下面是小编为大家整理的教育叙事(8篇)（范文推荐）,供大家参考。
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教育叙事篇一
20**年11月22日，我上了一节高一物理公开课，课题是《与变速直线运动规律》。
这节课主要是根据匀变速直线运动的特点，推导速度和时间的关系、位移和时间的关系，重点是理解速度公式、位移公式及其推导过程，能灵活运用公式处理实际问题，难点是具体到实际问题中对物理情景的分析及公式的灵活运用。
经过看教材、教参和不同的几份教案及上网观看相应的教学视频，我写了一份自己的教案，也觉得是适合我的教学的、适合我的学生学习的教案。上课的每一个步骤、学生可能会提问的问题，我都想好了，自己觉得是胸有成竹了。
在复习引入时，我给学生复习了一遍加速度的意义及其计算式a =(vt-v0)/t。因为在前面的学习中，我发现学生对vt、vo搞不清楚
一、 速度和时间的关系
由公式a =(vt-v0)/t转化得到vt = v0+at——匀变速直线运动
的速度公式。我结合数学函数的知识，分析vt = v0+at的特点：1、vt是t的一次函数。2、当a0，增函数，物体做匀加速直线运动;当a0，减函数，物体做匀减速直线运动;a=0，常数函数，物体静止或做匀速直线运动。3、矢量函数运算式。
在具体的公式运用中，我要求学生自己读题，然后分析题意，再作答。过程如下：
分析：汽车以一定是速度(记为v0)刹车，即做匀减速直线运动，
a=-6 m/s2 ，“经过t=2s停下来”隐含的条件是vt= 0，求v0 。
解：已知a=-6 m/s2 ， t=2s，vt= 0，由公式vt = v0+at得
v0 = vt –at=0-(-6)×2=12(m/s)
答：汽车的初速度是12m/s。
课本的例题中把最后的速度单位转化为km/h，我就结合生活中汽车、摩托车的计速器显示的单位都是km/h，分析常在计算中将m/s转化为km/h，并提醒学生在公路的转弯处、拱桥上常见到限速的标志，提醒要按要求行驶、避免交通事故的发生。
二、 位移和时间的关系
--1、提问：由s=v t, v =(v0+vt)/2 ,vt=v0+at推导出匀变速直线运动的位移公式，要求用v0、a、t表示.
2、结果：s=v0t+(1/2)at2
这就是匀变速直线运动的位移公式，它表示出匀变速直线运动的位移与时间t的关系.我以为这只是一个简单的等量代换的推导过程，学生很自然能够明白。学生竟然问“1/2”怎么得来的。我一开始以为学生问的是=(v0+vt)/2中的“1/2”，就再解释了一次。我自以为解释得很清楚明
朗，学生听得也很投入、认真。我一遍讲完，学生仍说不懂。于是，我结合图像，再讲了一遍，学生仍然说不明白。我当时有些震惊，有些气愤，那么简单的一个内容，为什么他们听了三遍竟然都不明白。听课的领导、老师也为我着急，我努力保持镇定、心平气和地单独提问一个学生，哪里不明白。学生的回答是s=v0t+(1/2)at2 中的“1/2”不知道怎么来的。我才恍然大悟，真想不到学生对一个初中学的整式加减法的理解有误。于是，我放慢语气一字一顿地边写边说地再解释一次。
这样一来，全班同学都明白了。
最后，我结合例题讲解匀变速直线运动位移公式的应用及其注意的问题，并做练习巩固、小结，布置作业。
通过这节课的教学，我发现许多问题。
首先是我自身方面。一、我对学生情况了解不够。我对他们的知识基础不够了解，对他们提的问题不够明白。他们说了三次不理解“1/2”怎么得来的，我却不理解他们指哪里的“1/2”。我连续讲解了三次，一方面浪费了时间，也使一部分学生听厌了而反感起来。二、我对课堂的管理和控制不够好，课堂气氛过于活泼。三、我对v0 强调讲解是说生活中我们常说从0开始，所以v0 是初速度。其实，我的本意是让学生理解和分辨v0 表示初速度，vt 表示末速度。其他老师对我评价中说到，这样讲解会让学生误以为初速度一定是从0时刻开始的，显得不合理。
其次是学生方面的。一、我的学生很活跃，课堂气氛很好，师生互动交流很好。不过，部分学生的活跃有些过了头，他们经常抢在我之前把我要讲的内容讲了，但是一部分同学并不理解，所以我又要再重复讲一遍了。二、他们的数学基础很薄弱。在位移公式的推导过程s=v0t+(1/2)at2 中，学生以为“1/2”直接约去了，却忽视了at2 中的“1/2”不能约去。三、他们对加速度的单位不熟悉，对速度单位、时间单位的转换不够熟练。
我是一个20**年6月毕业的大学生，刚走上工作岗位不久缺乏工作经验，在备课、上课中经常会遇到一些困难和问题。为了实现学校制定的“一年入门、两年胜任、三年冒尖、五年成才”的培养目标，我要努力做到以下四点：
首先，我要认真学习与执行中小学教师职业道德规范，牢固树立服务学生、服务教育事业的精神，树立教育新形象，转变教育方式和学习方法，提高学科素养和知识，全面提高教学质量。
其次，我要通过上课、晚自习辅导学生、与学生谈话等途径，多了解学生的情况，包括知识基础、个性特点、学习方法、学习习惯等方面，做到“爱校爱生爱岗”，更好地开展教学工作。
再次，我要熟悉教材：多看教材、教案、教参，对比多种教参、教案，找出它们的优劣，写一份适合自己教学，适合学生学习的教案。我将努力做到备课充分，教案书写清楚、工整，板书合理，讲课思路清晰，知识点详略得当、讲练结合，课后反思。
同时，我要多听其他老师的课，特别是和我同上高一年级的何老师的课，写好听课笔记，听课后认真分析教师处理教材教学的方法，积极主动地和其他老师讨论，向他们请教，学习教学和班级管理的方法。对其他老师给我的建议和意见，我都会虚心接受，真抓实干，开拓创新，努力提高教育教学质量，成长为一名优秀的人民教师。
教育叙事篇二
