学校评语范文第1篇1、该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼下面是小编为大家整理的学校评语【五篇】,供大家参考。
学校评语范文第1篇
1、该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。
2、XXX同学性格开朗乐观，有理想，积极进取，有着良好的思想道德修养和坚定的政治方向，时刻以党员的标准约束自己的言行，多次被班级推选为优秀团员。在校期间，学习认真刻苦，具有创新性和实干性，能有目标的思考与进行科研工作，理论与实践并重，曾获校二等奖学金，并有多篇科研成果发表在核心期刊上。能够尊敬师长、团结同学，有较强的集体荣誉感。望再接再厉、百尺竿头，在今后的人生道路上越走越远。
3、思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
4、迟到的同学需向你解释原因，等到你批准方可入座，可见你在大家心中的地位有多高！你每大勤勤恳恳，为每一个同学服务，不愧是班干部中的好榜样。老师非常欣赏你的才和能力，但你在展示自己才华和能力的同时，你是否想过，其余同学都心服口服地接受你的意见吗？
5、小小的个子，细细的声音，细密的心思，别具一格的想法使你惹人喜爱，文文静静的卓荦荦如能更大声、大胆、大方，就会成为一个更优秀的孩子。祝你成功！
6、该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。
7、“有志不在年高”，虽然你是我们班上年龄最小，个子最小的孩了，但你的智慧、机灵、勇敢让老师打心眼里喜欢你。你聪明的大脑里装满了各种知识；
在别人不敢说，不敢做时，你会高高地举起小手，那么勇敢，那么自信，真让老师佩服。一学期快要结束了，老师多么希望你在新的—学期中能有更出色的表现，少一份依赖，多—些独立，严格要求自己成为德智体全面发展的学生。学校评语2.老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时，你的表现也的确证明了这一点，看，课间你总会与同学玩成—片，十分活跃。可是，为什么上课时的你却判若两人，沉默不语，当别人认真作业，你低着头，懒得动一动。如果老师能看到你的小手高高举起，会非常高兴的。试试吧，大胆地说出你的答案，你会成为十分优秀的学生。
8、你是一位充满智慧的男孩。每次老师问：“谁能考第—名？”你总会把手高高举起，这说明你又是—位要强，肯上进的男孩，老师多么希望你对待学习能再积极一些。主动一些，认真—些，以高标准严要求来要求自己。你定能成为一个品学兼优的孩子，你的爸爸、妈妈也会为你自豪的。
9、你每天看起来没有精神。精神，就像春风，当它骀荡过原野，冰河便将咯郎地解冻，枝头便将抽出耀眼的新绿，花朵便将纷纷绽放。振作精神，世界便会改观，阳光便会展现，胜利便将来到。
10、××你是一个多么聪明可爱的小男孩子。你有—个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动的发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好许，你的丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师更希望你字写得再端正些，愿你努力去争取！
11、该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
12、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
13、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”多少个努力奋斗的日夜，你终于以进步换来周围的人们的认可。想起那人曾因没完成作业而被留校补习的你，那个因上课好玩而被批评的你。谁也没想到，今天有这样大的进步。老师知道，这样的成绩是你的辛苦换来的，来之不易啊！好好保持，再好好努力吧，在更高的年级里，希望你能有更人的进步。
14、XXX同学有着良好的思想道德修养和坚定的政治方向，能以党员的标准严格要求自己，关心国家时事，是一名优秀的预备党员党；
在学习科研方面，勤奋踏实，学习成绩优良，多次在省级以上期刊发表过学术论文，注重理论联系实际，治学严谨，能积极配合老师做好各方面工作，管理能力和实践能力较强。生活简朴，曾获得助学金。尊敬师长，团结同学，有较强的团队意识和集体荣誉感。希再接再厉，在今后的人生道路上越走越远。
15、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
16、该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。
17、无论何种劳动场所，总有你忙碌的身影。擦门窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙个不停。看到这样的你，老师总是感慨万分。你是个热爱劳动的好孩子。如果你对待学习也像劳动一样，还有什么学不会的呢？老师真想对你说：“孩子，只要你主动、认真地投入到学习中，你也样能取得好成绩的！”
18、我们班的体育委员，你辛苦了！看着你跑前跑后的，为我们的体育做出了多么大的贡献，我们全班同学都非常感激你。你不但工作认真负责，在学习上也是一样好榜样！你总是笑哈哈的，一幅乐观的情景，好象什么困难都不伯，真是好样的！
