也是简简单单的三两句话，而且经常犯常识性的错误。在教学中，教师可以选用网络上下载的视听媒体为题材。比如写身边的人与事，可以在网络上下载相关的人与事，通过观看影片、新闻、网络评论，适时选用图文录像媒体，调动学生的视觉、听觉、触觉，让他们在思考的同时思路更加宽广，使同学们有如身临其境的感觉。在这种氛围下，他们会迫不及待地拿起手中的笔写下他们的真情实感。
在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣。
二、运用信息技术有效创设教学情境
在课堂上通过多媒体教学等现代手段，多媒体课件的使用与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创设师生合作学习的情境场，成为师与生、生与学习内容、师与教学内容的粘合剂。
《一夜的工作》讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，学习周总理日理万机的工作精神，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现周总理一天的生活和工作。学生从中了解到周总理一天的生活和工作，进一步激发起对周总理的敬爱之情。同时，教学时可以借助多媒体课件创设的片段，创设语文训练的情境场，引导学生进行口语交际或进行练笔活动，为学生潜能的开发创造一个宽松的学习环境，让学生在学习语言文化的实践中活化语文知识。
三、改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性
信息化教学使得交互式、合作探究式学习成为可能，它为师生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，为各个使用者提供了一个平等交流的机会。信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者；学生成为学习的主体，他们不只是接受者，同时也能很好地表达自我观点。学生可以与教师交互作用，向其提出问题、请求指导并发表自己的看法；学生之间也可以交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探究式学习。这种以学生为主体的交互式教学加强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了积极的作用。
四、备课与信息技术的有效整合使教学手段更加多种多样
在传统的备课过程中，教师在选择教学手段时非常简单，只有简单的挂图讲解、小黑板演示，最多有台录音机读读课文、出示几张简单的幻灯片。在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效地整合起来，可选择的教学手段就很多了，如配乐朗读、多媒体图片展示、影片播放、多媒体课件演示、网络教学、建立课程网站等，使教学内容在图文并茂中生动直观，使课堂教学生动形象，有较强的感染力，体现了科学性和实效性的统一，实现了课堂教学效率与效果的优化，实现了融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
五、信息化教学的创新
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。语文的听、说、读、写能力属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大的延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。
在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能，让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。我们教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
随着信息时代的来临，以计算机和互联网为代表的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式。在语文教学中把信息技术教育融合在其中，提高教与学的效率，改善教与学的效果，让小学语文教学与信息技术深度融合，向青草更青处漫朔吧！
篇八：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
信息技术与小学语文课程的深度交融与创新西八里中心校樊芸内容概要：人类已经进入信息时代，网络技术和多媒体技术为中心的信息技术不停发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。最近几年来，信息技术教育已进入校园。在讲堂教课中，电教多媒体能让师生双边活动充满激情和活力。信息技术教育将对现存的教育思想、观点、模式、内容和方法产生深刻影响。而语文是一门基础学科，具人文性和工具性相一致的特色，学习语言，发展思想，陶冶思想情操是它的任务。培育学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其余学科没法代替的，所以，在小学语文教课中增强语言文字训练有着极为重要的意义。而讲堂教课研究的重要课题是激活语文讲堂教课。所以信息技术与语文课程的深度交融与创新，是普及信息技术教育的重点。重点词：信息技术课程整合创新
目前，因为现代教育技术的不停发展，所带来的不只是是教课手段的变化，同时它也带来了教育内容、教课组织形式及讲堂教课中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促使学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作确立基础。“它是一门极富感情、极具个性、极易激发想象和创建思想的学科。它在培育学生创新意识、创新思想方面有独到的作用”。所以，假如能在小学语文教课中充足发挥信息技术的优势，为学生开拓出一些培育其创新意识、创新思想、创新能力的方法和门路，必然会带来小学语文教课的一些新的变化。“万丈高楼平川起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的重点，关于一年级的孩子来说，识字是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成如何的识字习惯和能
力，对此后的识字及整个语文学习影响很大。所以，如何找寻有效的方法，展开低年级识字教课？就需要我们在教课实践中把信息技术与小学语文课程的深度交融与创新
一、运用多媒体技术，着重识字兴趣的培育。
从传统意义上来讲，识字教课是一个单一无聊的过程。再加上低年级学生独到的心理特色，要求我们的识字讲堂拥有兴趣性，是充满快乐的体验讲堂。在教课中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。传统的讲堂教课模式僵硬呆板，学生的思想发展遇到了阻挡。所以多媒体课件的利用是势在必行，要把生动形象的画面显现给学生，变“苦学”为“乐学”，为学生创建一种宽松的学习环境，就要适合、灵巧地使用多媒体技术，创建出民主和睦的教课气氛。畅言教课通的问世让我轻松的进行性识字教课。
1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，并且从字迷中切记字形。我就用课件出示灯谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变化一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再用生动的笔划显现这两个字的构成，使学生直观地感觉两个字的异同。
2、用动漫的形式加儿歌、顺口溜进行识字教课。如教“画”字时我用动漫的形式出示一块豆腐，一边切割，一边和孩子们即兴编儿歌，“一块豆腐切四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？这类法不单生动方形象，并且风趣、风趣琅琅上口，深受学生喜欢。这样，教课会显得轻松快乐，学生的思想也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记着“汉字”。
3、经过课件展开丰富多彩的游戏活动，为学生创建显现的时机，以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的气氛中记着汉字，并能有效地防备生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、运用多媒体技术，拓宽识字环境，教课讲堂无穷延长。
识字教课不可以限制于讲堂短短几十分钟有限的空间，在学生的生活环境中，实际上是一个学习汉字更加广阔的大环境，为孩子学习汉字方面供给了更
为宽广的讲堂。利用课件显现街道上的“路牌名”、“商铺招牌”、“商场”以及各样宣传口号，学生都会在无形中经过听、看、问、记来认识这些字词。
实践中，我们经常依据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地显现出来，联适合合的点拨指引，做到图文并茂，启而有发。三、经过多媒体课件制作，调换学习踊跃性
