团队这个词语并不是一个新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天时不如地利，地利不如人和”的结论。《后汉书》也有云：“关舆共弛，同舟共济，舆顷舟覆，患实公之。”瑞士著名心理学家荣格（CarlG下面是小编为大家整理的2023年度班组团队建设工作计划【五篇】（2023年）,供大家参考。
班组团队建设工作计划范文第1篇
【关键词】 高中；
团队；
建设；
班级；
教师
1绪论
团队这个词语并不是一个新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天时不如地利，地利不如人和”的结论。《后汉书》也有云：“关舆共弛，同舟共济，舆顷舟覆，患实公之。”瑞士著名心理学家荣格（Carl G. Jung ， 1875-1961）也曾提出一个著名的心理学公式：I + We=Full（我+我们=完整的我）来表达相似的观点，即需要把自己溶在大集体里才能实现自我价值。这些观点在实质上是贯通一致的，以中国老百姓中广为流传的一句俗语――人心齐泰山移，就可概括出它们的真谛，也就是我们今天各行各业所关注的团队管理的实质，即强调将独立的个体融入集体之中，形成团队的合力，以实现团队目标，同时也最大程度地现实个人价值。
校园是一个特殊的空间概念，是莘莘学子的聚集地，更是知识的源泉。校园也是学校管理的主要场所，学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用各种手段和措施，带领和引导师生、员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。校长是学校管理的主要行政负责人，综理全校的校务，全面规划，统一安排学校各部门工作，确定学校奋斗目标。普通高中是我国义务教育的最后阶段，也是人一生中的黄金时期，高中生多处于15――19岁的年龄段，心智多从懵懂、叛逆走向成熟，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。普通高中的校园管理应抓住学生的心理特点，适时开展团队建设工作，帮助学生形成团队意识和团队精神，对其人生发展是大有裨益的。而学生团队建设只是校园团队建设的一个方面，校长在行政管理中也应关注到整个校园的团队建设，以及校园中其他各个群体如教师群体、管理群体、后勤群体等的团队建设，已形成学校发展的整体合力。
2校园团队建设概述
2.1团队及团队建设的含义
团队就是由为了共同的目的、业绩目标，愿意相互做出承诺并承担责任，通过一定的方法和规则，实现技能互补，最终实现共同目标的人们组成的群体。因而，团队具有七个主要特征：第一，明确的团队目标；
第二，团队成员间的资源共享；
第三，团队成员之间具有个体的差异性；
第四，团队内部良好的人员关系；
第五，团队具有共同的价值观和行为规范；
第六，团队成员对团队具有归属感；
第七，有效的授权，即团队内部规则的科学、合理性及实施的统一性。一般而言，一个高效的团队通常要由能够扮演八种角色的成员构成，包括实干者、协调者、推进者、创新者、信息者、监督者、凝聚者和完美者。这八种角色因个人的特质不同而承担的职责有所区别，但总的来说，各角色之间是优势互补、弥合缺陷的关系，从而实现整个团队的核心竞争力。
团队建设就是在群体或组织中有意识地培养、开发团队的过程。在普通高中校园环境中，校长作为学校管理工作的主要领导者，担任着学校团队建设的总工程师的职责，应首先树立起团队的意识与精神，以大局的眼光，划分、重组校园群体，以科学的管理理念和方式开发高效的校园团队，最终形成一股积极向上、高效、团结的校园合力。
2.2团队与群体的区别
2.3校园团队建设的原则
一名普通高中的校长在进行校园团队建设时应遵循六个方面的原则，即数量合理原则，能力互补原则，责任明确原则，目标清晰原则，淡化领导原则和相互信任原则。
2.3.1数量合理原则
许多管理者在团队建设初期都尝试把众多成员塑造成为一个团队，拿校园团队建设来说，就是有的校长尝试将整个校园一次性打造成一个团队，但是这种尝试无疑都会以失败告终。基于校园的现实条件，不可能一次性建立一个拥有众多成员的高效团队。因而应该先以项目或者阶段任务来构建各种校园小团队，再将各个小团队加以整合是最有效的方法。
2.3.2能力互补原则
在一个团队内部，各成员之间是紧密合作的关系。与传统组织相比，不但强调信息共享，也强调集体的绩效，因而成员之间的技能应该是互补的。在组建团队的过程中，校长应关注团队成员之间的能力互补，年龄和经验互补，甚至性格和行为方式的互补。
2.3.3责任明确原则
与传统组织不同，团队不仅强调个人责任，更强调集体责任。团队有总的责任，也有明确的分工。每个团队成员并非简单地完成自己的本职工作，还需要担当对团队内其他成员和团队集体的责任。如果团队目标没有达到，每个团队成员所承担的责任基本上应是相等的。
2.3.4目标清晰原则
校长在组建团队时，应明确团队的清晰、具体的目标，该目标将作为团队存在的理由。每个团队成员都应对这一目标做出承诺。这一目标应是具体的任务，包括完成任务的具体时间，甚至应该深入到团队成员的日常生活之中。
2.3.5淡化领导原则
校长在构建团队时要追求建立和谐的成员关系，领导在团队中应是指导而非领导。在团队中，不宜设置注入行政类的管理机构，而应让最有能力的人担当管理的角色。该管理者应建立自我指挥的工作团队、保持团队对外目标的忠诚、对团队技术保持警觉、善于沟通外部关系。
2.3.6相互信任原则
校长在组建团队时应关注团队成员间相互信任的关系，帮助团队消除猜忌与疑虑。信任是团队协作的基础，也是团队实现1+1大于2效果的必要条件。
3普通高中校园团队建设的具体措施
校园是校长开展团队建设的主要场所，但是学校是一个相当复杂的系统，作为校务工作的总的领导者，校长当然可以将学校整体作为一个团队来打造，但是根据团队建设的一般原则和学校的现实条件，我们认为，一次性地组建一个校级的团队是不大可能的，即便可以在形式上形成一个团队，那么在效率上，也是一个低效率的团队。我们的主张是由于群体与团队之间存在着某种联系和差别，校长可以根据学校中现有的自然群体，在学校的大系统中划分出若干子系统，再根据各个子系统的职能、特点、成员特殊性等内容，有步骤、有计划、有区别地使群体向团队过渡，建设多个团队，再将各个成熟的团队整合成为学校团队，形成综合力量，实现校级目标。根据这一总体规划，我们按照学校中存在的不同自然群体，主要计划打造四个不同的团队：学生团队，教师团队，管理团队和后勤团队。
