当前，许多中职学生由于素质不高，学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学，引导学生入门，用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门，让学生在学习的时候会思考，而并不是简单、机械地接受教师所下面是小编为大家整理的教育机制论文【五篇】（完整）,供大家参考。
教育机制论文范文第1篇
当前，许多中职学生由于素质不高，学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学，引导学生入门，用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门，让学生在学习的时候会思考，而并不是简单、机械地接受教师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动地去思考掌握知识。比如笔者讲“投影”这一概念时，大白天告诉学生们现在是漆黑的晚上，要学生们伸开手掌，若用一手灯照射，要学生考虑自己桌面上会有什么现象？学生们齐声回答有手的影子。紧接着告诉学生们这个影子就叫你的手的“投影”。这样，不管学生素质高低、成绩如何，都能轻松、愉快地接受了这个概念。接下来又引出“投影线”“投影面”“三投影体系”“三视图”等多个基本概念，使学生在基础知识的学习过程中的学习兴趣大大提高。
二、创设良好教学情境，提高学生理解能力
教师授课不仅要用优美、清晰的语言，而且还要积极主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时，让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方，这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”，再后来让学生自己边观察边思考：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”，它是可以无限扩展的。接下来，托起一“挡块”模型不动，向学生们发问：“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象？”学生们踊跃回答：有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线，三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样，难理解的一些知识点，通过应用精心设计的教学情境，使学生主动思维，就能充分理解了。
三、应用灵活多样的教学方法，提高学生思考能力
在教学过程中，教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲，把重点、难点、关键点讲清楚，用较少的时间讲清楚主要内容，在教和学的互动过程中，使学生成为学习的主体，教师应寓教于乐，激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性；
激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学，实现师生间多向互动的教学模式，为学生提供多样的学习情境，从而激励学生思维，提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。比如讲“相贯线”画法这一节，好多学生不知从何入手，讲课时虽然带几个模型，但它们毕竟还是模型，抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头，它是用两等直径管垂直贯一起的，分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状，这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。因此，教学过程中要充分利用相关的模型和图片，引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如，要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素，鼓励学生们动脑筋由立置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维，较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中，不鼓励学生死记硬背画图方法，而是激发学生多思考、爱思考，仔细观察形体或模型，由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考，充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形，最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。
