下面是小编为大家整理的2022年度中学教师水平评价标准（高级教师、一级教师、二级含名词解释）,供大家参考。
中学教师水平评价标准（高级教师、一级教师、二级含名词解释）
高级教师水平评价标准
第一章适用范围
第一条本评价标准适用于**市**中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章基本条件
第二条思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年度考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。
（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条学历（学位）、资历条件
具备下列条件之一：
一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教x年以上。
二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教x年以上。
三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作**年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教x年以上。
四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作**年以上，并在小学一级教师岗位任教x年以上。
五、根据《关于****年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，取得一级教师专业技术资格的教师，申报高级教师评聘的，只计算其在公办学校在职在岗期间聘任一级教师的教学经历，在民办学校任教经历及在公办学校临聘任教经历不能视同一级教师任职经历。
第四条继续教育条件
专业技术人员每学年需完成继续教育**学时，其中公需科目培训**学时，专业科目培训**学时，选修科目（校本）培训**学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（****－****学年度）不少于**学时的继续教育有效证明（盖有**市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。
第五条身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章专业条件
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作x年以上，任现职以来担任班主任工作x年以上（硕士研究生从教以来x年以上，任现职以来x年以上）。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励x次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
（四）现任的科组长，在任科组长期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报副高级职称的，要求累计有x年及以上的班主任工作经历，加上做科组长的年限达x年以上。
（五）担任共青团专职书记、中小学大队辅导员、德育专职教师、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算。
（六）任现职以来担任学校中层干部、校级领导三年以上且目前仍在任，可凭学校证明，不作班主任工作年限要求；信息技术（通用技术）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，由任教学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明，不作班主任工作年限要求。
（七）现任的人事干部及其他干事，在任干事期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报高级教师职称的，要求要有x年及以上的班主任工作经历，加上做干事的年限达x年以上。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合**省有关文件的规定，胜任初中循环教学x次以上或担任初三把关教师x年以上。每年承担校级以上的公开课x次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课x次（不含讲座），或获得县级以上教学比赛奖。
对循环教学的补充要求是：物理、化学、生物、地理等科目任教三年视作一次循环。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（满意率不低于**％）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前x名）本学科的县级（区级）以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
任现职期间主持或参与（排名前x）两项本学科的校级课题，从同意立项到结题至少满x学年以上。需具有立项证书、开题报告、中期检查、结题报告，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践的，可按一项区级教育教学课题研究成果计算。非教育教研主管部门的立项课题，只能视为校级课题。（《**市人力资源和社会保障局**市教育局关于深化中小学教师职称制度改革实施工作中若干问题的处理意见》x人社发【****】**x号）
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学著作x部（本人撰写部分不少于x万字）。
2．本学科相关教育教学论文x篇（独立完成），其中x篇育人方面的论文，至少x篇专业论文在刊物发表或在县级（区级）以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
任现职期间独立撰写x篇本学科教育教学内容且在校级刊物发表或获得校级以上奖励的论文，可按一篇区级以上学术会议上宣读论文计算。（《**市人力资源和社会保障局**市教育局关于深化中小学教师职称制度改革实施工作中若干问题的处理意见》x人社发【****】**x号）
四、示范引领
（一）任现职以来，积极承担区级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。申报人需具备承担县（区）级以上教研活动任务的能力和经历，为同行作出示范引领。申报人在出具曾经承担县（区）级以上教研活动任务的证明时，须同时出具当时主办单位的会议通知、会议日程安排、活动照片等原始材料。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师（师徒结对子）方面发挥了重要作用，并取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得区级以上政府或教育行政部门表彰奖励。
（四）根据《关于****年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，对高级教师申报条件之一的“曾获得县级以上表彰奖励”的范围和类别明确以下：由区级及以上教育主管部门独立组织推荐评选的，包括以下三类项目及名称：x、教师节表彰类：省南粤优秀教师、教书育人模范、十佳校长、十佳师德标兵、十佳青年教师、优秀督学、教育改革年度人物、教育工作突出贡献奖、年度教师及其提名奖、师德标兵、优秀校（园）长、优秀班主任、优秀教师、先进教育工作者、教坛新秀、优秀安全主任、优秀安全工作者。x、“名师工程”类：名校（园）长、教育科研专家、名班主任、名教师、学科带头人、中青年骨干教师。x、教学奖励类：中考先进个人、高考先进个人、初中教学先进个人、高中教学先进个人。x、辅导员类：优秀团委书记、优秀少先队辅导员、优秀少先队工作者。
一级教师水平评价标准
第一章适用范围
第一条本评价标准适用于**市**中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章基本条件
第二条思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年度考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。
（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条学历（学位）、资历条件
具备下列条件之一：
一、具有博士学位。
二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教x年以上。
三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教x年以上。
四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教x年以上。
五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教x年以上。
六、根据《关于****年公办中小学幼儿园教师专业技术资格评聘工作的通知》规定，全日制博士生毕业入职教师的教学经历视同为一级教师教学经历，全日制硕士生毕业入职教师的教学经历视同为二级教师教学经历。大学本科学（或学士学位）及以下学历毕业生，须通过法定评聘程序获得二级教师资格后开始计算二级教师岗位任教年限。民办学校的教师、公办学校临聘教师（含劳务派遣），其取得的初级专业技术资格后的从教经历可视同为初级专业技术职务的任职经历，可累计计算。
第四条继续教育条件
专业技术人员每学年需完成继续教育**学时，其中公需科目培训**学时，专业科目培训**学时，选修科目（校本）培训**学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（****－****学年度）不少于**x学时的继续教育有效证明（盖有**市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。
第五条身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章专业条件
一、育人工作