3.1学生团队建设
3.1.1班级团队建设
高中生是高中校园的主体，他们处在人生的特殊时期，在身体和心理方面都具有特殊性。在学校中，高中生以班级的形式自然地聚集为学生群体，利用班级的自然群体性打造学生团队一方面可以利用业已存在的班级凝聚力，在此基础上设立班级目标，确立班级管理方式，开展班级协作都更为自然和便利；
另一方面，普通高中学校中的班级按照学生的年龄和成绩编排，各个年级中班级的安排都需要以教学活动的正常、合理地开展为基本标准，因而对全体学生进行团队建设，不适合对全体学生进行重新编制。所以，普通高中的学生团队建设以班级为依托是在团队形式上的最好的选择。
3.1.1.1班级目标管理
前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦？阿？苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具”。学生是学校教育的对象，而将班级作为一个团队来建设，加强班级的团队精神培养，营造和谐共进的班级氛围，无论是在优化班级整体环境方面，还是在提升学生的社会能力方面，都有很重要的作用。班级目标管理是规范班级管理，推进班级团队建设的前提。确立班级团队的目标，首先应由全班同学一同做好调查研究工作，一方面充分了解本班学生的基本情况、基本特点、思想状态，另一方面在班主任老师的帮助下明确班级团队可以达到的理想状态，并制定计划与实施步骤。例如，某校在本学期开学之初，为了使全班同学都参与到班级团队建设中来，并使班级目标更加符合实际，具有针对性，班委会在全班范围内征集班级团队目标，最终确定“努力每一刻，收获每一天”为班级团队目标，并制作成横幅高挂在教室墙上。再由班内各个小组研讨实施计划与步骤，进行班内宣讲，最后对各组计划进行对照总结，由全班共同讨论、归纳出最终决议。通过这些班级团队目标确立的程序，班级目标的意识也逐渐深入到学生心中，成为班级日后开展团队工作的基础。
3.1.1.2成员协作管理
现在的高中生大多是独生子女，个性鲜明，缺乏团队协作精神。在班级目标确立以后，就要增强学生的团队意识、沟通意识、合作意识，进而在班级团队营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队协作精神成为班级文化建设的精神内核。
3.1.1.3班务领导管理
在班级中开展团队建设还应抛弃传统的设立班委会的做法。团队建设的原则说明团队中除了领导者要负责之外，每一个团队的成员也要负责，甚至要一起相互作用，共同负责，这就要求在团队成熟以后，尽量做到班级全体成员共享决策权，因此在班务的领导中，应坚持民主集中制，让每一位学生都能时刻认识到自己是班级团队的一员，更是班级团队的负责人。
3.1.2学生社团建设
除了以自然形式存在的班级为依托建设班级团队以外，学校还应结合自身条件，开展学生社团建设。由于与以教学为主要目标的班级团队相比，学生社团的目标更具灵活性和社会现实性。学生社团的组建应充分发挥学生自身的积极性和主观能动性，选择自己社团的成员，确立社团的目标，决断社团事务。学校可以根据情况向学生传授一定的团队管理知识，帮助他们在工作中做到有的放矢。从某种程度上讲，学生社团比班级社团更适合对学生开展团队建设。
3.2教师团队建设
一个学校的师资队伍的好坏直接关系着学校的教学水平。建设教师团队有助于加快提升学校的学科建设水平，促进教育创新工作的开展，培养和造就一批具有较强实力的教师队伍。普通高中的师资队伍建设可以由学校设立“优秀教师团队”建设项目，学校相关职能部门根据学校的发展目标，对“优秀教师团队”的设置、团队运作机制、团队总体负责人的遴选等工作做好整体规划，根据实际情况，提出教师团队建设项目指南。再由全校教师自愿申报，提交专家评审委员会进行评审，最后结果提交校长办公室研究审定。审定结果公示无异议后，学校正式公布“优秀教师团队”名单。对被选中的团队成员，学校需开展团队建设培训，在后来的团队自主管理中，学校应定期进行审核和监督。
3.3管理团队建设
实践证明，一个学校的面貌如何，与学校的中层干部的管理水平之间存在着很大程度的联系。中层干部是广大教师的带头人，他们对教师发挥着“以点带面”和“以面带面”的作用；
中层干部也是校长开展学校管理工作的得力助手；
是学校建设和发展的有利保障和守护者。因而，只有科学培养和建设学校中层管理团队，建设一支稳定而强干的中层管理干部队伍，才能够发挥他们在学校日常管理工作中的先锋与桥梁作用。
在学校管理团队的建设中，必须坚持以学校的整体利益为总目标，各部门的管理人员不应以部门职能的差异割裂团队成员之间的联系，始终明确自己是一名学校的服务人员，同时也是学校事务的管理者和责任者。在以往的学校管理层中，领导者对各成员的特点、优势、缺陷把握不足，未重视学校管理工作中人员的优势互补与缺陷弥合，这一点在今后的工作中是尤为重要的。另外，管理团队尤其要加强团队建设理论的学习，确保干部眼界开阔，思想解放，方法创新；
强化合作意识，科室内部，部门之间心往一处想，劲往一处使，不论是学校还是科室所做出的规定、决策，相关部门要做到竭力配合执行。
3.4后勤团队建设
后勤工作是一个学校的物质保障，即从物质条件上保证学校工作的正常运行和发展，是学校工作中不可缺少的重要组成部分。加强学校后勤团队建设，提高后勤管理水平，是做好学校后勤工作的支撑点。基于学校后勤工作的特点，我们认为加强后勤团队建设有三个要素：一、学校领导重视后勤工作，是加强后勤团队建设的前提；
二、做好后勤职工思想工作，是加强后勤团队建设的基础；
三、提高职工的整体素质，是加强后勤团队建设的关键。另外，建设学校后勤团队还需要做创新后勤人才引进机制，改善后勤用人环境，健全规章制度，规范后勤内部管理，加大培训力度，提高后勤人才队伍的管理素质和业务素质等方面的具体工作。
4结语
一所高中学校是一个非常庞大、复杂的系统，作为一名校长，在进行学校行政管理时，必须要具有团队的眼光，将团队建设的先进理念引入到学校管理之中，为学校行政管理开拓新的思路，打开新的视角。团队建设的概念并不新潮，但在学校管理领域的实践应用并不多见，这与学校的特殊环境不无关系。然而我们认为这一理念在校园范围内的运用会起到良好的效果，当然，具体的实施与操作还需要更多的同仁共同探讨。
【参考文献】
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[3]赫广田.新形势下学校团队工作的探索与思考[J].科教导刊，2012，（04） .