四、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力
机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因此教师教学中要加强实践，培养学生动脑动手能力，结合教师精讲再加上学生由易到难多练，才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲—练—评—练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后，教师应根据学生的练习情况，进行有针对性的“评”讲分析，解决实践中遇到的问题，再通过“练”巩固所学的知识，进一步提高其识、绘图能力。机械制图是一门结合实际的基础学科，经常要结合实际的生产或生活实例来画图，关键在于要多练习，但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢，解决办法绝对不是多多益善，而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时，教师拿出一个组合体，首先“讲”形体分析，把它分解若干个基本形体，然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图，课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲，找出不足，最后让学生再“练”，更进一步提高学生的识、绘图能力。
五、结语
教育机制论文范文第2篇
1.1加强医院文化和人文知识的教育和培训
医院文化可以振奋员工精神，发挥文化的保障功效，是对医院进一步革新体制的添加剂、润滑剂。因此，多开展医院文化方面的教育活动，不仅可以让职工具有更强的敬业精神，让他们更具参与意识、竞争意识、风险意识，还可以在整体上提升医院素质与管理层次。所以，建立员工业务培训的教育体系之外，要不断以医院精神文化来启迪、激励、引导职工为医院目标之实现做出贡献，这不仅可以完成对生命意义与人生价值等的实现，还能推动医院更好发展。
1.2创建职工培养新机制，建立约束机制
对人才加以培养，让医院在当前知识经济环境下提升核心竞争力。知识经济绝不仅仅是信息化、可持续发展、科技为基础之经济，归根结底，它更是一种人才经济，它对人才素质十分重视，不断优化人才知识、智力、专业等的结构，无论如何，人才是核心，关键在于人才素质通过教育来获得提升。医院管理要具备约束机制，坚持先培训再上岗，不培训不上岗、不提拔，贯彻好技能人员再教育、持证上岗等制度，将员工的积极性调动起来，从要我学变成我要学，教育结果同岗位晋升、年度考核等挂钩。解决好选人、育人、用人问题，让员工进行分工协作，明确职责范畴。把好用人关，任用职工要采取考查、考试两种方式结合法，以学历标准来推动干部素质提高。
1.3建立健全职工培训新制度
1.3.1上岗前培训
医院对新职工实施岗前培训是弘扬医院文化、履行工作职责的体现，使新员工可以对岗位职责有个更清晰把握。新员工上岗后仍需要对其进行不定期培训，保证工作效率能从培训中获得提升。在试用期过后要对员工加以考核，合格后方可继续留用。
1.3.2医疗培训
有效医疗培训必须是医院对工作任务进行明确分析，再结合员工需求，进行专业知识、技能、管理水平等方面的培训。医院组织技能测试、病历评选、操作竞赛等均能提升员工积极性。
1.3.3外派培训
为了让员工的培训效果更佳，医院会采取外派培训，让员工加入研讨会、培训班，组织到其他城市进行管理知识的学习、进修，进行继续教育来提升员工素质。从获得成效的培训案例得出结论，注重员工培训、单位发展才能创造出医院的可持续发展动力，让医院在激烈的竞争市场中立于不败之地。
1.3.4职业生涯规划培训
今年，医院将职工教育的培训工作划分成三个层次、四个方面：注重全面性、注重差异性，从高级管理层、中层干部和普通职工这三个员工层次上展开全面培训，针对员工的基本素质、政治理论、业务知识、管理知识这四大方面展开系统教育培训。要求各层次员工都能制定自学计划，推进提升职工素质。
教育机制论文范文第3篇
目前，我国中小学教育，基本上实施的是走读制。这一特定的办学模式，应该说是历史发展的一个必然。然而当斗转星移，社会与经济发生重大变革，使家庭、社会、学校对孩子的教育作用发生了新的变化后，强化学校教育的历史呼喊，要求我国中小学教育应适时地由走读制走向以寄宿制为主导，实现办学模式的新变革。
从教育现状看，首先是家庭教育的严重缺失。
在我国广大农村，剩余的青壮年劳动力大都奔赴沿海各省和发达地区，或进城务工。留守在农村的儿童，少年，大多由爷爷、奶奶、外公、外婆看护。农村生活条件的改善，“隔代疼”的传统习俗，形成了多位老人疼爱一个孩子的局面。这批年龄在60多岁上下的老人，又成长于特定的年代，文化素养整体上较低，且还要忙于子女丢下的农活。他们对于孙辈，大多在生活上呵护有加，无暇也无力为孙辈们创造出有利于他（她）们成长的良好的家庭教育环境。
在城市，入学儿童、少年的父母，在激烈的社会竞争中，他（她）们也多忙于自己的事业，把看护孩子的任务交给老人。上学，老人送；