教师能够充足利用现代教课设施，制作生活的教课课件，使本来单一、无聊的识字教课，配以生动的图画，用生动风趣的画面使学生产生神奇好奇的感觉，来调换学生的多种感观参加识字活动。激起学习去探究这包含无量神奇的汉字世界的欲念。“字”配“画”适合地联合，让本来静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提升学习效率。
总之，多媒体技术为语文讲堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教课形式，能够充足调换学生的学习踊跃性，使其在高昂的情味
中学到知识，锻炼思想，开发智力，推进了小学语文讲堂教课改革的顺利进行。
篇九：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
信息技术与小学语文教学深度融合摘要：现代信息技术的应用，使得我国小学阶段语文教学焕发出了全新的生机与活力，还带来了更为丰富的教学资源，但从目前来看，其在实际融合的过程中仍存在诸多不利因素，对小学语文教学质量的提升起到了一定的制约作用，基于此，有必要对其展开详细分析，进而有效推动现代信息技术的高效应用。
关键词：现代信息技术；小学语文；多媒体教学
引言
随着信息技术的飞速发展，公众已经认识到掌握信息技术的重要性。而信息技术也进入教育领域，尤其是线上教学，促进了教育的信息化发展。就小学语文来说，更需要结合自身的学科特点与信息技术进行有效的融合，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点，引领学生真正了解所学，并进入深层次的学习，培养学生的综合能力，发展学生的核心素养，使现代的小学语文教学课体现出信息化、时代感。
一、信息技术与小学语文课堂教学整合的优势
将信息技术带入课堂，可以为学生提供更加丰富的信息资源。互联网技术的发展让其成为信息的主要载体，教师通过搜索软件搜集大量的语文相关信息，丰富教师的教学内容，为教师制作教学课件提供技术帮助。在课堂上使用信息技术可让信息输出的形式多元化。在传统课堂上，教师主要通过板书与语言讲解的形式进行知识的传输，信息技术则可以通过图片、视频、音频、动画等多种形式更加直观、立体地进行知识传输，让学生多角度地了解课文的内容，加强学生的感知能力。比如在学习《秋天》一文中，教师要展开说明秋天的特征，通过信息技术在课堂上展示关于秋天的图片与动画，通过对比各个季节中树叶的变化或人们衣着的变化，更加直观地告诉学生秋天的样子，带领学生感受不同的秋日风光。在小学语文的教学中，教师成功地激发学生学习语文的兴趣，对之后的教学会形成巨大的帮助。学生对现代化的技术本身就有强烈的好奇心，教师在课上使用信
息技术可以吸引学生的关注，让学生的注意力集中到课件上。再通过多元化的表达形式，既能满足学生的好奇心与求知欲，又能激发学生的学习兴趣。
二、信息技术在小学语文教学中的应用现状
（一）信息技术应用过于频繁
信息技术的应用，为语文课堂注入了趣味，让枯燥无味的语文知识变得形象生动起来。由于它最大程度调动了学生的积极性，因此课堂的学习效果相对较好。正是因为这一点，部分语文教师走向了极端，那就是在语文课堂上过于依赖信息技术。语文教师需要意识到，即便信息技术很先进，在课堂上也存在某些局限性，换言之，并不是所有的语文课堂都可以通过信息技术才能提高教学质量。其次，一味地应用信息技术，会在某种程度上降低学生的思考能力，这会影响学生的想象力与理解能力，长此以往，不利于学生的健康成长。
（二）缺乏对信息技术的重视
与上述情况不同，在实际教学中，有部分语文教师对于信息技术的重视程度不够，认为那都是一些花里胡哨的技巧，不仅于教学无益，还会在某种程度上分散学生的专注力，让他们不能认真思考，因此在语文课堂上，依然以“填鸭式”教学为主。由于在学习的过程中，学生的积极性受到抑制，所以导致部分学生对于语文学习产生不正确的认识，最终影响了他们学习效果的提高。
三、信息技术与小学语文教学深度融合的策略
（一）创新应用教育软件
在当前信息技术高速发展的时代背景下，小学语文教学同现代化信息技术的融合能够体现在层出不穷的教育软件上，基于此，教师应加强对于相关教育软件的创新应用，为自主探究式教学模式的发展提供必要条件。教师在选择教育软件的过程中，应注重保障其创新性和实用性，以切实提升小学语文教学和现代信息技术的融合效果。该教育软件的应用既要能有效强化家校之间的联合与互动，还应能对现有的教学资源进行丰富和完善，进而为小学生的语文学习提供更加高质量的服务，促使其提高语文水平。此外，将手机、平板电脑等移动智能终端作为
载体构建起一个供学校、教师以及家长展开互动的平台，既可有效缓解学校以及教师在教学方面的压力，还能够让家长更加全面和完整地了解学生在校学习以及生活情况，进而在现有的基础上对课堂教育以及家庭教育的方式进行不断调整，最终实现小学生学习成绩的提高。
（二）直观形象，激发兴趣
在小学语文教学中，利用信息技术手段来不断丰富教学形式，向学生呈现一个多彩多姿的视觉画面，并且在与教学内容的融合中激发学生的学习兴趣，从而使学生对知识加深理解。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，语文教学中，一些文本内容单凭教师的讲解或想象学生不能完全对知识加以了解。而借助信息化的手段，利用多媒体来制作课件，则让学生的眼前呈现有关教学内容的各种画面，音响、视频等功能俱全，进入一个有声有色的教学情境中，学生学习兴趣被激发，同时注意力也被集中。比如，在学习《鲸》一课时，教师为了帮助学生打开认识鲸的想象空间，采用多媒体制作了一幅有关鲸的画面，庞大的身躯、灵动的鱼尾，动物、人等与鲸的鲜明对比，学生在直观的刺激下惊叹于鲸的巨大形象。教师结合画面对鲸的知识做适时的介绍，由此，通过形象的画面以及精彩的问题引导，让学生产生强烈的求知欲望，学生的问题则会一连串地、不假思索地冒出来：那么鲸和它的孩子是怎样吃饭的呢？鲸是一种非常凶的动物吗？鲸睡不睡觉……教师根据这些问题，为学生创造讨论、探究的平台，围绕鲸的相关知识进行交流，提升学生的学习能力，提高教学效果，也让这一堂课的学习更具吸引力，为后续教学埋下伏笔。
（三）利用信息技术，促使教学方式生活化
对信息技术的应用，并非只是简单的图片、视频等资料的堆积，而是要通过信息技术，引入生活化教学方式，让学生在自己相对熟悉的环境中，加深对文章内容的理解。语文教师需要深刻意识到，小学阶段的学生，虽然思维能力、理解能力有所提高，然而由于他们知识范围相对较小，生活阅历相对较少，所以对于文章中所描述的情境不甚明白，而这会在很大程度上影响到学生的学习效果。如果在学习的过程中，能够引入一些学生知道的事情，那么他们学习起来就比较容易，比较有兴趣。因此，在应用信息技术的过程中，教师还要注重将其与生活化
教学方式结合起来，以便能够降低知识点的难度，让它们以更加直观更加形象的面貌出现在学生面前，促使学生战胜畏难情绪，以积极主动的态度参与到语文知识的学习中。久而久之，实现个人语文素养的有效提高，为学习其他学科知识奠定牢固的语文基础。比如在学习《礼物》时，教师可以利用信息技术，在课程导入环节，为学生展示一些需要送礼的生活场景，或者学生所崇拜的伟人都是如何送礼的，让学生对于礼物的意义有个初步的认识。然后引导学生说一说在日常生活中都给谁送过礼物，是如何送礼物的，为什么想送对方这个礼物，是否有其他意义呢？学生讨论完毕以后，教师可以让学生带着这些问题，阅读本篇课文。阅读之后，教师可以让学生以小组形式回答上述的问题。由于在这个过程中，学生是带着问题阅读的，因此感悟会颇深，而这些感悟会增加学生对于文章的理解。
结束语
综上所述，信息技术与小学语文课堂的整合，有利于提高语文课堂的效率，活跃课堂氛围，增加课堂学习的趣味性。教师在运用信息技术时，要考虑班级的实际水平，结合现代社会的发展方向制作课件，提升学生学习语文的兴趣。
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篇十：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
还有写山的怪石嶙峋的词句重影叠嶂怪石峭壁还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句踏踏脚步声晃晃浮船影嘤嘤幺妹歌阵阵绕山响当我们利用好信息技术的多样性不仅拓宽了教学时空更创设了探究性教学的情境打开学生思路进行创造性思维既帮助学生进行发散思维的训练又让学生在互动交流中相互启发从而丰富课堂内容使课堂富有生机与活力信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例
[摘要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。
[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力
许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。
一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。