班组团队建设工作计划范文第2篇
【关键词】卓越人才 实验班 教学改革 实践
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0064-03
一、“卓越计划”与卓越人才培养
高等工程教育是高等教育的重要部分，为国家培养各类工程技术人才。随着社会的不断发展，经济结构的转变，走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家等一系列战略部署对高等工程教育改革发展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）启动会。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重大计划，旨在培养和造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型的工程技术人才，通过工程教育改革和创新提高工程人才培养质量，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
“卓越计划”启动后，全国高校纷纷响应，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越计划”中。许多高校根据自身定位与特色，以实施“卓越计划”为契机，开展形式多样的卓越人才培养工作。清华大学确立了建设“研究型、管理型、创新型、国际型”卓越工程人才的培养体系。同济大学开展了“卓越生源行动计划”、“卓越课程行动计划”和“卓越实践行动计划”等卓越系列计划。天津科技大学是教育部第二批“卓越计划”高校，包装工程、食品科学与工程、生物工程三个专业为卓越计划实施专业。2010年，学校提出实施“行业卓越人才培养计划”，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，将卓越工程师培养纳入卓越人才培养体系之中。“行业卓越人才培养计划”分为三个层次，第一层次便是组建“行业卓越人才实验班”。
二、卓越人才实验班
在教育部“卓越计划”和天津科技大学“行业卓越人才培养计划”背景下，我校于2011年9月实施了《天津科技大学行业卓越人才实验班计划》，组建了“机械电子工程实验班”、“材料科学与化学工程实验班”、“食品与生物工程实验班”、“工商管理实验班”四个卓越人才实验班。
学校成立“卓越人才培养管理中心”专门负责实验班学生的统筹管理工作，各相关学院成立卓越人才培养工作领导小组，实行校院两级管理。实验班实行导师制，各相关学院制定导师制方案，导师主要负责学生专业选择、学习进程规划，并对学生研究内容和方法等进行指导。
实验班采取2+2的培养模式，学生在一、二年级不分专业，按照大类培养，进入三年级由学生自主确定专业。学生选拨由最初的新生报道后申请报名、经初试和面试合格后录取拓展为在部分省份采用高考直招方式按大类录取一定比例选拔与新生入校后选拔相结合的方式。为激励学生，保障人才培养质量，实验班实行滚动机制，根据平均学分绩点对学生进行预警、分流与增补。
为加强建设卓越人才实验班，学校给予了政策上的多方面支持。学校集中优秀师资，进行了多方面的教学改革，实行资源优化配置，为卓越人才实验班提供优越条件，通过因材施教地制定培养方案、组建优秀的基础教学团队和专业导师团队、建设专业核心课与双语课等方式提高人才培养质量。
三、卓越人才实验班的教学改革实践
（一）因材施教制定培养方案
培养方案是培养学生的一套计划，学生依据培养方案中所要求的内容逐步完成学业从而达到培养目标。培养方案是否科学合理直接影响人才培养质量。依据“宽口径、厚基础、强实践”的要求，确定“卓越”的培养目标和要求，建构合理课程体系，因材施教地制定培养方案是卓越人才培养的前提，也是卓越人才实验班追求卓越的基础。下面就以天津科技大学2013级机械电子工程卓越人才实验班培养方案为例进行分析。
机械电子工程卓越人才实验班依托机械工程学院和电子信息与自动化学院按照大类招生，学生在大一、大二年级主要学习校通识课程和学科基础课程，大三开始学生自主选择学习方向，分为“机械电子工程”方向和“自动化”方向，分别在机械工程学院和电子信息与自动化学院学习专业领域课程。机械电子工程卓越人才实验班的培养方案由机械工程学院和电子信息与自动化学院联合制定，培养方案不是机械电子工程专业与自动化专业培养方案的简单叠加，而是根据对卓越人才的要求，因材施教地制定培养目标、培养要求和课程体系。
1.培养目标
实验班以培养卓越人才为目标，其培养方案对学生需要掌握的知识技能以及需要具备的能力都做出了详细的说明。通过表一的对比可以发现，非实验班学生的培养目标是培养高素质的应用型人才，而实验班无论是在知识学习的范围上还是在能力培养的广度和深度上，其目标都区别于非实验班的学生，更强调扎实的基础，创新能力、工程实践能力的培养以及人文素养的提升。
2.培养要求
为了实现培养目标，实验班的培养方案对学生提出了明确具体的要求。要求学生在毕业时能获得9个方面的知识能力：①具有较扎实的数学、自然科学基础和机械工程、电气工程等科学知识的应用能力，以及独立试验并进行数据分析的能力。②系统地掌握专业领域的理论知识，具有设计机电系统、部件的能力。③具有对机械及电气工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力。④具有新工艺、新设备、新技术研发的初步能力。⑤具有较强的动手能力、创新能力和独立工作的能力。⑥较好地掌握生产过程控制、自动化仪表、信息处理及计算机控制技术等方面的专业知识，了解运动控制等方面的专业知识及学科前沿和发展趋势。⑦获得较好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练。⑧具备一定的科研和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。⑨知识面宽广，具有终身教育的意识和继续学习的能力。