放学，由老人接回家中。孩子一回家，就关起门来做作业，或由孩子自己看电视，玩游戏，上网……。即便是居住在同一栋楼，同一单元，同一楼层的孩子，也难以自由交往，沟通。长期生活在这种成人化的环境中的孩子，易于早熟，会过早地泯灭童心而成人化，甚或出现心理变态。他（她）们中的父母，有的也非常重视对自己孩子的教育，但又苦于“工作”与“交往”的压力，身不由己，使之对孩子的教育常出现“打一天鱼，晒三天网”，抓抓放放，紧紧松松，缺乏教育的连续性与一致性。有的面对已有了“问题”的孩子，做父母的也想挤出时间多关注一下自己的孩子，可真关心起来，又因为缺乏教育孩子的知识与能力，不知从何处入手，常常是心有余而力不足，束手无策。最后只得无奈地摇摇头，发出了“现在的孩子真难教育”的感叹。
其次是多元化社会环境对孩子的负面影响。
孩子的心灵天性单纯，就像一张张纯洁的白纸。他（她）们天性“好奇”，对色彩斑斓中的大千世界的形形，极感兴趣，且又天性地善于模仿。而展现在孩子面前的斑斓世界，在经济大潮与多元文化的背景下，他（她）们只要一走进社会，一打开电视机，一翻开杂志，一点击网络……就会遭遇道德滑坡所裹挟的凶杀、色情、欺诈等光怪陆离的泥沙的冲刷，使得单纯得不辨真、善、美与假、丑、恶，更无预防、抵制能力的幼稚心灵被侵蚀、吞噬……
在这样的教育环境下，我们不难发现如下的场景：
孩子放学回家，迅速地卸下书包，拿起扫帚主动地扫起地来。他扫着扫着，老师的“我们应从小养成爱劳动的习惯，学会料理自己的生活，帮助爸爸、妈妈做点力所能及的事，比如……”话语又在耳边响起。想到这里，他越干越欢。这时，刚下班的孩子妈妈，一进门就发现孩子不在做作业而是在扫地，便急冲冲地从孩子手中夺过扫帚，大声地说：“谁要你扫地，只要你发愤读书，将来考个好大学，妈妈累死了也心甘情愿。快去做你的作业去。”于是，孩子便一脸困惑地拎着书包走进了自己的房间，打开书做起作业来。不一会，奶奶走进孙子的房间，一看孙子又扒在桌上写作业，便心疼地说：“孩子呀，你刚从学校回来，就又扒在桌子上做作业，这样会把身子累坏了的。俗话说，一条螺丝一条路，哪能个个上大学？你奶奶没有读书不也过得很好吗。身子要紧，快去歇歇！”听了奶奶这番劝说，孩子更觉得茫茫然，不知所措了。
面对家庭教育与社会教育的严重缺失，学校、家庭、社会教育异向、异质、异步，出现诸如报刊上披露的孩子的种种变态行为，也就不足为怪了。
直面如此现实，要为孩子的健康成长创造出好的教育环境，势必就要求承担教育主体作用的学校，能为托起明天的太阳付出更多的努力。尽管学校教育不能替代家庭教育与社会影响，人们更渴望能迅速建立起优化的家庭、社会、学校三位一体的教育网络，然而从理想走向现实，却是一个不太短的过程。在这样的历史条件下，强化学校的教育职能，又是社会发展的一种必然要求。
从未来社会分工看，尽管随着城乡一体化，脑力劳动与体力劳动相结合，会促进人的全面发展。但人的全面发展与个性特长的发展并不是对立的，而是相辅相成的。正如科技的发展必呈现既高度分化又高度综合一样，人的社会分工也必然是既高度综合又越来越专业化。学校，是由专业教师组成的专门从事教育的机构，它同在整体上并非由专业人员组成的家庭教育与非专业职能的社会影响相比，对孩子的教育作用无疑要大得多。
现代科学的发展，又进一步昭示我们：幼儿与小学阶段是人的智力发展与良好习惯养成的关键期。抓住这一关键期，全面开发孩子的智力，发现孩子个性潜能，培养其良好的行为习惯，就能为孩子的终生发展奠定坚实的宽厚基础。过了这一关键期，等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁砣子，再改变也就困难多了。
据此，如把孩子成长的关键期教育交给学校，由学校融教育、教学与生活管理于一炉，遵从教育科学，对儿童、少年实施全面系统而持续的教育，在中小学实行寄宿制也就势在必行。从我们全新学校多年来的教育实践看，是会取得较为理想的教育成果的。从这个角度看，在中小学实行寄宿制，比在高中、大学因学生远离家庭而只好由学校提供食宿，显得尤为重要。
如能这样，不仅能为有效地提高中小学教育质量提供必要的保证，而且为更多的年轻家长解除了后顾之忧，从而能集中精力从事自己的专业，并增开了新的就业渠道。
若此，一方面要求各地方政府应根据需要与可能，大力倡导寄宿制，并趁新一轮中小学布局调整的机会，充分运用已有资源，增设寄宿制学校，同时积极支持与鼓励民办中小学实施寄宿制。并认真组织开展科研，积累经验，为从主体上逐步实现由走读制向寄宿制的转变，作出理论与实践上的准备。另一方面则要求各级各类师范院校，应从中小学教育这一发展的新趋势出发，增开新的专业，培养能指导、促进学生自主生活与养成良好习惯等方面的专业师资。
（二）
实行小班教育，已被当今发达国家（如美、英等）作为提高基础教育质量适应现代化社会人才需求的一项重要对策，从上个世纪八十年代开始，就对控制和缩小班级规模作出了相应规定，出台了相应政策。我国香港为适应港人对基础教育质量的渴求，于本世纪初就在40所学校中试行了小班制。直面知识经济的发生发展，国人对“普九”亦由量的“年限”教育，转向对质的“有一定质量”的年限教育与优质教育的诉求。随着人口的负增长出现的生源萎缩，中小学教育布局实行新的调整，教育资源相对充裕，在我国大、中城市和经济发达地区便对传统的班授制实行了新的变革，使被称为“精品教育”的小班制渐露风采。迄止去年上海市就在40%的小学中实行了小班制，北京市也在16个区县145所学校中试行了小班制。