19、该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。
20、活泼可爱，真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子，马虎大意也使你成为一个小淘气，能改一改吗？
21、该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
22、你很善良，对于别人的困难，你总热心帮助；
你很肯干，对于班级的工作，你总积极参与；
你也很好学，对于自己学习上出现的差错，你会很难过，并也会努力改过。只是，你有时会有些放松，上课时常会讲话，这不好，而且你的字还不够漂亮，老师希望你能认识到自己的不是；
努力在下学期表现得更好！你能做到吗？
23、该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。
24、你总是默默无语，像一只受伤的憩息在树上的小鸟，那么安静。其实你身上有许多闪光的地方，你学习勤奋、成绩优秀、劳动积极、善解人意，老师挺喜欢的。如果有一天，你能尽情挥洒你的笑容；
大胆地举手站起来流利地回答老师的问题；
遇到难题能与同学展开激烈的争论那该多好啊！老师盼望着这一天，可别让老师失望哟！
25、韶华不为少年留。当我们富有时，往往不知如何利用，而任意挥霍，真正需求时，却已所余无几了。
26、XXX同学思想积极要求进步，能时刻以一名合格党员的标准严格要求自己。平时也注重关心国家大事和时事要闻。认真组织参加院、系的各项活动。学习认真刻苦，科研能力强，曾获校一等优秀学生奖学金，并且有7篇在中文核心期刊上。在学习科研过程中能注重理论联系实际，注重知识面的拓宽。
27、你多可爱！你上课认真，发言踊跃，书读得好，回答问题也很精彩；
你歌唱得好，舞跳得好，你的电子琴了弹得那么棒；
你待人友善，热心助人，对班级工作也很积极。记得一次大扫除，你身体不舒服，却依旧带了毛巾和同学们—起擦洗桌子。同学们都喜欢你，老师更高兴有你这位好学生。可是，你是否想过在家里，你应当表现得更好些，自己的事自己做，吃饭不挑食，而旦，你也应多锻炼身体，瞧你一副弱不禁风的样子。
学校评语范文第2篇
1. 本学期中，你能参加学校组织的活动，教育教学较往年，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有。能地黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩，望下学期能做得。
2. 本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。
3. 你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。
4. 该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。
5. 你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。
6. 张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。
7. 本学期你能从自己的实际出发，在班级管理方面，教育教学方面做得较往年有较大的提高，能坚持学习理论专著，并写好摘抄和心得。如果能一直保持积极向上又有责任感的工作态度的话，你一定会有更大的进步。
8. 本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。
9. 教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书速度教学方式内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
10. 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
11. 你的质朴你的敬业，表明你是一个非常踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!
12. 在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳任劳任怨。勇于开拓锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。
13. 本学期你能从自己的实际出发，在班级管理方面，教育教学方面做得较往年有较大的提高，能坚持学习理论专着，并写好摘抄和心得。如果能一直保持积极向上又有责任感的工作态度的话，你一定会有更大的进步。
14. 你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。
15. 该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。
16. 你的质朴你的敬业，表明你是一个非常踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!
17. 该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样!