3.课程体系
根据卓越人才的培养目标和要求，实验班的课程体系强调厚基础、强实践。
①基础课程围绕机械电子工程和自动化两个方向开设，无论必修课还是选修课都旨在夯实学生基础，为专业课程的学习做好铺垫。部分课程是专门为实验班学生开设的，其他专业不开设，例如大一第一学期开设的《机械导论》是实验班两个方向学生的必修课，这在2013级机械电子工程专业的培养方案中是没有的。②实验班培养方案中选修课数量较多，是为了给学生多一些选择，让他们能根据自己的实际需要选择课程，为他们提供了更加优良的条件。《工程伦理学》是实验班培养方案中的一门选修课，在夯实学生基础知识的同时，还注重对学生健康人格的塑造。③理论环节与实践环节紧密结合，每学期都有实践环节，各种实习、实验、课程设计、毕业设计与理论课相得益彰，大大加强了学生的创新能力和工程实践能力。
（二）组建优秀的教学团队
1.基础教学团队
优秀的师资是培养卓越人才的重要条件。为了实现资源的优化配置，学校为卓越人才实验班优先选派有丰富教学经验的教学名师授课，并组建了《高等数学》 和《大学英语》两门课的教学团队，以团队建设促进教学质量的提高。教学团队进行教学改革，教学方法研究，提高学生学习兴趣和学习水平。
两个教学团队为实验班专门开设了《数学分析》、《数学建模与实验》和《英语口语》等通识选修课，并引导实验班学生优先选择专设的这些课程。在日常授课时，教学团队的老师们不仅注重知识的传授，还十分注重能力的培养，实验班学生在优秀教学团队的带领下，还积极参加全国或天津市的数学、英语竞赛并取得了较好的成绩。
2.专业导师团队
为了加强实验班学生专业实践能力和创新能力的培养，学校在基础教学团队的基础上要求各相关学院组建导师团队。导师团队由1名负责人和6-8名成员组成，帮助学生进行学业规划、指导学生参与科研实践，引导学生开展创新性活动，开拓学生视野。其主要职责有：指导专业核心课任课教师进行教学内容的改革与优化；
指导学生进行学业规划和职业规划；
帮助学生提早进入实验室参与科研实践，指导学生撰写科技论文、申报各类创新性的科研项目，鼓励学生参与各类学科竞赛，培养学生创新能力；
对有研究潜质并准备攻读研究生的学生进行指导，帮助学生提早开展科学研究活动。
（三）专业核心课与双语课建设
为推动实验班课程教学改革，学校在《天津科技大学关于加强行业卓越人才实验班工作的若干措施》中提出了建设专业核心课与双语课。各相关学院已经开始有计划、有重点、逐步地展开对专业核心课和双语课的建设。
目前已有理论力学、机械设计、机电一体化系统设计、自动机械设计、机械制造技术基础（一）、自动控制原理、电路（一）、高分子化学、高分子物理、化工热力学、化学反应工程、生物反应工程、食品工艺学、食品技术原理、管理学等几十门核心课程，其中自动控制原理、化学反应工程、食品工艺学等多门课程既是专业核心课程又是双语课程。
核心课是整个课程体系中的精髓与重点，核心课程建设的重要性不言而喻。各相关学院发动优秀教师对核心课程进行教学内容、教学方法上的改革，选用权威教材，采用多种教学方式，改进教学效果、提高教学质量。
在双语课建设方面，鼓励教师选用国外高质量原版教材开展教学。这对实验班学生外语水平提出了较高的要求，也在潜移默化地推动实验班学生努力学习外语。利于让学生养成翻阅外文文献资料的习惯，及时掌握学术前沿动态，也为以后深入地学习打下良好的基础。
结语
卓越人才实验班的教学改革涉及方方面面，本文仅结合天津科技大学的实际情况对目前主要实施的改革实践进行了梳理，如何进一步加强卓越人才实验班学生的工程实践能力与创新能力、提升学生的科研能力等诸多方面还有待研究。总之，根据学校的定位与专业的特色，不断推进教学改革探索，逐步地完善政策制度，将有利于卓越人才实验班的建设，提升工程人才的培养质量。
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班组团队建设工作计划范文第3篇
根据集团公司年初工作会精神,指挥部党委在集团公司党委的正确领导下，加强组织建设，健全工作制度，深入开展精神学习，以企业改革发展大局为重，围绕中心工作，以集团公司和业主年度经济任务指标为目标，充分发挥党组织优势，大力开展劳动竞赛，取得了较好的成绩。现将一年来指挥部党委工作开展情况汇报如下：
一、指挥部基本情况
1、机构设置：指挥部领导班子成员X人。其中，指挥长X人，党委书记X人，副指挥长X人，总工程师X人。下设综合办公室、工程管理部、征迁协调部、安全质量部、计划合同部、物资设备部、财务部、中心试验室等六部二室。
2、党委组成：指挥部党委设党委委员X人，分别由指挥部领导班子成员、指挥部机关支部及所属X个项目部党组织负责人组成。党员共计X人，其中指挥部机关党员X人。
3、施工进度情况: 截至12月12日，郑机项目Ⅱ标全年共完成施工产值X万元，占年度计划4X万元的X%；
开累完成产值X万元，占项目总计划X万元的X%。
桩基灌注XX根，完成年度计划XX根的X%；
承台灌注X个,完成年度计划X的X%；
墩身灌注X个，完成年度计划X个的X%;箱梁预制X孔，占全年计划X孔的X0%；
箱梁架设X孔，占全年计划X孔的X%。
三、指挥部党委工作情况
（一）、领导班子建设情况
指挥部党委领导班子组建以后，以创建“四好”领导班子为目标,认真开展“四好”领导班子创建活动。并于年初制定下发了《四好领导班子创建实施方案》，围绕政治素质、经营业绩、团结协作、作风形象四个方面将各项指标分解到人，明确分管领导及主管部门，使创建活动有章可循，稳步推进。同时，以党委中心组学习为载体，制定了党委中心组全年学习计划和季度安排。特别是深入组织学习贯彻党的精神和《中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》及《集团公司党委 集团公司贯彻落实中央八项规定的实施办法》，不断提高领导班子政策理论水平和理论素养；