所谓小班制，笔者认为即是为有效实施“适合于所有人”的教育，以利促进每一位学生主动获得应有发展，而使班级额较小的一种班级建制。
现行中小学教育，特别是九年义务教育，应是“适合于所有人”的教育。这种教育的有效性，集中表现在所有学生的发展上。每位学生是否获得了与每个个人发展相一致的“应有”发展，这是衡量义务教育质量高低的唯一标准。这里所强调的发展的“应有”性，一是就其发展内涵而言,是指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，是否达到了全面和谐的状态。这同前苏联教育家赞可夫提出的“一般性发展”，在其内容上是基本一致的。二是就其发展程度而言，在现实发展水平上，是达到了“课标”中提出的“保底”的合格，还是良好或优秀，甚或是“不封顶”的优异？三是就发展的性质而言，是否实现了预设性与生成性，现实性与发展性的有机统一。四是就其发展的个体而言，每位学生是否达到了他应该达到的水平，即根据“课标”的要求与自身的可能性，使自己的发展处于前苏联的心理学家维果茨基提出的“最近发展区”的水平上，最终使之“成为他自己”，“变成他自己”。
显见，实施“适合于所有人”的教育，促使每一位学生主动获取“应有”发展，应是小班制区别于传统班授制的本质特征。从这个视阈看，小班制的实行，是对传统班授制教育模式进行的一场深刻变革。实现这一变革，势必就要对现行的越来越大的“大班制”进行班额限制，使之成为“小班”。这种“小班”小到什么程度，应从“有效”与“可能”的两个视角进行调适，即既要确保教育的有效性，又要考虑实施的可能性。从笔者所在的全新学校连续四年试行小班制，从笔者所看到的小班制实验研究的成果报告看，一般以25人左右为宜。
实施这样的小班制，就为老师更有效地关注全体学生，进行因材施教，实现教育平等；
为师生互动，生生合作，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，为每位学生主动获得“应有”发展，创设了必要的优化环境。可见，小班制更是有效提高教育质量的一大举措。
既然，小班制已成为国际教育改革与发展的必然趋势，我国经济与社会发展，及因生源萎缩而出现教育资源相对充裕，又为实施小班制在一定程度上提供了可能。政府和教育行政部门就应抓住这一机遇，积极推进小班制。及时深化对传统班授制的改革，从理论与实践的结合上，深入探索在小班制的条件下，全面追求教育的高效性的途径与策略，为全面有效实施小班制提供出新的平台。
（三）
小班制的建立，虽为关注每一位学生的发展，实行因材施教提供了很好的平台，但要充分发挥这一平台的作用，重要的应在全面追求教学的有效性的前提下，深化教学改革。为此，就应：
1．进一步确立以学生发展为本的理念。
这不仅要树立一切为了学生的发展与为了一切学生的发展的思想，把关注每一位学生的发展作为教学的出发点与最后归宿，并将其贯穿于教学过程的始终，确保学生在发展过程中的主体地位，而且还应把追求“高效”作为发展的灵魂，统帅其学生发展的全过程。
2．全面建构有效的发展目标体系。
教学活动是一种目的性和意识性很强的活动，每一活动的都应是为了实现确定的预期目标。把一个一个目标有效的、分层次地串起来，形成一个体系，就会为教学的有效性提供一个有力的支持。这就要依据“课标”的要求（体现着国家对国民素质的共性的整体要求），具体学生的“现有发展水平”及生活体验（体现学生的实际），制定出“下要保底，上不封顶”的多级目标体系。这样，既能为每一位学生的发展展示出激发学生兴趣和动力的愿景，也会为教学的有效性提供出客观的评价标准。在遵循“全人发展”（即学生的发展是全人的发展而不只是某一方面，如智力，或某一学科，如英语的发展）的前提下，制定学科的学段、学年、学期、章节（单元）与课时目标的过程中，本着（定）性（定）量相成，刚柔相济，预设性与生成性，现实性与发展性共生的原则，逐级分解其目标，使每一个相邻的下级目标都是对上一级目标的细化、具体化，最终具有可操作性与可测性，并使之形成持续优化的体系。
3．科学重组教学内容。
在永使学生处于“最近发展区”的有效发展目标的指引下，首先是分析使用的教材，进而科学的处理教材，并根据学生的“现有发展水平”与对社会、生活的体验，进一步拓展教学资源，最后确定适当的教学内容，并予以科学的重组，即遵循人的认识规律与教育规律，本着循序渐进的原则重新组织教材。应该指出，在处理教学内容与教学方式时，应本着“内容决定形式”的原则，把精力首先集中在对教学内容的重组上，使之科学、严谨。
4．选用有效的教学策略。
