智慧教育云平台怎么备课10篇智慧教育云平台怎么备课 学校智慧教育云平台管理使用办法 XX市智慧教育云平台从创建至今，我校开展了一系列的培训活动和应用推广活动，全体师生对平台的使用已经下面是小编为大家整理的智慧教育云平台怎么备课10篇,供大家参考。
篇一：智慧教育云平台怎么备课
学校智慧教育云平台管理使用办法XX市智慧教育云平台从创建至今，我校开展了一系列的培训活动和应用推广活动，全体师生对平台的使用已经初步展开。为了进一步规范智慧教育云平台的应用，根据XX市教研中心智慧教育云平台管理使用相关规定的要求，特制订XX中学智慧教育云平台管理使用办法，具体如下：
一、基础数据维护基础数据管理员为张伟老师，教导处安排一位干事负责学生转入、分/调班、教师任课关系变化、教师调动等信息的维护。每学期初，及时更新和维护基础数据。新入学年级的学生数据在开学10个工作日内由信息技术处和教导处共同完成班级、学生、教师相关信息的导入，教导处负责提供学生信息、教师信息、班级信息，信息技术处负责将数据整理导入系统；学生转入、分/调班、教师任课关系变化、教师调动等业务变动发生时，教导处干事要在3日内将相关数据填入指定表格给张伟老师，由张伟老师在3个工作日内完成相关信息的维护。二、空中课堂每学期初，教导处制定好本学期远程观摩课程表后，各教研组根据课程表安排，指定一定数量的教师录制空中课堂，具体名额如下：语数英各4人，物化史地生政各2人。各组在远程观摩课程表发布后一周之内，指定好授课人员和具体授课日期（原则上全校每周报一节空中课堂课，如有重复，可以重新报送人员），并报教导处、信息技术处备案，备案的空中课堂课无特殊原因不得进行任何
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调整，若有调整，需重新补报，并在当周完成录制。所有报送空中课堂的教师务必以公开课的要求来准备课，将城中教师最优秀的一面展示给全市师生。所有空中课堂课录制时务必通知信息技术教师进行录制调试，保证空中课堂课录制顺利成功。毕振强老师定期检查，检查结果全校进行通报，若有无故不录制的将在教研组考核和个人考核中予以扣分。
三、本地资源建设每周每位老师向本地资源栏目上传1个原创资源，教研组长审核通过，并将30%-40%的优秀资源推荐到上级资源库。邢晓光老师定期检查，并进行通报，年终统计并计入教研组和个人考核。四、业务展评活动每学期各处室和教研组组织的学生活动或教师展评活动都要在智慧教育云平台的学生活动平台和教师活动平台创建对应的活动，并将活动内容上传至平台。各处室（教导处、学生处、信息技术处）和教研组每学期不少于一次。学期末，邢晓光老师进行统计，并通报进行加减分。五、网上备课和网络教研每位教师利用个人空间（备课室）进行网络备课每学期一般不少于15课时，严格按照区教研员要求，按时在平台上传网上备课，并将备课写作给教研员和分管主任，教导处各分管主任负责督查自己分管学科的网络备课情况，每学期期中期末两次检查，从质量和数量两方面排出3个等次计入教研组考核和个人考核。六、网络学习文化课教师，每周至少制作一次学案、布置一次作业，并要求
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学生上网查看学案，完成作业。寒暑假至少要在平台布置2次学案和2次作业，并要求学生查看学案，完成作业。所有平台作业教师都要给学生规定完成时间，并进行批改。邢晓光老师每周统计，并进行通报，计入年终考核。教导处负责督促落后的教师应用学案和作业。
七、数据安全所有教师和学生要对的自己账号密码保管好，要经常更换密码，不可使用初始密码，建议修改密码后绑定微信或者QQ。密码不得外泄，若出现密码外泄导致严重后果的，学校将全校通报，并严肃处理。八、创新应用各教研组利用智慧教育云平台开展创新应用，能有效开展的教研组，经信息技术处确认属于创新应用的，将在教研组考核中予以加分。
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篇二：智慧教育云平台怎么备课
智慧教育云平台建设方案目录
一、建设背景..................................................................3二、建设目标和原则.............................................................3
1、建设目标....................................................................32、建设原则....................................................................4三、建设方案..................................................................41、总体设计....................................................................42、技术架构....................................................................53、技术指标....................................................................7四、应用系统..................................................................8智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表.......................................8
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（一）基础平台................................................................9（二）学生综合素质评价管理系统...............................................11（三）教师发展评价管理系统...................................................25（四）OA办公管理系统........................................................44（五）网络电子备课系统.......................................................53（六）智能排课管理系统.......................................................61（七）资源共享管理平台.......................................................63（八）智能巡课系统...........................................................76（九）数据上报系统...........................................................84
五、售后服务体系..............................................................90
（一）产品安装...............................................................90（二）培训服务计划...........................................................90（三）售后服务计划...........................................................91
一、建设背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。
某县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建
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设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。
二、建设目标和原则
1、建设目标
为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为某县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。
在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科容互动的教研与培训工具，以与具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。
2、建设原则
（1）统筹规划协调发展通过统筹规划，确立发展目标，明确工作任务，有序推进信息化综合应用平
台建设。合理分工，分步实施，正确把握建设方向，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。（2）统一标准统一平台
篇三：智慧教育云平台怎么备课
通过本项目创新中小学教师培训模式有助于形成自上而下与自下而上良性互动的继续教育培训格局有助于重心下移后对各级培训机构的监督与管理有助于实现研修一体校本培训远程培训等多样化的培训模式有助于从根本上解决教师继续教育的工学矛盾从而为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础促进继续教育从内容到模式从效率到质量上的提高智慧教育公共服务云平台建设方案培训资料
智慧教育公共服务云平台建设方案培训资料智慧教育公共服务云平台建设方案北京汉博信息技术有限公司2015年11月目录第一章建设背景(4)第二章项目概述(5)2.1.建设目标(5)2.1.1.提高区域教育服务水平(5)2.1.2.建立数字化教学与环境、(5)2.1.3.构建标准教育信息化管理平台(6)2.1.4.促进教师专业发展(7)2.1.5.完善的教育信息化平台架构(7)2.1.6.构建网络学习空间(8)2.1.7.建设网络教研中心(8)2.1.8.建设网络课程中心(8)2.1.9.实现教育资源共建共享(9)2.1.10.实现教育管理信息互联互通(9)2.1.11.整合视频应用系统(10)2.1.12.建设教师培训中心(10)2.1.13.推进学科基地建设(10)2.1.14.促进区域教育均衡发展(11)2.2.设计原则(11)第三章系统设计架构分析(14)3.1平台整体架构(14)3.2逻辑结构(15)3.3技术实现(15)
3.4运行环境(16)3.5安全机制(18)3.6性能指标(19)3.7数据接口(20)第四章平台部署分析(20)4.1.平台部署(20)4.2.软件即服务层(SaaS)(20)4.3.平台即服务层(PaaS)(22)4.4.基础设施服务层(IaaS)(22)第五章平台功能分析(23)5.1.基础支撑公共服务平台(23)5.1.1.统一身份认证(23)5.1.2.统一开放接口(23)5.1.3.统一数据交换(24)5.1.4.统一消息通讯(24)5.1.5.统计分析中心(24)5.2.开放应用接口平台(25)5.3.教育资源公共服务平台(25)5.3.1.资源门户(26)5.3.2.资源管理(27)5.3.3.资源转码工具(28)5.3.4.资源积分商城(29)5.3.5.资源开放平台(31)5.4.教育公共应用平台(33)5.4.1.云学**台(33)5.4.2.网络教研平台(34)5.4.3.试题组卷平台(36)5.4.4.网上阅卷平台(37)5.4.5.云录播平台(38)5.4.6.教师培训平台(39)
5.4.7.微信家校通(41)5.4.8.网络学习空间(42)5.4.8.1.个人空间(42)5.4.8.2.机构空间(46)5.4.8.3.学校空间(49)5.4.8.4.班级空间(53)5.4.8.5.教研组空间(55)5.4.8.6.市、区县级教育局空间(55)5.5.教育管理公共服务平台(56)5.5.1.办公管理(56)5.5.2.教务管理(58)5.5.3.总务管理(59)5.5.4.人事管理(61)5.5.5.德育管理(62)5.5.6.班级管理(62)5.5.7.校办管理(63)5.5.8.后台管理(65)5.5.9.信息交流(65)5.5.10.即时通讯(66)5.5.11.手机APP(67)5.6.智慧教室(68)5.6.1.总体概述(68)5.6.2.班级互动授课系统(69)5.6.2.1.大屏授课端主要功能(69)5.6.2.2.教师PAD端功能(72)5.6.2.3.学生PAD端功能(73)5.6.3.云学习中心(74)5.6.2.4.教师云中心(74)5.6.2.5.学生云中心(76)5.6.2.6.班级管理(78)