严格遵守党内各项规章制度和集团公司《党委议事规则》《集团公司党委、集团公司关于落实“三重一大”决策制度的实施办法》，并认真制定了《指挥部党委议事规则》、《指挥部、指挥部党委关于落实“三重一大”决策制度的实施细则》，落实好“大事集体决策，党政共同负责”的项目领导体制，保证了各项重大决策的民主性、科学性、时效性。一年来，指挥部领导班子齐心协力，在郑机城际铁路建设过程中相互促进，保障了工程建设的顺利推进。
（二）、指挥部党组织建设情况。
一是建立和完善了基层党组织。为进一步提升指挥部党建工作科学化水平，全面推进指挥部党组织专项提升和整改落实工作，按照股份公司和集团公司有关要求，把指挥部党委党建提升和整改落实工作与加强和改进工程项目部党组织建设工作结合起来。指挥部党委从健全组织、完善体系入手，认真调查了解指挥部党员分布和所属项目党组织设立情况，对书记配备不到位的单位进行了督促指导。目前,所属X个项目部均已配备了专兼职党组织书记（其中X名专职书记、X名兼职副书记）。所属项目党支部也都建立或健全了基层党组织，为指挥部各项工作的顺利开展提供了可靠的政治保障和组织支持。
二是建立和健全了党组织工作机制。指挥部党委在集团公司党委的指导下, 针对党建专项提升方案和基层党组织晋位升级工作目标，不断完善了制度建设，组织业务人员修订完善了指挥部《党委中心组学习制度》、《党委议事规则》、《“三重一大”决策制度实施细则》等相关制度，明确了工作分工。为规范指挥部党委日常工作的开展及民主决策制度的执行创建了科学的工作机制。
三是抓好了党员队伍的管理教育工作。指挥部党委通过网络、电视和印发报告等学习材料，通过多种形式的学习，有效提升了党员队伍的思想政治水平。同时，以开展反腐倡廉宣传教育为重点，组织指挥部党员领导干部有步骤、分阶段、有重点的学习相关廉洁从业和反腐倡廉有关文件。先后认真学习了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等文件精神。积极开展“廉洁文化进班子、进驻地、进工地”等六进活动，加强廉政建设，提高了领导班子成员廉洁自律意识。以落实“五个一”为重点，以打造“工程优质、干部优秀、效益优良”为目标，成立了活动领导小组，详细安排部署了活动实施计划，学习了一系列党纪企规，开展了系列廉洁文化创建活动。指挥部全体党员及重要岗位人员结合岗位职责和活动主题，围绕如何使用权力，如何改进作风，如何廉洁自律等方面向党组织作出承诺。指挥部领导班子带头递交承诺书。活动中共收到递交廉洁从业承诺书X份，并在指挥部党务企务公开栏张贴公示，接受职工监督，受到广大员工的好评。
（三）、党群工作开展情况
一是关心员工生活,认真抓好建家建线工作，指导各项目部的员工住房和生活设施建设，为员工创造了良好的的生产生活环境和文体娱乐活动条件。建起了高质量的活动板房，实现了宿舍，食堂，浴室建设规范、统一、舒适、安全。为保持队伍稳定，树立工作信心，指挥部领导多次带领相关业务部门人员深入现场调查了解员工思想动向，先后在春节、中秋节开展了送温暖活动，走访慰问了下属的项目部，给广大员工带去了节日祝福、组织温暖。
二是积极开展员工喜闻乐见的文体活动。春节前夕,组织开展了迎新春联欢会,取得良好效果，进一步凝聚了职工力量；
“五一、五四”双节时，指挥部又组织了演讲、篮球、拔河等一系列职工群众喜闻乐见的文体活动。通过以上工作的开展，充分发挥了指挥部党委的组织作用，增进了干群感情，树立了工作信心，保持了员工队伍的稳定，促进了施工生产的和谐发展。
（四）、融入中心工作及获得表彰情况
班组团队建设工作计划范文第4篇
关键词：团队文化建设；
急诊护士；
核心能力
1资料与方法
1．1一般资料选择2014年1－12月参加急诊护士核心能力常规培训方案进行培训的24名就职于江苏大学附属医院急诊科护士作为对照组，其中女性20名，男性4名；
平均年龄（31．5±3．6）岁；
学历：本科以上学历13名，大专学历11名；
能级：N1级护士6名，N2级护士12名，N3级护士6名。将2015年1－12月对24名就职于江苏大学附属医院急诊科护士作为观察组，其中女性20名，男性4名；
平均年龄（31．3±4．1）岁；
学历：本科以上学历14名，大专学历10名；
能级：N1级护士6名，N2级护士12名，N3级护士6名；
采用团队文化建设融入在急诊护士核心能力培训方案进行培训。两组护士性别组成、年龄、学历及能级等一般资料比较差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。1．2融入团队文化建设的急诊护士核心能力培训方法1．2．1团队文化建设方法1．2．1．1价值观的确立文化核心价值观与愿景科室文化的核心价值观是医院员工在岗工作的思想观念、行为方式的基础，任何组织的成功都是共同的价值观对员工的维系［3］。愿景为团队指明方向。本研究通过头脑风暴法确立了急诊护理团队的核心价值观为：团结、专业、进取、高效；
愿景为：让团队更卓越，让患者更满意。强调在工作中，急诊护理团队要团结协作，共同进取，共同学习，不断提高自身的专业水平，为患者提供高效、专业的护理服务。在科室环境布置、各种会议、活动中强调，让确立的价值观深入人心，成为团队价值评判标准。1．2．1．2制定硬性保障机制以培训计划为蓝本，科会为契机，完善相关硬性保障工作。（1）确立科室文化核心成员小组：以急诊科护士长为组长，急诊急救专科护士及科室带教秘书为小组成员，小组成员具有积极向上的精神；