任一教学内容，都会有一定的呈现形式。科学严谨的教学内容与优化完美的表现形式相结合，才能使教学收到理想的效果。从这个视角看，有效教学也是一套策略。所谓“策略”，用钟启泉先生的话说，“就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式。”为有效实现教学目标，就教学过程而言，应根据不同的教学内容与对象，选择相应教学准备、教学实施与教学评价的策略，但就教学层次而言，由于差异的绝对性，处在同类同级同班的学生，不仅不可能有完全相同的“现有发展水平”，也不可能都处在同一个“最近发展区”。而且，即使起点的层次是相同的，但在后续发展的过程中，由于复杂的原因造成发展的内容与速度的不一致，又会导致出新的差异。这新的差异又会为每个学生的后续学习提供出不同的平台。显见，要真正促进每一位学生都获得“应有”的发展，就必然要选择适合于每个学生发展的教育，视不同层次的学生的具体情况，重组教材，选择教学策略。于是，“分层教学”、“分类指导”、“个性化教学”、“异步教学”等应运而生。尽管这种种教学策略（当然也是教学理念）提出的背景和赋予的内涵不尽相同，但就其本质而言，仍与我国孔子实施的“因材施教”是基本上相通的。
在班级授课制下，如何有效实施因材施教？我国现行的通法是，直走中间，照应两边。即在确定的教学目标指引下，依据班级多数学生的实际组织教材，选定教法；
再给“吃不饱”的学生烧点小灶，增加些营养；
给“消化不良”的学生服点“消酵母”，促进消化。然而，受课堂教学时间的限制，难以照应好“两边”,于是又出现了第二课堂，以期对两边的学生多一些照应。如能这样，当然会增强教学的有效性。但从笔者长期的思虑和实践看，要从根本上解决班级授课制下的因材施教，就应在一定的范围内（如一所学校）实施动态性的“跑班制”。
所谓“跑班制”，就是在学校实行均衡分班的基础上，根据本校同级学生的学习品质，学科“现有发展水平”与“最近发展区”，按照不同层次把同一学科分成若干个班（如数A、数B、数C等），然后把处于同一层次上的学生按学科分在同一个班级中，经过一段时期（如一学期）学习后，再依据新的“现有发展水平”，进行班级调整。这样，在一个较大的学段中（如初中），每位学生所处的学科班级便是流动的、变化的。
这种“跑班制”，易于在规模较大的学校中实施。对于规模较小的学校，可在小班制的背景下，以分组的形式，实行分层教学，分类指导。
若此，就需对“跑班制”的分班（或分组）与实施因材施教，进行理论与实践的深入研究，以期使“跑班制”成为促进学生获得应有发展的重要制度。
如果说，寄宿制的普遍施行，为孩子在成长“关键”期接受规范化学校教育，提供了基本保证；
那么小班制与跑班制的有效实施，就会为学校面向全体学生，实施因材施教创设出全新的教育平台，从而为每位学生主动获得“应有”发展，提供出有效的保证机制。尽管这一保证机制的内涵远不止这么三个方面，但是要确保中小学教育质量的持续上升，实施上述变革，看来已是必不可少的。
摘要：“未来合作与竞争取决于民族素质”的共识，使得人们对中小学教育由“量”的诉求转向“质”的渴望。这就要持续深化对中小学教育机制的变革，以建构起确保教育质量不断提升的有效机制。
直面家庭教育、社会教育的严重缺失与对未来社会分工的构想，强化学校的教育职能就成了必然选择。因此，中小学教育应由走读制为主走向以寄宿制为主导。若此，就应为实现这一转变作出必要的努力。
小班制，是实施与“每个个人发展相一致”的教育，提高基础教育质量的必由之路，须深入组织对其进行理论与实践的探究，并根据需要与可能，积极加以推进。
教育机制论文范文第4篇
论文关键词：TRIZ理论，机械制图，教学创新
机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习机械专业课程的基础，也是未来就业的基本要求之一，对工科学生的重要性不言而喻。传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩，使学生缺乏创新能力和学习兴趣。面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。针对这种情况，我们尝试性的把TRIZ理论中的方法创新引入高职院校机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果，力图培养学生的创新能力。
一、创新教学模式及操作要点
创新的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习，学会创新，发展智力和创新思维能力的一种模式。在反复研究与实践中，我们认为新教育目标与教学目标，要通过知识教学过程实现。当然这里的知识教学与传统的重知识传授、轻能力培养，重智轻德，重分数轻素质，重结果轻过程，重学科体系轻实践能力，重传承轻创新等是完全不同的。其一教育论文，欲求知识，要求课堂教学不能开始就讲，直接传授，倾囊而出，而必须先激发动机，产生兴趣，产生求知欲。其二，感知发现知识，要求基本知识点要由学生通过感知，独立思考，合作交流总结概括出来。其三，加工论证知识，要求学生总结发现知识重点后，进一步通过学生之间、师生之间的讨论碰撞进行加工、论证。其四，转化重构知识，要求课堂练习有层
次、可选择，鼓励一题多解式的求新求异，课后应用创新，并且重新改组充实知识结构。TRIZ理论创新的教学观相应的教学模式的基本环节是：激发动机―诱导发现―加工论证―应用创新。
创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。