第一章建设背景2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）指出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称规划）。《规划》围绕教育改革发展的目标与任务，提出基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，提出未来十年教育信息化缩小基础教育数字鸿沟。2014年11月16国家五部委《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖有效机制的实施方案》信息技术对教育发展具有革命性影响，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的教育云平台，促进优质教育资源普及共享。”党的十八届三中全会也提出了“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的明确要求。在新一轮的教育改革发展中，充分发挥信息技术的作用，构建数字教育资源平台，扩大优质教育资源覆盖面，变革教与学的方式，对于推动区域教育创新、促进教育均衡、提高教育质量具有重要意义。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，建设教育资源公共服务云平台势在必行。平台的建设以网络学习空间为中心，针对师生实际需求，实现优秀资源的动态整合、共建共享与优化配置，形成与各学科教材相配套的、动态更新的教育资源服务体系。从实际教学应用出发，合理配置教育资源，以促进教育均衡、提高教育教学质量为目标，建设具有实际应用价值的教育信息化基础设施与公共服务体系。第二章项目概述
2.1.建设目标2.1.1.提高区域教育服务水平以教育内涵发展为主的基础教育发展模式已经成为我们国家区域基础教育发展的重要特征，这也是实现教育现代化的必然要求。把握区域基础教育的本质属性，采取科学的方法，系统全面推动区域基础教育朝着正确的方向发展。使教育资源得以充分利用，减少地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利。云计算技术为构建区域教育公共服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障。区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为各区县的学校、老师、学生、家长、市各级教育管理机构以及教育资源开发商或提供商。2.1.2.建立数字化教学与环境、个性化教学平台应提供自由的学习环境，新课改中强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，课程教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养自主学习能力、应用能力、审美能力和探究能力。建立个性化教学的模式。教育，尤其是为未来人才打基础的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培养素质全面、个性鲜明的人才。素质教育要从研究学生的个性入手，遵从学生的思维方式，尊重个性差异，创设宽松和谐的环境，使其和谐发展。在此基础上，要针对学生个性特点、特长或潜在的优势，有意识地发现与培养，使他们萌芽的特殊才能不被磨灭掉。同时，个性具有双重性的特征，对个性较强的学生，既不能一味压制，也不能放任自流，应积极引导，使其扬长避短，健康发展。通过自由的教学环境的打造、个性化教学模式的建立及学生信息
化素质的加强，努力实现培养21世纪创新型人才的宏伟目标。2.1.3.构建标准教育信息化管理平台为教学管理信息化提供平台，区各级教育行政管理部门、各级各
类学校可使用教育信息网络和教育管理数据库进行教育教学管理、教学评估与质量管理等，并为领导进行教育决策提供支持，实现教育系统办公自动化。
区域智慧教育公共服务云平台管理系统，以教育云为基础，集成现代网络新技术，将校园管理、教师教学管理、电子排课、设备管理、来文审批、数据统一管理、在线考试和评估等多项功能有机结合，实现了网上教学和管理的一体化，有利于区域教育管理的信息化提升。智慧教育公共服务云平台是以网络为基础，利用先进的数字化手段和工具，实现从环境（包括软件系统、教室管理等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全面
数字化，在传统校园的基础上构建一个信息空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面数字化。智慧教育公共服务云平台需要提供通用性的基础服务，同时也需要提供其他标准服务，提供第三方系统的整合支持。
2.1.4.促进教师专业发展教师教研互动平台的建立，要注意：一是研训机构要充分整合教研、科研、培训等方面的资源，承担教育教学理论与实践的研究、指导和师资培训任务，有效推进南大港管理区教师队伍专业化发展；二是研训管理者要承担研和训双重任务，并确保二者有机融合；三是研训学员要在“研”中“训”，“训”中“研”，促进自身专业水平与能力的提高。基于教研平台与资源平台打造区域研训一体化体系建设基础，目标是实现网络教研成果课程化管理的研训模式。利用教研互动平台与课程培训平台，开展课程研究，并将研究成果转化为教师的专业化课程资源，提高教师专业化发展的针对性，实践性，有效性，以帮助教
师解决教学的实际问题，提升教师的专业素养为重要目的。2.1.5.完善的教育信息化平台架构通过构建融教育社区中心、网络教研中心、网络课程中心、教育
资源公共服务平台、教育管理公共服务平台、视频应用系统于一体的教育信息化公共服务平台，为区域师生发展提供全方位的支持和服务。
通过本项目的实施，将为县（区）、校提供教育信息化公共服务平台及各级门户网站，实现各级平台的互联互通。平台建设以“统一认证、统一数据”为基础，网络学习空间与各应用、资源系统之间通过统一数据系统实现高效同步，使各应
用系统间数据不成为信息孤岛，全方位为教研、教学、学习提供服务，为信息交流提供方便、快捷的渠道，以促进教育教学与信息化的深度融合。
2.1.6.构建网络学习空间本项目是区域大力推进“网络学习空间人人通”的重要举措，项目将为区域每位师生提供一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，集成教师日常教学教研所需的各类服务和工具，体现“以人为本”的核心理念。平台将为多层次用户团队（包括从师生个体<->班级团队<->学校团队<->学科团队<->区域团队）提供相应的资源、工具、环境的支持和服务，实现“自上而下”、“自下而上”的双向良性互动。2.1.7.建设网络教研中心与传统的定点、定时的常规教研组织形式相比，网络教研更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能够改变研教分离的状态，使得更多教师参与教研、实现深度教研成为可能。通过本项目为我区教师日常的教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑平台，能够从教师个体研修、同伴互助、专家引领三个层面协助教师专业成长，为开展区域性网络教研活动提供全面的支持和服务，从而创建“人人、天天、点点”都可网络教研的理想环境，全面提升区域教学教研水平。2.1.8.建设网络课程中心
建设网络课程中心，为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台，为学生提供与课堂教学进程同步的网络课程教学服务，同时也为学生自主学习、交流研讨、师生互动、学习成果交流、学习记录和评价提供完善的功能支持。
2.1.9.实现教育资源共建共享资源建设是教育信息化公共服务平台建设中重要的组成部分，在设计上，教育资源分为两层次，一是自由化的资源超市，二是通过推荐评选产生的优质资源。建立学科内容齐全、标准规范、覆盖各级各类教育资源库，形成各类资源主题，建立资源共建共享和再生的可持续发展机制，开展分区域、分层次、分类型的教育信息资源应用推广，形成“人人享有、人人利用、人人贡献”的本地化的、动态生成的优质教育资源库。通过本项目设计一套良好的资源管理机制和生存法则，将资源建设融入教师日常教研业务中，以教研业务开展促资源建设，同时生成性资源进一步为教研活动服务，提升教研活动的效率与效果。通过教研业务与资源建设的互相促进、优质资源库的建设与应用，建立功能完善的资源搜索引擎，从不同的角度和层面强化学科资源知识点之间以及与跨学科知识点之间的关联，实现优质教育资源的广泛共享，实现与学科资源一站式获取，实现全区优质资源的汇聚与动态更新。2.1.10.实现教育管理信息互联互通教育管理公共服务平台软件由中央教育部开发提供，系统安装部署在省里，为了与省数据中心建立数据交换，需要根据省数据接口规范标准建立数据交换系统。通过本项目，一是要利用平台实现教育管理、数据统计功能，二是建立数据交换系统，为本地化的教育管理与数据统计服务。通过本项目扩展协同办公系统功能，并将应用范围扩大到市域范围内，为我市各级单位提供规范化管理、共享的协同工作环境，提升工作效率。各级领导可在任意一点掌控全局，监控单位以及下属单位工作运行，从而达到提升管理效率的目的。利用电子政务系统，各种
信息数据能共享使用，减少信息孤岛，从而提高我市教育管理效率，为决策提供重要参考。2.1.11.整合视频应用系统基于视频系统的远程教研模式最接近于传统的教研形态，教研平
台各核心功能模块都可直接调用录播系统，教研部门可以随时通过系统组织网络教研活动，教师打开网页就可以观摩远程教研的各种现场直播，还可以参与远程互动，因此能极大提高一线教师参与学科教研的效率，减少区域教师参与学科教研的工学矛盾，促进教师专业成长。
通过视频应用系统可实现全市网上视频互动、语音交流、课堂教学在线直播、课件在线点播等功能，满足我市数万名教师的同时在线研修活动，满足小规模、个体之间协作交流，远程点对点互动、网上在线观摩研讨等需求。
2.1.12.建设教师培训中心通过本项目的实施，设计开发教师远程培训系统，为区域教师提供一种切实可行的、高效的中小学教师培训模式。通过开展基于信息化平台的多层次教师网络培训，嵌入教师工作过程，开展跟进指导和服务，为教师终身学习和日常教学教研工作服务，从而提高教师培训的针对性和有效性，促进教师专业素养的提升，为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础。通过本项目创新中小学教师培训模式，有助于形成“自上而下”与“自下而上”良性互动的继续教育培训格局，有助于“重心下移”后对各级培训机构的监督与管理，有助于实现研修一体、校本培训、远程培训等多样化的培训模式，有助于从根本上解决教师继续教育的工学矛盾，从而为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础，促进继续教育从内容到模式、从效率到质量上的提高。2.1.13.推进学科基地建设通过本项目的实施，推进学科基地建设。通过建设学科网站群平台，将相同学科学段的学科带头人、名师、教研员、文章、资源集中起来，支持各学科建立学科网站，支持教研员、课题组建立网上协作群组，从而构建一个建用并举、教研合一的交互式学科资源建设应用
环境，加速各学科教师间的协作与交流，促进学科教研更好更快地发展。
2.1.14.促进区域教育均衡发展本项目可为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道，对缩小教师之间、学校之间、区域内城乡之间、区域之间的差异，促进区域教育均衡发展具有重要意义。通过建设教育信息化公共服务平台，使校本研修走出学校，突破本校、本区的局限，促使城镇和农村的学校之间、教师之间实现“手拉手、结对子”，共同分享优质的研修活动和教育资源，先进帮后进，缩小差距，共同提高，进而促进区域教育的均衡、协调发展。2.2.设计原则智慧教育公共服务云平台建设须坚持“开放性、全面性、标准化、多样化、智能化、一体化、灵活性、扩展性、安全性、可靠性”的设计原则。1、开放性组成的各部分为独立运行的组件化子系统，各组件系统热部署，采用先进软件架构实现，相互之间通过标准的接口，充分体现系统的松散耦合性，极易扩展；集成接口均开放开发语言包，支持定制开发，理论上支持任何第三方的集成接入。预留多个关联业务接口，也可以与学校现有系统集成使用，确保平滑过渡与衔接。2、全面性为各类人群（学生、教师、教职工、管理者等）提供覆盖从入校、在校到离校全生命周期的一站式服务；服务内容多样化，面向用户的服务包括信息的获取、在线的事务办理、协同交互、资源共享、数据分析等全面的应用平台。3、标准化采用国家和教育部的相关标准作为信息标准规范，提供基于先进软件架构的符合国家标准的数据访问接口、应用集成接口、身份认证接口，并充分适应各类主流运行环境，包括各类主流操作系统、数据
库和应用服务器环境，可以与其它符合规范的第三方平台与应用实现对接。
4、多样化智慧教育公共服务云平台系统应用平台的多样化是指：寓教于乐多样化，系统涵盖多样化，服务多样化，获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等多种方式。5、智能化结合云服务、虚拟化等技术框架，实现资源的灵活调配和集中管理。结合GIS、3G等应用技术及智能终端，实现上层应用的智能化、服务终端的移动化。不仅通过各类报表查询充分满足学校数据上报的需求，同时还采用时间趋势分析、多指标对比分析、指标成分分析等多种方法，实现对实时数据、历史数据比较和分析，提供决策支持。6、一体化站在教学的高度进行统一的规划设计，统一数据库、统一技术平台、统一开发平台、实现一站式服务的功能体验。7、灵活性采用组件化设计，应用平台可以灵活兼容，并可根据不同学校对于业务需求的急迫性，灵活选取不同组件上线；提供丰富的可变的业务流程、完善的数据接口，可通过表单配置适应学校复杂的业务需求。8、扩展性提炼各类教育的共性，通过适当扩展，能方便的将应用范围扩展到成人教育、网络培训、本科教育及基础教育，进一步提升该项目的应用范围和应用价值。具有良好的可扩展性，能够通过流程管理简便配置即可快速适应变化、满足需求。9、全面性服务获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等。10、安全性
符合信息安全的标准化，其安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等设计符合国内信息安全法律法规；从物理层、网络层、系统层、应用层、管理层综合考虑系统的安全风险，并提供相应的防范措施与紧急处理实现数据的灾备预案。