科室实行APN团队式排班，组长由核心小组成员担任，并且均为N3级护士，组员为N2、N1级护士，形成老、中、青梯队。（2）建立科会制度：培训模式以科会为切入点，明确硬性的“约束力”，在医院制度下制定科室科会相关制度。将护士需要共同遵守的东西明确化、有形化，让护士的行为有章可循。（3）建立并规范科会流程：明确科会培训内容，同时也凸显出团队文化氛围，具体培训形式可有：团队形式的应急预案演练、团队式床边护理查房、组长主持组员参与的团队形式疑难病例讨论等等。在流程中注重文化环节的设计，可有生日祝福、正能量传递、积极向上的工作感悟的传播，将科室文化融入到培训中去。1．2．2制定护士核心能力培训计划由核心成员小组制定护士核心能力培训计划，主要涵盖急诊护士的基础知识与技能、专科知识与技能、应急能力、教育与沟通能力、相关制度执行能力五大模块。1．2．2．1主题月学习根据急诊六大病种、常见病种、上一年的培训需要确立每月培训主题。一种形式为科会主题业务学习讲座，由组长主持，小组成员参与；
另一种形式为围绕本月主题，在科室信息平台上传学习内容，每周二提问，作答方式为分层次回答，组员回答组长补充。此方案充分体现出团队合作精神，进一步提高团队的知识的夯实，也培养了组长的教学能力。1．2．2．2案例讨论团队遇见疑难、少见病例，以小组为单位，组长主持，成员参与，组织全科在科会上进行疑难病例的讨论、分析及总结，将专科知识进一步拓展。遇到失败案例，与全科护士在学习中反思，同时将情感加入讨论环节，激发护士更多的责任感和使命感，进一步由心灵深处得到启发。对于低年资护士，遇到典型的疾病抢救，组长组织团队内护士复习及知识延伸，以达到专科理论与实践的互相促进、提高，也进一步实现了教学相长，达到老带青团队能力提高的目标。1．2．2．3应急演练形式为以小组为单位，组长主持，成员参与，围绕培训计划实施，选择近日需求高或薄弱环节进行团队式应急演练。要求演练前组长负责分工协调，撰写剧本，分角色扮演，组长开场介绍，终场总结并汇总成文字材料。在演练结束后，由其他小组进行点评。此方案为进一步提高全科护士应急能力，组长的组织协调能力，更是提高了团队内的凝聚力。1．2．2．4团队临床能力比赛以核心成员小组为策划组，以急诊六大病种、常见病种为比赛内容，定期组织团队形式的核心能力比赛。核心成员赛前进行策划并分工，将比赛策划书提前上传至信息平台，及时解疑答惑。比赛准备期积极参与并组织护士训练，给予鼓励与指导。比赛过程中，负责协调工作，汇总图文材料，发表新闻稿。比赛中以实际临床情境为背景，涉及到专科、基础知识及操作应用能力、急救护理思维、应急能力、护理文件书写能力、组织协调能力等等，对护士个人、团队都是一个提升的过程，同时也进一步提高了团队的凝聚力。1．2．2．5团队式SBAR交接班模式由于急诊护理工作的特殊，急诊医务人员数量多，交接班频繁，然而交接班是一个高风险的沟通过程，如有疏忽威胁到患者安全［4］。同时交接班质量也是护士个人核心能力及团队凝聚力的重要体现。急诊交接环节涉及部门较多包括了急诊－病区、急诊内部各模块间（院前－抢救－留观－EICU－急诊病房）、抢救室内部。往往抢救室内部交接班是薄弱环节。本研究组采用团队式标准化交接班，交接班革新为小组对小组交接。组长之间互相交接抢救室概况：患者数量、病情级别及分管护士、特殊事件，接班组长根据患者病情将组员分人到床；
随后，组员以标准化沟通形式及查检表交待病情，接班组员对不清楚的环节进行询问，双方组长进行补充并强调护理重点。标准化沟通形式，是指现况（Situation，S）：描述当前情景，患者现在出现的问题是什么；
背景（Background，B）：提供一个简要的背景，患者疾病基本信息；
评估（Assessment，A）：采用最佳的判断，对患者做一个基本的评估（视、触、叩、听）；
建议（Recommendation，R）：提出可以采取的行动建议，也称SBAR沟通模式。同时，也进一步厘清护理组长及组员管理患者的思路，提高了组长对组员的管理能力，体现了能级对应，增强了团队的核心能力及凝聚力。1．2．3注重文化氛围的培育1．2．3．1科室确立畅通的沟通途径文化核心小组成员定期召开会议，强调及传播科室的核心文化价值观；
小组成员作为护士的代言人，及时保证信息的通畅；
护士之间、护士与护士长之间保持通畅的沟通途径，有面谈、信息、网络等各种途径。1．2．3．2积极宣传，营造氛围科室内努力营造与核心价值观匹配的氛围，使得护士为充分认可，建立自己的使命感与归属感。积极加大正面人物、事件的宣传，在绩效管理中体现奖惩，优秀者推选为省级、市级专科护士人选。让护士具有紧迫感，为个人、为团队、也为责任主动去参与各种培训，不断学习与进步。1．2．3．3护士长发挥引领作用团队领导人是科室团队文化的工程师，要加强自身素养的培养，做好文化核心价值观的示范作用；
倾听不一样的声音，允许“生态雨林”的存在，建立一种宽容的护理文化环境；
为护士提供舒适、安全的工作硬件环境，在生活区提供便利、舒适的设施；
让护士保持愉悦、阳光的心态，将护士个人的奋斗目标与科室团队目标相一致，从而实现个体与团队的共同进步。1．3评价指标采用一般自我效能感、护士核心能力及护士工作满意度等工具对培训效果进行分析。一般自我效能感，采用一般自我效能感量表测量，该表最早由心理学家RalfSchwarzer教授编制，目前已被翻译成至少25种语言，在国际上广泛使用，中文版由张建新翻译并使用。该量表共10个条目，每个条目均为1～4分，总分为40分。得分越高，表明自我效能感越高。护士核心能力采用中国注册护士核心能力评价量表，是2005年发展的一个全方位测评注册护士核心能力的评价量表。该量表由7个维度，55个条目组成。量表采用Likert5级评分法评分，总分为220分。分数越高，能力越强。护士工作满意度采用美国学者创建的卡劳斯克／米勒满意度量表（MMSSS）。该量表包括8个维度、31个条目，按Likert5级评分法评分，总分为155分，得分越高，表明护士职业价值观越好。1．4统计学方法采用SPSS18．0统计学软件进行数据分析。计量资料采用（x—±s）描述，采用两样本t检验进行比较。P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
