加强教学团队建设9篇

时间：2022-12-19 16:30:04 来源：网友投稿

加强教学团队建设9篇加强教学团队建设　　本文格式为Word版，下载可任意编辑　　教学团队建设方案　　教学团队建设方案1　　指导，关心青年教师成长；4、积极申报、承担各级教改下面是小编为大家整理的加强教学团队建设9篇,供大家参考。

加强教学团队建设9篇

篇一：加强教学团队建设

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　　教学团队建设方案

　　教学团队建设方案1

　　指导，关心青年教师成长；4、积极申报、承担各级教改项目；5、积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改

　　一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。二、教学团队的工作要求1、根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；2、重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3、制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的

　　革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；6、积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的

　　优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；7、有科学的发展规划和完整的工作章程；8、教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学

　　任务；9、团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。三、教学团队带头人的基本要求与职责1、教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科

　　教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，

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　　成绩突出。2、熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革

　　意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。3、组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的

　　措施提高相关课程的教学质量。4、规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手

　　段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。5、组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与

　　实验教学改革。6、重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督

　　促、检查该计划的实施。7、积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响

　　力。教学团队建设方案2

　　一、打造部门文化含义：部门文化即是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的部门文化形象。人事规划（各专业人才、工作配合与互补、长短期规划）根据公司发展规模及计划，进行本部门人事的相应组建，分短期、中期、长期三个段来发展，配合好人力资源部做好人才的招募和培养工作通过多种方式网罗人才：内部提拔和招聘、外部挖猎等方式对每名员工做好个人职业发展与规划二、本部门团队成员精神信仰诚信：相互之间以诚相见，对公司忠诚尊重：既是要体现人和人之间人际关系相互尊重，也体现在尊重对方的劳动成果上奉献：主观能动地完成工作，讲究奉献精神

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　　领导能力：做为本部门的职业经理人，要讲究职业精神、专业化和领导能力，其中领导能力是本部门的一大特色。成员个体既是部门主管或经理，又要具有总部成员的工作安排、协调、目标达成方面的领导和安排能力。

　　三、团队建设方式：入职培训（准备材料，公司全面介绍、制度培训、酒店管理部PPT规划，酒店展示、业态特征、职业经理人要求等）学习与成长能力建设户外拓展集体活动参与季度会议（培训提高、业务交流、头脑风暴）定期视频会议证书制（培训参加课时）专业方案（根据公司发展及要求核心诉求）形成自己模式：如根据

　　各业务板块及未来发展，形成方案。方案要对主要条款进行框架性的约定。

　　四、团队建设宗旨发挥合力，战斗力，团队目标共同达成，团队成果共同分享团结、奋进、有干劲、睿智、年轻化学习能力强勤奋、敬业、专业形象好：代表酒店这个服务行业的服务水准、具有时尚引领作用、素质和品味要高端、国际化。培养贵族气质五、团队成员基本素质学习能力强、有责任心，有培养前途高素质、高学历，名校本科以上，硕士优先高忠诚度

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　　人性简单，不复杂，不搞事，一心一意，心甘情愿意地做工作。

　　科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高

　　教学团队建设方案3

　　团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

　　2.团队结构的优化

　　一、建设目标

　　教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构

　　适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘

　　合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提

　　请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、

　　高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们

　　教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校

　　尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

　　及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目

　　注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教

　　标为：

　　师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下

　　1.团队带头人的培养与水平提升

　　厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;

　　在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学

　　到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

　　杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交

　　3.教学水平的提高

　　流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提

　　以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职

　　高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要

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　　求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在

　　文核心期刊发表。4项：争取1项为省级立项3项：争取1项为省级

　　课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力

　　立项

　　提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合

　　二、建设内容

　　及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提

　　1.人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培

　　高学生实践能力和操作设备的实际能力。

　　养模式改革，以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的

　　4.教研科研水平的提高

　　工厂的外贸业务部门"为专业定位，进一步深化"外语优先、外贸熟练、

　　团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水

　　撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业

　　平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐

　　的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验

　　性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容，为商

　　室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和

　　务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。

　　升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研

　　2.课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为

　　立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务，提升教学水平。

　　契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之

　　教材建设专业论文教研项目科研项目

　　更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励

　　2部教材，其中1部为校企合作开发教材30篇：至少有2篇在中

　　各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下，完成系

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　　定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水平。积极支持现有院级

　　在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学管

　　精品课程建设，以《****》和《大学**x》两门课程作为20**年院级

　　理、合理调度和充分利用的基础上，完成对"仿真国际商务实训室"项

　　精品课程申报的重点，《国际商务》和《国际贸易实务》作为20**年

　　目的建设。按照"任务驱动、项目导向、理实一体化"思路，调研和论

　　院级精品课程申报的重点，******》、《****》作为20**年院级精品

　　证新的实训室建设项目，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排

　　课程申报的重点，《**x》和《电子商务》作为20**年院级精品课程申

　　之下，完成软技能实训基地建设项目中与本教学团队相关项目的建设

　　报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中，物色课程申报省级以上

　　任务。在校外实训基地建设方面，要按照工学结合、产学合作的思路，

　　精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课

　　落实1门校企合作开发课程。

　　程教学和学生职业能力养成的假日实训基地，使之逐渐上规模、成体

　　3.实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课

　　系。

　　程，促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下

　　4.师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进

　　英语应用核心能力为目标，研究以过程性、课内外互动、多技能交融为

　　高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。

　　特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、项目导向、任务驱

　　抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养，完善教

　　动为指导思想，根据专业发展需要，对部分课程进行理实一体化教学改

　　师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和

　　革。完善毕业综合实践的管理制度和规范，切实提高顶岗实行的实效。社会服务的能力，还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全

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　　面提升各专业教学团队的科研和教研能力，提高各级各类教研科研课题

　　人才培养模式改革、社会服务等方面开展深度合作。通过校内外实训

　　申报数目，要提高省级课题研究的数目，力争在教育部和全国哲学社会

　　基地建设，提高专业师资队伍的实践能力和社会服务能力。

　　科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过举行说课、

　　教学团队建设方案4

　　观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式，切实提高团队教师的

　　教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设

　　中山大学新华学院于20**年依托母体学校中山大学成立，汉语言

　　计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式，提

　　文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大

　　升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作，学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教

　　通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究，切实

　　学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。

　　提高教师教学科研水平。

　　经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还

　　5.社会服务能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘

　　存在一些不足。

　　请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企业锻炼的制度等方式，

　　一、教学团队存在的一些不足

　　提升师资队伍的实践动手能力和社会服务能力，力争在专业教师为企业

　　（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。

　　提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突

　　该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职

　　破。加强与校外实训基地的联系，在教师下企业锻炼、合作开发课程、称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师

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　　具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。

　　这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含

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　　“汉语表达与应用写作”需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中

　　范大学、暨南大学访学。

　　国现当代文学等专业方向，“公文与实用文书写作”课程的教师参与到

　　充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕

　　教学中。2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮

　　士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2

　　流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一

　　位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调查”的子项

　　门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程

　　目，1位老师成功申请到校级教改项目。

　　教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。

　　把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”，即通

　　多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成

　　过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方

　　绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与

　　面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。

　　协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有

　　（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。

　　效地实现共同的教学目标，存在一定难度。

　　聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文

　　二、教学团队建设方案

　　化遗产研究中心主任、“百优博士论文”获得者宋俊华教授为学术带

　　（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。

　　头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年

　　鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1

　　教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请

　　名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师

　　陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、

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　　译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。