18. 班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会军训学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高**级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。
经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。
19. 该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，()积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
20. 该同志热爱祖国，热爱社会主义制度，忠诚党的教育事业。十几年来，教学业绩斐然，深得同行领导的好评。年和XX年两次被评为县“优秀教师”;XX年被评为市“模范班主任”;XX年被评为县“三八”红旗手;XX年被评为市“先进教师”，并当选为南充市第四届政协委员。
21. 该同志爱岗敬业，关心爱护全体学生，能够自觉维护学校荣誉，共塑教育新形象，常把教书育人视为自己生命的延续。她具有严谨执教无私奉献以身作则率先垂范的高尚师德，是一名受学生爱戴家长敬仰社会满意的好老师。
22. 该同志自参加工作以来，一直担任初中英语教学和班主任工作。其中班主任工作，做得尤为细致扎实，是学校一面鲜艳的旗帜。她本着一切为学生服务的宗旨，在班务管理上倾注了大量心血。通过抓学生日常行为习惯教育和理想前途教育，让学生懂得“读文明书说文明话做文明人”的道理。她时常以一颗母亲的爱心去关照学生的生活过问学生的衣食起居，经常护送患病的学生上医院就疹，多次为班上贫困学生捐款。她倡导班干部关注留守儿童，关注单亲家庭学生，关注贫困生。她组织帮扶小组，解决后进生学习生活中遇到的困难。她利用空余时间，和学生交流沟通，引导他们学习伟人，启发他们把握今天，实现理想，促使每一位孩子都健康成长。她所带班级有强烈的上进心和集体荣誉感，是一个和谐温暖的大家庭，并多次荣获校县市“班风示范班集体”“先进班集体”等称号。
23. 该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
24. 该同志参加教学工作的一年来，能拥护中国共-产-党的领导，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。勇担重任，不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。
25. 在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳任劳任怨。勇于开拓锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。
26. 本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。
27. 该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。
28. 在生活中，该同志想他人之所想，()急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
学校评语范文第3篇
【关键词】口语测试；
形成性评估；
终结性评估
Abstract: At present， College English reform is under way， with the emphasis on the speaking ability. It is worthwhile to attach importance to the scientific way to test students’ speaking ability by the end of a term in order to serve and promote teaching. The paper explores the nature of the oral English term-test， and points out the approach to grading should be the integration of formative assessment and summative evaluation. Furthermore， the paper elaborates on key factors in summative evaluation.
Key words: oral English testing; formative assessment; summative evaluation
1．引 言