两组护士培训前后得分比较经培训后对照组护士核心能力、一般自我效能感及护士工作满意度均未得到明显改善，分析原因可能与传统培训模式死板，内容枯燥等原因相关。
3讨论
3．1改变了急诊护士核心能力培训的着力点从文化建设角度考虑护士的精神层面，从马斯洛层次理论满足护士更高一级的需要，树立护士正确的价值观，通过各种形式的活动将价值观精髓融入护士内心，让护士从“我不得不去做”转化为“我要去做”。3．2巧用“软力量”，从关注急诊护士团队着手采用多形式、多样化的团队式培训，让团队之间形成良性竞争，团队内部建立学习氛围，充分发挥组长的引领作用，从而带动与鞭策护士主动去学习并进步。护士在一个良性竞争的团队中，更加有责任感、荣誉感、归属感，能力得到激发［5］。3．3护士长做好引领者急诊科是医院面向社会的窗口，同时接待的患者也是病情急、危重，家属情绪波动大，护士面临的压力高、挑战大。团队支持尤为重要。护士长是科室团队文化的工程师，注重自己的言行，对护士的关心与沟通。在团队内出现有悖于团队价值观事件时，谨慎处置，刚柔并济。做好团队的引领与维护作用。
参考文献
［1］李继平．护理管理学［M］．北京：人民卫生出版社，2012：91－98．
［2］杨亚萍．培育科室文化打造优秀团队［J］．中国医院，2008，12（3）：57－59．
［3］吴欣娟．护理团队文化建设与管理实践［J］．中国护理管理，2012，12（6）：8－9．
［4］RossCT，SeupaulRA．Minimizingmedicalerror：Standardiza－tionofpatienthandoffintheED［J］．AmJEmergMed，2011，29（5）：567－568．
班组团队建设工作计划范文第5篇
关键词：创新创业教育 易班学生工作站 学生社团
近年来 ，随着国家高度重视对创新创业型人才的培养，创新创业教育成为高校教育热点。大学生社团作为活跃校园文化、激发大学生创造力和实现自我管理、自我教育、自我服务的重要载体，也逐渐成为创新创业实践教育的有效形式。易班学生工作站作为具有互联网特性的特殊学生社团，是易班网这一全国教育系统网络综合性互动社区在各高校推广发展的重要平台，是推动高校易班工作建设的先锋团队，更是高校易班工作群体和用户之间的重要桥梁。如何在国家创新驱动，大力开展创新创业教育，鼓励支持大学生自主创业和教育部要求加强高等学校网络建设及管理的大背景下，利用好创新创业教育理念和校内外创新创业教育资源，激发易班学生工作站创造力和活力，做好团队建设，成为值得积极研究和实践的问题。
一、易班学生工作站开展创新创业教育的积极意义
首先，易班学生工作站在推进高校网络文化健康繁荣发展，推动广大师生使用易班上起着极其重要的作用。易班学生工作站的工作水平直接影响到易班在高校的形象和影响，因此在传统做法的基础上通过引进和利用创新创业教育理念及资源来提高易班学生工作站的工作绩效和工作水平有着积极的实践意义。
其次，易班学生工作站作为高校学生社团组织，本身承载着帮助大学生开拓视野，增长知识，培养能力，陶冶情操，提高综合素质，促进全面发展的责任和义务。结合创新创业教育，开展易班学生团队建设，是促进大学生社团改革，开辟社团发展新渠道的方法之一。
再次，2010年5月教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》大力推动大学生创新创业教育。创新创业教育的实施，将带来中国高等教育理念和教育模式的巨大变革。易班学生工作站身处互联网产业，积极参与实践创新创业，是改革人才培养模式，顺应高等教育改革发展的必然趋势。
二、易班学生工作站开展创新创业教育的具体途径
中南大学就业指导中心主任杨芳曾提出："大学生创新创业教育是以创新性和创造性为基本内涵，以课程教学和实践活动相结合为主要载体，以开发和提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、人格、知识、思维、能力等的素质教育。" [1]创新创业教育的核心是事业心和开拓能力的培养。美国创业教育和研究的领袖人物杰弗里.蒂蒙斯教授将创业过程中可取并可以学到的态度和行为归纳为六大主题：责任感与决策力；
领导力；
执着于商机；
对风险、模糊、不确定性的容纳度；
创造、自我依赖和适应能力；
超越别人的动机。[2]为了提取易班学生工作站胜任力素质和能力的关键维度，笔者通过访谈访问上海部分高校易班学生工作站负责人、指导老师和站员，了解到易班学生团队希望或觉得应该具备的因素可归纳为9项，分别是对互联网行业的兴趣与爱好；
开拓型的思维模式；
敏锐的信息捕捉能力；
较强的沟通能力和合作意识；
学习能力，较为完善合理的知识结构；
大胆实践勇于担当的精神；
健康稳定的心理素质；
团队管理能力；
人际拓展及协调能力；
耐挫力；
较强的成就动机。为了培养上述素养和能力，可以结合创业创业教育的意识熏陶、精神培养、素质提升、能力强化以及知识学习来开展易班学生团队的建设。
（一）创新创业培养意识。
通过传统途径如开设创业基础课程、创业讲座、成功创业者事迹宣传、创业方法分享等方法来启发大学生对创新创业的关注和热情。另外，特别推荐创意课程和走访互联网企业两种做法。"创意就像风疹，因为它是会传染的，多出去走走，结识以一些有新想法的人，这样你也会有很多新想法。" [3]创意课程可以让易班学生工作站站员学习从不同角度看问题，有选择地借鉴别人的观点，学会"寻找需求"，注重细微的观察和思考，学会联想和头脑风暴，用创意的思维和方法来发现问题、解决问题。走访互联网企业以榜样的力量来树立大学生创新创业意识，培养对互联网的职业兴趣和认知，体会创业者创业的艰辛，面对面的交流访问，生动的"案例现场教学"，可以让易班学生团队开阔眼界，启发工作思路。