　　聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了“节事创意与策划”“新闻写作”等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。

　　挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（《家庭医生》杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。

　　（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的`“高校应用型人才培养与教学方法创新培训班”的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学“十二五”“十三五”规划课题各1

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　　项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项

　　学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进

　　对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。

　　教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，

　　汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的

　　摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、师资保障。

　　丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提

　　二、建设内容和基本要求

　　升。

　　根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果

　　教学团队建设方案5

　　明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助

　　其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教

　　一、建设目标与思路

　　师进修等工作。

　　为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整

　　（一）本科

　　体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，

　　1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、

　　自20**年至20**年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设

　　充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强

　　单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与

　　教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教

　　实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，

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　　老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年

　　课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，

　　教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　获得过教学成果奖励。

　　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和

　　5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课

　　创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学

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　　保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践

　　能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　　的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业

　　5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技

　　兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由

　　能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　　专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲

　　三、实施与管理

　　授的机制。

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚

　　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形

　　动管理的方式，分年度、分步骤实施。

　　成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，

　　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级

　　准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合

　　教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；

　　校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职

　　省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨

　　业生涯规划，实现团队的可持续发展。

　　干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校及其他高职高专院校

　　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合

　　每校限报1个团队。

　　作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗

　　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报

　　实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会

　　材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点

　　实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技

　　支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高

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　　职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果

　　奠定基础。

　　进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和

　　一、研究方向

　　申报材料报送时间另文通知。

　　以语言学、英美文学、跨文化交际、翻译等作为研究方向。

　　（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照

　　二、科研团队的组织形式

　　教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了

　　以团队负责人为领航员，团队成员积极参与，秉承开放、合作、

　　有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性

　　分享的精神，互相促进;在团队中形成互相切磋、互相启发、理清思路、

　　经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标

　　发掘资源、共享资源的风气。

　　的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。

　　三、申报条件

　　教学团队建设方案6

　　1、团队负责人应具有副教授及以上职称。

　　2、自愿报名，确定团队。原则上每个团队由3-5人组成，每位成

　　为进一步调动全系教师从事科研工作的积极性，推动学科建设发展，员不得同时申报两个团队。

　　经英语系党政联席会议及系务会讨论，决定组建若干支素质优良、结构

　　3、由团队负责人确定并提出科研设想及研究预期成果并填写《英

　　合理、能进行长期合作的学术团队，全面提高我系学术水平，促进青年

　　语系学术团队申报表》(见附件)

　　人才快速成长，加快英语系学科梯队建设，为成功申报高层次科研项目

　　4、原则上，团队运行期为2年。

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　　四、评选办法

　　将申报材料及电子版报送到科研秘书处。

　　英语系根据申报条件和建设标准进行评审，确定团队。

　　五、任务约定

　　1、项目成果以著作、论文形式公开出版或在团队运行期成功申报

　　省部级项目，其中，论文应在与专业相关的核心刊及以上期刊发表(以

　　北大版为准)，所有成果至少由团队的2人共同出版或参与。成果鉴定

　　依据学校华电校人[20**]15号文件执行。

　　六、团队资助

　　1、每个学术团队中期检查合格按项目进度下达

篇二：加强教学团队建设

　　结合课程群建设的目标培养指导性文件逐步建立和完善各门课程的教学指导性文件包括教学大纲实验大纲实训大纲等从理论实验实践实训综合应用各个环节提供有据可依的可操作性强的教学指导文件逐步完善课程的教学资源建设指导并规范教学过程的各个环节保证教学的目标性和质量性并结合社会对培养技能的实际需求及时更新和完善指导性文件

　　教学团队建设方案(共5篇)

　　教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部

　　门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。6．校企合作。

　　以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。7．技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。8．专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。三、专业教育教学团队管理及考核1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。3.专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内

　　部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订），奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。四、学校拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工作程序（一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。3．具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。

　　5．能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。6．能够指导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。（二）团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”（附件2），报教学部审批。3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。六、其他1.团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。附件1：专业教育教学团队成员报名表附件2：专业教育教学团队成员构成表#2楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案|2016-09-2323:50一、建设目标与思路为大力加强信息工程

　　专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建

　　设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。#3楼回目录省教学团队建设标准和方案教学团队建设方案|2016-09-2311:26一、建设目标与思路为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自2011年至2015年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。二、建设内容和基本要求根据地域

　　分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。（一）本科1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。4．教学研究。积极参加教学改

　　革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。（二）高职1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企

　　实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。三、实施与管理省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、分步骤实施。（一）申报。教育厅每年组织申报省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校、独立学院、民办本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建

　　设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。（三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。四、2011年申报材料报送时间各高等学校务必于2011年11月1日前将以下材料报送至省教育厅高教处：（1）《2011年度申报省级教学团队汇总表》；（2）2011年省级教学团队推荐表（分本科、高职，纸质版和电子版各一份）。汇总表和推荐表可从山东省教育厅网站主页“下载专区”中下载。联系人：张鹏程电话：81916019地址：济南市文化西路29号邮编：250011电子邮箱：http://www.ahsrst.cn附件1：2011年省级教学团队推荐汇总表附件2：2011年省级教学团队推荐表（本科）附件3：2011年省级教学团队推荐表（高职）#4楼回目录美丽教师和魅力团队建设实施方案教学团队建设方案|2016-09-238:122015年8月学校一向重视教师队伍建设，注重师德师风教育，教师业务素养的提升。今年，我校将以“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育系列活动为契机，在全校教师中形成“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，建

　　设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，促进学校又好又快发展。一、加强管理，精心组织。学校重视美丽教师和实施魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以党支部为牵头，班子成员共同协作的领导机构。开展全员培训与分条线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开展理论、业务、技能培训活动。二、实践活动，注重实效1.师德学习，提升教师内涵。以政治学习、暑期集中师德培训为载体，继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排：（1）开展暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国梦教育梦大讨论，开展“中国梦——教育梦”主题征文活动。本次学习重点体现师德学习校本化。分团队建设、魅力班级、生本课堂专场，体现学校本学期的三大重点工作。（2）重温学校规章制度，主要有《教工一日工作要求》《教职工请假制度》《师德师风建设意见》《教师教育理论学习制度》《名师队伍建设实施方案》《教职工年度绩效考核实施办法》《文明办公室评比条件和办法》《天妃小学博客叙事要求》等等。（3）开展师德承诺签名活动。根据教育局要求，每个教师进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真履行教书育人为人师表师德承诺。（4）邀请平湖市师德报告团成员，作师德报告。（5）观看优秀教育电影，评析教育热点。（6）开展“天小十年——我与

　　天小的故事”主题论坛活动，分享你我的故事，为天小十年献礼。（7）规范青年教师学习会。在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，开展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训练，本学期对35周岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活动，并开展阶段性评比，具体团支部负责。2.业务学习，提升教育能力。学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、教育科研，从教学常规入手，不断提高教育质量。本学期围绕“生本课堂”开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作等探讨。（1）精心组织校本研训。利用业务学习时间，精心组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动。（2）教育科研继续深入。进一步规范博客、叙事的评选，规范课题管理，加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训，进一步提升教师的教科研水平。减轻教师职业（3）有效提升教师基本素养。开展会前文化、主题论坛、教学比武、名师展示、听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年教师站稳讲台、崭露头角，中老年教师在原有基础上更上一层楼。3.体验活动，丰富教师生活。学校工会配合行政，开展丰富多彩的教职工文体活动，开展减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。（1）本学期继续开展文明办公室竞赛，以年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设，以洁净、温馨为重点，开展创建活动。