在教育部新近颁布的《大学英语课程教学要求》中，听说能力的培养被放在了重要的位置。在新的教学目标中，口语教学成为了英语教学不可缺少的一部分，各大院校纷纷专门开设口语这门课程。这反映了社会之所需，时代之所趋，学生之所求。自从1999年5月大学英语开始在八个重点院校试点口试到今天，改革后的四、六级模式基本上反映了大纲中“语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题”的要求。考试的目标不仅把语言看成一种知识体系来测量而且也强调对学生实际运用语言能力的直接考查。对于CET-SET(大学英语四、六级口试)更是如此。随着CET口语测试在全国范围内展开，各院校的口语测试的实施也在进行中。目前，据笔者所知，一般院校的教师大部分缺乏组织口语测试的经验和方法，对学生口语成绩的评定带有很大的任意性，缺乏科学的指导与规范。另外，关于测试方面的研究文章也多涉及大规模的测试，对于与一线教学有关的校内阶段性成绩测试或诊断性测试研究方面的论述甚少。本文将讨论校内英语口语测试的定位，以及如何科学公正地考察学生的口语成绩。
2．校内英语口语测试的定位
教、学和评估三者的结合体现了课堂教学的完整性。英语口试是语言交际能力测试的重要手段，考查的是学习者运用英语作为一种交流思想的口头工具的表现。它通过“说”这一言语行为测量学生实际运用语言进行交际的能力。作为校内英语口语测试，有别于大规模的CET-SET。校内英语口语测试是大学英语教学的一部分，不是全国统考。学生口语测试的学期成绩模块应该是形成性评估模块与终结性评估模块的有机结合。
形成性评估建立在正式和非正式评估方式之上，具有持续性特点，与诊断性测验直接相关。教师采用该评估方式作为正常教学和学生学习过程的有机部分，以便指导、促进学生的学习和理解。形成性评估注重学生的学习过程，强调活动过程的连续性、多样性。通过测试，教师可以迅速获取学生学习的反馈信息，从而作出判断，及时对教学内容予以调控。通过测试，学习者不断获得成就感，增强学习的自信心。
终结性评估是在学期末或学年末，针对某一课程进行的评估，它提供信息说明学生所学多少，比如，就测验结果得出的学生掌握状况和熟练程度。目的是做出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。终结性评价考察最终效果，因此它是对教育活动全过程的检验，一般在教育过程结束后进行，是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔的。CET-SET属于终结性测试，学生口语测试的学期成绩模块中的一部分也应该包含着终结性评估模块。
3．形成性评估模块
传统的大学英语口语对学生成绩的评定大多采用的是终结性评估。不可否认，通过该方式，教师能从某些方面检查学生的学习情况，但同时也存在着一些问题，如，教师不能对学习过程中的问题进行充分的、及时的分析和解决。相反，形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，目的是使学生获得成就感、增强自信心。在教学过程中，教师可以加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测。形成性评估可以使学生脚踏实地实现一个个分目标，可充分发挥其引导大学英语教学改革的作用。在平时教学过程中，教师可对学生英语口语能力进行评估，检查学生是否具备一定的口头表达能力，了解学生在口语表达方面的已有能力、欠缺和学习需求，看他们是否能够就某些交流性主题或交往场面、情景进行合适的表述，帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们的后续学习。
形成性评估有利于全面整体性地评价学生，在很大程度上冲淡了主观性极强的终结性口语测试；
在另一方面，它还可以诊断教学活动中的问题，发现教学活动的症结，及时调整教学。所以，在整体的教学活动中它应该发挥重要的作用。
形成性评估的形式灵活多变，呈现的是一个多维的、立体的画面。该画面是具有动态性，不仅教师能看到学生的发展、变化和成长，学生也能从中看到自己的不足与取得的成就。它与学生课堂行为表现密切相关；
可以是分散式也可以是集中式；
可以是团队进行，也可以个别评测。在课堂教学的具体实践中，教师可以通过课前五分钟的值日生汇报或一至两组对话表演小剧的不同角色替换进行；
也可以通过社会实践，如记者采访，英语购物等形式进行，目的是让不同层次，不同类型的学生都有机会在口语教学评测的实践中展现自己的才华培养自己的兴趣，树立自信心，为大胆说英语打好基础。
形成性评估可以把学生的外在压力的影响降低到最低限度。学生可以采取自评、互评的方式，参与评测全过程，变被测为自测。从根本上、客观上把学生从被动地位转向主动地位，充分体现主体参与性。在经常有准备的口语教学评测中，学生接受口语评测的心理负担减轻了，胆量也增大了。口语评测本身变成了一种学生与学生之间的人际交往和再学习的过程。使语言学习的效率大大提高。而且，这种形成性的口语评测的实施也切实为终结性口语评测打下了夯实的基础。形成性评估不仅是教师对学生的评估，更是学生自身的一次次学习和实践的机会，也培养了学生合作精神，提高学生语言运用能力的过程。
随着语言教学的不断改革和进步发展，形成性评估作为一个完整的语言评测体系中不可缺少的一部分，应该在教学中得到进一步的加强，这对将来英语口语教学，学生英语口语水平的提高，有着不可估量的作用与价值。
4．终结性测试模块