11、可靠性支持用户高并发、大批量数据变更等极限数据处理需求，提高应用系统的优化与风险控制体系，充分考虑容错性校验，有效降低因数据质量、操作不当等问题对系统的影响，进一步提高应用系统的可靠性和稳定性。12、可管理采用标准的操作流程、操作方法和提示信息，方便系统的使用与维护，平台各个组成部分在设计上充分考虑故障的隔离，并提供可视化的运行监控平台，通过故障预警、故障定位、故障处理提高应用系统的可维护性。同时，提供完整的日志跟踪分析机制，实现系统错误逆向检查。第三章系统设计架构分析3.1平台整体架构
3.2逻辑结构3.3技术实现3.4运行环境
注：上述服务器配置按满足大容量高并发访问进行配置，实现了智能DNS的解析及WEB服务器的负载均衡；实现了数据库的主从复制和读写分离。理论上在100M带宽情况下实现每秒1000的并发访问数，即每天可满足800万次的访问量。
3.5安全机制1、系统实行严格的权限管理和认证机制，不同的用户具有不同的权限。2、系统提供运行日志作为对整个系统的监督、监察措施，并在出现意外时，可以作为参考依据之一。3、数据传输安全提供打包、压缩、加密等措施。4、数据库的备份(包括自动备份)、恢复（包括灾难恢复）。提供完备的数据库备份（手工备份、自动备份）、恢复（条件恢复、手工恢复）和灾难恢复等功能，在数据意外删除、更改或者系统出现断电、死机、系统崩溃时，能够快速恢复数据库，使用户数据能够正常使用。5、系统管理员权限与用户权限分级管理。6、实现智能的DNS解析，均衡用户从不同接入网的访问。7、web服务器采用分布式负载均衡，可高效满足用户并发访问，其中一台宕掉也不影响用户访问。
篇四：智慧教育云平台怎么备课
**市智慧教育云平台系统的建设是一个大型复杂社会化的工程应立足于较高的建设起点该项目的规划与设计必须在全局的高度来看既要参考各业务系统业务需求还要看到后期做为全局信息化管理业务转型以长远的观点通盘考虑应充分考虑目前业务系统的内部整合资源灵活应用调配高可用统一管理的业务需求智慧教育云平台建设规划
智慧教育云平台建设规划1.1建设实施原则**市智慧教育云平台系统的建设是一个大型、复杂、社会化的工程，应立足于较高的建设起点，该项目的规划与设计必须在全局的高度来看，既要参考各业务系统业务需求，还要看到后期做为全局信息化管理业务转型，以长远的观点通盘考虑，应充分考虑目前业务系统的内部整合、资源灵活应用、调配、高可用、统一管理的业务需求。而且信息技术、实现技术和平台技术等方面都要提出很高的要求。在客观上要求项目建设做到统一领导、统一规划、统一技术标准、分步实施。1.2建设实施目标1、业务规模上，全面实现新型业务流程的转变；2、平台构架和技术形态上，实现高弹性、易扩展、高应用、统一管理统筹、高性价比的信息化服务资源平台；3、充分参考主流的先进的软硬件，把该项目建设成为符合国际标准和行业标准的开放式平台；4、充分考虑原有硬件平台的利用，实现投资保护。1.3建设实施步骤云平台建设牵涉到众多相关部门和学校，而且前期投入使用的系统正在运行，如何保证现有部门及系统的正常运行又可以合理导入智慧教育云平台，可以考虑按需分布实施。
由于智慧教育云平台具有“可伸缩性”、“易扩展”等特点，可以随着用户和应用的增加自需扩充云基础层设备即可满足不同时期不同用户需要。第一步先搭建一个统一的门户云平台，然后在此平台上建设部分实际应用；第二步从实际出发整合、改造、升级添加部分新应用系统；第三步逐步迁移现有系统，进行云化处理；第四步对于自行管理的自建系统进行数据对接。
1.4详细进度计划（时间参考，实际时间以此类推）序号项目周期项目内容详细工作内容开始时间备注1第一阶段需求调研与设计用户需求的调研20天2教育云平台的整体设计50天3云聚中间
件平台优化开发云聚合中间平台的优化15天4资源管理服务平台标签库/资源分类设计、开发50天5题库管理设计、开发6教师备课管理设计、开发7在线考试管理设计、开发8在线考试成绩管理设计、开发9在线作业管理设计、开发10统一门户与人人通云格门户群平台设计、开发60天11空间网站模板设计、开发12教师空间设计、开发13家长空间设计、开发14学生空间设计、开发
15管理空间设计、开发16前端设备硬件搭建服务器10天17存储设备18系统软件19网络、安全设备20第二阶段家校互动平台信息推送设计、开发30天21课前导学设计、开发22同步辅学设计、开发23作业管理设计、开发24在线答疑设计、开发25设计、开发设计、开发26学习诊断设计、开发27家校交流设计、开发28
教育管理服务平台系统信息管理设计、开发50天29个人中心设计、开发30基本信息管理设计、开发31学生综合管理设计、开发32教育教学质量分析设计、开发33考务管理34报表信息查询设计、开发35教师人力资源管理设计、开发36工资管理设计、开发37绩效考核设计、开发38排课管理设计、开发39排考管理设计、开发40德育管理设计、开发41综合素质管理设计、开发42在线课堂
系统优质课评选设计、开发30天43视频教学评估设计、开发44专题管理设计、开发45教研协作组设计、开发46视频教研设计、开发47教师听课模块设计、开发48在线授课设计、开发49课程点播设计、开发50决策分析系统智能报表系统设计、开发30天51综合信息查询系统设计、开发52第三阶段试点学校调研网络情况5天53基础数据情况54教育资源情况
55学校网站情况56数据准备初始化学校信息5天57初始化教师信息58初始化学生信息59导入和转换现有教育资源60根据模板派生网站61校内推广培训管理员培训3天62领导培训63教师培训64第四阶段学校试点学校试点20天65工作量确认工作确认66第五阶段项目竣工验收项目竣工验收8天67第六
阶段全面推广和运维期项目全面推广到全州所有学校180天68项目运维3年说明：项目总体设计、开发、安装时间：1年左右；推广期：半年左右；项目免费营运、维护期：3年。
篇五：智慧教育云平台怎么备课
【智慧教育云平台建设方案】【智慧教育云平台建设方案】智慧教育云平台建设方案目录一、建设背景3二、建设
目标和原则31、建设目标32、建设原则4三、建设方案41、总体设计42、技术架构53、技术指标7四、应用系统8智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表8（一）基础平台9（二）学生综合素质评价管理系统11（三）教师发展评价管理系统25（四）OA办公管理系统44（五）网络电子备课系统53（六）智能排课管理系统61（七）资源共享管理平台63（八）智能巡课系统76（九）数据上报系统84五、售后服务体系90（一）产品安装90（二）培训服务计划90（三）售后服务计划91一、建设背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。
海兴县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息
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化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。
二、建设目标和原则1、建设目标为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为海兴县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。
在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科内容互动的教研与培训工具，以及具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。
2、建设原则（1）统筹规划协调发展通过统筹规划，确立发展目标，明确工作任务，有序推进信息化综合应用平台建设。合理分工，分步实施，正确把握建设方向，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。
（2）统一标准统一平台建立与国家教育信息化标准相衔
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接且与各地区相符的教育信息化标准体系，使教育信息化建设与管理规范化、标准化，结合当地的行政区位、社会经济条件、本地教育供需矛盾等，制定一系列可操作的准则与标准，实现县区、校各级平台统一、标准统一、用户管理统一、以及信息资源的分布式储存和检索统一。
（3）共建共享应用带动把应用需求作为智慧教育云服务平台建设的第一推动力，按照以需求为导向、以应用促建设的思路，积极推进信息技术在管理、教学、科研等方面的全面应用，促进信息技术与教育的深度融合。
（4）统一标准、保障安全标准规范是智慧教育云服务平台建设的重要前提，建设应在统一应用开发标准和数据交换接口标准的前提下，在统一的网络平台下，实现各业务系统的互联互通、数据共享。在系统建设和应用过程中，严格按照国家网络与信息安全的要求，采取相应措施，建立有效的安全保障体系和规范的安全管理体系，保护个人隐私和政务安全。
三、建设方案1、总体设计海兴县智慧教育云服务平台为全区各类教师用户提供教育信息化服务，采用集中结合分布的部署模式，减轻对全集中认证及日常教学、管理等访问压力。教育局和学校分别拥有一个用户统一数据中心，教育局为基本管理单位，学校教师为基本使用单位。该模式可以有效实现基础信息共享，教育局管理各下属单位。可以实现单点登录，综合管理各类
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应用系统，共享平台基础信息，用户统一登录，统一管理。（1）教育局用户统一数据中心教育局用户统一数据中心主
要用于管理隶属于该区域下的所有学校的基础数据，教育局可以对各个学校进行有效的统一管理，设置公用基础信息，如学科、学段开课、当前学期、学段年级管理等；
并可以管理区域用户及区域下各个学校的管理员账号，开通学校可使用的应用系统，设置学校应用归类，为区域下所有学校发布通知公告，并可对数据进行定期备份，提高数据存放的安全性，降低数据丢失风险。
（2）学校用户统一数据中心学校用户统一数据中心主要用于统一设置和管理学校基础数据信息，各应用系统共享基础设置信息，减少初始化设置工作量，同时可以使用户在使用应用系统时，只需要关注其主要业务方面，降低系统的操作难度，提高系统的实用性。
基础信息设置主要包括学校信息，部门信息，职务信息，课时安排，各年级班级开设，管理学校教师及学生用户账号，安排各年级开设的科目，教师分组，教师安排，学生调动班级等功能。
2、技术架构海兴县智慧教育云服务平台的建设内容主要包括：基础支撑平台建设、教学信息化应用支撑系统建设、管理信息化应用支撑系统、教师能力提高支撑系统建设。公共服务平台总体设计要达到统一性、标准化、高可用、高性能等技术目标，
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要体现出个性化服务及可扩展性、可管理性的应用特点，采用面向服务的技术进行设计。总体技术架构图如下所示。
应用支撑体系包括门户层、应用服务层、服务支撑层、平台支撑层、数据存储层、基础设施层、标准和技术规范体系以及运行机制和服务保障体系。
（1）门户层：为教师、学生及管理用户提供一个统一的信息服务入口，并且提供门户信息的统一发布及各类应用的统一接入。
（2）应用服务层：依据用户的具体身份提供相应的服务，并且支持个性化内容及页面风格等服务的定制。
篇六：智慧教育云平台怎么备课
智慧教育云平台将实现优质教育资源共建共享教育教案教育管理服务一体化以促进教师终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设促进现代信息技术与教育教案活动深度融合促进教师专业化发展提升学生自主学习能力最终促进全校教育高效优质均衡发展提高教育信息化的整体水平和效益智慧教育云平台推广应用工作方案
智慧教育云平台推广应用工作方案为加快我校教育信息化发展的进程，根据国家《教育信息化“十三五”规划》中关于教育信息化“三通两平台”的部署及威海市政府“智慧城市”要求建设的教育信息化项目等有关精神，决定我校作为全市试点学校推广应用“智慧教育云平台”。现结合我校实际，将有关事项事宜安排如下：
一、重要意义智慧教育云平台，将实现优质教育资源共建共享，教育教案、教育管理服务一体化，以促进教师终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设，促进现代信息技术与教育教案活动深度融合，促进教师专业化发展，提升学生自主学习能力，最终促进全校教育高效、优质、均衡发展，提高教育信息化的整体水平和效益。二、成立领导小组为保证推广的顺利进行，提高师生的认识，特成立凤林学校教育智慧云平台领导小组和推广小组。智慧教育领导小组：组长：副组长：成员：智慧教育推广小组：组长：副组长：成员：三、制定达成目标实现我校教育、科研、教案、管理的全面智能化，使学校、社会共享优质数字教育资源，促进义务教育发展；培养学生快捷、有效、健康地使用信息技术的能力，奠定他们自主学习、终身学习的基础，充分体现教育信息化对我校教育改革和发展的支撑与引领作用。（）着力普及智慧教育云平台培训，提高教师智慧教育云平台应
用能力；（）将云平台与各学科进行深度整合，探究与改革教育教案中教
与学的新模式；（）通过班班通与云平台的紧密集合和云资源的介入，拓展学生
学习空间，提高学生学习能力；（）通过优质资源库的建设实现资源师生共享、区域共享；（）通过智慧教育云平台推广和录播平台的优势打破区域界限，
与名校、名师实时对接，构建高效课堂。（）利用平台对翻转课堂的经验进行总结和提升，适度进行推广。（）充分挖掘平台的功能，让电子书包实验班能利用平台进行授
课。四、推进措施推广应用“智慧教育云平台”是一项涉及学校教育教案管理的系
统工作，也是实现我校教育迈向大数据时代的一项重要举措，各位老师要统一认识，高度重视，上下联动，把这项工作作为本学期一项大事来抓，尽快启动并进入正常应用轨道。