　　（2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动，组织或参加相应的比赛，以赛会友，加强校际之间的联谊活动。（3）结合教师节、元旦等传统节日，开展教职工体验活动，以年级组为单位开展小组庆祝活动。三、考核评价，创建和-谐团队。打造一个优秀的团队，团队中的队员、管理机制、考核评价机制是关键，人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能，让1+1＞2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆-绑式评价方式，先进带后进，促进团队内全体成员的发展。1.设置多项“美丽教师”评选。在上学期的基础上，继续设置以下几个类型：综合类设：名班主任、名师评选；单项类设：优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照绩效奖励相关要求执行。2.年级组魅力团队。（1）布置舒适温馨的团队环境文化。重视年级组团队文化建设，根据学校感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文化，通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间和-谐、团结、竞争、合作的良好氛围。本学期对年级组文化的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室，地面、桌面洁净，整体布置舒适、温馨。（2）打造舒适温馨的教工之家。深化文明办公室评选机制，开展丰富多彩的教职工活动，丰富教职工的业务生活。开设职工社团，健全社团组织，定点、定时开展活动。投入资金，

　　打造温馨舒适的教工之间，为教职工的悠闲提供保障。（3）评选温馨和-谐的年级团队。根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学校各项活动、取得的成绩，团队内教师的凝聚力等进行评选。分设魅力团队2个，美丽团队4个，学期末进行表彰。3.教研组魅力团队。以教研组为单位进行评选。每学年评选一次，根据学科教学研究，学科教学质量，教育课题研究，教师专业素养等方面开展评选。（教学线具体负责）4.青年教师魅力团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一次，根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评选。提升教育质量，促进教育均衡，推进教育现代化，办人民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心，要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创新；教师围绕这个中心，要在提升自身素质、提升教学质量、提升服务能力上狠下功夫。#5楼回目录具有特色的教学团队建设方案教学团队建设方案|2016-09-2314:17（一）团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授11人，副教授6人，具有高级职称教师占81％；博士11人，占教师总人数的52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14%；40－50岁12人，占57%，40岁以下6人，占28%。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大

　　学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。（二）专业特色历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。（三）课程特色本专业课程设置要体现以下原则和特色：A、师范性既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及未来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课

　　程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课程加强学生的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄-国史）与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。（四）创新型改革措施A、《实施历史

　　专业改革工程，迎接21世纪的挑战》为全国教育科学“九五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的《高师教育改革的跨世纪探索》一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能”的复合型人才。B、自1987年开始坚持“三结合”实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖。C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。《历史学为经济建设服务，与科学研究结合，改革传统学科教学模式》获省教学成果二等奖。D、《“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革》获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述改革将继续坚持下去.（五）实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习

　　为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等），要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论——实践——再升华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感和参与意识。B、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学能力。通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去.(六)建设理念围绕学校“以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究，促进学科课程建设：围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培养高素质应用型人才”的办

　　学思路及人才培养目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教学团队建设，达到以下两个目标：第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作。同时，促进教研室之间横向交流，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量，为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。(七)制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到：第一，加强教研室活动，定期检查教案，定

　　期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。第二，定期交流教学经验，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平。第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展。第四，完善课程考核方法为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合（课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩（笔试、口试）占80%，平时成绩占20%；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容（包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教分离，使考教分离率达80%，以这种考核方式改变部分学生平时学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。（八）资源建设学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过交流交换等方式获取较多的资源

篇三：加强教学团队建设

　　教学团队建设方案(共5篇)

　　教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设,打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成.2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。

　　3。成员数量.每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异,原则上一个团队不少于5人,一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力,提高人才培养质量。（二)主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据,结合学校和专业实际,制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制,通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象.4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训.以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优"学生。6．校企合作。以资源共享、互惠

　　互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。7．技能比赛.以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据,以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛,选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。8．专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。三、专业教育教学团队管理及考核1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作,是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制.3。专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制,团队内部考核由团队带头人负

　　责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订）,奖金由团队带头人支配或分配,但须接受教学部的监督。6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。四、学校拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工作程序（一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历,教学效果好.2。熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势,有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。3．具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文.5．能够组织相关课程的教

　　材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。6．能够指导团队教师制定教学成长计划,并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长.（二）团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表"（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。2。专业带头人收到报名后,在限期内选定团队成员,填写“专业教育教学团队成员构成表”(附件2），报教学部审批.3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后,确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布.六、其他1。团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。2。建设期内,学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩.附件1：专业教育教学团队成员报名表附件2：专业教育教学团队成员构成表#2楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案｜2016-09—2323：50一、建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师

　　队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设,增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法,开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平.二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状,建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平；能结合校

　　企实际、针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展.4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高,用人单位欢迎，社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉。#3楼回目录省教学团队建设标准和方案教学团队建设方案|2016—09—2311：26一、建设目标与思路为大力加强全省高校师资队伍建设,全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自2011年至2015年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队.通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制,优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。二、建设内容和基本要求根据地域分布和行业分布现状,建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建

　　设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作.(一）本科1．团队及组成.根据各高校的具体情况,以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程)或专业为建设平台,在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。3．教学工作.教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业)、行业现状，追踪学科（专业)前沿,及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进,重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新

　　世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励.5．教材建设。重视教材建设和教材研究,承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式,能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。（二）高职1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人.善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,

　　实现团队的可持续发展。4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎,社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。三、实施与管理省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、分步骤实施。(一）申报。教育厅每年组织申报省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队;省属本科院校(含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校、独立学院、民办本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料,组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式,确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示,无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知.(三）建设与管理。被批准为“省级教学团队”后，各高

　　校要按照教学团队的基本要求,确保建设质量，科学运行，规范管理，并建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估,检查评估不达标的,撤销“省级教学团队"称号，并取消该校3年内的申报资格.四、2011年申报材料报送时间各高等学校务必于2011年11月1日前将以下材料报送至省教育厅高教处：(1）《2011年度申报省级教学团队汇总表》；（2）2011年省级教学团队推荐表(分本科、高职,纸质版和电子版各一份）.汇总表和推荐表可从山东省教育厅网站主页“下载专区”中下载。联系人：张鹏程电话：81916019地址:济南市文化西路29号邮编：250011电子邮箱：http：//www。ahsrst。cn附件1：2011年省级教学团队推荐汇总表附件2:2011年省级教学团队推荐表（本科）附件3：2011年省级教学团队推荐表（高职)＃4楼回目录美丽教师和魅力团队建设实施方案教学团队建设方案|2016-09-238：122015年8月学校一向重视教师队伍建设,注重师德师风教育，教师业务素养的提升。今年,我校将以“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育系列活动为契机，在全校教师中形成“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生,教书育人,为人师表，终身学习”的崇高师德风尚,以优良的师风带动教风，促进学风，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍,促进学校又好又快发展。一、加强管理，精心组织.学校重视美丽教师

　　和实施魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以党支部为牵头，班子成员共同协作的领导机构.开展全员培训与分条线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开展理论、业务、技能培训活动。二、实践活动，注重实效1。师德学习，提升教师内涵。以政治学习、暑期集中师德培训为载体，继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排：（1）开展暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国梦教育梦大讨论,开展“中国梦——教育梦”主题征文活动。本次学习重点体现师德学习校本化。分团队建设、魅力班级、生本课堂专场,体现学校本学期的三大重点工作。(2）重温学校规章制度，主要有《教工一日工作要求》《教职工请假制度》《师德师风建设意见》《教师教育理论学习制度》《名师队伍建设实施方案》《教职工年度绩效考核实施办法》《文明办公室评比条件和办法》《天妃小学博客叙事要求》等等。（3）开展师德承诺签名活动。根据教育局要求，每个教师进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真履行教书育人为人师表师德承诺。（4)邀请平湖市师德报告团成员，作师德报告.（5）观看优秀教育电影，评析教育热点。（6）开展“天小十年——我与天小的故事"主题论坛活动，分享你我的故事，为天小十年献礼。（7)规范青年教师学习会。在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，