（二）目标管理激发热情。
通过目标管理的方法让易班学生团队设定正确的目标并为达成目标而不断努力。目前大学生都会开展职业生涯指导课程，在此基础上帮助工作站站员正确分析自我，准确定位，合理制定在学业及易班工作上成长的期望值，帮助站员找准自己在易班的岗位和发展目标，减少盲目性，通过目标督促站员行为更具积极性和创造性，同时有利于易班学生工作站内部的分工协作，便于管理。
（三）模拟实训提高能力。
易班学生工作站可以通过三种方式开展创新创业实践，来提高学生专注学习、信息捕捉、开拓思维、团队协作、坚强耐挫等能力和素养。第一，易班学生团队自己或者鼓励学校学生组队参加创业大赛、营销大赛等创新创业活动。通过撰写商业计划书、市场调研、营销策划、广告宣传设计、产品展销等环节，让不同学科互相交叉，培养学生获取分析利用信息的能力，扩大知识面，提供学生展示空间，培养创造力。易班学生团队自己组队或者通过大赛组委会鼓励其他学生组队以易班发展建设为题参加创业大赛或者营销设计大赛，不但锻炼易班学生团队的能力更可为提升易班工作绩效拓宽思路。第二，将易班学生工作站作为创业实践基地来运作。上海部分高校和大学城均建有创业园或创业孵化基地，学生可在其中进行尝试性或者小规模的企业实体经营活动。易班学生工作站借助创业园或孵化基地，成立"公司"，在学校或大学城范围内用企业经营的模式来设计和规划易班的主营"产品"，做财务成本核算，进行人力资源管理，开展市场调研，制定营销计划，在信息安全和财务管理许可的情况，甚至可以进行小规模融资，突破行政拨款的资金限制，做活做大易班这个网站。第三，利用易班网络平台，与社会企业进行合作。对于易班庞大良好的用户资源，社会企业会有合作意愿，希望通过易班来推广自己的企业产品。如同社团活动找企业赞助，在保障用户信息不泄露、网站信息安全、企业产品主要服务于学生的学习生活、思想导向正确的前提下，易班学生工作站可以大胆尝试与社会企业进行合作，寻求共赢。这种方式也是易班学生团队实际介入市场，体验企业投入产出的实战。
（四）项目驱动打磨品质。
项目驱动的方式旨在培养易班学生团队的创造力和责任感，沟通、策划、协作、耐挫等能力。易班学生工作站的工作计划，除一般的日常站务事物，可以通过下达项目的方式来执行。每个项目由一个小团队负责完成，小团队2-5人不等，可以自愿组队也可以指定安排。每位站员在一定周期内至少担任1次小团队负责人，负责统筹协调、分配工作，领导小团队完成指定项目。在执行项目期间，不参加项目的其他站员根据小团队需求和召唤，都要无条件支持和配合项目的完成。通过这样的方式，每位站员都得到了锻炼的机会，都体验到沟通、合作、策划和管理的重要性，统筹安排的意义，各种能力被要求的认知和被促使提升自我的压力感也紧迫起来，容易激发创造创新能力。项目执行的成效，将激发学生的成就欲望和抗挫折能力，易班学生团队的核心骨干也容易在这种机制中自然产生。
（五）科学考核强化管理。
考核是衡量团队和个体工作绩效的必要手段。通过考核，可以发现站员工作中存在的问题，分析产生问题的原因，以期得到有效解决，并促进工作进一步完善、提高。考核结果也是站内岗位竞聘和评奖评优的重要依据。考核可以使站员产生压力，激发工作动力和创新思维，提高工作效率。当然，考核需要科学和适度，否则会产生消极抵抗的负面情绪。易班学生工作站使用创新创业理念的初衷在于发挥大学生创造性、能动性和积极性来推动易班的建设和发展，根本目标是培养全面发展的合格人才。因此考核办法的制定，除考核指标设计合理科学、学生可以承受外，尚需要学生通过努力和付出才能达到考核标准，这样既达到了建设易班的目的，又培养了学生的素养和能力。特别注意的是考核应该更侧重于学生的成长和在原有基础上的提高，忌以"成绩"高低决高下，如果考核结果绝对值较低，但是绩效或者成绩的增长幅度较大的话，说明站员在工作站内获得了足够的成长，这是工作站体现创新思维、创业精神和创新创业能力培养的真正意义所在。
（六）公平奖励激励信心。
心理学赫洛克效应表明"对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用，适当的表扬效果明显优于批评，而批评的效果比不予评价为好"。[4]根据这一原理，采用公平适当的奖励机制，可以有效激励约束大学生的动机，从而实现提高大学生创新素质的目的。对易班学生团队的奖励，可以从精神上来肯定他们的行为和思想，也可以根据有关规章制度给予物质上的正面奖励。通过给予符合站员心理预期的奖励，即肯定了成绩，又从心理上激励他们更大的学习和创新创业热情，是提高站员创新素质的最直接和最有效的方式。因此，设置符合站员心理预期，又融合学校评奖评优体系，且社会认可度高的奖励措施是推进易班学生工作站的重要手段。为了加强和扶持易班工作，在学校政策许可情况下，建议在奖励方式、额度和等第上对易班学生工作站适当倾斜。
大学生创新创业教育是一项复杂的系统工程，在高校、政府、社会各方通力合作营造良好氛围的情况下，易班学生工作站应该把握机会，努力提升自我，形成鼓励创新思维和创业精神的易班学生工作站团队文化。工作站站内，活动策划、项目实施、考核竞聘、评奖评优等各项工作和事务，都应把具备创新思维和创业精神放在首先考虑的位置，内部培训将创新思维和创业精神的宣传和引导作为重要内容，使整个工作站成为具有共同创新理念和创业精神的富有战斗力的群体，激励站员为实现个人目标和群体目标而努力奋斗。
参考文献：
[1]许德涛. 大学生创新创业教育研究[D].山东大学硕士论文，2013.3
[2]杰弗里・蒂蒙斯 小斯蒂芬・斯皮内利著 周伟民 吕长春译.创学学[M] 第六版.北京：人民邮电出版社，2013：159
[3]蒂娜・齐莉格著 刑爽 裴卫芳译. 真希望我20几岁就知道的事[M] .西安：陕西师范大学出版社，2010：1