在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作如下汇报。记得初次应聘时，我对公司的认识仅仅局限于重庆几家顶级的广告公司之一，对设下面是小编为大家整理的设计师转正工作总结【五篇】,供大家参考。
设计师转正工作总结范文第1篇
在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作如下汇报。
记得初次应聘时，我对公司的认识仅仅局限于重庆几家顶级的广告公司之一，对设计师一职的认识也仅局限于从事相对单纯的广告创意和美术执行工作。除此之外，便一无所知了。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。
一、通过理论学习和日常工作积累使我对公司有了较为深刻的认识。
记得初到公司时，交到我手里的第一份工作就是一张企业贺卡的修改，然而说来惭愧的是，因为对于对方企业整体形象包装的不熟悉，导致这张小小的贺卡修改任务就让我在公司的第一天工作从下午5：00左右持续到深夜12：00以后，反复的修改和漫长的等待客户的回复对我来说，既新鲜也处处存在挑战。不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。在这段时间里我认真学习和认识了公司各相关资料，并且对公司以前的、现在的客户的相关资料有了比较初步的了解，(这方面，小组的组长罗晖、美术指导莫剑、还有和我一样新到公司不久的美术杨泛，对我的帮助都很大，我也一直很感激他们)再加上日常工作积累使我对公司有了较为深刻的认识，也意识到了公司在重庆广告业举足轻重的地位，她的发展对于推动整个重庆广告业的发展有着巨大作用。同时，公司拥有比较先进的管理体制和企业化标准运作的行政机构。这一切都让我对公司的发展充满了信心和憧憬。
二、认真学习岗位职能，工作能力得到了一定的提高。
根据岗位职责的要求，我的主要工作任务是(1)负责完成组长分配下来的设计工作指令;(2)参与相关广告创意的讨论;(3)领导交办的其他工作。通过完成上述工作，使我认识到一个称职的设计师应当在具有相当的美术功底、熟悉的设计软件操作能力的同时，还一定要具备良好的设计心态，并且要敢于多提出自己的想法和方案，敢于创新!当然，良好的语言表达能力是向领导和同事提出自己创意想法的必不可少的。目前我在创意想法方面存在不足，还需要多向组里的和其他组的各位资深领导和同事多求教、多学习。为了让自己做一个称职的广告美术设计人员，我也阅读了许多与设计相关的书籍，并争取在工作中有所帮助和提高。
**年又是一个充满激情的一年，在今后的工作中，我将努力提高自身素质，克服不足，朝着以下几个方向努力：
1、学无止境，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种设计相关知识，并用于指导实践，大胆创意!
设计师转正工作总结范文第2篇
关键词：教学设计?教学质量?学习兴趣?因材施教
教学设计是一名合格的教师永远思考的命题，同时也是一个不断更新的热门话题。搞好了教学设计，不仅会推动课程改革，提高教学质量，同时，对提高教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都具有深远的意义。教学设计必须采用新型理念来实施课堂教学，在设计的过程中要全方位思考问题，包括教材的问题、目标的问题、学生的问题、教学环节的问题等等。
一、教材分析
笔者所在学校使用的《机床电气控制》是部颁教材。本部分内容选自第一章第三节教材，具有承上启下的作用。根据学校制定的理论实习一体化教学模式，保证每个学生课有所得，本节课笔者设计精讲多练，让学生在操作中懂理论，在练习中长技能。
根据教学大纲的要求以及对教材的分析，结合生产实际的需要，笔者将本节课的教学目标定为三个方面：
1.知识目标
让学生理解接触器联锁正反转电气原理图的基本构成和工作原理，学会接触器正反转的接线方法。
2.能力目标
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高学生的安全生产意识。
3.情感目标
培养学生的探究意识和团队合作的意识，使学生形成科学的思维方式。
依据“以就业为导向培养技能型人才”的教育指导思想，确定本节课的重点是接触器联锁正反转控制线路的工作原理，难点是接触器联锁正反转控制线路的实际接线。