　　开展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训练,本学期对35周岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活动，并开展阶段性评比,具体团支部负责。2。业务学习，提升教育能力。学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、教育科研,从教学常规入手，不断提高教育质量.本学期围绕“生本课堂"开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作等探讨。（1）精心组织校本研训。利用业务学习时间,精心组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动.（2）教育科研继续深入。进一步规范博客、叙事的评选，规范课题管理,加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训，进一步提升教师的教科研水平。减轻教师职业(3）有效提升教师基本素养.开展会前文化、主题论坛、教学比武、名师展示、听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年教师站稳讲台、崭露头角,中老年教师在原有基础上更上一层楼。3.体验活动，丰富教师生活。学校工会配合行政，开展丰富多彩的教职工文体活动,开展减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。（1）本学期继续开展文明办公室竞赛，以年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设，以洁净、温馨为重点，开展创建活动。（2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动,组织或参加相应的比赛，以赛会友，加强校际之间的联谊活动。（3）结合教师节、元

　　旦等传统节日，开展教职工体验活动，以年级组为单位开展小组庆祝活动。三、考核评价，创建和—谐团队。打造一个优秀的团队，团队中的队员、管理机制、考核评价机制是关键，人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能,让1+1＞2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆-绑式评价方式，先进带后进，促进团队内全体成员的发展。1。设置多项“美丽教师”评选。在上学期的基础上,继续设置以下几个类型:综合类设：名班主任、名师评选；单项类设:优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照绩效奖励相关要求执行。2.年级组魅力团队。(1）布置舒适温馨的团队环境文化.重视年级组团队文化建设，根据学校感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文化，通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间和—谐、团结、竞争、合作的良好氛围。本学期对年级组文化的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室,地面、桌面洁净，整体布置舒适、温馨。（2）打造舒适温馨的教工之家。深化文明办公室评选机制，开展丰富多彩的教职工活动,丰富教职工的业务生活。开设职工社团,健全社团组织，定点、定时开展活动。投入资金，打造温馨舒适的教工之间,为教职工的悠闲提供保障.（3)评选温馨和—谐的年级团队.根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学校各项活动、取得的成绩,

　　团队内教师的凝聚力等进行评选。分设魅力团队2个,美丽团队4个,学期末进行表彰。3.教研组魅力团队。以教研组为单位进行评选.每学年评选一次，根据学科教学研究，学科教学质量,教育课题研究，教师专业素养等方面开展评选。（教学线具体负责）4.青年教师魅力团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一次,根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评选。提升教育质量,促进教育均衡，推进教育现代化,办人民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心，要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创新；教师围绕这个中心，要在提升自身素质、提升教学质量、提升服务能力上狠下功夫.＃5楼回目录具有特色的教学团队建设方案教学团队建设方案｜2016—09—2314:17（一）团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授11人，副教授6人,具有高级职称教师占81%；博士11人，占教师总人数的52％；硕士6人.其中50岁以上3人，占14％;40－50岁12人,占57%,40岁以下6人,占28%。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人,享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。(二）专业特色

　　历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师,毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围.（三)课程特色本专业课程设置要体现以下原则和特色:A、师范性既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养,就很难掌握史学发展的主体与走向.除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能,史学与其他学科的关系，史学的基本理论及未来发展的大趋势.中国史学史是历史学的历史,介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节

　　对于师范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课程加强学生的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视,从指导教师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄—国史）与中国通史、世界史有较多交叉和重复,除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等.专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外.(四)创新型改革措施A、《实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战》为全国教育科学“九五"规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的《高师教育改革的跨世纪探索》一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设

　　置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能”的复合型人才。B、自1987年开始坚持“三结合"实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖。C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。《历史学为经济建设服务,与科学研究结合，改革传统学科教学模式》获省教学成果二等奖.D、《“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革》获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿,避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文,质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述改革将继续坚持下去。（五)实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习.即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地(如韶山、井冈山、历史博物馆等），

　　要求学生根据考察内容写出考察报告,把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论——实践——再升华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获,或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议,增强学生的社会责任感和参与意识。B、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练,提高学生的教学能力。通过以上改革措施，毕业生质量明显提高,受到用人单位的普遍欢迎,很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙,衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体1次,省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去.(六)建设理念围绕学校“以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究,促进学科课程建设:围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培养高素质应用型人才”的办学思路及人才培养目标,结合师范专业的特点,我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教

　　学团队建设，达到以下两个目标：第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力,明确所承担课程的教学改革方向,找准切入点。根据专业特点,重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队,联合推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作。同时,促进教研室之间横向交流,进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量,为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。（七）制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到：第一，加强教研室活动,定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等,保质保量完成教学任务。第二，定期交流教学经验，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平.第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作

　　之一,对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展.第四，完善课程考核方法为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合（课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩（笔试、口试）占80%，平时成绩占20%；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容（包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教分离，使考教分离率达80%,以这种考核方式改变部分学生平时学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学"。（八）资源建设学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过交流交换等方式获取较多的资源

篇四：加强教学团队建设

　　具体建设目标团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上由商务英语专业带头人工外进修交流科研项目研究参与行业领域的工作和企业锻炼等途径进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革专业课程体系建设和课程开发科研和社会服务等面的能力以及理论与实践教学的水平尽快提高团队带头人的在省同类院校及外贸行业的影响力和知名度

　　学校教学团队建设方案

　　引导语:教学团队是一个学校的灵魂所在,建设好教学团队是一件非常重要的事情,那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文,欢迎阅读!

　　学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求,以双师结构建设为重点,培养和聘请相结合,造就一支有名师带头,以中青年骨干教师为主,整体素质高、教学水平好、动手能力强,专兼结合、梯度结构合理,在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为:

　　1.团队带头人的培养与水平提升

　　在现有专业师资的基础上,由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带,对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径,进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平,尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

　　2.团队结构的优化

　　教学团队的建设和发展关键是优化团队结构,使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行

　　机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径,加快骨干教师的培养,促进他们尽快成长,使团队的结构更加合理优化。

　　注:培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质,双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

　　3.教学水平的提高

　　以专业教学标准和课程标准建设为契机,根据工作任务和岗位职业能力需求,重构专业课程体系,使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归,认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义,在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革,努力提高教学质量,培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设,充分利用校内外实训基地,努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。

　　4.教研科研水平的提高

　　团队在取得原有的科研教研成果基础上,积极开展教研科研立项,撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式,在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面

　　积极进行改革,不断进行归纳、总结、凝炼和升华,撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务,提升教学水平。

　　教材建设专业论文教研项目科研项目

　　2部教材,其中1部为校企合作开发教材30篇:至少有2篇在中文核心期刊发表。4项:争取1项为省级立项3项:争取1项为省级立项

　　1.人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体,深化人才培养模式改革,以"面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务部门"为专业定位,进一步深化"外语优先、外贸熟练、综合素质高、办事能力强"专业特色的内涵建设,培养具有较强英语水平和熟练外贸业务能力的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐性课程体系构建、创业创新平台建设等三项人才模式改革内容,为商务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境。