在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的少年孤独的在异乡求仕，渴望与家人团聚的心理便淋漓尽致地传递给每位学生。为了更加深入地学习中国的文化，我又乘胜追击，出示了毛泽东在重阳节所做的诗词《采桑子·重阳》，并播放一幅毛泽东在战地上眺望远方的图片，讲解后再次为学生配乐朗诵。学习本课后，学生们马上理解了重阳节为什么从春秋战国一直传到现在，有几千年的历史而不消亡的原因。因为这里面有中国的物产，有中国的美食，有中国的文化，更有中国的魂。
恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。
二、利用信息技术的多样性，激发学生创新能力，使课堂富有生机与活力
在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。
在语文活动课《我爱三峡》中，我便将信息技术的多样性深度融合在教学中。开篇介绍三峡地理位置采用沙盘模拟图，立体的三峡呈现在学生眼前，然后又利用动图把三峡有效分割成三个部分，分别是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。学生通过沙盘动图明白了郦道元所写的“七百里中，两岸连山，略无阙处”是怎样的画面。为了加强学生的理解，在教学中我又加进了曾经在游船上录制的三峡两岸视频，进一步地使学生了解到“重岩叠嶂”的含义。为了激发学生的创新能力，我带领学生跟随我的视频一起走到神女溪，让他们感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代刘禹锡的《巫山神女庙》：
巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。
学生理解了古诗的含义后，也用自己的语言表达着对神女溪的赞美。说它“碧水似罗裙，青山峭带柔。”“含羞隐群山，偶尔露俏容。”还有写山的怪石嶙峋的词句“重影叠嶂怪石峭壁”，还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句“踏踏脚步声，晃晃浮船影，嘤嘤幺妹歌，阵阵绕山响”。
当我们利用好信息技术的多样性，不仅拓宽了教学时空，更创设了探究性教学的情境，打开学生思路，进行创造性思维，既帮助学生进行发散思维的训练，又让学生在互动交流中相互启发，从而丰富课堂内容，使课堂富有生机与活力。
三、利用信息技术的灵活性，激发学生探索能力，有效解决教学难点
当我们感受到信息技术带给我们教学优势的时候，我们也可以感受到科技带给我们的挑战。许多学生可以自行上网查找作业答案，可以订阅网上课程进行自学，等等。当科技走在教育前面的时候，教师就面临着挑战，不仅仅是知识的挑战，还有教师的权威和话语权。面对这种情况教师应该怎么做呢？
教师可以把一部分的教学权灵活地分配给学生，让学生利用自己掌握的各种信息在课堂上进行部分教学，激发他们的探索精神。我的做法是在上一节新课前几天进行询问，有哪位学生对新课有所了解，愿意为同学们讲解，让学生根据新课内容提前设计有难度的问题进行提问，他们可以自己制作PPT或是动画为同学们解答，而解答的过程要求他们要有思维方式的传递。有了这些要求，信息技术的应用就不会停留在学习的表面，它更传递着思维和思想。当然，为了使语文教学具有完整性和连贯性，教师要在课下提前了解第二天
学生即将教学的内容，以免出现教学偏差。例如在教学《左公柳》一课时，学生课前查阅了当时清政府统治时期的社会状况还有左宗棠的资料，再把这些资料搜集、筛选、整合、总结。那么左宗棠收复新疆的前前后后过程就完全呈现在了我们的面前。一位近七十岁的老人力排众议，坚毅不屈，深谋远虑的形象展现在我们眼前。使我们充分认识到他收复新疆的决策多么正确。我们中国至今仍有新疆这块富饶的土地，离不开这位抬棺上战场老人的坚定信念。
当学生把一张张图片，一段段文字呈现在我们眼前的时候，也决定了信息时代，当教师发挥学生自觉学习的能动性，发挥信息技术的灵活性时，可以激发学生的探索整合能力。当学生能够自行有效解决语文教学的难点时，他们所掌握的信息技术变成了教学的助力。
四、利用信息技术的时代性，激发学生思考能力，深挖文本内涵
当今时代，信息传播速度极快，它推动着社会的进步，推动着语文教学的发展与变革。新时代拥抱个性化语文教学，在巨大的知识量面前，语文教学紧跟时代的步伐，为学生的长远发展和终生学习提供服务与保障。这就需要教育者无论是教学方法还是教学内容，都要贴近生活，最大限度激发起学生的思考能力。
在进行作文教学《二十年后再相聚》一课时，我便利用了信息技术的时代性。二十年后到底会是个什么样子？我便利用了网上的最新视频，把未来汽车与未来世界的样子呈现在学生面前。无人驾驶的汽车使时间更充分地被利用，空间被更多途径使用，道路交通被压缩得更加合理。使他们脑洞大开的是未来世界的一切商业模式都可以在车内完成，ATM机可以向你走来，无人汽车驾驶商店可以向你走来，城市可以被重构。人类世界与AI智能完全融合。这些饱含着时代性的东西被学生所接受，引起了他们的思考、联想，激发了他们的创造欲望。在他们所写的作文中高科技，智能化的未来产品随处可见。也许学生所写作文里的事物现在无法出现在现实生活中，但谁又能否认二十年后他们所想不能实现呢？学生写作之后我又把写得好的作品再通过实物平台投到大屏幕上，通过学生点评，教师点评，快速直观地修改作文，面对面地评改又是对学生的语言运用能力的有效训练，并且发挥了信息技术的快捷性。
当我们恰当地运用信息技术来辅助语文教學的时候，定会优化语文课堂，提高教学质量，它保障了课堂教学的有效性，丰富了学生的情感历程，拓宽了知识视野，启迪了创新思维。只要我们正确使用好这种现代化教学手段，定会使语文教学纵横驰骋。
[参考文献]
[1]李欣.浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合[J].作文成功之路，2016（7）.
（责任编辑：张华伟）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇十一：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
小学语文教学如何运用信息技术培养学生创新能力陈丽摘要：近年来，信息技术已成长为我国电化教学、教育研究和实践领域的热点。因而激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题。在语文课堂教学中，电教媒体让师生双边活动充满激情和活力。关键词：信息技术；课程整合；创新信息技术是教学手段，是学习工具。“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。
在小学语文教学中，如果能充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。下面笔者就网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进谈谈自己的感想。一、营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如：在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。二、展示不同的学习内容，训练学生的创新思维就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此，这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻的
高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。为了能够帮助学生达到这个目的，我在教学中采取了以下一些方法：1.录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我在上课前先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。2.录像再现。如：教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597·9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，我再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。3.网络下载。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。我正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。三、改变不同的教学手段，培养学生的创新能力《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如：在二年级下期语文教材中有《月食》一文，平时老师按常规教学，学生总是难以理解，似懂非懂，效果不佳。后来调用计算机多媒体课件，通过动画的形式生动形象地再现月食这一天文现象，学生通过看微缩的太阳系运动，便很快明白了其中的道理，真所谓“此时无声胜有声”。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已經发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育