（一）激发动机，包括预习展示、确认目标、形成探究动机。教学实践已证明，学生没有预习就进入学习，往往一开始就处于被动接受状态。即便是教师采用启发式教学，引用了许多导入的材料、背景知识或进行联系密切的复习，多数学生也很难积极主动学习。为此在机械制图的课堂教学中要改变教师一味传授讲解知识的传统教学方法，而要采用启发式和讨论式的教学方法，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。比如在机械制图“组合体”这一章的教学中，组合体的“形体分析”是要求掌握的重点内容，其目的是要培养学生对组合体的形体表达能力和空间想象力。因此在教学过程中，可以安排一些多种形式的，约束条件少，富有趣味性的题目来启发学生主动创造怎么写论文。
（二）诱导发现，包括感知分析、抽象概括和合作交流。传统的讲授，往往忽视知识的产生、发展过程，这对于简单的事实、符号教学可以有效。但对于有来龙去脉、有丰富内涵与外延的概念和原理等规律性的知识教学，恐怕不行了。以《平面物体的截交线》一课为例，探索创新教学方法具体步骤包括：1.教师讲解理论依据―――“截交线”的两个基本特征。通过给出“截交线”的定义，配合模型教具进行直观讲解，帮助学生建立空间概念。2.实施
“开放式”教学。发给学生模型，学生自行观察拿到的模型的平面，自行测量模型的尺寸，自行确定比例，自定尺寸和模型摆放方式，选择视图，开始作图，学生自行求作截交线。学生自行确定截面位置，结合实际模型，在自己的三视图上求截交线；
学生自行验证理论教育论文，以自己所作的截交线，验证截交线的两个特征，或以截交线的两个特征来检验自身视图是否正确。教师作巡回指导和随时答疑。3.总结、巩固。选择视图具有代表性的作者上台将其所做的三视图、截平面和截交线展示并当众讲解。最后，教师本人或学生对照黑板上的视图，再次验证截交线的特征，巩固复习新课。这种教学方法，使用直观的研究对象(模型)，学生易于接受，课堂学习气氛活跃，便于激发学习兴趣。学生自定视图尺寸，自定截面，“开放式”的自主学习，增强了学习的主动性，培养了动手和创新能力。
（三）加工论证，包括归纳表达、讨论碰撞和印证加工。通过独立思考和小组合作学习，学生基本上能用自己的话表达出已获得的认知和概念的含义，事物的特点等。这还不够，应该进一步表达，进行全班交流，引发重点讨论碰撞。在此基础上教师抓住重点问题、核心问题、疑难问题发表自己的见解，即重点讲解。此时的讲解是学生急需的、高度期待的，他们急于听老师的讲解、意见以及看问题的方法、角度、技巧。此时，教师的讲解、观点最容易引起高度的注意和认同，对他们的认识起到印证作用，有助于他们的理解和加工，促进其思维的深度，提升其价值观，是一种师生有效的适当的深层的情感、认知互动互促。可见，TRIZ理论创新教学主张学生在教师的引导下，主动探究式获取知识，决不意味着排斥教师的讲解，相反非常重视教师的讲解，重点讲、精讲。然而这里的讲与传统的授受是根本不同的：一是在学生已有主动认知基础上的；
二是非全面的全程的；
三是必要的急需的；
四是能引起学生积极主动地讲。可见，这样的讲能真正起到教师引导促进的作用，其结果是引导和促进学生主动构建，而非被动摄入。从情感上说，这种讲会与学生真切情感相呼应，使他们感到豁然开朗，似曾相识，不谋而合，原来我也能经历、发现，也会探究，从而使他们受到成功的激励，受到鼓舞，产生极大的自信心，获得一种难以言表的精神享受与愉悦。
（四）应用创新，包括选择练习，总结质疑和重构延伸。在师生加工论证知识点的基础上的课堂练习应该是有层次的、可选择的，能有助于思维发散和能力转化。必须承认，共识度再大，学生之间的理解和内化水平也是有差异的。因此，练习题应是丰富多层次，由低到高，由单一到综合的教育论文，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。教师用课件承载多样多层的习题，供学生按需选择。选择练习题目由基本练习、复式练习、综合练习、延伸练习组成，对基本练习和变式练习要限定时间，综合练习和延伸练习要鼓励学生独创，求异求新，一题多解，一题多问、多变、多思，多题归一。这是发散―聚合―发散的创新思维的练习，是独创的个体学习和合作的集体学习。这时教师的作用更多的是引导学生思考、启发思路，肯定推进，释疑、导疑，对其中具有共性，很有价值的问题，在短时间内不能讨论清楚讲解明白的，要引向课后，变成探究性作业，继续学习探究。在学生回顾、总结评价主要收获后，教师要进一步引导学生对新学的知识，重组建构到旧的认知体系框架中去，同化和顺应，形成新的知识网络。
二、TRIZ理论对于创新教学的实践指导
创新教学中，既要重视理论教学，让学生掌握该课的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，同时还必须与生产实践紧密结合起来。许多已经毕业的学生说“：工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者紧密结合。利用课外时间带领学生到工厂或实训车间参观认识零件，了解生产知识，帮助学生了解掌握工厂中用的实际图纸，明确“学了制图是用来干什么的”，使理论知识与生产实践紧密结合起来，有利于提高学生的综合素质，为就业打下良好的基础怎么写论文。学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。