班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对
一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑
要知道，这个“优”对于孙文韬来说可是大事了。刚上学时，我就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼孙文韬，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„
课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙文韬的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的，十分清晰有力;他还写了整整两页词语，哦，相当于做了四天的
作业呀!我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的写词语总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么?猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
又一次，上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!这是我亲眼所见，准没错!”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的!”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他当数
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!“”咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子!“”你真是无药可救了，还是回家自学去吧!“”你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生
关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。
在班主任工作中，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢?班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创造，在自我超越中我们才会感到幸福。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成长和进步。每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。
教育叙事篇三
一、对小学英语教学的认识
我是一位英语教师，担任小学英语教学已经十六年了。自从参加了小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学有了新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
二、改进后的教学方案
我经过差不多半个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
教育叙事篇四
高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。
1、准确定位，认识自身特点
作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。
1.1.优势
当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。
1.2.劣势
青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。
只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。
2、扎实基础，提高业务素质
高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点入手：
2.1.注重教育教学理论
众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。
2.2.树立现代教学理念
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力;教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身;在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
2.3.认真备课
课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到：①积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。②备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。③设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。④由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力;针对专业特点，插入较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。⑤采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。
2.4.恰当运用多种教学方法和教学手段
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
3、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校教师。
教育叙事篇五
在学习上存在一定偏差，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生称之为学困生。他们往往被忽视，被冷漠。孰不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。学困生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对学困生只有诚挚的师爱，才能填补他们心灵的缺陷，所以，老师应对他们给予更多的教育引导和关爱。学困生的辅导和转化不是一朝一夕就能成功的，要有足够的时间，足够的耐心，帮助学困生要因人而异，找对方法。我尝试用“同桌辅导”的方法帮助学困生学习。
我班的王**同学理解能力较弱，反应慢，贪玩，写字不规范，有时不能按时完成学业，我教育了几次，效果不明显。一天，我悄悄走到他身边，和蔼地对他说：“我坐在你旁边给你当同桌怎么样?”他没有说话，点了点头。“同桌”二字亲切，随和，它闪烁着平等和友爱，包含着难以忘怀的手足之情。我扮演了新的角色----学生的“同桌”，做学生生活的朋友，学习上的伙伴。写字课上，我讲完写字的要领，就坐在了他的身旁，他一笔一划认认真真地写字，字迹比较工整。我在心中暗自窃喜，看来我的工作有效果。在接下来的日子里，只要我有时间就和孙德权同学坐同桌，如果发现他的计算答案出现错误，我不会用责怪的口气说：“这么简单的计算你都不会。”而是用和气的口吻对他说：“不错嘛，离正确答案只差一点点!”，并安慰他想一想，激励他的学习自信心。我鼓励他大胆地提问并对他提出的问题及时解答，讲解时他反应慢，我会根据情况，不厌其烦给他讲解，直到弄懂为止。
学生的心灵是最敏感的，他们通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。慢慢地我发现，他变了，回答问题大胆了，字写得漂亮多了，也能按时交作业了，功夫不负有心人，他的成绩也有了较大的进步。下课时，我主动和他说话聊天，聊些在生活中发生的一些有趣的事情，时常摸一摸他的头，整一整衣服，让他感受到我的关心和爱护。我也经常抓住他的闪光点鼓励他，一旦发现他在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我就及时主动和家长面谈，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合。通过一系列的工作，更好地教育了学生，使孩子扬长避短，健康地成长，快乐地学习。
一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收获的是一份份充实。那沉甸甸的情感，我用我的心教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无悔于我心，我无悔于我的事业!
我与学困生教育叙事2
目前，中小学生学习困难问题已经成为世界各国关注的教育难题。通过第三模块的学习我了解到， “学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。在我短短的一年教学时光里，我就遇见过这样一个孩子……
新学期开始了，我遇到了很多新学生，新面孔。其中有一个男孩子，胖乎乎憨厚的样子很是讨我喜欢，就叫他l吧。可是时间一长，我就发现，这个孩子不是那种通常老师们喜欢的“好学生”，为什么呢?课上经常走神、不听讲，一堂课我往往要提醒三五遍，而且每次的反应都是爱答不理、一副消极对抗的样子;课后的家庭作业有各种理由不交，交上来也是乱七八糟;平时呢在学校遇见我也不打招呼。我疑惑万分：难道是因为讨厌我而厌学语文么?后来我向其他老师交流过才知道，原来他在小学的时候就是个“学困生”。对自己自暴自弃了么，才十一二岁的孩子啊，他的路还长着呢。我心中一个声音久久不能消散：我要帮他!
具体怎么办呢?有一次，我留了一个预习课文的作业并且要求家长签字。第二天小组长检查作业后有几名同学没有签字，毫无例外其中就有他。机会终于来了。放学后我把这几名没签字的同学叫到办公室，逐一朗读课文。有的同学是预习了但是忘记签字，但是l却不是，读起课文磕磕巴巴明显是没有预习。我把预习却没有签字的同学放了回去，剩下l。怎么办呢，我的大脑迅速地运转着，要让他们记住才行!我说“你看老师每天上课很忙，有的时候连作业都来不及判，不好好做作业减少我的负担不说你还总出各种状况，今天你来体验体验老师的辛苦吧”我把刚刚考过的字词推到他面前，让他帮我批改。他的眼中流露出不可思议的神情，好像是那种等待宣判死刑最后却又宣布无罪释放的难以置信。他认真地批改，我在一旁观察他。我发觉其实他很细心，也很负责。就这样，等l批改完所有的字词已经有些晚了。我感谢了他的帮忙，也给予他一定的肯定与鼓励，并送他回家，一路上，我们聊了许多许多，我在他的眼睛里看到了不一样的光芒。
第二天的语文课，他破天荒的举手回答问题，我们都笑了，我知道他找回了信心。
但是好久不长，孩子毕竟是孩子，自我控制力还不强，他又有打回原形的趋势。我在稍稍灰心之余又迅速打起了精神。我将把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把l同学引上上进之路!