（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作x年以上（博士x年以上，硕士x年以上）。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
（四）现任的科组长，在任科组长期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报中级职称的，要求累计有x年及以上的班主任工作经历，加上做科组长的年限达x年以上。
（五）任现职以来担任校级领导、学校中层干部、年级组长工作x年以上，凭学校证明，不作班主任工作年限的要求。
（六）担任心理健康教育专职教师工作年限可按班主任工作年限计算；
（七）信息技术、音乐、体育、美术、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求。
（八）担任学校团委副书记、少先队辅导员、年级副组长，其管理岗位工作的年限可按班主任工作年限计算。
（九）现任的人事干部及其他干事，在任干事期间没有拒绝担任班主任工作的前提下（学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明），申报中级职称的，要求要有x年及以上的班主任工作经历加上做干事的年限达x年以上；
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合**省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师x年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
对循环教学的补充要求是：物理、化学、生物、地理等科目任教三年视作一次循环。
（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（满意率不低于**％）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前x）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文x篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩.
二级教师水平评价标准
第一章适用范围
第一条本评价标准适用于**市**中学从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章基本条件
第二条思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各年 当前隐藏内容免费查看度考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）年度考核称职（合格）的次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近两年年度考核为称职（合格）以上。
（二）x年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条学历（学位）、资历条件
具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期x年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教x年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教x年以上并考核合格。
第四条继续教育条件
专业技术人员每学年需完成继续教育**学时，其中公需科目培训**学时，专业科目培训**学时，选修科目（校本）培训**学时。中小学教师在申报职称评聘时，任现职经历要求三年及以上的，需提供近三年（****－****学年度）不少于**x学时的继续教育有效证明（盖有**市教师继续教育领导小组印章，没有该印章视为无效证明）。
第五条身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章专业条件
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作x年以上并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合**省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课x次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结x篇或专业论文x篇。
附录
**省中小学教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释：
本专业：指中小学和幼儿园教师专业。具体专业（学科）名称以教育部《义务教育课程设置实验方案》、《普通高中课程方案（实验）》为准。
任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。
凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“x年以上”含x年。
市级：指行政区划的地级及以上市。
县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。资历计算截至申报当年x月**日。
担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、中小学大队辅导员、德育专职教师、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限x年折算为班主任年限x年；信息技术（通用技术）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，由任教学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来x年以上。具有博士学位教师，申报高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来来担任班主任工作x年以上；申报正高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来来担任班主任工作x年以上。
具有硕士学位教师，申报高级教师评审，为从教以来担任班主任工作x年以上，其中任现职以来担任班主任工作x年以上。
每周课时：（x）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（x）列入教学计划的活动课应计算为课时。（x）每周课时指每周平均课时。高、初中教师每周课时量：专任教师**节以上，班主任x节以上，学校中层干部x节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于**x小时或**x人次，团体活动周课时量x节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级**天、市级**天、省级**天，每年听课、评课不少于：县级**节、市级**节、省级**节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年x次以上。小学教师每周课时量：专任教师**节以上，班主任**节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部x节以上，校级领导x节以上；心理健康教育专职教师x节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于**x小时或**x人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级**x天、市级**天、省级**天，每年听课、评课不少于：县级**x节、市级**节、省级**节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年x次以上。幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于x个半天，中层干部每周不少于x个半天，园领导每周不少于x个半天。专科教师每周课时量不少于**节。
循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。“小循环”指小学阶段x－x年级或x－x年级。学段循环按义务教育阶段课程标准规定（视同循环教学）。教研员和电教教师不作循环教学要求。
各级公开课：市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。德育教师举行各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级学术团体组织的公开课等同各级公开课。
教学满意度测评：学生及其家长满意度测评由所在学校组织，存入学校教学管理档案。一线教师对教学指导的满意度的测评工作由派出机构组织，存入派出机构工作管理档案。
校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。
学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。
农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。
教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
校本教研是为改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的专题讲座、案例分析、专家指导、学术沙龙等教育教学研究。
称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰荣誉称号和各类人才培养项目。
各级各类学校：指适用范围的**省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校等。
其他教育机构：指适用范围的**省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它校外教育机构等。各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。
推荐访问:名词解释 评价标准 中学教师 中学教师水平评价标准(高级教师 一级教师 二级含名词解释) 教师评价的名词解释 教师素质标准名词解释