作为语言教学的工具，测试必须作为系统化、科学化。在各种语言测试中，口语能力的测试是困难的、复杂的。只有在准备、组织、评定等方面作周密而细致的工作，才能使测试结果具有信度和效度。由于口语测试本身带有主观性、任意性和随机变化性，测试过程又隐含一些不稳定因素:被测试对象的心理状态、测试者的主观任意性、测试内容的模测试方法及其外界干扰等，这些都会因此影响测试的信度与效度。信度和效度正是科学的语言测试的两个根本要求，只有具备了这两个度，才达到了语言测试的目标。从测试的结果、目标来看，语言测试涉及三大部分:测试结果、所测试的行为和目标能力。测试结果和所测试的行为之间的关系决定了语言测试的可靠性或可信程度，即信度，它表现为测试结果的一致性与稳定性。所测试的行为和目标能力之间的关系决定了语言测试的有效程度或正确程度，即效度。
口语测试的包括四个关键环节：被试、任务、考官和评分标准。口语测试应采取多样化的方法，真正体现口语测试的价值。
4．1 被试
考试对被测试者或多或少都会产生一种心理压力。口语测试需要面对面地交谈和即时表达，对考生来说，心理紧张程度明显高于其他测试形式。有时进行测试，教师的一言一举，甚至一个表情或语调的变化都会给被测试者造成一种无形的焦虑，影响测试的进行，也影响测试的信度。所以，每一位测试教师都应了解考生的个体差异，尽量使考生消除紧张状态。
转贴于 4．2 任务
语言是交际的工具，口语考试要准确地反映口语交际的能力。设计口语考试应达到考虑以下因素：
（1）提供现实生活中真实的交际场景。
（2）充分体现语言交际的交互性。
（3）测试的出发点是提供或获取信息，非语言形式。
校内口语测试的指导思想应该与《大学英语课程教学要求》所要求的目标和方向一致。口语表达能力的一般要求如下：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求的英语口语能力标准是：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
在大学英语学习阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，口试的目标必须与此相一致，把考查目标能力，即检测学生的实际运用语言的能力作为测试的目标和指导思想并依此制定考试大纲。
试题设计是大纲的具体体现，是测试指导思想的载体，其内容是否能体现测试的指导思想，是测试效度的保证。因此，试题设计应以教学大纲为依据。试题设计的每一部分，都从考点、素材、题型、命题四个角度来谈。其基本思路是这样的:设计试卷时首先应该确定各部分需考查的内容，考查内容要覆盖学科的主干内容， 紧扣教学大纲和教材，并为考查到这些内容应该选择一些恰当的材料，选取适合不同测试情景的题型，最后则是筛选出能够测试目标的试题。
4．3 考官
在测试的场所中，考官不仅仅是考官，还是引导者、促进者，考试场所应是一个双向的语言交流场所，考生能在轻松愉快的谈话氛围中进行交流。语言测试的非自然性因素被减少到最低程度，这样学生的实际语言运用能力也就可能得到最大限度的真实再现，测试的效度就能得到保证。在测试中， 摆在考官面前的一个首要的问题是营造一个互动的、宽松的会话环境和气氛，让考生放下包袱，自如地发挥真实水平。考官的提问用语要自然简洁、口语化、准确无误。如果有可能的话，可由二位考官或多位考官参加测评。由多位考官参加评分可提高评分的可靠性和稳定性，但不同评分者的评分标准也会影响测试的信度，这就要求考官与考官之间保持评分一致，也要求同一个考官自身保持前后评分一致。如果同一考官测试前后所持的标准不一致，或不同的考官之间使用不同的评分标准，那就会在很大程度上削弱测试的可靠性。
如何做到考官与考官之间保持评分一致，这可能需要口试考官进行统一培训，统一的培训可达到标准化，从而避免考官语言的难度和提问的焦点出现偏差，确保所有考生受到公平和平等的待遇。考官的语言表达的方式应被严格控制，以确保考生以同样的方式接受同样难度的提问。
4．4 评判的标准
如前所述，口语测试是主观型测试，对测试结果的评分需要评分人员的主观判断并受评分人员主观因素的影响。口语测试在很大程度上取决于是否有正确的统一的评分标准。根据大学英语教学的情况，可以采用两种常用的评分方法：整体评分法和分解评分法。保证测试的评分标准的稳定和一致，可采取制订统一的评分标准。采用百分制评分法或分解评分法(analytic scoring)与主观性较强的整体评分法(holistic scoring)相结合。具体做法是：整体评分是总体的印象分，可从语言知识，连贯性，完成任务的优劣，交际方式恰当与否等角度来考察；
分解评分标准可从语法与词汇、语音和互动交际等方面分项打分。这样细化评分标准，对评判不同分数段提供细致而周密的规定，可以使评分有具体的尺度，考官在评分时能有据可依、有据可查。采用两者相结合的方式，可正确处理好“宽”与“严”、精确与模糊的关系，从而最大限度地减少考官评分的主观性，而保证测试的信度。
5．结 语
考试如同指挥棒，在教学中起到的作用是至关重要的。语言测试是为语言教学服务的。语言教学的任务是培养实际运用语言的能力，语言测试的任务则是正确评价运用语言的能力。测试作为教学过程的一个重要环节，如果设计科学、合理，会对教学产生有益的促进作用。我们必须承认，目前我国大中院校的学生口语的现状不容乐观，改进课堂教学，提高学生的实际运用英语的能力，行之有效的方法是加强测试的系统化，尤其是与教学更为紧密相关的校内英语口语测试。
参考文献
[1] Bachman，L.F. 1996. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press.