教育叙事篇六
我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话，不会有多大的作用，现在，我发现自己的认识错了。
记得那一天是我们班学生在进入初中后的第一次月考结束，我开始讲解分析试卷。上午第一节课，我给同学们讲解分析语文月考试卷。首先，我分析卷面是否整洁的问题。我详细阐释了卷面整洁的意义、具体要求及注意事项。其次，我对此次卷面的整体情况作一概括分析。最后，有针对地提出卷面整洁存在问题的具体学生。
当我指出我班刘江同学卷面不整洁，存在字迹不清，字体不端正、匀称的问题后，让他发言表态今后要认真。可他却说：“我这是习惯了，改不了了”。这时，我本以为同学们会哄堂大笑，或是认真地探讨他的这一说法教室，可是同学们的表现却很平静。大家基本上异口同声地说：是的，他写字不好看，有的还认不清，老师早都原谅他了。但是我想：不能因此而原谅他，在这方面原谅他也是对他不负责任，同时也不好再严格要求其他同学了。于是我说：“你这是习惯了，但是这只是你几年养成的习惯，而且是坏习惯。你今后人生几十年，难道就不能养成认真书写的好习惯吗?难道你愿意一辈子都保留这一坏习惯吗?你自己想想，比较比较，该怎么做。我相信你会想明白此事，会养成良好的习惯的。最后我再送你一句话：‘好习惯受益终生’”。随后我又阐释了养成一个好习惯的意义，而且还把这些意义打印出来，贴在了教师的后墙上，让每一位同学都能时常警示自己。
本节课结束前十分钟，我特意布置了一项作业，即以养成好习惯为主题，书写一条自勉的座右铭。课后刘江同学的自书座右铭是：“好习惯受益终生”。我看到后会心的一笑。但是此后他的的课堂作业、日记、作文誊写以及考试答题，每次都能一笔一划的书写。我对此也予以肯定，在批改作业时，有时也认认真真的对他下评语。此后，也多次听到其他任课教师表扬刘江同学：能够认真书写了;与以前相比，判若两人了„„
说实话，当时我并没有想到我的一句话能改掉他几年的坏习惯，也没有想到一句话在一个学生心中产生如此的影响。我当时的会心一笑，后来想想应该是发自内心的喜悦，是一种教育成功的喜悦，是一种获得鼓励满足的喜悦，尽管我知道“好习惯受益终生”这个道理大家都明白。
在新课程里，有说到关于教师的教学行为，尤其是在对师生关系上，强调相信、鼓励、尊重、赞赏。相信是教师对学生的一种尊重，也是帮助学生树立信心;尊重是教师尊重每一位学生做人的尊严和价值，多鼓励，少指责乃至不指责;赞赏就是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;鼓励的一句话就是对学生赞赏的表现方式，并以此作为契机，尽可能的在每一位学生身上寻找闪光点，贴近学生的心灵，让学生受到重视，这样能提高课堂教学的有效性。
在日后的教学中，我会注意自己细微的教学行为，将不吝惜鼓励，要给予丰富多彩的鼓励性话语，让学生感受到老师的诚意，让学生能够信任老师，让学生感受到老师的信任，认真地完成学习任务。
那日的课堂让我明白了一个道理：将来无论碰到什么样的学生，一定要给予他们鼓励。因为，任何人都需要鼓励。
中学语文教师教育叙事篇六：用“爱”为学生保驾护航
随着素质教育的迅猛发展，教育理念的不断更新，教师的教育教学方法也在全面改变，感情教育被越来越多的人接受和运用，这其中语文教学中的感情教育尤为重要，因为语文教学的内容和性质决定了这一点。在中学语文教学中，必须努力挖掘学生内心的情感因素，把情感教育作为语文教学的支撑，促使学生自我意识的激发，从而促进学生的全面发展。作为中学语文教师，我们要力求确立新的知识观，新的学生观，让学生在学习语文这门学科的过程中，积极进行感情的交流，感受生活的真理，把语文课程与社会生活相联系，让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮助学生反思、体验、进步，让他们自觉体验生活，从而提升他们的实践能力，促进他们的个性发展。
我在语文教学设计中，充分发挥了“爱”的情感功能，努力体现了语文“爱”的内容和性质，不仅确立了学生个性发展的正确方向，而且让学生实现了自我，感受到了学习的乐趣，提高了学生语文学习的积极性。
我现在当老师二十多年了，以前每每见学生有不良行为时，往往还忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责。其实，要想把语文课上好，一味的严格并不一定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践，我深深的体会到，在语文课堂上，“爱”的力量更伟大。因此，在语文教学中，我们要尽量与学生处好关系，做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手，用自己的师爱打动学生。
我现在所带的这个班级是我两年前新带的一个班级，当时我确定了新的教学思路，即一定要多想些办法，用最大的“爱”来促进学生的全面进步。