　　2.课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为契机,根据工作任务和岗位职业能力需求,重构专业课程体系,使之更加符合行业对人才的最新要求。加强专业主干课程建设力度,鼓励各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学院统一部署下,完成系定必修课程的课程标准建设,提高教学质量和水平。积极支持现有院级精品课程建

　　设,以《****》和《大学**x》两门课程作为XX年院级精品课程申报的重点,《国际商务》和《国际贸易实务》作为XX年院级精品课程申报的重点,******》、《****》作为XX年院级精品课程申报的重点,《**x》和《电子商务》作为XX年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中,物色课程申报省级以上精品课程,通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。落实1门校企合作开发课程。

　　3.实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课程,促进学生英语应用能力和外贸能力提高。以提高学生在商务情境下英语应用核心能力为目标,研究以过程性、课内外互动、多技能交融为特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、项目导向、任务驱动为指导思想,根据专业发展需要,对部分课程进行理实一体化教学改革。完善毕业综合实践的管理制度和规范,切实提高顶岗实行的实效。

　　在校内实训基地建设方面,在对现有商务英语校内实训室科学管理、合理调度和充分利用的基础上,完成对"仿真国际商务实训室"项目的建设。按照"任务驱动、项目导向、理实一体化"思路,调研和论证新的实训室建设项目,改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排之下,完成软技能实训基地建设项目中与本教学团队相关项目的建设任务。在校外实

　　训基地建设方面,要按照工学结合、产学合作的思路,建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课程教学和学生职业能力养成的假日实训基地,使之逐渐上规模、成体系。

　　4.师资队伍建设。鼓励现有教师在职攻读硕士或博士学位,引进高学历、高职称的教师,优化团队师资队伍的整体学历和职称结构。抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培养,完善教师队伍的梯队结构。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会服务的能力,还要发挥专业教师群体的力量。通过团队合作,全面提升各专业教学团队的科研和教研能力,提高各级各类教研科研课题申报数目,要提高省级课题研究的数目,力争在教育部和全国哲学社会科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手,通过举行说课、观摩课、多媒体课件等各种教学技能比赛的方式,切实提高团队教师的教学技能,全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程建设和教学设计为主的教研活动,通过团队教师相互学习和对外交流学习等方式,提升课堂教学质量,提升团队整体教学水平和技能。加强教学研究工作,通过专业人才培养模式、专业特色、课程体系、实践课程的研究,切实提高教师教学科研水平。

　　5.社会服务能力提升。要通过专业骨干教师下企业实践锻炼、聘请企业能工巧匠担任兼职教师、建立新进教师下企

　　业锻炼的制度等方式,提升师资队伍的实践动手能力和社会服务能力,力争在专业教师为企业提供培训、咨询和研究以及担任行业协会的社会兼职职务等方面有所突破。加强与校外实训基地的联系,在教师下企业锻炼、合作开发课程、人才培养模式改革、社会服务等方面开展深度合作。通过校内外实训基地建设,提高专业师资队伍的实践能力和社会服务能力。

　　学校教学团队建设方案二为大力加强全省高校师

　　资队伍建设,全面提高高等学校教师队伍整体素质,加快我省高等教育内涵发展,提高人才培养质量和办学水平,自201*年至201*年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设,引导高等学校增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体结构,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平,为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。

　　根据地域分布和行业分布现状,建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队,资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

　　本科

　　1.团队及组成。根据各高校的具体情况,以学科、专业系、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位,以课程或专业为建设平台,在多年的教学改革与实践中形成团队,具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构,老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理,在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　　2.带头人。应为本学科的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想,长期致力于本团队课程建设,坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　　3.教学工作。教学与社会、经济发展相结合,了解学科、行业现状,追踪学科前沿,及时更新教学内容。教学方法科学,教学手段先进,重视实验/实践性教学,引导学生进行研究性学习和创新性实验,培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施,教学效果好,无教学事故。

　　4.教学研究。积极参加教学改革与创新,参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学

　　改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等,获得过教学成果奖励。

　　5.教材建设。重视教材建设和教材研究,承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好,获得过优秀教材奖等相关奖励。

　　6.运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式,能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。

　　高职

　　1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

　　2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　　3.带头人。善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业

　　发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展。

　　4.人才培养。在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高。

　　5.社会服务。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉。

　　省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式,分年度、分步骤实施。

　　申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为:教育部直属院校每校每年限报3个团队;省属本科院校及国家示范性高职院校每校限报2个团队;市属本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队。

　　评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料,组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式,确

　　定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案,评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审,最后将评审结果进行公示,无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。

　　建设与管理。被批准为“省级教学团队”后,各高校要按照教学团队的基本要求,确保建设质量,科学运行,规范管理,并建立了有效地监督约束机制和管理模式,为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估,检查评估不达标的,撤销“省级教学团队”称号,并取消该校3年内的申报资格。

篇五：加强教学团队建设

　　教学团队建设方案（共5篇)

　　教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校"建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上,开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2。隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门.3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同

　　而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队.二、专业教育教学团队的任务(一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力,提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向,以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际,制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改.专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业.建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理.加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制,推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展.5．实习实训。以就业为导向,以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学,加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。6．校企合作。以资源共享、互惠互利为原则,从校企合作机制建设入手,推进校企合作向纵

　　深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。7．技能比赛.以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。8．专业评估和项目申报.贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评,并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。三、专业教育教学团队管理及考核1。专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作,是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。3.专业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。4。专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责.团队自身须建章立制,团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员

　　开除团队或根据工作需要增补新成员.5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金.学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订），奖金由团队带头人支配或分配,但须接受教学部的监督.6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。四、学校拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工作程序（一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后,由学校下达任命通知.团队带头人应具备的条件及其职责要求如下:1。团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。3．具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量.4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用,能够带领团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力,能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。5．能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。6．能够指

　　导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施,促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。（二）团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后,由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专业教育教学团队报名表”（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。2。专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表"（附件2），报教学部审批。3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成,教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。六、其他1。团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。3。团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。附件1：专业教育教学团队成员报名表附件2：专业教育教学团队成员构成表＃2楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案|2016—09-2323：50一、建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设,全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水

　　平。通过教学团队建设，增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构,改革教学内容和方法，开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作.1．“双师”结构的专业教学团队组成.主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人.善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教

　　师职业生涯规划，实现团队的可持续发展.4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带,将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高,用人单位欢迎，社会认可度高.5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉。＃3楼回目录省教学团队建设标准和方案教学团队建设方案|2016—09—2311:26一、建设目标与思路为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展,提高人才培养质量和办学水平,自2011年至2015年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设,引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平,为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。二、建设内容和基本要求根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学

　　研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。（一）本科1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程)或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理,在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业)、行业现状,追踪学科（专业)前沿,及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力.在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施,教学效果好,无教学事故。4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语

　　课程改革、实验教学示范中心等,获得过教学成果奖励。5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励.6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。（二）高职1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度.2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展.4．人才培养.在实施工学结合人才培养过程中,团队

　　成为校企合作的纽带,将学校教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎,社会认可度高。5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉。三、实施与管理省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、分步骤实施。(一）申报。教育厅每年组织申报省级教学团队。各校省级教学团队申报推荐名额为：教育部直属院校每校每年限报3个团队;省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报2个团队；市属本科院校、独立学院、民办本科院校及其他高职高专院校每校限报1个团队.（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料,组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式,确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。（三）建设与管理.被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并建