、开展教师培训。针对近期目标及区中心要求，月上旬开展教师培训工作，培训形式为现场培训，在微机教室内老师现场学习并练习。主要培训如何使用平台上传资源，利用平台资源进行备课，在平台内布置作业，使用平台的好友功能添加好友，利用平台的网盘功能上传下载个人资料。
、开展学生培训。利用班会课时间观看事先录制好的学生空间使用视频，视频将上传到学校班主任群和班级群中，学生回家不会操作的话，也可以观看视频进行操作。通过培训让学生快速掌握功能，能熟练操作，完成老师布置的任务。
、以任务练应用。（）根据学校要求，为进一步提高教师对平台的熟练程度，在教师培训结束后，每位教师必须要向平台上传个资源，资源类型不限；（）每位教师都要将自己学科的教研员和同组的老师加为好友；（）每位老师要利用作业功能布置次作业，学生将作业上传后，教师在线进行批改；（）寒假期间，尝试应用云平台进行微课
自主学习；（）推广使用微信家校通，寒假前要求全体授课教师和学生家长均加入微信家校通，实现家校信息流通和互动联系的常态化；（）完善教师个人空间，并上传一篇文章到个人空间。
、以活动促应用。（）年月根据市微课比赛的要求，教师制作微课，并利用云平台上传到资源库中进行评选。（）年月利用寒假对全体教师进行平台二次培训。（）年月开学后组织骨干老师研究利用学案进行授课，同时研究电子书包环境下如何利用学案进行授课。（）年月举行云平台应用展览活动，组织本校使用云平台比较好的教师进行汇报，将自己使用平台的心得体会向全体教师进行汇报，给其他教师以使用的方向。（）年月组织基于云平台的教案大赛。、建立完善各项制度，强化考核评比。修订和完善信息技术管理人员岗位责任制度，计算机房、网络、常规媒体、网络教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度。完善教师的培训制度，每个新转入的教师必须经过平台的相关培训，将会用平台进行教案设计，制作相关的学案，作为上岗的必要条件。所有教师定期接受平台的各种培训，更新知识和正确使用各种设备。完善学生平台环境下的学习制度，管理制度。使学校“智慧教育云平台”工作有章可循。建立激励机制，对平台工作中表现突出的个人和部门给予表彰和奖励。形成例会制度，定期召开推进会，及时解决存在的突出问题。**学校年月
篇七：智慧教育云平台怎么备课
依托智慧校园云平台能有效实现校校有门户和平台门户与平台一体化班班有授课与录播系统授课与录播系统一体化人人有互动空间与移动应用互动空间与移动应用一体化从而实现学校个性化管理平台校际资源共享平台个人学习和成长空间的建设为学生家长教师校长教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习互动教学教育管理教研等领域的信息化服务真正做到教学模式多样化教学资源共享化教育管理数字化家校互动即时化智
慧
教
育
教育教学云服务平台解决方案
设计单位：建设单位：
编制日期：
目录
第一章项目概述.....................................................51.1.应用背景..................................................51.2.业务现状..................................................61.2.1.“三通”工程建设情况...............................61.2.2.“班班通”建设情况.................................71.2.3.“人人通”建设情况.................................8
第二章设计原则.....................................................92.1.高可靠性..................................................92.2.技术先进性................................................92.3.开放性....................................................92.4.标准化...................................................102.5.可扩展性.................................................102.6.安全性...................................................10
第三章建设方案....................................................113.1.平台架构.................................................113.2.技术架构.................................................123.2.1.开发语言..........................................123.2.2.数据库系统........................................123.2.3.开发框架..........................................133.2.4.服务器环境........................................133.3.功能特点.................................................133.4.核心功能.................................................153.4.1.教学子系统........................................153.4.2.翻转课堂..........................................293.4.3.智能测评..........................................35
3.4.4.教育管理子系统....................................443.4.5.网络学习空间子系统................................583.4.6.教育教学资源子系统................................69
第一章项目概述
1.1.应用背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》（以下简称规划），规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，**制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中，成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。
2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩
小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。
教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标……所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。
1.2.业务现状
1.2.1.“三通”工程建设情况
“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环
环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。
1.2.2.“班班通”建设情况
2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”
不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。
1.2.3.“人人通”建设情况
“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微博”、“QQ空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。
第二章设计原则
2.1.高可靠性
平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。
2.2.技术先进性
平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的先进技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。
2.3.开放性
平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服
务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。
2.4.标准化
数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准——教育部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》等。
2.5.可扩展性
为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。
2.6.安全性
➢在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。
第三章建设方案
3.1.平台架构
智慧教育云平台是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。
平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。
依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。
3.2.技术架构
3.2.1.开发语言
采用目前最为流行的开发语言JAVA，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采用JAVA作为主要开发语言。
3.2.2.数据库系统
采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、
存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。
3.2.3.开发框架
采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成,并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS过滤、memcached、邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。
3.2.4.服务器环境
项目采用Linux服务器集群部署,并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署,从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署,能够将90%的数据缓存在内存中,从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案,保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。
3.3.功能特点
涵盖功能范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。
成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。
平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。
内置资源数量大，超过210万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。
名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。
学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。
移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服务。
沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。
3.4.核心功能
3.4.1.教学子系统
学校的中心工作是教书育人，教书育人中的重要内容是教学。就目前而言，教学质量的好坏基本上决定了一所学校的口碑和社会地位。因而，提高教学质量、改善教学成果是很多学校的核心工作之一。基础教育信息化作为促进教育行业发展的一种手段，自然应该以教学为首要服务对象。基于这样的认识，壹佰乐智慧校园云平台在高效教学应用方面花了大量的时间和精力进行调研，在充分与学校实际情况结合的基础上积累了一整套高效教学应用。
3.4.1.1.在线备课
在线备课列表界面
在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括：
功能
功能描述
添加教案
教师通过此项功能可以添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视频、动画等部分构成，无需下载，可直接观看。电子教案不仅可以增大课程容量也可以让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果。对于教案的共享范围，用户也可以自主地设置。