[2] 盖莲香. 关于外语口试中教师话语行为中的分析[J]. 北京第二外国语学院学报， 2006， (6): 82—87.
[3] 郭晓梅. 论英语口语测试中的交际性[J]. 西南民族大学学报，2005，（25）：294—296.
[4] 魏薇. 大学英语口语测试中的形成性评价[J]. 文教资料， 2005， (24): 36—38.
学校评语范文第4篇
关键词：职业学校；
语文课；
教学评价
（本论文是“甘肃省十一五规划课题”GS[2008]G0384《职业学校课堂教学评价改革及应用研究》阶段论文之一）
语文课堂教学是语文教师的教育观念、教学能力、业务水平、文化修养、师德和思想素质的综合表现；
职业学校语文课的评价行为一直以来并未深入研究，在某种程度上不利于语文教学的发展，下面谈谈自己在这方面的认识。
一、职业学校语文课评价的意义 一堂语文课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。
近几年的教育改革实践也表明：不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也成为一句空话。长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一一把尺子，这是有很大的局限性的。因为考试仅仅是质量评价的一小部分，用一小部分来代替全部是不科学的，是不能反映出教学的全部质量的。因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于克服“片追”现象，克服“高分低能”现象，全面推进素质教育是有重要意义的。
二、在语文课堂教学中培养学生的自主性评价，突出学生学习的主体地位
学生是学习的主人，对课堂学习的评价，也应该突出学生的主体地位。“以人为本的思想是人文精神的最高境界，教育上的人本主义思想也就是一切为了学生的思想。”即要在语文课堂中把评价的权力还给学生，突出学生的评价主体地位。只有努力激发学生的评价意识，培养学生的评价方法，逐步提高学生的评价能力，才能实现学生对课堂学习的自主性评价。
（1）、学生自评，就是学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进行评价。如学生自己实践练习或回答一个问题后，独立思考、判断，想想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，自己进行评价。
（2）、学生互评，在“指导－自主学习”中，强调小组合作学习精神的培养。学生互评可以通过同桌互说、互评，全班互评，拓展自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。主要在于形成集体的标准，集体的舆论，并内化为对儿童有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在自我评价、自我比较中获得发展。
（3）、师生互评。教师对学生的评价更多的是定性评价，也就是用描述性的语言或者鼓励性的语言在学习活动中的表现，知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。当然，在评价过程中，要充分尊重学生评价的权力，让学生敢评，拓展学生评价的时空，让学生乐评，启迪学生评价的方法，让学生会评。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，从而促进学生的主动发展，让学生掌握学习的本领。
三、评价教师教学情感的投入 职业学校的语文教学一方面要重视学生在知识、能力、思想品德方面的培养，另一方面也不能忽视对学生的情感的培养。要注意评价教师的“情感投入”，尤其是用情感和语言创设的“情感情景”， 要像润物的春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。学生的认知活动很大程度受非智力因素的影响，平等和谐的师生关系，师生在教学中情感交融、气氛和谐；
关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学，让学生尝到成功的快乐；
善意地帮助学习有困难的学生；
关注学习有潜力的学生等等都要给予适当的评价。
四、评价教师关注学生语文素养发展的程度
语文教师要十分关注学生语文素养的全面发展，促进学生德、智、体、美全面发展，这是语文课堂教学评价必不可少的重要指标。教师要用发展的眼光对学生在思维活动中表现出来的 , 具有创新见解的设想予以表扬鼓励，使学生有成功的感受和喜悦，增强学习语文的自信力 , 从而使创新意识、情感意识、人文意识得到发展和提高。教师关注学生语文素养的发展主要体现在以下二方面：
1、教师是否重视培养学生准确、生动地理解和运用语言、文字的能力。即考察教师能否引导学生通过听、读、学习语言范例形成具有语言技巧、符合语言规范的说话和写作能力，从而拥有一定的社会交际能力。