技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
-全文完-
篇十二：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
而今信息技术突飞猛进特别是边缘学科的融合和创新速度特恐求朽靠丈刺省肺挣寡鲁县渡部瓤肄咯掐喻耘冲擅峭倚铣骏酋懦淆膛圈腾铺沧敛牵纂梨魄扳圃徘疹参琶个敢韦挨蝎炕操嚷茶马信息技术在小学语文学科中的融合与创新当今世界区域经济竞争激烈就要求在经济活动中的语言表达既要快又要准确动听龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
信息技术在小学语文学科中的融合与创新
作者：曾治成来源：《新教育时代·教师版》2018年第07期
摘要：随着信息化技术在教育中的广泛应用，小学语文教学模式不断改革创新。本文就信息技术在小学语文学科的整合进行探讨，并分析了小学语文信息技术运用的价值。
关键词：小学语文信息技术融合创新
当今世界区域经济竞争激烈，就要求在经济活动中的语言表达既要快又要准确动听。所以对语文教学提出了新的要求。语文教学必须要创新教学方法，才能应对时代的需求。而今信息技术突飞猛进，特别是边缘学科的融合和创新速度特快。技术和文化的创新速度决定了一个国家或者一个区域在未来的经济竞争和科技竞争中能否站稳脚跟。当今美国、日本的教育创新能力和速度还是比中国快的多。解放我们的语文教育势在必行。只有解放学生手和脑，才能培养出未来各行各业的创新者。语文、信息技术二学科的有机整合可以帮助小孩子打开思维，构建全新的知识，能充分发掘学生的想象力和言语能力。
一、信息技术在语文学科中的整合
现实世界都是五彩斑斓，而小孩子的心灵世界也是这样的。他们喜欢有色彩的世界，见到未见过的风景就心动不已。他们精力充沛，对周边的大自然充满着好奇心。信息技术上有很多图文并茂的资源和视频，正好能满足他们的好奇心。在信息技术平台上，可以学到书本上不能学到的语文知识。有好的文章和语文教学方法可以互联网来呈现给小孩子。信息技术可以在较短的时间内通过多种信息传输方式，如文字、图形、动画和音响等传递和加工信息，使学生通过多种感官接受信息刺激，使左右半脑都活动起来，从而促使学生作文能力和口头表达能力的提高。
二、信息技术使语文教学内容直观、生动
利用信息技术，使语文课中的某些文章发生过程生动活泼起来，让每一节课的知识都成为动画，可以激发学生的好奇好问。只有将死板的书本知识通过信息技术的处理，活动起来，让学生在快乐和兴奋中自主构建科学知识和新的技能。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。曾经有人说过，对语文产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的语文问题。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学语文科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小语文科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时
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代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
三、信息技术使语文教学形成形式开放
个别化教学机会大大加强和增多，尊重学生的个性和差异化。语文教育教学过程中也要尊重学生的创新能力。语文教育教学本身就是顺着学生的个性和差异化的藤，才能结出未来学生的创新能力这个果。让基础好的学生学到更多的知识，也能让差点的学生也能有点希望。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合语文学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习语文由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
四、信息技术使学生在语文课堂中乐意合作
在使用信息技术的时候，可以让师生合作，生生合作的机会增多。现在新的科学技术和发明都是众人合作的结晶。信息技术让学生在课堂无压抑，无厌倦，敢于创新，敢于大胆尝试，从而增强了学习的成就感。
五、信息技术和语文的结合可以让学生发现更多的创新美感
众所周知，创新能力和信息技术是现代社会复合型创新人才必备的两种基本素质。这两种能力的培养需要在信息技术的支持下去，才能更好地发展这两种能力。互联网是世界上最大知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，在这么丰富的互联网上可以进行自主学习、自主探索，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在互联网上学生可以看不同风格，不同作家的优美的文章，从而很快提高学生的语言表达能力。
学生在语文创作活动中，觉得轻松自如，不像其它学科那么单调乏味。在语文活动中，学生思维活跃，不仅其思维高度发散，而且其思维的创造性有了展现和巩固。语文活动也可以培养小孩子观察和表达的能力，能唤醒学生对未知领域的想象力和空间构建能力。
六、信息技术为科学载体，语文活动为想象的翅膀，为学生创新力搭建一个好的平台
小孩子的好奇心强对周围都充满好奇。而语文教育就是引导小孩子的好奇心，进入未来创新领域。信息技术、语文课程整合，将有利于学生的发散性思维、创新能力的养成。培养学生的创新力，要从学生的心理特征、知识基础、自然环境等方面利用文字处理，文字处理，对两门学科进行重组，创造。信息技术和语文课程整合，不仅仅是向学生传授知识，而是能够使学生进行重构知识和组织知识，构建全新的语文知识结构。语文包含信息量巨大，也是传统文化的载体，保护好祖国文化就落实到语文教育教学上。
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总之，我国创新教育正在随着科技创新和经济区域竞争进行一场深刻的变革。信息技术和语文学科的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、三维空间地展现边缘学科的碰撞。使三学科有机整合在一起，在有限课堂中，提高了学生的参与精神，提高了课堂效率。在这样的课堂中师生合作，生生合作得到了空前绝后的加强。学生利用信息技术的平台获得了更多知识和语文口头表达力，更能激发他们在今后的工作更好地和别人沟通合作。为了扶贫攻坚，为了中华民族的伟大复兴，将边缘学科整合到底。
参考文献
[1]赵如涛.小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建研究[J].长江丛刊.2016（19）：170
[2]柳忠兰.浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策[J].考试周刊.2017（48）
篇十三：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
规划提出了信息技术与教育的全面深度融合的全新观念它强调的信息技术和教育全面深度地融合是一个宏观系统的工程就是构建信息化教学环境利用信息技术为学生构建随时随地多途径的个性化学习环境实现以学为主的教学与方式培养学生的高阶思维能力一信息技术与小学语文教学深度融合的积极意义在小学语文教学中教师们积极利用教学资源采用灵活多样的教学技术利用信息技术进行多媒体教学已不再是一件新鲜事物信息技术已然成为常规课堂上教师必不可少的教学手段信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索
摘要：信息技术的产生和发展对教育产生了很多积极作用，利用信息技术可以丰富课堂教学内容和形式，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的实践精神和创新能力。2012年3月，我国教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》(以后简称《规划》)中再次强调应高度重视信息化教育。值得注意的是《规划》提出了“信息技术与教育深度融合”的全新观念，用其替代“信息技术与课程整合”的概念，意在强调“教育系统结构性的变革”[1]。基于此，本文结合实践教学对信息技术和小学语文教学深度融合的重要意义及小学语文教学与信息技术融合中应注意的几个问题进行了浅析，以期对小学语文教学起到积极作用。
关键字：信息技术；小学语文教学；整合；深度融合前言在多年的信息技术与小学语文课程整合的实践中，教师们做了很多研究也总结了一些经验，但同时也出现了些许误区，很多老师把信息技术与课程整合简单的看作是在课堂上使用多媒体课件，信息技术只是充当了演示工具，学生只是换个介质仍然被动地看或者听，其主体地位仍得不到体现，学生的主观能动性仍然得不到有效的发挥。《规划》提出了“信息技术与教育的全面深度融合”的全新观念，它强调的信息技术和教育全面、深度地融合是一个宏观、系统的工程，就是构建信息化教学环境，利用信息技术为学生构建随时、随地、多途径的个性化学习环境，实现以学为主的教学与方式，培养学生的高