校本教案库区域教案库全国教案库
教师可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享的优质教案资源。学生也可以查看优质的教案资源，自主地预习、学习和复习，增强学习的主动性和积极性。家长等其他用户也可以查看优质的教案资源，随时跟进学生的学习动态。
模板管理
常见的教案格式，用户可将该格式作为模板进行保
存管理，方便日后使用。用户也可创建并且上传和分享符合课程特色的教案模板。
教案审核
教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核发布工作。
教案检查
学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的教案编写情况。
网上预习
学生可以通过此项查看与自己将要学习的相关教案，有针对性的进行课前预习。这样不仅可以促进学生有效的学习，也可以减轻教师的课堂压力。
3.4.1.2.翻转课堂
翻转课堂学生学习界面翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校及学生的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点：
功能
功能描述
添加课程
教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。
学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中
的自测题达到自学、自测的目的，从而针对后续的课堂
教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，在线协作学习
学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行互
动交流，协作完成学习。在线学习不仅可以通过电脑进
行，也可以通过手机、平板等移动终端来完成。
学情分析
学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可根据学情分析报表有针对性的准备课堂授课的重难点及巩固拓展内容。
模板管理
对于常见的导学案模式，用户可以新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便日后的使用。这样不仅可以减少不必要时间的支出，也可以大大提高日后的学习办公效率。
导学案审核
导学案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的审核发布工作。
导学案检查
学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的导学案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的导学案编写情况。
3.4.1.3.微课程
微课程推荐页面
功能
功能描述
发布微课程
教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十分钟的教学视频，一段视频只解决一个问题或知识点。微课程的录制和发布可以通过电脑、手机、平板等移动终端来完成。微课程是符合现代学生学习特点的：短—学习时间短、快—学习效率快。
校本微课程区域微课程全国微课程
教师、学生等用户可通过全国微课程库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质微课程资源。微课程是一种教师的教与学生的学的新方式，教师可以通过小问题、小课程、小策略，不断反思自己的教育教学，促进自己的专业化成长。学生可以通过“题型精讲—方法传授-考点归纳”三位一体的学习模式进行高效的学习。
微课程审核
微课程发布时，是由教研室授权人员进行课程审核。
微课程检查
学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的微课程发布与使用情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的微课程发布与使用情况。
3.4.1.4.在线作业
在线作业列表
功能
功能描述
布置作业
教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在线作业供在线完成。此项功能避免了学生忘记作业而再次询问老师。
完成作业
学生用户通过平台或手机、平板等移动终端完成在线作业。在信息化的时代，在线作业是一种新的教育方式，不仅能够培养学生对学习工具使用的意识，还能提高学生学习的积极性和创造性。
批改作业
教师通过平台进行作业的批改，其中客观题由平台自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。学生可以及时的纠正自己的错误，老师也可以及时掌握学生的学习情况。
校本作业库区域作业库全国作业库
教师、学生和其他用户可通过全国作业库按照科目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质作业资源。
作业检查
学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的作业布置情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的作业布置情况。
3.4.1.5.智能测评
功能
功能描述
题库维护
教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形成个人题库及校本题库，经审核分享出来的试题可进入区域题库和全国题库。
校本题库区域题库全国题库
教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。因为其试题量大，所以涵盖知识点的范围就大，它更能让学生举一反三。
智能组卷
智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等范围、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完成题目的随机抽取形成试卷。智能化组卷形式丰富多样，题目随机抽取，这样就提高了组卷的质量。
手动组卷
手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入
的。手动组卷可以根据知识的重难点自主的出题，增加了试题的适应性和灵活性。
发布考试
指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数后，教师可发起在线考试。这样的考试简单易行，无需专门的考试日期、时间、地点和监考老师等。增加了考试的灵活性。
参加考试
学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提交倒计时等信息。此类考试更加的人性化，学生在考试时没有任何心理压力。
试卷批改
客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出分数。这样的试卷批改更加的高效快捷，可以减少学生对错误答案的记忆时间。
考试检查
学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各班级在线考试的使用情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内各校及各教师的在线考试使用情况。
3.4.1.6.成绩分析
功能
功能描述
成绩发布
在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。成绩发布的效率得到了很大的提升，有利于学生的及时改错和老师的及时统计。
最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、
及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、成绩分析参数
班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分
析；知识点分析；学科分析。
3.4.1.7.提分大师
功能
功能描述
在线练习
通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到掌握。通过在线练习，学生可以自主地练习自己的薄弱知识环节，增强学习的重点性和有效性。
角色成长
每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应
的装备和服装装饰提升。让学生以玩游戏的方式不断强化知识短板，迅速掌握各知识点。
3.4.2.翻转课堂
2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦着状态的人们看到了课堂改革的新希望。
翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试
的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。
基于这种情况，壹佰乐智慧校园云平台在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。
翻转课堂的应用流程如下：
3.4.2.1.发布导学案
功能
功能描述
教师通过选择章节课程，就本节课程添加相应的导学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微添加导学步骤视频”、“自我测验”等。教师通过导学引导学生自主学习、主动参与、合作探究和优化发展。学生通过导学学会学习、学会创新和学会合作。
由于不同科目或者班级特点，导学案可能会有不同
的导学步骤，教师可以通过自定义导学模板的方式生成学案模板管理
自己的模板库，方便添加导学案时直接使用。这样极大
地提高了教师的工作效率。
编辑导学案
教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD的各种丰富的格式和排版样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国
题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。
班级、小组和学生群体都有不同的特点，因而在导指定学习对象学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小
组或学生名单，实现个性化学习。
发布导学案
以上步骤完成之后，导学案的发布也就完成。对应的学习对象会在自己的翻转课堂中看到该导学案。导学案的统一性和差异性体现了教师集体和个人的智慧。
3.4.2.2.在线学习与自测功能
功能描述
选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺
序排列供学生选择。学生的在线学习过程可以通过电选择学习内容
脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时
随地学习。
网上学习
按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，其
中包括文字的阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生的学习步骤，如果一节课没有一次性学习完，当学生下次进入时可直接引导学生进入未学完的步骤继续学习。这样有利于学生学习的循序渐进。
自我测评
导学案中含有需要学生完成的题目，学生则需要回答在线各类题目。
在线交流
对于学生在学习中出现的各类问题，他们可以通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。这样有利于提高学生学习的积极性和主动性。
完成学习
在完成各个学习步骤后，学生可以记录自己未掌握的知识点及疑问以便在老师课堂授课时进行重点学习和消化。学生带着问题听课有利于提高学习效率。
3.4.2.3.学情分析
功能
功能描述
在线交流
学生自学过程中，教师可以参与到学生的互动交流中，也可以引导学生进行自学。在线交流可以有效地提高教师的教与学生的学。
自测题分析
学生完成自学测评后，教师将会得到学生回答情况的统计报表，如正确率、正确错误名单等，错题将自动归入学生的错题本以便巩固使用。这样就可以降低错题重复出现率。
教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报完成学情分析表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教
学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。
3.4.2.4.课堂教学
功能
功能描述
课堂授课
教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧重点的进行指导，就其中部分内容引导学生进行分组协
作式学习。有利于教师因材施教。
课堂巩固
教师引导学生以课堂测验的形式进行课堂巩固，这一过程重在学生的自主探究，教师是以导师和教练的身份进行引导或指导，而不是单纯的讲解。
3.4.2.5.巩固拓展
功能
功能描述
学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展课后巩固与拓展
内容，实现知识的巩固和内容的拓展。
3.4.3.智能测评