到现在我还记得当时的情景：这个班的孩子都很有个性，他们从不同的小学升到初中，换新老师了，他们开始还有些收敛，基本上还都能按老师的要求去做，但时间一长，一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了，每次布置作业后，作业老是交不上来。面对这种情况，我改变了原来的方法，我不是直接批评他们，而是在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的字写得真漂亮;你的作业写的真工整;你的表现真不错。好;很好等等)。第二天作业发下去以后，我还有针对性地重点提出表扬，交作业的同学看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，激励了他们做作业的兴趣，让他们意识到作业对他们来说不再是负担，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作业布置的迟了，他们竟主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个人的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。
我们班有一个同学语文基础不是很好，每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说，班里有些同学说他是个大笨蛋，他不想念了。我安慰他说，你不用哭，只要你争气，我会帮助你的，相信到时候笨蛋的一定不是你。这位同学果真没有让我失望，期末考试中成绩有很大的进步，语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后我一定会更加好好学习，为老师争光。
当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心，只有爱才能让学生登的更高、行的更远。
让语文课多一些感情吧， 我们一起用爱为学生保驾护航。
教育叙事篇七
我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力,培养学生的语感。
我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。
新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。
树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。学生们也都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格，就像我们要求学生尊重教师那样。让学生同样常常意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性、非直接利益的特殊社会关系。作为教师应加强自身修养，依法执教，廉洁从教，提高抵御教育“铜化”的能力。同时，要更新管理观念，树立“以人为本”的管理思想，以科学的发展观去认识学生、关心学生、教育学生，从真正意义上促进学生的健康、和谐发展，它是一种和谐、真诚和温薯的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从以下几个方面努力。
教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取得进步。只有我们真情投入，学生才会真情回报。教师应当尽力展现自己教学过程的魅力，博取学生品味教学成功的喜悦感。在教学中，要联系学生生活实际，充分发挥自己的聪明才智，挖掘各种有价值的教材资源，有针对性地使用多种辅助设施，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
完善个性、展现个人魅力是增进师生情感的又一重要途径。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，克服远古遗留的“唯尊师不可”心理，遇事多做换位思考，把讲台和教本不光看成自己的权利象征，更应将它们视为履行义务和责任的重要途径，从而使自己具备热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，使学生在服从的同时，更多的是佩服与敬仰。这已成为优化教师情感关系的重要保证。要想成为这样的教师，我们必须严守师德要求，加强自身修养，自觉扩展知识视野，不断提高敬业精神，积极提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
我现在已经完完全全的知道了,我的教学不仅是教学生的知识,而且也是教学生的为人处事等多项的言传身教的教育,我也知道,分数虽然仍然是目前用来衡量上课老师的能力标准,也知道它的局限性和弊端性,但我不再为自己的得失方面而特意的去追求分数了,实际上有的老师在教学的过程中出现有对学生有体罚现象的原因就是过多的考虑自己的分数,因为有的学生确实不想学,所以在上课的时候,就有不想学习的行为所表现出来,于是就有老师与学生在课堂上发生不愉快的事情了,其实这些都是由于老师的把学生想得太完美,满脑子都有对学生教育抱着“恨铁不成钢”的过激教育想法,可是我现在想通了，我不会把学生的种种不是变成自己的痛苦了，我只有宽容的对待学生的厌学情趣，来延续自己的快乐，这样，我的漫漫教学生涯才能用语充满活力，充满生机，才能对得起自己的劳动，达到愉快教学。教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢?