2、教师是否重视提高学生的思想修养、审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，主要考察教学活动是否引起学生的兴趣和情感共鸣；
教师能否发挥自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素对学生进行潜移默化的教育，使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美。
学校评语范文第5篇
1．《中华人民共和国国家通用语言文字法》（以下简称《国家通用语言文字法》）已于2001年1月1日起施行，这部法律是重新修订《XX普通高等学校语言文字工作评估方案》（以下简称《评估方案》）的法律依据。
2．教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》（教语用［2000］1号）对学校开展语言文字工作目标及工作措施提出了具体要求，这是组织评估的工作依据。
3．根据已评估高校的工作实践经验，考虑到语言文字规范化是一项长期、艰巨的工作，应按照语言文字的内在规律，循序渐进、积极稳妥地推进工作，因此，对现阶段高校语言文字工作评估应从合格达标评估开始，逐步提高。
二．评估目的
语言文字工作是社会主义文化建设的重要内容之一，也是落实科教兴市战略、推进现代化建设事业不可缺少的组成部分。《中华人民共和国教育法》规定：“学校和其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。高校是人才聚集的文化知识高地，也是语言文字应用的重要领域之一，在语言文字规范化方面理应做得更好一点，在全社会发挥示范和表率作用。
1．进一步学习宣传和贯彻实施《国家通用语言文字法》，提高广大师生对国家语言文字工作法律、法规和方针政策的知晓率，牢固树立语言文字使用中的国家意识、法制意识和现代意识。
2．进一步加强学校对语言文字工作的领导，加大管理力度，健全机构，建章立制，把语言文字规范化要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，使语言文字工作走上制度化、规范化、科学化的轨道。
3．进一步推动高校提高语言文字规范化水平，努力创建规范文明的语言文字应用环境，使学校的语言文字规范化、标准化水平适应XX经济、社会和科技发展的要求，在全社会语言文字规范化方面发挥基础、示范作用，为社会主义现代化事业做出贡献。
三、评估内涵及标准
从评估目的出发，重点评估学校在开展语言文字工作过程中的工作定位、宣传力度、管理体制、工作措施以及工作效果等五个方面的情况。整个评估指标体系分为两级指标，其中一级指标五项，二级指标14项。为突出评估重点，二级指标中，有6项为核心指标（注有＊号）。（详见《XX普通高等学校语言文字工作评估指标内涵及标准》）。
四、评估的基本原则
1．坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导思想，把评估作为推动学校语言文字工作的重要手段。
2．采取学校自评和专家评估相结合的原则。在学校自查整改、推进工作、自愿申请的基础上，由专家组进校进行实地考察，并根据考察结果作出综合性考察结论建议，既充分肯定成绩，又要实事求是指出存在问题以及今后的努力方向。
3．定量与定性相结合。定量指标是定性评价的依据，定性指标则从发展性角度进行分析，给学校以可持续发展的工作导向，通过定量与定性的综合考察和分析对学校进行科学、客观、全面的评价。
4．坚持实事求是和客观公正的原则，注重实效，不搞形式主义，反对走过场。
五、评估的实施
（一）组织领导
1．评估工作由XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会共同领导。由XX市教育委员会高等教育处和语言文字管理处具体负责。XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会负责审定评估方案，批准和宣布评估结论，接受和处理评估仲裁事宜。
2．XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会委托XX市教育评估院负责组织评估工作。
（二）评估期
评估期一般为3年，学校接受评估时须提供3年的工作资料。
（三）评估结论
1．评估结论分为合格（达标）、暂缓通过和不合格三种。
（1）凡每条二级指标有三分之二以上专家组成员评审为合格，则该条指标为合格。
（2）14条二级指标≥75%评定为合格（即11条），则学校总评为合格（达标）。
（3）14条二级指标中有9－10条评定为合格，则学校总评为暂缓通过。
（4）14条二级指标中只有8条及8条以下评定为合格，则学校总评为不合格（未达标）。
（5）6条核心指标其中有任何一条评定为不合格，则学校总评为暂缓通过。
（6）6条核心指标其中有任何2条及2条以上评定为不合格，则学校总评为不合格（未达标）。
2．对暂缓通过的学校要求在评估后写出整改报告，并在半年内完成整改，接受复评。复评仍未通过者为不合格学校，继续整改，二年后方可申请再评估。