TRIZ理论提供创新的解决方案，而培养学生自主学习和教师的教学意识方法创新，以及双方共同发现问题和解决问题的能力，各个方面都涉及创新能力的培养，因此，TRIZ理论能在教学创新研究进行的过程中为学生和教师提出解决问题的思路。
（一）TRIZ理论在创设情境中的作用。教学模式创新的首要任务是创设问题情境，给学生思考的引子；
创设的问题具有引导性，才能引发学生提出问题。引导学生研究的问题看作一个个待解决的问题，采用TRIZ理论进行求解，获得需要设置的问题。具体到一门专业课程，创设问题情境就归结为各子课题的引导问题情境的设计，究竟采用什么样的启发方式才能引起学生思考和帮助学生提出合适的问题，提出这个题目后，根据TRIZ理论教育论文，进行程式化描述，解决冲突，获得合适的情境设计。问题创设过程是教师为主、师生共同参与的过程。在创设问题情境阶段所面临的课程的子课题划分、待求的题目获得等问题，都需要采用TRIZ理论进行解决，进而对师生的创新思维进行开发。
（二）TRIZ理论在研究性教学过程中的作用。研究性教学过程重点是帮助学生对自己先前提出的问题进行求解，安排好学生的讨论、成果交流和总结，使研究性教学有序地进行，达到传授专业知识和激发学生创新能力的目标。例如 TRIZ理论与创新技术中的40个创新原理中,其中很多都可以解释上述课程中的理论知识或实验环节。教师在课堂上可以把这些原理穿插到课堂教学中,并进行相关案例拓展,同时让学生参与互动,让学生们相互启发,激发它们的创新思维,培养他们的创新能力,而且这样也能提高课堂的教学效果。在这一过程中，需要研讨探究和验证假设，即学生对自己提出的问题进行研究求解，并给出结果。TRIZ理论给出问题的解的多种方案，解决问题求解过程中的各种矛盾，给出较佳的方案。这个问题探究的过程，TRIZ理论发挥的作用最大。针对一个个实际问题，TRIZ理论指导学生进行创新解决，首先通过问题分析和定义把这些实际问题转换为TRIZ问题模型，然后利用 TRIZ的分析工具得到问题通解，最后得到特定解。
（三）TRIZ理论在教学创新研究理论归纳中的作用。课题是研究重视过程，TRIZ理论侧重于提供方法上的指导。由于TRIZ理论系统本身就具有综合性，所以从TRIZ理论演化出来的分立小课题，最后还可以运用系统化的方式整合起来，提供一个成型的规律或者方法，能指导更大范围的创新实践应用。
通过上述分析，TRIZ理论在教学创新研究中扮演着重要的角色，是教学创新研究实施过程中的一个重要工具，二者的结合，将构建比较完善的教学模式创新，为培养创新型人才提供更好的途径，充分调动教师和学生的积极性、创造性，必将探索出一条广阔的教学新路。
参考文献：
[1]杨廷双.TRIZ理论入门导读[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社, 2007: 18,48 ～49, .
[2]顾林.TRIZ理论在技术预测中的应用[J].机电产品开发与创新, 2006, 19 (3) : 18 .
[3]龚益明,丁明芳.TRIZ -解决创造性问题的理论[J].研究与发展管理, 2004, 16 (1) : 42 .
[4]徐起贺，吴昌林.基于TRIZ理论的机械产品创新设计研究[J].机床与液压，2004.7：32～33
[5]刘伟忠.高校实施研究性教学的理论思考与实践探索[J].扬州大学学报，2006，10（2）：91～93
[6]荆静,高艳.制图教学改革与创新素质培养实践探析[J].高等理科教育，2003（5）.
[7]李树合.提高机械制图课教学效果的几点体会[J].职业技术教育研究,2006(2).
[8]胡宜鸣.机械制图课程内容、体系改革的研究与实践[J].工程图学学报,2003（1）.
教育机制论文范文第5篇
【关键词】远程开放教育经济管理类毕业论文质量保证机制
对于远程开放教育经济管理专业而言，毕业论文是其毕业前的必需环节，同时也是对学生运用所学知识解决实际问题的研究和设计进行综合考核的一项活动，主要目的在于提升学生自身专业素养。庆元程开放教育经济管理专业而言，培养人才的目的就是能够将所学应用于实际工作，以此推动本行业、领域以及社会的进步和發展，从某种意义来讲，毕业论文是远程开放教育中的重要环节。
一、对学生方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）明确毕业论文写作观念
对毕业生进行论文写作这一阶段而言，明确毕业论文写作观念在其中具有非常重要的意义。要特别注意的是本次毕业论文是开展远程教育教学中的一项重要内容，不仅仅是对学生学业水平以及研究方面的能力进行一次综合性的检验，还是对学生对所学知识以及技能的培养，且有利于提升学生对问题的分析以及解决方面的能力。其中最重要的是训练学生将所学知识与实际两者相结合，能够将所学应用于实际中去。与此同时这部分内容还需要专业教师在其中起到指导性的作用，所以学生若能够认真听取指导教师对自身毕业论文写作提出的意见，在加上学生自身的努力，进行毕业论文写作有助于帮助学生形成正确的专业思维，同时对提升学生专业素养方面也有积极性教育意义。
（二）认真查阅相关的文献资料