作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有力工具。
3.4.3.1.题库维护
功能
功能描述
用户可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录手工录入试题入单选、多选、填写、判断、阅读理解、听力、简答等
各种题型。
批量导入试题
用户可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。
校本题库区域题库全国题库
教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。
3.4.3.2.智能组卷
功能
功能描述
自动抽题
用户可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中查找试题。
智能换题
在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其它可选题目。
题序管理
已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列的需要。
手动出题
对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添加，通过在线添加试题完成试题的录入。
题型模板
组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使用。
试卷分配
试卷组好后，需要设置试卷的及格分数、考试时间等，并将试卷分配给特定的班级。
练习模式
试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成后直接显示参考答案与考试结果。
3.4.3.3.参加考试
功能
功能描述
选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系客观题答题功能统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后能够恢
复原有的答题进度。
简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上主观题答题功能
传附件进行作答。
其它功能
考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，用户通过单击
题号可以快速定位到该题目；
试卷提交
当考试时间未结束而用户进行提交操作时，自动提醒用户未读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。
3.4.3.4.试卷批改
功能
功能描述
客观题批改功能
客观题原则上由系统自动完成判卷给分操作，用户
可以在此基础上进行修正给分。
主观题批改功能
主观题由用户给出得分，并可以进行题目点评。
评语功能
用户可以对整个试卷的作答情况进行评语供学生查看。
3.4.3.5.成绩分析
功能
功能描述
在线考试成绩发布
在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布。
纸质考试成绩发
纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也
布
可以手动录入发布。
科目分析
分析同一科目下各个学生、班级之间的成绩分布情况。
个体分析
分析同一学生不同科目之间的成绩分布情况，找出其薄弱环节。
知识点分析
分析同一科目中各个知识点的得分情况，找出学生知识点欠缺之处。
班级分析
分析班级与班级之间的成绩分布情况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间的成绩分布情况。
成绩分析参数
最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、
及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、
班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。
3.4.4.教育管理子系统3.4.4.1.教育局门户
教育局门户功能
模块系统功能功能描述
教育新闻
发布本市各类教育新闻，更新各类教育新闻的实时动态。
政务
信息公开公开
教育局按照信息公布目录公开规划计划、业务工作、统计数据、资金信息及各类申请公开的内容。这样有利于信息的透明公开化。
政策解读
对政策法规进行网上解读，有利于学校、教育机构及师生对教育政策法规的熟悉和了
解。
教育专题
针对中、高考、教育信息化建设等各类教育专题事件进行宣传。有利于学校、教育机构及师生对教育专题的熟悉和了解。
政风行风
根据教育系统向社会的公开承诺提供政风行风网上评议及监督渠道，公布相关政策和工作简讯。
公示公告
对各类评选、审批等事项进行结果公示公告。有利于学校、教育机构及师生对公示公告的知情权。
服务指南政务
服务
行政审批
发布各类行政政务服务办事指南，便于用户办理各类事项。体现了教育局人性化服务的宗旨。
发布各类由行政审批事项政策供用户查阅。有利于加快学校、教育机构及师生行政审
批的速度。
公共服务提供各类网上登记、网上申请等公共服务功
事项
能。
便民问答
供用户就教育系统相关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回复后进行展现。
教育之窗
公布本局辖区内各学段学校的基本信息、联系方式及学校门户地址供用户查看。
表格下载
提供各类业务事项所需文件、附件、表格下载
教育微博交流
教育局以图文并茂的微薄形式发布最新动态新闻资讯。
互动网上咨询
将常见便民问答进行整理归类后供用户进行查阅咨询和回复。
网上信访
发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。
网上调查
针对教育系统各类事项发布网上调查，通过投票的形式进行民意调查。
监督投诉
公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供用户提交投诉信息。
系统管理
设置网站属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。
公告管理后台
首页及栏目页内公告管理。
管理栏目管理
自由创建栏目频道，设置栏目名称和显示参数。
新闻文章
任意创建多个文章频道，灵活设置频道首页。
图文发布
任意创建多个图文频道，灵活设置频道首页。
下载管理
任意创建多个下载频道，灵活设置频道首页。
网站广告
具有页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等多种形式展示。
访问统计
网页访问统计分析
投诉管理
投诉管理，投诉审核，投诉回复。
问答管理
对用户的提问进行审核、答复。
投票调查
设置投票组，任意插入模版。
友情链接
支持文本链接和图片链接。
管理权限设置
可设多个管理员，自由分配各种管理权限
附加管理
评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理
日志管理
网站日志管理。
网站导航
提供站点地图导航。
3.4.4.2.院校管理
功能
功能描述
学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校基本信息学校举办者、所在地区、联系电话、传真、网址、详细
地址、邮政编码、学校代码等信息。
为学校各年级及学科指定教材版本，在这里的设置学校课程绑定
将作为学校各用户功能中的教材默认版本。
学校统计
教育局用户可统计本辖区各学校的教师、学生数量等基本情况数据。
3.4.4.3.教师管理功能
功能描述
帐号管理
可添加、编辑用户帐号信息；可使用EXCEL批量导入教师帐号，也可导出教师帐号信息。
可设置教师的代课关系、设置班主任的班级管理关管理关系设置
系等。
年级组管理
管理员可设立，管理年级组中的成员，设置年级组长等。
教研室管理
管理员可设立、管理教研室中的成员，设置教研组长等。
3.4.4.4.学生管理
功能
功能描述
帐号管理
管理员可管理、导出、维护全校学生的帐号信息，可为学生转班；班主任可管理本班学生的帐号、学籍信息。
3.4.4.5.班级管理
功能
功能描述
班级管理
管理员可添加、编辑班级信息。
3.4.4.6.校园门户功能
功能描述
管理员可设置学校门户名称、二级域名、关键字、基本信息设置
描述、版权信息等，并可为校园门户指定适当的模板。
栏目管理
支持门户栏目的无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目的顺序进行排列。
内容管理
可在各栏目中添加、修改、删除内容。
留言管理
对访客在门户的留言信息进行回复和审核。
友情链接
管理校园门户的友情链接。
门户统计
对校园门户的访问量、地域等进行统计。
3.4.4.7.通知公告
功能
功能描述
通知公告
学校管理员向全校用户发布通知公告。
3.4.4.8.规章制度
功能
功能描述
规章制度
学校管理员发布、管理本校规章制度；教育局用户发布、管理本辖区各类规章制度。
3.4.4.9.公文公告功能
功能描述
公文公告
教育局可选择向辖区所有学校或个别学校发出公文公德；学校管理员可向学校各部门或全校发出公文公告。
3.4.4.10.日程安排
功能
功能描述
日程安排
用户可新建、编辑、删除自己的日程安排，日程安排可以日历形式呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑及移动终端上提醒用户。
3.4.4.11.通讯簿
功能
功能描述
通讯簿
用户通过通讯簿管理自己的常用联系人，学生会自动进入班主任的通讯簿，教职工自动进入学校管理员的通讯簿，各学校管理员自动进入教育局用户的通讯簿。
3.4.4.12.综合评价
功能
功能描述
管理员设置积分项和积分规则。教研室负责教师日常积分管理
积分的记录。政教处负责班主任、学生的积分记录。
奖项评定
管理员可设置学校要评定的奖项，评定的各项参数可以自定义，奖项评定可由自评、互评等组成。
3.4.4.13.智能考勤功能
功能描述
职工考勤
通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息的采集，管理员可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计。
学生考勤
类似于职工考勤，学生及家长可查看学生的考勤信息，考勤信息将动态发送到家长的移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析统计。
3.4.4.14.校车管理功能
功能描述
校车管理
对校车及驾驶员的基本信息进行登记管理。
校车定位
通过安装在车上的定位设置发送坐标信息，形成动态的校车行车路线轨迹及测速信息，并反映在地图上，如果设置了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。
3.4.4.15.学生定位
功能
功能描述
动态定位
通过GPS、基站定位等进行学生的位置定位，并将学生位置通过地图反映在平台及移动终端上。
路线轨迹
将学生走动的路线通过座标信息显示在地图上，形成动态路线轨迹。
3.4.4.16.资产管理*功能
功能描述
资源登记
由总务处用户对学校资产进行登记管理。
设备报修
由用户对发生故障的设备器材进行报修，总务处在收到报修信息后完成维修工作总反馈给用户。
分类管理
管理学校的资产分类信息。
3.4.4.17.邮件管理
功能
功能描述
邮箱管理
用户可添加管理自己的外部邮箱到平台中，例如QQ邮箱、163邮箱等，集成众多外部邮箱到平台中，实现一键收发。
邮件使用
分为写邮件、收件箱、发件箱等电子邮件常见功能。
3.4.4.18.内部消息
功能
功能描述
内部消息
用户可以在电脑或移动终端上发送、接收、回复其它用户的内部消息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台及移动终端上给用户以特别提示。已发送的内部消息会自动保存在发件箱。
3.4.5.网络学习空间子系统3.4.5.1.个人日志
功能
功能描述
日志管理
用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成。
用户可自定义分类日志，也可使用系统内置的教职日志分类管理
工的工作日志，学生的学习心得等分类。
3.4.5.2.新鲜事
功能
功能描述
新鲜事
平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等）新鲜事有利于第一时间让人们了解用户的最新动态。
3.4.5.3.网络相册
功能
功能描述
网络相册
用户可自定义相册分类，上传照片到相册中。网络相册是用户个人相片展示、存放的平台。它具有传统相册无法比拟的优越性。
3.4.5.4.个人微博
功能
功能描述
个人微博
在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。
3.4.5.5.微班级
功能
功能描述
微班级
以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信、作业布置、教学管理、班级微博、图片视频分享、学习交友圈、教学应用等功能，打造学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的教育信息化模式。
班级相册
由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。班级相册是班级同学相片展示、存放的平台。
微板报