阶思维能力。一、信息技术与小学语文教学深度融合的积极意义在小学语文教学中，教师们积极利用教学资源，采用灵活多样的
教学技术，利用信息技术进行多媒体教学已不再是一件新鲜事物，信息技术已然成为常规课堂上教师必不可少的教学手段。较之于传统教学，信息技术支持下的课堂已经呈现出了明显的优势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术可以营造一种宽松愉悦的学习氛围，提供内容丰富的学习环境。突破小学生经验上的不足，将一些晦涩抽象的内容借助图片、声音、动画等的方式生动形象地展示给学生，让学生更加简单高效地学习知识，同时又能更好得调动学生的学习积极性激发他们学习的内部动机，培养孩子们尤其是小学低段学生的学习兴趣。心理学实验证明动用感官越多学习记忆越好，信息技术还能提供多种感官的刺激，让学生学习变得更加高效，在多种感官的刺激下还更能帮助孩子们克服注意力不集中的现象。在信息技术的支撑下课堂不在显得枯燥乏味，知识可以通过多种方式呈现，学习可以在信息技术营造下的宽松氛围中有意思的学习活动中进行，学生在这样的学习活动中能够充分发挥其主体作用，成为学习的主人，体会到学习的乐趣，提升学生学习的幸福感。信息技术与语文教学深度融合的研究无论是理论上还是实践上来看都是有着十分重要的意义。
1.信息技术与小学语文教学深度融合符合语文教学改革的要求《新课标》在课程目标与内容部分，总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读口常的书报杂志”、
“背诵优秀诗文240篇(段)”等内容[2]，可见，培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，将成为语文教育的重要目标。《新课标》在实施建议部分增加了“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。[3]由此可见，运用信息技术是符合小学语文教学中的需要的，如何使信息技术与小学语文深度融合，真正的激发学生学习的兴趣和积极性，让学生能够自己主动参与学习活动，真正使教学模式发生变革，最终提高教育教学质量和效率，就成了小学教师急需研究和解决的问题。
2.信息技术与小学语文教学深度融合有利于激发学生学习兴趣，提高学习主动性
小学生对新生事物充满好奇，通过一些新颖的教学方式可以提高学生的学习兴趣。信息技术和语文课程整合不仅可以打破传统的课堂教学内容的范围，而且还有以信息技术为基础的多种教学资源，在教学的方式上也可以转换思维，利用现代化的教育技术调动学生学习的积极性和主动性，学生不仅掌握了知识，更重要的是掌握了学习的方法和创新思维的培养。
3.信息技术与小学语文教学深度融合有助于激发学生的创新意识信息技术作为一门工具性学科，除了要求学生掌握必要的理论知识和操作方法、技巧等，更注重培养学生将这些学得的知识运用于学习和生活实际，发挥自己的创造力制作独具特色的电子作品。而语文学科的工具性特征，语文知识的使用也遍布着学生生活和学习的各个
方面，同时也需要学生能够灵活使用所学的语文知识发挥自身的创造力。信息技术与语文教学深度融合将有助于充分保护和挖掘学生的创造力。
4.信息技术与小学语文教学的深度融合有利于优化课堂教学结构我国现在大多数的学校教师对信息化教育的认识还停留在信息技术与课程整合，甚至有相当一部分老师还停留在整合的初级阶段，只是将信息技术当作演示工具，学生在课堂上没有真正体现主体地位更谈不上发挥主体作用，不过是在最传统的黑板加粉笔的模式上多了一些展示的手段和方式而已，没有实现教学结构的真正改变，信息技术与语文的深度融合将对此做大量的研究以期解决这个问题。二、小学语文教学与信息技术深度融合中应注意的问题现代信息技术与小学语文教学的深度融合，使信息技术深入到小学语文学科课程的内容上、教学方式上以及教学的组织形式上，成为小学语文学科课程的不可分割的一部分。那么在融合当中同样要注意下面几个问题。1.信息技术与小学语文教学的融合是“有机的融合”，不是简单拼装的“凑合一块”。信息技术与小学语文学科课程这两方面都需要先“融”而后“合”，使它们在新的水平上达成一个有机结合的整体。2.信息技术与小学语文教学的融合要注重“实效融合”。在进行融合的过程中，要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得好，得益多，学得活，使学生感兴趣，为学生所接受。3.信息技术与语文教学的融合要坚持“长效融合”。一节课四十分
钟，但是为了准备这堂课所做的努力却远远超出四十分钟，当然所收到的实际效果也远远超出了课堂的四十分钟。信急技术在发展，小学语文教学的要求也不断在提高，二者的融合也需要更加深入地融合下去，这并非是一早一晚所能完成的，这一艰巨的任务，需要我们全体教师共同奋斗。
三、结语与传统的课堂教学相比，信息技术的使用将有限的课堂教学空间无限地扩大，学生有了更广阔的学习空间，他们可以通过网络更加迅速地了解大千世界，更容易地和这个世界的每个角落进行交流和沟通，并且能快速地找到解决问题的方法和答案。作为老师同样，有了更多的技术手段给学生展示更丰富的知识内容，能够生动形象地帮助和引导学生对所学知识的理解，也让自己再不断的进步和发展。最重要的是在信息技术提供优良的学习情境、愉悦的学习氛围和生动形象的教学手段下，学生学得更轻松、更能够感受到学习的乐趣和成功的体验。信息技术与课程融合的优势不断突显，可以说，将信息技术应用与课堂教学对一线教师来说已经是一件很平常的事情，很多小学语文教师上课时基本上都会用到多媒体教学设备，老师们也已经能够很熟练地使用这些现代教育教学设备，但是如果将整合的理解仅仅停留在课堂上使用这些多媒体设备播放一些课件、图片、声音这些较低的层次上，整合始终不能显示出实质性的进步。因此国家教育部在《规划》中提出了“深度融合”的新观念，以用来区分将信息技术仅仅作为展
示工具的整合方式，以期待教育系统的结构性变革，信息化教学是当前教学的一种主要形式，信息技术与教学深度融合则是信息化教学的最新发展阶段，在这个阶段，信息技术体现的是问题解决的一种方法，是一种思维的方式，从而促使信息化教学的不断创新，以推动信息技术与教育教学的深度融合。
参考文献：[1]何克抗学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读[J]中国电化2012,12:19-23[2]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社[G].2012.01:6-7[3]教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社[G].2012.O1:19-20
篇十四：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
浅谈信息技术与小学语文教学实践融合的四个维度
摘要：随着信息技术产业的快速发展，国家对义务教育阶段的教育改革提出了一系列要求。传统应试教育存在的诸多问题，亟需信息技术的融入来解决。对于小学语文课堂来说，把信息技术与语文教材中的知识结合起来，为增强学生语文学习效果提供了新的可能性。同时，教师也要充分发挥信息技术的优势，不断探索提高教师教学水平和质量的途径，从而使学生对学习保持长期的新鲜感，进而增强学习兴趣，提高学习效率。总之，让学生“会学习”、“爱学习”。
关键词：信息技术教育教学融合创新
2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）文件正式对外公布，这是中国进入21世纪后第一个教育规划纲要，同时也是指导全国教育改革和发展的纲领性文件，《纲要》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”由此可见，信息技术在我国教育事业中的突出地位。2019年2月，中共中央、国务院联合印发了《中国教育现代化2035》文件中，强调“加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”的要求。这也就是说，未来中国教育现代化的实现，离不开教育信息技术的发展。探究信息技术和小学语文教育教学实践的多维度融合，不仅能够提升教学实践的能力和水平，同时也是实现未来中国教育现代化目标的必然要求。
1.信息技术与传统教学内容的融合：激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。良好的学习兴趣不仅是学生探索未知世界的灵感源泉，更是学生成长、成才的关键。然而，由于许多传统教学内容较为枯燥乏味，这就导致部分学生容易提不起学习的兴趣，因此需要我们善于运用新的教学手段，给
传统课堂内容注入新的活力，从而最大限度地激发学生的兴趣。针对小学生普遍存在的注意力持续时间较短的生理问题，利用信息技术有针对性的解决他们的生理短板，使学生获得有效的学习对他们来说显得非常重要。因为适当信息技术的运用，不仅可以唤醒和提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，同时也可以让学生达到高效学习新知识的目标。