　　立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的,撤销“省级教学团队”称号，并取消该校3年内的申报资格。四、2011年申报材料报送时间各高等学校务必于2011年11月1日前将以下材料报送至省教育厅高教处：（1）《2011年度申报省级教学团队汇总表》；（2)2011年省级教学团队推荐表（分本科、高职，纸质版和电子版各一份）。汇总表和推荐表可从山东省教育厅网站主页“下载专区”中下载。联系人:张鹏程电话:81916019地址:济南市文化西路29号邮编:250011电子邮箱:http：//www.ahsrst。cn附件1：2011年省级教学团队推荐汇总表附件2：2011年省级教学团队推荐表(本科）附件3:2011年省级教学团队推荐表（高职）＃4楼回目录美丽教师和魅力团队建设实施方案教学团队建设方案|2016-09-238：122015年8月学校一向重视教师队伍建设,注重师德师风教育,教师业务素养的提升。今年,我校将以“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育系列活动为契机，在全校教师中形成“爱国守法，爱岗敬业,关爱学生,教书育人，为人师表，终身学习”的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，促进学校又好又快发展。一、加强管理,精心组织。学校重视美丽教师和实施魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以

　　党支部为牵头，班子成员共同协作的领导机构。开展全员培训与分条线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开展理论、业务、技能培训活动。二、实践活动，注重实效1。师德学习，提升教师内涵。以政治学习、暑期集中师德培训为载体,继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排：(1)开展暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国梦教育梦大讨论,开展“中国梦—-教育梦"主题征文活动。本次学习重点体现师德学习校本化。分团队建设、魅力班级、生本课堂专场,体现学校本学期的三大重点工作。（2）重温学校规章制度，主要有《教工一日工作要求》《教职工请假制度》《师德师风建设意见》《教师教育理论学习制度》《名师队伍建设实施方案》《教职工年度绩效考核实施办法》《文明办公室评比条件和办法》《天妃小学博客叙事要求》等等。(3)开展师德承诺签名活动。根据教育局要求,每个教师进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真履行教书育人为人师表师德承诺。(4)邀请平湖市师德报告团成员，作师德报告。(5)观看优秀教育电影，评析教育热点.（6)开展“天小十年——我与天小的故事”主题论坛活动，分享你我的故事,为天小十年献礼。（7）规范青年教师学习会.在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，开展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训练，本学期对35周

　　岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活动,并开展阶段性评比，具体团支部负责。2。业务学习，提升教育能力.学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、教育科研，从教学常规入手，不断提高教育质量。本学期围绕“生本课堂”开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作等探讨.（1）精心组织校本研训。利用业务学习时间,精心组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动.（2）教育科研继续深入。进一步规范博客、叙事的评选，规范课题管理,加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训,进一步提升教师的教科研水平.减轻教师职业(3)有效提升教师基本素养。开展会前文化、主题论坛、教学比武、名师展示、听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年教师站稳讲台、崭露头角，中老年教师在原有基础上更上一层楼。3。体验活动，丰富教师生活.学校工会配合行政，开展丰富多彩的教职工文体活动，开展减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。（1）本学期继续开展文明办公室竞赛,以年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设,以洁净、温馨为重点，开展创建活动。（2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动,组织或参加相应的比赛,以赛会友,加强校际之间的联谊活动.(3）结合教师节、元旦等传统节日，开展教职工体验活动,以年级组为单位开展小组庆祝活动。三、考核评

　　价，创建和—谐团队.打造一个优秀的团队,团队中的队员、管理机制、考核评价机制是关键,人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能，让1+1＞2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆-绑式评价方式，先进带后进,促进团队内全体成员的发展。1。设置多项“美丽教师”评选。在上学期的基础上,继续设置以下几个类型：综合类设:名班主任、名师评选;单项类设：优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照绩效奖励相关要求执行。2.年级组魅力团队。(1)布置舒适温馨的团队环境文化。重视年级组团队文化建设，根据学校感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文化,通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间和—谐、团结、竞争、合作的良好氛围.本学期对年级组文化的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室,地面、桌面洁净,整体布置舒适、温馨。（2）打造舒适温馨的教工之家.深化文明办公室评选机制，开展丰富多彩的教职工活动，丰富教职工的业务生活。开设职工社团，健全社团组织，定点、定时开展活动。投入资金，打造温馨舒适的教工之间，为教职工的悠闲提供保障.（3）评选温馨和-谐的年级团队。根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学校各项活动、取得的成绩,团队内教师的凝聚力等进行评选。分设魅力团队2个，美丽团队4个，学期末进行表彰。

　　3。教研组魅力团队。以教研组为单位进行评选。每学年评选一次，根据学科教学研究，学科教学质量，教育课题研究，教师专业素养等方面开展评选。(教学线具体负责)4.青年教师魅力团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一次，根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评选。提升教育质量，促进教育均衡，推进教育现代化,办人民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心，要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创新；教师围绕这个中心，要在提升自身素质、提升教学质量、提升服务能力上狠下功夫。#5楼回目录具有特色的教学团队建设方案教学团队建设方案|2016—09—2314：17(一）团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人,其中教授11人，副教授6人，具有高级职称教师占81％;博士11人,占教师总人数的52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14%；40－50岁12人，占57%,40岁以下6人，占28%。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人.省青年骨干教师4人。（二）专业特色历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一

　　专多能”的素质和本领.这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教,除了胜任历史教学之外，还要适当外延,必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。(三）课程特色本专业课程设置要体现以下原则和特色:A、师范性既然培养目标是合格的中学历史教师,学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术,除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座,使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性极强的科学.如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学发展的主体与走向.除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系,史学的基本理论及未来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力.C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得十分重要.从新生入校开始就安排相关的课程加强学生

　　的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）.在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课,前者重点在理论，后者重点在实践,包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量.讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄—国史）与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等.专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次,囊括古今中外.（四）创新型改革措施A、《实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战》为全国教育科学“九五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的《高师教育改革的跨世纪探索》一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、

　　广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能”的复合型人才。B、自1987年开始坚持“三结合"实习改革,至今已24年(内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖.C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文,既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力,也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。《历史学为经济建设服务，与科学研究结合,改革传统学科教学模式》获省教学成果二等奖.D、《“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革》获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文,大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性"即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等.这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述改革将继续坚持下去（.五）实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革,即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习.即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等），要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来,

　　实现理论—-实践——再升华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获,或发现问题针砭时弊,或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感和参与意识。B、从新生入学开始,即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练,提高学生的教学能力.通过以上改革措施，毕业生质量明显提高,受到用人单位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干,如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖.历史专业本科生获国家级优秀班集体1次,省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去。（六）建设理念围绕学校“以立德树人为根本，以教学工作为中心,以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键,强化科学研究，促进学科课程建设：围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展,为培养高素质应用型人才"的办学思路及人才培养目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线,以先进的教育思想理念为指导,立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动,以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教学团队建设，达到以下两个目标：第一、提升团队整体教学水平.通过教学团队整体努力，明确

　　所承担课程的教学改革方向，找准切入点.根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革,并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中,既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍.整合教学资源，促进教师合作.同时，促进教研室之间横向交流,进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量,为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用.(七）制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度,青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到:第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度,试讲制度等，保质保量完成教学任务。第二，定期交流教学经验，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平.第三，加强教学档案管理.加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发

　　展。第四，完善课程考核方法为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合(课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制:考试成绩(笔试、口试）占80%，平时成绩占20%；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容(包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教分离,使考教分离率达80%，以这种考核方式改变部分学生平时学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。（八)资源建设学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过交流交换等方式获取较多的资源