可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。微板报的内容覆盖面大，包括班级新鲜事、班级时事、班级相册、光荣榜等等。它是一个班级的缩影。
回音壁
访客访问班级空间时可留下评语，班级可以对评语进行回复，这样增加了访客与班级的互动。也有利于班级更好的发展。
时光轴
对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记录、班级空间内容的更新等等。时光轴就是依据时间顺序把事情串联起来，形成相对完整的记录体系，它最大的作用就是把过去的事情系统化、完整化和精确化。
班级架构
按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提供指向每个成员空间的链接。这样有利于班级管理的层次。
3.4.5.6.微校园
功能
功能描述
微校园
以学校为主体建立的微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园发布学校的最新动态、发送校园私信、学习资料、生活等。微校园是全校成员分享的平台。
3.4.5.7.好友管理
功能
功能描述
好友管理
添加、更新、删除自己的好友列表。点击主界面上的好友标签，可以定位到好友界面。双击好友可以打开文本聊天窗口，或者使用右键菜单文本聊天。如果你想查看好友的个人信息，右击好友，选择菜单用户信息。如果你想删除一个好友，右击好友，选择菜单删除用户。
如果你想免除一个用户的骚扰，你可以右击该用户，选择加入黑名单，他发给你的所有的消息你都不会收到。对于黑名单和陌生人中的用户，如果你想把他们加为好友，可以右击该用户，选择加为好友。
3.4.5.8.百科问答
功能
功能描述
我的提问
用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。
我的回答
用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。
问题库
问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。问题库它是以发表问题、解答问题、搜索答案、
词条分享等为平台，汇聚用户的知识、智慧和经验。
用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以收藏与擅长领域设置自己擅长的领域，当该分类有新问题时，将自动推
送给用户。
3.4.5.9.网上家访
功能
功能描述
网上家访
班主任或教师可以选择要进行家访的学生家长，然后发起网上家访，双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面的沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。网上家访是信息化教育的另一大革新，有利于班主任或教师与学生家长的密切联系。
3.4.5.10.留言板
功能
功能描述
留言板
访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。网上留言板是一种用来记录展示文字信息的载体，具有比较强的时效性和长期性。
3.4.5.11.成长记录
功能
功能描述
成长记录
自动将用户在平台上的重要互动事件按日期进行整理排列，形成具有日期连贯性的成长记录。成长记录记录了用户发展目标、学习态度与能力发展目标、交流与合作发展目标、运动与健康发展目标等等。
3.4.5.12.光荣榜
功能
功能描述
光荣榜
将用户所在组织获得的各类奖项和评分结果进行公开公布。光荣榜是荣耀或荣誉的文字公告，具有宣传展模范示作用。
3.4.5.13.个人荣誉
功能
功能描述
个人荣誉
将用户个人获得的各种荣誉进行记录和公布。个人荣誉是对个人的品行、能力、才华等的正式的、综合性的评价。
3.4.5.14.财务中心功能
功能描述
消费明细
将用户在平台的各类积分的使用明细进行汇总，用户可以按时间等进行查询统计。
在线充值
用户可在线通过支付宝、财付通等进行在线充值，充值的结果将保存在充值记录中供查询。
申请提现
当用户的余额达到设定条件后，用户可以申请提现，提现申请需由管理进行审核。
3.4.5.15.个人设置
功能
功能描述
管理个人的姓名、性别等个人基础信息，可更换个人基础信息自己的头像图片。个人信息是区别于他人最重要的特
点。
修改登陆密码等，教师可设置自己的代课信息、教业务数据设置材版本、课程进度、时间等。班主任可以设置自己的班
级基本信息。
3.4.6.教育教学资源子系统3.4.6.1.教辅资源
功能
功能描述
资源下载
教辅资源按区域及版本条款分类，按内容类别分为试卷、教案、课件等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。用户可按照科目、教材、版本、章节、
课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。
个人资源库校本资源库区域资源库全国资源库
用户可将自己教学过程中生成的资源上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。
资源审核
学校用户上传资源由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。
资源监管
教育局可对各学校上传的资源进行统计，可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。
3.4.6.2.数字图书馆
功能
功能描述
图书阅读
数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑上阅读，也可在移动终端上阅读。
个人收藏
用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。学校在
校本图书馆区域图书馆公共图书馆
此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。
图书审核
学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。
图书监管
教育局可对各学校上传的图书进行统计，可抽查学校共享的图书以确保图书的高质量和安全性。
3.4.6.3.多媒体课堂
功能
功能描述
视频观看
多媒体课堂的内容主要是由专家、一线教学老师等录制的成套优质教学视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。学生通过直观的视频学习，不仅可以促进学生的立体思维发展也可以促进学生的创新能力发展。
个人视频库校本视频库区域视频库全国视频库
用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。
视频审核
学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。
视频监管
教育局可对各学校上传的视频进行统计，可抽查学校共享的视频以确保其质量和安全性。
3.4.6.4.资源再生机制
功能
功能描述
平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容
时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联智能采集机制
网进行采集并将最佳结果推送给用户，帮助用户积累资
源。
激励机制
平台中凡是涉及用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。
篇八：智慧教育云平台怎么备课
广大农村教师要不断提升自己积极学习使用操作现代化设备提升教学效一教育云平台概述云计算在教育领域中的迁移称之为教育云是未来教育信息化的基础架构包含了教育信息化所需要的一切硬件计算资源浅谈教育云平台在农村智慧课堂中的运用
摘要:社会经济和科学技术的快速发展，人们的物质文化需求不断提升，传统的教学方式已无法满足人们不断增长的文化需要。当前，网络在全国范围内实现了全覆盖，各种信息技术和智能产品如雨后春笋般出现在我们的视野并改变着我们的生活。长期以来，农村一直是我国教育的薄弱环节，教育资源分配的不均衡使得寒门难出贵子，限制了农村学生的发展。本文以教育云平台的深层含义为切入点，详细分析教育云平台在农村智慧课堂中的运用并对相关应用效果进行分析，力求为农村教学的良好发展增添助益。
关键词：教育云平台；农村智慧课堂；信息技术随着新课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心，新课改强调教育要面向所有学生，让全部学生都成为课堂主体，制定差异化、多元化的教学办法，满足学生的个性化需求。我国幅员辽阔，人口基础巨大，城乡发展的不平衡使得多数农村地区经济发展落后，教育资源欠缺。很多农村学生为进入学校学习都要走上十几公里。即便开出较为优越的条件，也很少有教师愿意到农村地区进行教学。教育云平台是改变教育资源失衡，提升农村教学质量的重要方式。广大农村教师要不断提升自己，积极学习使用操作现代化设备，提升教学效率。一、教育云平台概述云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包含了教育信息化所需要的一切硬件计算资源。经过虚拟化的教学资源，能为教育的各方向提供良好的交流平台，其功能是为教育领域提供云服务。教育云主要包括“云计算辅助教学”和云计算辅助教育等形式。前者是指教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性化教学的信息化环境，让学生主动参与学习，培养学生的高级思维能力，进而提升教学质量。云计算辅助教育，是指利用云计算提供的服务来辅助开展教学活动。它重点关注教育活动中的各种要素，探索云计算服务的应用规律。教育云平台的优势主要体现为：一是以云计算为架构、集中托管提供平台，实现信息资源共建共享。二是素质教育云平台具有识别功能，能根据使用者的不同需求提供不同信息，充分体现个性化服务。三是技术优势。教育云平台采用了高性能计算技术、云计算技术、移动互联网开发技术等现代化技术。四是管理平台优势。使用集中式管理模式，能快速处理问题和风险隐患，充分实现系统运行效率的最大化，确保使用者的满意度。二、教育云平台在农村智慧课堂中的运用智慧课堂就是用“互联网+”思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，为学生创造智能高效和富有智慧的学习环境，帮助学生个性化成长，弥补传统教学中存在的问题。1、发挥教育云平台的电子备课功能、提升备课效率受教职工体制影响，多数农村中小学都出现了教师数量不足、教职人员老龄化的问题。当前，教师的备课时间过长，教师在备课上花费了过多的精力，手抄备课的方式与时代发展严重脱节。当前，多数条件许可的农村地区都配备了工作电脑，部分省市启动了学校标准化建设，并在教育云平台的基础上成立了教学工作室。积极推广电子备课，极大地提升了备课效率。2、利用平台资源提升教学效率充分激发学生的积极性是提升学生学习兴趣和学习效率的重要途径。目前，
多数农村学校还在沿用黑板、粉笔的教学方式，难以激发学生的参与热情。教育云平台和多媒体设备的使用，符合小学生对电子产品的好奇心理，更加直观、生动、丰富的教学内容能将学生的注意力都吸引到课堂教学中，进而提升学习的积极性。3、帮助农村教师实现继续教育
学无止境，近年来的教育体制改革让我们意识到教学理念和教学方式也要秉承与时俱进的观点，不断需求突破和改变，已满足现代化教学发展的需求。教师是知识的载体和传承者，是教育的核心，只有教师不断成长，教学才能实现与时俱进。以往在对农村教师进行培训时，往往都是去上属县、市进行为期一星期左右的学习，这种集中学习的方式不仅占用了教师的教学时间，还难以取得良好的效果。教育云平台的创建包含了不同阶段的成长平台，教师可按自身需求在其中寻找适合自己的学习方式，充分利用碎片化的时间。例如，教育云平台中的教育前沿板块和研修板块有助于农村教师夯实理论知识积累，增强理论联系实际的能力，进而提升教学能力。
三、相关应用效果分析教育发展信息化是国家在《国家教育改革和发展规划纲要》中的明确要求。智慧课堂是依托互联网和网络云端智能化教育设备建立的现代化教学模式。为充分发挥教育云平台的各项功能，智慧课堂至少应包含三个部分，即：教室终端、教师平板、学生平板。教室作为一个小型的局域网络，学生接入网络链接教师平板，教师掌控学生的平板使用情况。学生使用的平板电脑终端包含电子书库，可从中选择需要的电子教材进行下载。为加深学生理解，教师可将教学重点、难点制作成教学视频并上传至平台，方便学生课后复习。教师可通过教育平台布置和批改作业，并帮助学生建立电子成长档案，随时了解学生动态，调整教学策略。与传统的线下教学相比，线上教学突破了时间和空间的束缚，使教育资源高度集中，农村学校可根据自身情况，在线上选择优秀教师和教学成果。通过线上学习，农村学生能与与城市学生享受同等的教学资源。在线上，学生可以和教师、其他学生进行充分交流，计算机会根据学生的疑问点进行分析，制定针对性的教学方案。此外，线上学习还包含了丰富的学习资料，不仅能降低学生在购买参考资料方面所花费的时间合金钱，还能节省字纸资料的使用，达到绿色环保的效果。
四、结束语综上所述，教育云平台的构建极大了丰富了农村教育资源，突破了时间和空间对农村学生求学的局限。各乡村学校应积极申请教育经费或面向社会寻求资金来源，构建相应的多媒体教室，充分发挥网络强大的互交功能，争取实现教育资源共享，共同提升师生的学习能力。参考文献[1]谯坤荣,郑德友.基于教育云平台构建高中物理智慧课堂[J].物理教师,2020,41(05):175-176.[2]王喜凤,张召钢.基于教育云平台构建地理智慧课堂的实践探索[J].中学地理教学参考,2020(05):158-161.[3]颜世勇.基于智慧教育云平台环境的初中生物教学策略[J].基础教育论坛,2020(05):173-174.