教育叙事篇八
我们拥有同一个家
那一年暑假后，学校安排我直接担任毕业班的语文教学及班主任工作。当时，我动了一个小手术，不能立即上课。一周后回到学校，老师们说到这个班，真是怎一个“乱”字了得啊„„听完科任老师的一纸纸诉状，我真是着急。可急有什么用，得想办法啊。
初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班集体缺乏凝聚力，以往的老师全换掉了，学生心理也要有个适应。而且，最关键时，我这新班主任不露面，群龙无首，岂能不乱。可是面对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行高压政策。初三的学生，
有思想，有主见，高压不成，恐怕会适得其反。思考再三，我决定使用我特殊的通行证。
第一天上完课，面对乱脏脏的教室，我说：“值日表还没安排妥当，今天谁来自愿值日?”话一出，教室内鸦雀无声，没一个人响应，我虽有心理准备，但还是有一丝失望，只是没有表现出来。我笑嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班集体，这个家，今后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自己的微薄之力。别忘了，我也是其中的一成员，一分子。今天，你们全部回家，值日由我做。路上骑车要小心!”说完，我走出教室，等学生出来。不少学生拿出书包，放在自行车上，但并没有回家的意思。几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地整理着书包。我拎起水桶，打水，泼地，清扫„„渐渐的，我发觉扫地的笤帚不止我这把，而是两把，三把，四把„„移动的脚步，越来越多。
整理完教室，擦擦脸上的汗，看着周围近一班的学生，一种叫感动的情感在内心涌动。正在此时，不知是哪个调皮鬼喊了声：“王老师，你的花脸真可爱!”学生们笑了，我，也笑了。
人，可以拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。我知道，我用“爱”这张通行证，已走近了学生。
班级是一个大家庭，我们经常这样对学生说。然而很多时候，我们却只要求学生，忽视了自己。这个家，需要学生的努力，更需要老师的呵护与经营。
携一片阳光进课堂
古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生只有感到教师亲切，才会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学科。而让学生乐于亲近你，你必须在上课之前准备好阳光，带阳光走进课堂。
记得一次上课，刚走上讲台，从学生中就传出了一声摔炮响。顿时，教室内鸦雀无声，空气也随之紧张起来，不少学生有些担心的盯着我。凭心而论，我判断出了炮声的源地，知道是小a,也想批评他几句。可那样的话，小a这节课都会心神不宁，更不用说专心听讲了。其他学生，也会因我得满脸乌云而影响上课情绪。但是，又不能置若罔闻。于是，我笑着调侃道：“我知道大家愿意让我来上课，有同学都喜欢到我一来，就拉鞭放炮了。”学生们一听，都笑了，轻松的氛围，也随之扩散，漫开在整个课堂。
课后，小a主动找到了我，承认自己的错误，同时还表达了对我的谢意。在以后的学习中，学生们的课堂总是很轻松，学习兴趣也很高。尤其是小a，对语文课，更是热情高涨。
走过了十多年的教学之路，我总觉得，在课堂上，老师的音容笑貌，老师的一举手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓励的﹑期待的眼神，都会让课堂充满灿烂阳光。在这样阳光遍地的课堂，学生的内心也会是一片敞亮，心会被温暖润湿，学习效果会很好，并且利于学生形成良好的性格。如果老师面无表情，甚至是满脸冰霜，训斥声不断，学生就会处在阴云笼罩之下，紧张包围之中。长此以往，学生的心灵里，又怎么不会有阴霾，又怎么不会有叛逆呢?所以，聪明的你，不要太吝啬，即使你遇到了不快，即使不幸降临在你身上，进教室前，别忘了为学生携一片灿烂阳光。
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