篇六：加强教学团队建设

　　根据各高校得具体情况以学科专业系部教研室研究所实验室教学基地实训基地与工程中心等为建设单位以课程系列课程或专业为建设平台在多年得教学改革与实践中形成团队具有明确得发展目标良好得合作精神与梯队结构老中青搭配专业技术职务结构与知识结构合理在指导与激励中青年教师提高专业素质与业务水平方面成效显著

　　教学团队建设方案(共5篇)

篇七：加强教学团队建设

　　教学团队建立实施方法教学团队建立实施方法〔试行〕第一章第一条根据教育部"关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见"〔教高［2006］16号〕和省教育厅"关于开展高等学校省级教学团队建立工作的通知"〔鄂教高〔2008〕4号〕等文件精神，为进一步提升我院教师素质和教学能力，提高教育教学质量，特制定本方法。第二条优秀教学团队是以先进的职业教育理念为指导，以教学工作为主线，以学院教学名师以及行业企业的知名技术专家作为带头人，以学院优秀教师以及行业企业的技术专家作为骨干教师，以专业〔群〕建立作为开展校企合作的工作平台，研究、开发、设计和实施专业〔群〕人才培养方案的核心队伍。第三条通过建立团队合作机制和组织模式，形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的安康成长；开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。教学团队建立既是加强师资队伍建立的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。第四条教学团队按照院级、省级和级进展构建，重点围绕

　　专业、课程和实践教学基地组织建立。第二章第五条建立目标用5年的时间在全院建立15个院级优秀教学团队，力争在省级和级教学团队建立上有所的突破。具体目标为：〔一〕&*8220;双师&*8221;构造的团队组成。教学团队的职称、知识、素质、能力构造和专兼比例合理。团队带头人具备先进的职业教育理念和较高的专业技术水平，能够引领职业教育教学改革与建立的方向，长期致力于本团队课程建立，坚持在教学第一线为学生授课；在本行业的技术领域有较大的影响力，具有为企业提供技术效劳或技术研发的经历；整合与利用社会资源能力强，着眼大局、善于合作、甘于奉献。教学团队有相应的专业依托和支撑，专兼结合，梯次合理，构造优化。〔二〕鲜明的团队精神。通过创新合作机制，完善鼓励机制，创造宽松而严谨的教学、技术研发与效劳的环境，凝聚团队力量，激发创新能力，增加协同效益。〔三〕明确的开展目标。以提高高技能人才培养质量和增强效劳区域经济建立能力为核心，在专业建立、课程建立、实习实训基地建立等工作中，设定明确可行的教学改革目标和教学研究目标。工作有思路、有措施、有实效。〔四〕显著的建立成效。通过不断地培育和建立，促进团队

　　形成良好的教学建立根底，积累丰富的教学改革经历，取得标志性的人才培养和社会效劳成效。能够有效利用行业企业优势资源，实现校企共育高技能人才。能够将相关行业企业最新技术成果引入教学领域，有效促进教学容、方法和手段的改革，推动教学质量的提高。第六条建立原则〔一〕校企合作共同建立的原则。通过校企双方的人事分配和管理制度，鼓励教学水平高、技术研发与效劳水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，充分发挥他们在高技能人才培养中的作用。〔二〕依托教学根本建立的原则。严密结合专业、课程和实训基地建立组建团队。不断改革教学容、创新教学方法，围绕教学改革试点专业、重点建立专业、精品课程和实训基地等开展好教学团队建立工作。〔三〕突出学生职业能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调开展，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。〔四〕注重师德建立的原则。团队教师应当具备高尚的师德风，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。〔五〕加强资源整合的原则。鼓励跨专业、跨系建立优秀教

　　学团队，充分利用校外、省外优质教学资源，开展多种模式的教学改革实践。〔六〕团队水平整体提升的原则。加强教学团队的教师培养和梯队建立工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，发挥好示和带头作用。第七条建立容〔一〕专业建立。专业建立决定着学院的人才培养质量与办学水平，专业建立应当作为教学团队建立的一个重要切入点，成为团队建立与开展的重要平台。〔二〕课程建立。包括课程体系的建立及精品课程建立。通过团队建立，促进形成一流教学容、一流教学方法、一流教材的示性课程，有效发挥精品课程的引导、辐射作用。〔三〕实训实习基地建立。校企合作，共同进展校外实训实习基地建立，优势资源共享，为大力开展职业教育，有效实现学生职业能力的培养和实现高质量就业提供重要的平台。〔四〕教育教学研究。通过开展以校企合作为平台，以工学结合为切入点的人才培养模式、培养方案、课程体系、教学容、教学方法、教学手段、教学管理和质量监控等方面的教学研究与应用，不断提高教学质量。〔五〕&*8220;双师&*8221;构造队伍建立。&*8220;双师&*8221;构造教师的培养是教学团队人才队伍建立的重要任务。要特别重视在企业一线培育由技术专家和能工巧匠组成的兼职

　　教师队伍；要特别重视对团队青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过企业实践锻炼、建立&*8220;老、中、青&*8221;传、帮、带等途径，整体提高团队教学水平。〔六〕社会效劳能力建立。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术研发与效劳，不断提高团队效劳地方经济的能力。第三章申报与评选第八条根本条件〔一〕&*8220;双师&*8221;构造的团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业〔群〕建立作为开展校企合作的工作平台，开发、设计和实施专业〔群〕人才培养方案，人才培养和社会效劳成效显著。〔二〕专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业〔群〕人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成职业根底课及职业技术课教学设计主要由专任教师完成、实践课主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的机制。〔三〕带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业开展趋势和行业动态，准确把握专业〔群〕建立与教学改革方

篇八：加强教学团队建设

　　加强教师团队建设提高学校教育质量

　　【摘要】百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高素质的教师队伍，是全面提高学校教育教学质量的根本保证。新时代落实立德树人根本任务，就要全面深化新时代教师队伍建设，着力打造优秀教师团队，努力建设一支品德高尚、业务精湛、甘于奉献的教师队伍，推动教育事业再上新台阶。

　　【关键词】教师团队教育质量

　　学校教育质量的高低取决于教师队伍的优劣。作为一名校长，在学校管理中，始终都把加强教师团队建设放在首位，充分调动教师工作积极性、主动性、创造性，着力构建一支学习型、专家型、奉献型、向心型教师队伍，全面提高学校教育质量。以下是本人在学校管理中的一些做法和浅见，不足之处请于指正。

　　一、加强师德师风建设，树立教师良好形象。

　　教师——人类灵魂的工程师，是人类文明的建设者和传播者，是学生健康成长的引路人。作为一名教师，不仅要教给学生丰富的知识，还要传给学生做人的道理，以自己的高尚的品德修养、良好的行为习惯等去影响学生、感染学生，滋润学生的心田。因此，学校要全面加强师德师风建设，一是组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为规范》、《教师“五不准”》、《十条禁令》等，要求全体教师在平时的教学工作中严格要求自己，做学生的表率，时时自我反省，自查自律，提高教师的师德修养。二是组织教师学习身边的优秀教师事迹，通过开展师德演讲比赛、师德标兵评比等活动，对先进教师予以肯定，弘扬正气，抵制社会上一些不正之风。三是组织学生开展“你喜欢的教师”和“你不喜欢的教师”的问卷调查，举办“我心目中的好老师”学生征文活动，以学生的评价和愿望促进教师的师德成长。四是建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价等师德考评制度，把师德考核结果与教师奖惩、岗位聘任、专业技术职务聘任和评优评先挂钩，树立良好的教师队伍形象。