本文所讲的文献资料，具体指的是与远程开放教育经济管理类专业学生在进行毕业论文写作时，与其所选择的题目相关联的专业书籍以及学术论文等，对于学生而言，在进行实际论文写作时，重点就在于全首位了解和掌握与选题相关的理论知识，同时还要做到融会贯通。而对于这些理论知识在实际中的应用检验，则需要学生做到的是多多关注近年来与本次选题相关的一些学术论文。通常来讲，若刊载学术论文期刊级别越高的情况下，则说明该论文期刊具有很强的代表性以及权威性，通过这种类型的论文期刊，特别是对经济管理类专业学生而言，其中的统计年鉴、调查报告等方面的内容对学生之后的问题分析方面以及毕业论文撰写方面有一定的帮助作用，基于以上，学生应该通过教师在其中的指导，在有限时间对文献资料进行针对性查阅。
（三）积极听取教师对论文提出的意见
毕业生在进行毕业论文选题以及论文写作时，若没有指导教师在其中的指导，光靠学生自己是很难完成的，因此这就要求学生在论文选题开始主动与指导教师就本次毕业论文写作进行沟通，通过沟通征求教师对自身进行论文写作的意见，学生听从教师提出的意见并改进。就整个论文写作阶段而言，学生遇到的写作困难以及问题都要积极与指导教师联系，通过教师指导来完成并解决问题，若出现因学生自身原因导致困难或问题没有办法妥善解决的情况下，也应尽最大可能将困难与问题对毕业论文造成的不利影响降至最小。
二、对教师方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）认真履行作为教师应做的工作职责
对于毕业生毕业论文指导教师而言，其最重要的就在于认真履行工作职责，合理行使自身作为指导教师的权利。（熟体而言，指导教师的主要职责就在于对毕业生写作全过程的指导，对毕业生所写的毕业论文选题方向、论文结构、文字质量等多方面起到指导性的作用，同时还要对学生论文定稿的指定位置签署自身对该论文的评审建议内容。从整体上来讲，指导教师对学生毕业论文指导全过程中，主要从论文选题、论文初稿、论文终稿以及论文答辩四个方面进行相应的指导，确保学生毕业论文的写作指导，符合毕业论文写作的相关要求，帮助学生顺利毕业。
（二）指导学生对本次论文写作的合理选题
所谓选题，就是指导教师根据学生对本次论文写作的选择以及需要进行研究的学术问题提供帮助，也可以选择学生在实际工作中遇到的，需要进行解决的问题或矛盾等。基于以上，这就需要教师指引学生在进行论文选题时尽可能贴近当下实际生活中或工作中的热点、难点等方面的问题。就经济管理类专业而言，例如题目《浅析企业领导如何在管理中实现有效授权》在写作上存在一定的难度；
再如题目《当前中小企业如何在发展中留住人才》的写作范围比较广。对于以上几种论文选题，指导教师应结合当前实际对学生论文选题进行一定的制止和纠正。例如题目《A市XX企业对员工绩效考核的分析与改进策略》这样的论文题目比较清晰，将学生所学理论知识与实际工作两者进行有效结合的选题。
（三）定期进行经济管理专业的论文指导
对于远程开放教育的论文指导教师而言，需要明确当前院校对学生毕业论文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根据自身研究方向，进一步补充与专业有关的理论与实践方面知识；
即使非本人研究的领域专业知识，也应做到基本的掌握和了解，只要这样，才能在之后学生毕业论文上提供比较全面的、深入的指导。基于以上，这就要求论文指导教师对本专业具有权威性的核心期刊给予高度关注和重视，对于经济管理专业而言，主要有《经济学动态》《管理世界》等期刊，同时还要对当前各大行业、政府机构等的最新经济动态以及数据有基本的了解，以此为学生毕业论文写作起到指导作用。
三、对教学组织者方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）对学生进行培训
对于毕业论文写作期间需要的资料收集方法，应培养学生积极运用当前信息化手段，对于远程开放教育学生而言，因其在图书馆进行文献资料查阅的时间比较少，这时候可引导学生通过中国知网等学术论文数据库对相关资料进行查阅和下载，以便于学生在之后论文写作中借鉴使用，作为班主任、管理机构等教学组织者，应积极培养学生对电子资料的下载和使用能力，引导其访问各大高校、省级等电子图书馆，以此来将远程开放教育的特征展示出来；
除上述网络收集文献资料，还可以通过引导学生开展社会调查的方式，针对学生自身论文写作中的问题，例如写作提纲，写作观点提出等方面内容开展调查。
（二）对指导全过程的监控
就远程开放教育本身的教育特征而言，指导教师与学生之间处于空间分离状态，学生很容易因论文写作期间某个困难点而放弃写作，教师因此放弃指导，而这也就从侧面对远程教育组织者提出了挑战难题。基于以上，为有效保证指导教师和学生在毕业论文写作期间克服困难，完成毕业论文写作，这就需要对其进行指导全过程的监控，通过监控的方式来帮助指导教师与学生解决其在论文写作期间遇到的问题，同时还要定期与指导教师、学生进行联系，明确毕业论文写作情况，对此远程开放教育机构应对毕业论文写作建立全过程的长效监控机制，并将其提升至对远程开放教育教育质量以及社会声誉方面的影响中，以此来不断完善毕业论文质量保证机制。
（三）对管理制度中提出的要求严格执行
推荐访问:机制 论文 教育 教育机制论文【五篇】 教育机制论文(精选5篇) 教育机制的作用