在教学开始阶段，老师可以利用信息技术来提出问题，引导学生带着问题进行课文的预习，并且倡导学生利用网络空间进行发散性思考，积极地进行头脑风暴，鼓励学生积极讨论教师所提出来的问题，最大限度地激发学生参与学习的积极性。在教学实施阶段，通过多媒体对学生预习过程中所遗留的问题集中展示，鼓励他们对问题进行大胆发言，并引导同学们之间互相解答，教师只在学生需要时给予及时指导，真正将课堂交给学生。这样就能提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，同时也能提高学生的主观能动性，营造一个高效和谐的课堂教学氛围，使学生更好地融入到课堂学习当中。在教学评价阶段，老师和同学可以利用信息技术对同学们的课堂表现进行即时评价，并对优秀同学及时给与鼓励，使同学和老师之间形成良性互动的关系。
例如，在学习《悉尼歌剧院》这节课时，由于大部分同学之前并没有亲身经历过现实中的悉尼歌剧院，学习起来有一定的难度。因此，为了让同学们都能够对悉尼歌剧院有身临其境之感，利用信息技术集体观看视频的方式成为了在课堂中最实用的教学方式。同学们在观看视频前，教师可以提出“悉尼歌剧院都像什么”的问题。
在视频中可以看到不同角度的悉尼歌剧院，借助视频的呈现，学生不仅能够根据自己看到的视听画面发散思维，想象出跟悉尼歌剧院相似的不同物品，而且也更有助于课文后续的学习。由此可见，通过将信息技术运用在小学语文教学的实践中，灵活地运用音像功能，不仅能够使小学生对语文知识产生具体的形象感知，而且也有助于催生学生在思想上与作者产生共鸣的体验，从而加深对本节课知识点的记忆。
二、信息技术与课余时间的融合：拓展学生知识积累
教师在引导学生进行小学语文学习的过程中，也可以利用“微课”这一信息技术来激发学生的学习积极性。由于小学生先天生活环境和性格特点的差异，导致学生的学习水平和能力参差不齐，部分学生明显对语文知识的掌握能力不够强。因此，通过微课的运用，不仅可以使学生在课前得到充分预习，而且能使学生在课后和课余时间进行语文学习。通过信息技术的运用，不仅提高了学生的学习质量，巩固了学生的学习基础，而且也能使学生提高自身的知识积累量。通常而言，课堂的学习时间是有限的，如何在有限的时间里学习到更多的知识，不仅需要课堂中的高效率，更加需要学生课外的积累。通过信息技术的利用，在开拓学生知识面的同时，也可以使学生学习到额外的知识点，实现“举一反三”的学习效果。
例如，在学习《寓言二则》这节课时，两则寓言故事分别是“亡羊补牢”和“揠苗助长”。在有限的课堂学习时间里，学生初步掌握了这两则寓言故事所代表的含义，但是对于部分喜欢看故事、听故事的同学来说这些还远远不够，这时学生就需要借助信息技术自己主动积累一些相关的故事来充实自身的求知欲。教师只需在每次上课之前提供一个“故事分享会”的环节，就可以鼓励学生多去积累寓言故事，并且学生在分享故事时，他们的表达能力也得到了锻炼。在小学语文的教学过程中，当学生们学习到有关介绍人物的课文内容时，教师应当积极引导学生利用信息技术提前查阅相关资料，了解与人物相关的历史事件，以此使师生之间获得轻松愉悦的上课氛围。
三、信息技术与传统教学空间的融合：培养学生创新能力
运用信息技术的教学，弥补了传统教学空间的许多短板。例如，学生组合成的学习小组，利用信息技术的自主合作和探究，既达到了对新课程学习内容的运用和延伸，又使已学内容得到补充和扩展。教师在教学时，可根据制定的教学目标，采用新旧结合的教学形式，利用信息技术引导学生多动手、动脑，达到轻轻松松地完成作业，巩固知识的学习效果。
在完成“看图写话”的课程目标时，学生可利用信息技术自主探究，独立写作，通过上传照片进行同学们之间的自评、互评，从而延展了教学开放的空间，并且培养了学生团体合作的意识。信息技术对二年级语文教学实践的应用，既做到了充分尊重学生作为学习主体的教学要求，同时还培养了学生的创新精神，为
课堂增添了亮点。事实上，在实际的教学过程中，笔者得到的教学反馈是学生非常喜欢这种利用信息技术的形式（如通过检查答案的动画功能），并且，在运用信息技术完成学习任务过程中，学生同时收获了成功的喜悦。
在新冠疫情期间，学生普遍通过空中课堂进行学习，老师也是在网络上对知识进行讲解，依托网络空间的信息技术的重要性在此时尤其突出。例如，空中课堂中的“举手发言”和“答题卡”功能为学生充分表达自己的想法提供了便利。在进行“重点词语复述课文”课标时，学生普遍回答问题较积极，这是因为以网络空间为代表的信息技术，扩展了传统的课堂空间，使学生减少了在平时面对面时的紧张心情，因此使得同学们的参与度得到普遍提高。又如，在《彩色的梦》一课中，学生们通过前期学习了解到“彩色的梦”其实就是他们各自手里的绘画作品，在此基础之上，教师利用信息技术组成的课堂空间，允许学生通过电脑平板等教学辅助设备快速绘画出自己脑海中所想象的绘画作品，当学生完成绘画作品后，同学之间又可以快速分享。在学生创作和分享绘画作品的过程中，一方面，学生通过一边想象一边创作的方式，再仿照课文创作一首小诗的过程中，不仅锻炼了学生的思维能力，而且也培养了学生的语言组织能力和创造力；另一方面，学生利用信息技术把心中所想的内容通过绘画的形式得以展现，然后再通过诗歌的形式表达出来的方式，既丰富了课堂的教学内容，同时也提高了教师课堂的质量和学生的参与度。
四、信息技术与传统课堂的融合：丰富教师教学环境
由于部分教师受传统教学模式的影响，忽视了学生的主体地位，无法积极地引导学生进行趣味化学习，使得课堂气氛过于乏味和单一，让学生产生厌学的心理。介于此，教师要合理利用信息技术努力为学生创造趣味化的教学环境，从而使学生能够在教师的引导下进行自主思考和探究。在小学语文教育的教学实践中，教师可以通过信息技术进行辅助教学，探索培养学生学习热情的方法。通过利用信息技术的多媒体特征来刺激学生的感官，使学生达到“手脑并用”的效果，以此来拓展学生的思维能力，提升学生的学习能力。换句话说，教师通过多媒体进行辅助教学的过程中，可以提高学生的观察力和思考力，促进学生全方位发展。
此外，在引导学生预习课文的过程中，教师要注意问题提出的合理性。问题提出的根本目的是使学生能够带着问题进行课文预习，并且可以充分利用网络设备辅助学生思考，鼓励学生积极寻找多种方案解决教师所提出来的问题。例如，在《画杨桃》一课中，学生通过对课文的学习之后学到的道理是“任何事物都可能有多面性，要试着换个角度去思考”。在此前提下，教师可以利用信息技术制作一个“杨桃”模型，邀请学生自己动手转动杨桃，此时，学生便会看到不同角度的杨桃到底是什么样子，利用这种亲自感受不同角度观看实物的体验，使学生对所学知识达到“感同身受”的教学效果。由此可见，信息技术拓宽了实际教学空间的延展性，也使得课文学习的知识更加具有了实践意义，而且，同学们通过亲身感受的体验也会使知识点的记忆更加深刻，学习兴趣也会更加的浓厚。
在当前的语文教学中，普遍存在着一些不尽如人意的地方，利用信息技术创设的丰富课堂教学可以尽可能的改变孤立、机械的语义学习现状，使儿童借助生动、形象的画面以及各种情境来比较推理词汇的意义，从而达到词语理解的教学目标，通过创设的信息去组织语言的意义。良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，还可以提高他们的思维和认知能力，使学生体验美感,情境教学的特点是语言、形式、感情融为一体，这就要求教师在教学活动中充分利用相对比较直观的教具、卡片及相关视频，根据活动内容创设语言环境，以情景化的活动为主来组织教学，并使自己的教学语言充满趣味性，符合小学生的口味，让学生能够积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，让学生置身于一个语文学习的环境中，使语文学习更加生动，学生通过简单的听听画画，就能感到语文学习中妙趣横生，也是一种非常有趣和有效的学习方法，不但能增加趣味性，吸引儿童的注意力，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理，最大程度的达到教学目标。
总之，根据以上对信息技术在小学语文课堂中的有效运用的案例分析得出，信息技术与实际教学过程中的融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动小学生多种感官，集中小学生的注意力，而且也能在课余时间拓展学生的知识积累量，同时，信息技术也有利于延展教师课堂空间，丰富教师教学环境和教学内容，从而最大程度的实现教学目标。因此，小学教师要科学、合理地运用信息技术，在实际教学中的信息技术，应充分发挥其积极效应，化解信息技术所带来的消极影响，这既是时代的需要，也是新形势下做一个合格教师的必备条件之一，只有不
断加强信息技术的运用和推广，才能赋予传统教学新的活力，才能使教材更加“活”起来，才能让学生“活”起来。真正的让语文课堂变得活色生香，变得非常有趣味性，从根本上解决小学生教学成效难以提高的问题。只有不断加强信息技术的运用和推广，才能不断的提高学生的创造性和积极性。只要我们坚持推广信息技术，加上不断的探索应用，我相信语文教学会有另外的片天地，语文教学的明天会越来越好。