　　二、加强课堂教学管理，提高教师教学水平。

　　教学质量是学校的生命线,是办教育的永恒主题。学校要提高教学质量，必须抓好以下几个环节:1、抓备课。备课是授课的基础和前提，只有备好课，才能上好课。备课不是从教材到教案的简单搬运，而是要做大量的阅读、查找、分析、思考等工作，既要深刻领会教学的具体要求和标准，又要熟悉精通教内容，确定符合自身实际的教学方法。特别抓好以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为主体的集体备课模式，围绕“学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练，改什么，怎样改”这四个问题进行集体研讨，集思广益，充分发挥每一位教师聪明才智，最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。2、抓授课。授课是教学的中心环节，也是教学成败的关键。在学校管理中，一是要加大对教师课堂教学行为的监管力度，通过推行随堂听课、推门听课等方法，加强对教师授课情况进行监督并作好记录，及时反馈给有关教师并责成整改，以此促进教师教风的优化和教师自身素质的提高。二是要监控授课教师对课程标准、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法的把握情况，授课教师是否针对学生特点、兴趣爱好，严密组织教学；是否抓住重点、难点进行讲解；是否充分调动学生学习的积极性；是否借助多媒体教学全面激发学生学习兴趣，让学生寓教于乐，从而提高课堂教学效率。3、抓辅导。对学生进行课后辅导、布置作业是提高教学质量的必要手段。辅导是解惑，是老师给学生解答疑难问题、拓宽知识面的重要环节，强化知识巩固的有力措施;布置作业是对学生的初步考核，有助于启发学生思维，提高学生理解、分析问题能力。所以教师对学生作业要认真批改及时反馈，作业中的共性的问题，要在课堂上进行集中解答；要及时对部分问题学生进行单独辅导，答疑释惑，促进学生对重难点知识点点清、面面清，全面提高教学质量。

　　三、落实校本研修工程，提高教师专业素质。

　　教学质量的高低关键在于教师专业素质的高低，教师专业素质的高低关键在于如何有效落实校本研修工程。在实施“校本研修”工程中，一是学校要大力提倡科研兴校战略，科学制定学校教育科研制度，以学校教研组为依托开展各种教师研修活动，每学期举行一次以上教育科研专题讲座，带动教师全面提升专业素质。二是构建“设置问题—组织团队—开展实施—总结反思”的专题校本研修模

　　式。即教师在课堂教学中发现某一环节的问题，然后组织教研组研究讨论解决问题的方法，科学设计实施方案并实施，最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。以上三个过程的研究，不仅解决了教师在教学中遇到的问题，还促进了教师专业成长。三是认真落实各学科教学课题研究活动，以课题研究促进教师科研能力，营造浓厚的教育科研氛围。

　　四、实施团队帮带工程，打造核心精英队伍。

　　学校团队是凝聚教师的智慧与力量，是激励教师共同进步共同发展的动力。作为一名校长，要凝聚全校教师思想；作为一名教师，要有“一盘棋”思想，要统一思想与认识，朝着共同的目标前进，形成教育合力。一是启动名师培养工程。学校建立骨干教师培养和考核制度，通过开展名师工作室、名师成长经等活动，培植学校内涵动力，为提高教学质量打下坚实的基础。二是落实青蓝结对工程。确定师徒具体职责任务，建立捆绑式考核制度和奖励制度，采取“导师制”引领，通过名师结对带动、青蓝帮扶促动，充分调动骨干教师的内驱力，使学校青年教师快速成长。三是学校积极为青蓝教师交流创造条件，制定科学的帮带目标，“蓝”一要带德，二要带才，三要带教，四要带研;“青”一要多听课，二要多请教，三要多思考，四要多改进，在继承师傅丰富教学经验的基础上，根据自身条件创造性地开展工作，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格。

　　此外，学校还要切实为教师“减负”，从物质上、情感上、心理上予以关心、理解和支持，大力宣传优秀教师典型事迹，营造全社会尊师重教的良好氛围；尽量减少教师从事与教学无关的超负荷工作量，精简优化各类检查评比达标活动，让教师轻装上阵，潜心育人。同时要切实关心教师的工作和生活，多方解决基层教师的住房、医疗等问题，用情感打动教师，为他们扎根教育、不懈奋斗提供坚实的保障。

　　“师者，所以传道授业解惑也。”发展教育事业，提高教育质量要依靠教师。一所学校，只要有一位位德才兼备的教师、一支支技艺精湛的团队，才能培养出高素质的人才，创造出高质量的教育。

篇九：加强教学团队建设

　　专业教育教学团队建设方案

　　为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校〞建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的根底上，开展专业教育教学团队建设。

　　一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及假设干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原那么上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务〔一〕总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。〔二〕主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。

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　　2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原那么，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。

　　3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出〞的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。

　　4．学生管理。加强和改良学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步开展。

　　5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优〞学生。

　　6．校企合作。以资源共享、互惠互利为原那么，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深开展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。

　　7．技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作标准为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。

　　8．专业评估和工程申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设〞的原那么，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。

　　三、专业教育教学团队管理及考核

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　　在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的根本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。

　　2.专业教育教学团队成员在合作的根底上明确分工和工作职责。每个成员须承当一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。

　　3.专业教育教学团队成员优先承当本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。

　　4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。

　　5．专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励〔奖励方案、考核方案另订〕，奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。

　　6．学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。

　　四、学校拟组建的专业教育教学团队

　　团队名称电子商务专业教育教学团队市场营销零售店长专业教育教学团队农产品储运与营销专业教育教学团队

　　隶属部门商贸物流教学部商贸物流教学部商贸物流教学部

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　　汽车技术与效劳专业教育教学团队

　　商贸物流教学部

　　会计与农业经济管理专业教育教学团队财会信息教学部

　　计算机应用专业教育教学团队

　　会计信息教学部

　　旅游与烹饪专业教育教学团队

　　旅游效劳教学部

　　工艺美术专业教育教学团队

　　旅游效劳教学部

　　楼宇智能技术专业教育教学团队

　　工科教学部

　　五、专业教育教学团队组建的工作程序

　　〔一〕团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。2.熟悉本专业的开展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。3．具有组织和协调完成教学团队承当的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。4．能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带着团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。5．能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实

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　　训教学改革。6．能够指导团队教师制定教学成长方案，并催促、检查该方案的实施，

　　促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。〔二〕团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的根底上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准

　　并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下：1.有意愿参加专业教育教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“专

　　业教育教学团队报名表〞〔附件1〕，交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。

　　2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表〞〔附件2〕，报教学部审批。

　　3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。

　　六、其他1.团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校开展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。2.建设期内，学校可根据学校开展需要增加新的教学团队。3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。

　　附件1：专业教育教学团队成员报名表

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　　附件2：专业教育教学团队成员构成表

　　专业教育教学团队成员报名表

　　姓名

　　出身年月

　　学历

　　毕业院校及专业

　　职称

　　现任工作岗位

　　曾担任的主要课程

　　主要工作业绩

　　主要培训经历

　　报名团队

　　报名岗位或工作工程

　　〔可多项选择〕

　　□专业课教师□实习实训指导教师□专业评估

　　□文化根底课教师□班主任□招生就业

　　专业带头人意见

　　专业带头人签名：年月日

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　　教学部

　　意见

　　教学部主任签名、公章：年月日

　　教学工作会议

　　统筹结果

　　专业教育教学团队成员构成表

　　团队名称

　　隶属部门

　　团队带头人姓名

　　团队成员

　　姓名职称学历

　　专业

　　承当的团队工作内容

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　　教学部意见

　　教学工作会议统筹结果

　　教学部主任签名、公章：年月日

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