篇九：智慧教育云平台怎么备课
智慧教育云平台操作说明一、初始操作输入网址：work.rdedu.net
输入用户名、密码，用户名为手机号，初始密码为123456
点应用管理，最少勾选“”工资管理”、“听课评课”、“云备课”，最多全部勾选。
二、上传资源操作(1)点击左侧导航栏中的“云备课”
(2)点击上传资源
（3）选择相应选项，选“校共享”
二、听课评课(1)点击左侧导航栏中的“听课评课”
（2）点击“新增听课”
（3）输入相应记录即可
篇十：智慧教育云平台怎么备课
--芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引（暂行）
芜湖智慧教育平台是一个集教学、教研、管理和资源建设为一体的应用平台，是芜湖市作为全国教育信息化区域试点的重要成果之一，是充分发挥“三通”工程应用效益的重要抓手,是提升我市中小学信息化应用水平的重要载体.为充分发挥智慧教育平台在教师备课、优质教学资源建设等方面的积极作用，进一步提升全市中小学校信息化应用服务能力，特制定《芜湖智慧教育平台备课工作管理规范指引》。
一、实施目标1、规范备课工作流程及其管理。落实好教师备课工作是加强学校教学管理、提高教师业务水平的有力保证.建立智慧教育平台备课工作规范，对教师在智慧教育平台中备课工作提出明确要求，可以帮助学校建立健全应用、检查和考核机制,提高备课工作管理规范程度。2、提高备课工作质量和效率。依托智慧教育平台开展电子备课有利于提高备课效率、提升备课质量.建立平台备课工作规范，教师在规范的指引下，结合自身教学的实际情况,合理地借鉴、整合平台或网络中与教学内容相关的信息和资料,完成备课工作，提高课堂教学效益。3、加强备教一致的管理。教师的备课是为了上课,备好课是上好课的前提。借助教师在智慧教育平台上教师的备课资料,根据教师的实际教学进度和课表安排，学校可以对教师的备教一致情况进行督
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查，让备好课上好课成为教师的自觉行为。4、建设教师个人和校本教学资源库。建立智慧教育平台备课工
作规范，可以帮助教师不断更新自己的教学设计等教学资源，形成一个日趋丰富和完善的教师个人教学资源库。同时，促进教师分享高质量的备课资源,有助于形成优质的校本教学资源库。
二、备课流程
三、备课操作规范1、创建教学课程：教师根据学校工作安排，在平台上选择课程，选填“教材版本”和“任教班级”,填写“周课时数”（单班）。毕业班课程可由学校组织相关学科教研组，按专题编制各学科目录,并由学校管理员在后台创建。2、制定教学计划：教师根据学校的周次安排，结合教材内容，在学校规定的时间内，在平台上完成教学计划的制定工作。以上两项工作须在新学期开学前一周完成。3、本机备课:教师根据制定的教学计划，按照各周次确定的课题,提前一周在本机上进行备课。平台提供了导学案、教学设计、课件、
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微课和检测习题五个备课资源类型。其中教学设计为必须上传类型；其它类型，学校可根据信息化应用进程和教学实际需要,对教师提出提交的类型及其数量要求。备课各资源名称均须按备课课题的具体名称命名,不得以序号命名.
4、备课资源上传和保存:教师应提前一周完成备课资源上传和保存工作，截止时间为周六晚24时之前，逾期将无法上传;同时可根据自己意愿或学校要求将其保存至校本资源库或集体备课。
5、平台授课：教师可以依托平台上的资源推送、习题检测等模块,利用备课资源实施课堂教学,并依据习题检测模块即时分析数据针对课堂生成问题进行指导；还可利用平台上答疑辅导模块，开展课堂互动交流.
6、课后反思：课后教师针对教学内容、教学环节、教学效果和媒体技术应用等进行多方位反思,并将收获与不足两方面的反思成果填写到平台“教学反思"模块中。
四、备课管理规范1、使用统一教学设计模板.学校编制体现学校特点的教学设计模板，提供给本校教师使用。教学设计必须包含学校(可有lｏgo)、学期、课题、学科、年级、执教人、执教班级、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教学过程、二次修改等内容。学校(含logo）、学期信息在页眉中设置,其他信息在正文中设置。学校可参照附件自行设计体现学校特点和学科特点的教学设计等资源模板。2、提前完成备课并按时上传。教师要按照课程标准的要求，使
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用本校教学设计等模板编写教学设计、制作教学课件等资源；并在教学环节中体现学科自身特点.学校要提示教师，根据制定的教学计划和教学进度，提前一周完成备课任务；同时,每周五通报教师备课完成情况，督促教师按时完成备课资源上传工作。学校要制定工作流程，加强对学期中的教学计划和教学进度修改工作的管理.
3、定期开展备课检查。学校每学期必须定期组织开展在线备课检查工作.原则上每学期不少于3次（可分开学、期中和期末3次检查），全部检查要覆盖教师整个学期的备课工作.检查人员要依据学校制定的检查标准，在对教师的教学设计等备课资源进行定性和定量的评价，并给出综合评价意见（评价量规由学校自定并公布）.学校要对检查过程中发现的典型问题进行通报，杜绝不规范备课行为再次发生。
4、合理借鉴网络资源。教师备课时可以参考、借鉴、整合平台资源和其他网络资源,结合教学实际情况，编写具有个性化特色的教学设计。严禁下载网络资源后不加修改地直接使用。
5、多方式督查备教一致.学校要制定督查制度,要求教师按自己设计的教学流程和准备的教学资源实施课堂教学，可以采用“推门听课”等多种方式督查备教一致情况，杜绝备教分离现象.
6、文明备课工作行为。芜湖智慧教育平台是全市中小学教师的教育教学工作平台。教师不得利用平台发表、转发不当言论。学校必须加强对教师备课工作行为的监管，防止出现违纪违法现象。
７、鼓励优质资源共享。学校要建立鼓励教师共享优质备课资源
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的工作机制，同时安排专人定期审核教师分享的资源，确保优质资源进入到校本资源库，并推荐到县区和市级教育资源库。
8、开展各类评选活动。依托智慧教育平台，学校可不定期开展优秀教学设计、课件、微课、导学案等单项或综合评选活动，鼓励教师不断思考，大胆创新,老课新备，多出精品。活动成果须纳入学校绩效考核，并给予获奖教师适当奖励。附件:表格式教学设计参考模板（含新授、复习和测评课型）
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课题：
学科：执教班级:
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学准备教学环节
教学内容
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执教教师：课时安排：
师生活动
媒体或技二次修改
术应用
意见
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-板书设计：课后作业：
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课题:
学科:执教班级:复习目标
复习重、难点教学准备复习要点
板书设计:
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执教教师:课时安排：
复习内容
媒体或技二次修改
术应用
意见
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-课后作业：
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课题：
学科：执教班级:
测试目标：
-执教教师：课时安排：
测试内容
（此处可直接插入试卷或练习图片，仅用于测试或练习课）:
评讲内容（此处内容在用于测试或练习后编写，仅用于针对测试或练习结果的分析评讲)：
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课后作业：
备注:1、以上模板仅供参考.2、学校可按《规范指引》中的要求自行设计文本式教学设计模板.3、原创教学设计可不设二次修改栏目。４、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。
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