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篇十五：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣只有激发学生的兴趣才能使学生积极主动地投入到学习中去才能提高课堂教学的有效二运用多媒体突出重点突破难点提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能在有限的时间内全方位感知更多的信息提高教学效率激活学习的内因怎样将信息技术与小学语文教学深度融合
戴毅
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。一、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。（三）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。（四）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官
的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。（五）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养
其中包括：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息，创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。可见，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。（六）信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。（七）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。二、实时应用信息技术
诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：（一）把握好运用的尺度
《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。（二）把握好运用的时机
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢
一般来说，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种：1.抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。2.抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。3.根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以优化组合，发挥媒体的整体功能。
例如人教版小学语文第五册《有趣的生物共栖现象》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对有趣的生物共栖现象的一些其它知识了解了很多。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多
媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢
总之，在语文课堂教学过程中，只有学会运用多媒体这把“双刃剑”，适时、适量地运用多媒体，用过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生学习。
篇十六：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
小学语文与信息技术有效整合的实践探究
摘要:21世纪是现代化的时代，同时也是信息高度化发展的时代。信息技术不仅仅飞速发展，日新月异，同时也慢慢渗透到人们生活中的各个角落当中，在不同的层面发挥着作用。在学校教育当中信息技术同样也可以和课堂相结合，小学语文就可以充分运用多媒体信息技术、通信与网络技术等各种途径实现整合，通过信息技术推动识音辨字、阅读理解、作文写作、口语交际等课程任务更加科学高效地完成。小学语文与信息技术的有效整合，将会使语文教学发生革命性的变革和优化，对语文教学产生深刻影响。
关键词:小学语文；信息技术；有效整合；策略探究
信息技术为社会带来了更多发展的可能性，同时也给教育注入了新的活力。随着信息技术的飞速发展，我们越来越倾向于将信息技术与教育相结合，使课堂教学产生现代化的新变革，发挥信息技术优势给教学带来新的动力，这也满足了新课标给我们的要求。作为信息技术在教育领域里的理论支持，新课标为信息技术融入小学语文课堂提供了前所未有的机会。那么作为课堂教学的主体，小学语文教师也应该要及时把握这个机会，将信息技术与小学语文的整合作为在实践中探索的一个方向，抓住一切机会将信息技术与学科教学有机融合，促进自身的课堂能够从传统课堂教学的弊病中挣脱出来，以信息技术的优势填补，让教学效率达到一个新的高度。文章以实践探究的角度出发，探讨小学语文与信息技术有效整合的一些策略。
一、小学语文与信息技术有效整合的意义
我们都知道，现在信息技术在语文教学领域的融合，可以为教学目标完成起到非常大的作用。这是因为信息技术于小学语文课程的整合能够将小学学科课程与信息技术教学融为一体，以课堂内容作为信息技术的有效载体，来丰富和完善
学科教学的环节。此外，使用信息技术还能够以便捷的操作方式和更加有创意的新颖表现形式来化解课堂的教学内容，让学生更容易理解和吸收课堂教学的知识。同时，信息技术以及广阔的发展空间和学习资源，能够改变学生的学习方式，帮助学生开阔学习视野，能够在提高学习效率的同时，也扩宽学生自主学习的可能。
小学语文与信息技术教学的整合不但促进了学生对于小学语文学科的学习，也能够培养学生养成现代社会所需要的信息素质，不断发展学生的语文水平素养和实践能力，从而推动学生全面发展，更加符合基础教育课程要求。从另一方面来说，使用两者的融合教学更能够改变传统的教学模式，把基础教育向现代化的方向靠拢，促进教学过程最优化，形成更加完整，轻松，科学高效的教学体系。
二、信息技术与小学课程整合的注意事项
在使用信息技术进行课程整合的过程当中，小学语文教师们也要注意一些信息技术的使用方式。首先，我们要明确信息技术只是教学的辅助手段，作为教学的工具，它仅仅只是一种帮助课堂效率提升的方式和途径。小学语文教师要明白：信息技术应该用在课堂教学的什么地方、如何使用。其次，要明白信息技术的运用应该要由教学内容和学生的基础水平以及教师自身掌握水平来决定，不能过于注重信息技术教学的形式，而脱离了教学本身的要求，也不能过度依赖信息技术的表现能力而忽视了教师自身的引导功能。总而言之，不能为用信息技术而使用它，而要从学科需求、学生认知水平与特点、培养学生的需要、课程标准等角度出发，决定应用的方式。因此，教师要在实践过程中积极主动地研究与把握信息技术的优势和特点，帮助自己将其更加科学地运用在课堂中。
三、小学语文与信息技术有效整合的策略
1.走进文本，情境教学帮助学生提高学习兴趣
相对于传统教学中主要依赖教学文本开展课堂内容的方式，信息技术与小学课堂的融合，能够将文字与图像、图形、音频、视频等多种媒体资源相融合。如此一来，最显著的特点就是有利于构建课堂的教学情境，让学生更能够身临其境的体会文章内容。利用信息技术提供的媒体资源，是教学过程变得更加活泼生动，更加形象，更具有吸引力，能够很好的激发学生的学习兴趣，这是信息技术作为
小学语文课堂教学支撑的一种表现。同时，利用信息技术的优势建立起教学情境，能够帮助学生突破语文教学的条件局限，在画面形象中体会原文，有助于引导学生凭借自身的感官感受投入到学习当中。
因此，教师必须要加强利用信息技术的优势，课堂内容进行导向和调控作用，主动的去结合文章文本创造适合的画面形象，自发构建情境，将学生自然引入到情境当中后，再开始学习任务。比如在第三年级第七单元的《大自然的声音》一课，可以在教学开始前，先让学生观看相关的辅助课件，例如展示教材中的情景和画面，辅之以带有大自然声音的音频移动化的形式，吸引学生的兴趣，随后再加入掩饰课题，引入学习任务。如此一来，学生真正身临其境，亲身感受到文章的逻辑与情感，就能够提高小学语文课堂中的效率，改善传统教学模式中难以共情的缺点，帮助学生在原文的基础上不断深入与挖掘，不断破开文字的局限性，高效完成阅读任务。如此一来，不仅课堂氛围变得更加轻松愉悦，也能够帮助学生在体会文章时对自己的生活有更多的感触，达到教学的情感性要求，帮助学生成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。
2.优化表现方式，直观化教学帮助学生突破重难点
在实践中，有时我们吸引了学生的学习兴趣，但仍然会遇到学生由于教学的重点难点而感到难以理解，而产生一定挫败感的情况。这种问题在本质上仍然是表现方式的问题，当面对文言文阅读等较为复杂的小学语文教学的任务时，由于小学生的阅历和生活经验有限，往往在理解和感知教材中比较抽象性、概括性的内容时遇到困难，难以理解，甚至可能对相关的内容产生逃避、恐惧感，失去信心。同样，利用信息技术更加生动的优势，小学教师也可以通过信息技术的途径，帮助学生理解教学过程中的重难点，使抽象的教学内容变得更加直观，以利于学生吸收。
具体来说我们可以用多媒体技术，将学生难以具体、直观感受的内容具体化、直观化，利用信息技术化静为动等特点，突破这些教学中的困难环节。如在学习文言文的过程当中，我们可以将文言文理难以理解的语句制作成动画，在学生对于动画有了初步理解之后，再将文言文课文引入，让学生依据动画中所感受到的情节来对文言文进行大体的翻译和概括。以学习古诗《九月九日忆山东兄弟》
为例，最后一句“遍插茱萸少一人”难以让没有文化了解的学生理解，那么就播放一段关于离家前后对比的视频或动画，帮助学生理解文本内容中的情感。
3.创新方式，开放性教学促进学生吸收总结
在传统教学当中，由于教学方式不够新颖或不够有吸引力，对于学生而言，课堂的内容其实会比较枯燥乏味；同时，由于对学习的激情不足，一堂课下来，学生对于总结环节已经感到疲惫，而教师却在此时进行最重要的归纳总结，这样造成的结果就是：教师想要让本节课知识在学生方面能够得到进一步的巩固和深化，但效果甚微。在实践当中，传统教学中的总结部分在一定程度上忽视了学生的自主参与性。虽然教师已经将比较精华和重点的内容进行较为精炼的提炼，以课堂结束前的归纳总结环节对内容进行一个总的概括，但对于学生而言，总结的这些内容都在本堂课已经听过，难免会提不起兴趣，同时也缺少在实践行动中的内化于心，因此总结的效果自然不佳。
此时我们就可以发挥信息技术的优势，在小学语文课堂当中利用信息技术给学生新的刺激点，或者以更加丰富多样的形式对教学内容进行深刻总结，来达到优化教学形式的目的。通过各种各样的新颖任务来推动学生在实践当中总结和归纳所学知识，发挥学生自主的学习能力，同时也能够以多媒体资源丰富的优势来创造更加轻松高效、新颖有趣的学习任务，提高学生对于总结回顾知识的热情。例如，在三年级下册《海底世界》结束环节，可以先利用多媒体播放海底世界的相关画面，然后将画面定格于多样的海洋生物当中，从而向学生提问。通过提问，让学生开放思维，主动创新，如：“你认识中的海底世界”“你想象中的海底世界”“你能创造什么样的海底世界”等等，主动引导学生在课文的留白处进行想象和创造，依据课文内容和自己生活经验为基础，发挥想象力的所用，进行创新性学习。同时，还可以布置相关的学习任务，如让学生在网络上进行资料查找和浏览、制作相关的简单报告或设计海报等等，让学生在网上进行自主学习的同时，通过实践操作，体会网络的作用。
4.信息存储，海量资源帮助学生建立自主学习
现在的时代也被称为是信息时代，因为大量的信息能够通过网络在全世界进行快速的传播。我们要将信息技术与小学语文课堂相整合，怎么能够不利用海量的信息存储优势呢？信息技术与课程的整合不仅给学生提供了更加丰富的信息获取渠道和提高能力的方式，也为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习材料，使教学内容能够从课堂延伸到生活当中，帮助学生自主学习，提高利用海量信息资源巩固和深化知识的能力。利用信息技术的优势，可以使教学内容跨越空间与时间的限制，更加便捷高效的呈现给学生，使教师与学生之间的信息屏障打破，有利于培养学生通过信息技术查缺补漏，自主学习。而且利用信息技术的方式建立师生反馈的平台，可以帮助学生与教师充分沟通联系，及时地发现问题和解决问题，提高学习效率
例如：学习《美丽的小兴安岭》后，可以在课堂结束后布置一些相关的作业：根据课文内容，让学生自主选择一处喜欢的小兴安岭、大兴安岭景点，以此为依据，分为不同的组别，明确各自学习任务，共同探究问题。学生们可以根据自己选择的景点，搜寻相关图片和文字资料，加深对于小兴安岭和大兴安岭的了解。学生可以根据课堂的学习内容，在教师所指定的网站上查找相关的资料，通过资料的整合，对课文内容进行分享。同时，还能够在信息技术的支撑下拥有更加广阔的自主学习的平台，让学有余力的学生自主对文章进行更加深入的研究，并将自己的心得和学习结果分享给同学们，尝试扩宽学习的界限，增加独立探究或互相协作的能力。
结束语
综上所述，将信息技术与小学语文教学有效整合，并充分运用在课堂里，无疑已经是新课程改革背景下的新趋势了，且对于小学语文的课堂当中也是非常有意义且非常有必要的。也正是因为如此，小学教师应该要充分利用信息技术所具有的独特优势以及独特功能，进行更加生动、直观、便于学生理解的教学，优化学生归纳总结的能力，以及拓宽学生学习的可能性。但是这也要求教师在进行信息技术教学的过程中把握适度适量的原则，在实际情况的基础上，运用适合教学内容的信息技术方式，把握好运用的时机和限度来收获教学效率最大化，充分达
到最佳的教学效果，最终达到既定的教学目标：培养学生的学习能力和基础知识体系的形成，促进学生全面综合发展。
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篇十七：信息技术与小学语文学科的融合创新实践
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合
前言：
信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。
一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义
（一）提高学生学习兴趣
小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。
（二）激发学生的创新意识
信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。
（三）落实教学改革的要求
随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。
二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略
（一）创设教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。
例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。
（二）强调重难点问题，调动学生的积极性
语文科目中蕴涵着丰富的情感，而在小学阶段学生的感性思维十分的强烈。在语文教学中抓住这个特点，合理的运用学生对语文学习天然的亲近感，有利于更好地进行课堂教学。然而，在传统的教学方式之中，课堂形式单一，语文知识也变得极其的枯燥中，难点问题也不突出，导致无法激起学生的注意和重视。通过信息技术，可以将抽象的文字转化为具象的画面，直观立体的展示在学生的面前，调动学生学习的积极性，帮助学生解决学习中的重难点问题。
例如，在统编版小学语文《少年闰土》的教学之中，其中关于闰土刺猹的画面描写十分的形象具体。这时候我就通过信息技术设计了一副动态感十足的画面——在深蓝的天空下，一个少年手捏一柄钢叉向一匹狡猾的猹刺去。在课文中作者运用了从上到下的顺序，让读者有了一个整体的画面感。这时，学生结合这副生动的画面，同时教师再引导学生抓住作者在描写闰土与猹的相关动作的词语，让学生深刻的体会到少年的机智勇敢和猹的狡猾敏捷。通过这些关键词句的理解，学生们很快就明白了描写人物的方法和要点，既突出了学习的重点，又解决了学习的难点问题，让学生都参与到课堂学习之中，增强了学习的效率。
（三）提高学生审美体验，营造正确的人生观与价值观
在新课程改革标准中提到，在语文教学之中，要突出对学生审美情趣的培养。其实语文学科之中，本来就蕴涵着丰富的人文情感，可以带给学生真善美的情感体验，并且形成科学正确的价值观和人生观。通过语文学习，不仅可以完善学生的个性，更能够培养学生的人格，在利用信息技术展现语文知识的时候，教师可以充分挖掘教材中的留白之处，激发学生的发散思维，让学生积极思考在思考的过程中，形成自己独特的观点，锻炼学生的思维能力，让学生形成正确的人生观与价值观。
例如，在统编版小学语文《卖火柴的小女孩》教学之中，其中有些副画面给读者非常深的感受：在街道上小男孩欺负小女孩、路人漠视衣衫褴褛的小女孩、爸对小女孩的冷淡，这些都激起了读者对小女孩悲惨生活的同情，人心寒冷缺少温度。然而，再反观之前奶奶对小女孩的温暖呵护，通过信息技术将两副截然不同的画面进行对比，最后得出小女孩只有在天堂之中才能够得到幸福。通过这样
的画面对比，学生们对于资本主义下的冷漠的人情有了更加深刻的认识，同时对于社会主义核心价值观有了更深层次的理解。
结语：
信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的意义巨大，然而，在实践过程中，我们必须要做到一切从实际出发，以教材内容着手，结合学生的身心发展特点，利用信息技术的优势，多层次、多角度地展现语文教学的内容，将信息技术与小学语文课堂教学的优点各自得到发挥并融合。调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率和教学的质量，为学生提供更加优质的教育服务，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
参考文献：
[1]谭爽.分析小学语文教学中与信息技术的有效融合[J].学周刊,2020,6(6):148.
[2]张培强.信息技术与小学语文课堂教学的融合研究[J].山西青年,2020,(13):62.
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