二、学情分析
本节课的教学对象是中级班学生。他们性格开朗，动手能力强，但有厌学心理，基础不扎实。因此，笔者因势利导，从他们的兴趣入手，充分利用多媒体和现场实物，给学生视觉的刺激和感觉的撞击，提高学生学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪。
三、教法学法
1.教法
根据学情分析，为了激发学生的学习兴趣，笔者采用的教法有：任务驱动法、实训演示法、小组合作法。让学生带着任务进行探索，在教师的引导下，学生自主合作学习，尝试电气安装，既强化了重点内容，又体现了“教学做”一体化的教学模式，同时也是突破难点的有效途径。
2.学法
为了使学生更好地掌握知识，依据“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，要求学生做到；
课前预习，有备而学；
动手画图，动脑分析；
多做多练，巩固新知；
学会总结，掌握要点。
四、教学过程
为了让“课有所得”，让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力集中在课堂上，笔者把整个教学过程设计为六个环节：
1.复习回顾，温故知新
首先，复习上节课所学的正转控制电路。
重点提问学生：
（1）自锁的概念是什么？学生思考后，给出答案。
（2）正转控制线路的工作原理如何实现？给出电路图，学生分析回答后，用多媒体动画演示线路工作过程，再次加深学生的印象，为讲授新课做铺垫。
2.导入新课，激发思维
为了激发学生的学习兴趣，结合学生日常生活中常见的起重机升降、电动门伸缩，创设问题：机床工作台的前进与后退；
万能铣床主轴的正转与反转；
仅有正转的控制线路能否满足这些要求呢？学生会得出否定的结论，引出本节课的课题――正反转。创设情境，播放数控机床工作台运动的视频，通过视频和提问激发学生探求新知识的欲望。
3.讲授新课，探索未知
提出任务：从正转到正反转如何实现？为了降低学习难度，分解任务，逐个突破，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的探究意识和协作意识。将任务分解为三个方面：任务一，主电路如何连接？任务二，辅助电路如何连接？任务三，总电路如何工作？
（1）任务一：主电路部分的教学。由于加入了反转，主电路有一定变化，主电路就设计为以教师讲授为主的方式，引导学生由“换相”的概念思考如何接线。最终完成KM1和KM2主触点在主电路部分的连接。
（2）任务二：辅助电路部分的教学。这部分内容主要采用启发式教学，以提问的形式引导学生由正转线路推出反转线路。设置问题：“如果在按下SB1时，不小心同时按下了SB2，会出现什么情况？”教师利用多媒体动画演示，启发学生找到答案――主电路电源被短路！为了避免这种情况的发生，需要进一步完善电路。引导学生把接触器的常闭辅助触点接入电路，分析其动作情况，总结其作用，从而引出“联锁”的概念，最终完成辅助电路部分的联接。在这部分知识的讲解过程中，通过刻意设计的几个问题，层层递进，激活师生的双边活动，达到了良好的教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。
（3）任务三：总电路的教学。提出问题：总电路如何工作？让学生带着这个问题观看动画展示正反转控制的三种状态，提示学生认真观察在三种状态下，各电气元件的触点状态发生了哪些变化。观看完毕后，引导学生分析总结线路工作过程并总结线路的特点。随后，笔者给学生示范总结出前三部分的工作过程：接通电源开关、正转控制的工作原理、停转的工作原理、反转控制的工作原理，让学生根据正转工作原理自己完成，最后公布正确答案。让学生自己对照，查漏补缺。通过设计这个环节，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
4.实践操作，验证理论
通过实践操作，加深学生对理论知识的理解，将知识转换成技能。实施步骤：
（1）教师示范（教），教师根据电气控制线路接线图，连接线路。讲解布线工艺，传授接线技巧，强调安装注意事项。接线完成后，通电演示电动机的正反转。
（2）学生模拟（学），教师示范后，将学生分成两人一组，开始接线。再次强调接线完成后，一定要经老师检查无误后，方可通电，保证安全。
（3）巡回指导（学做合一），教师对每组操作进行检查，检查是否按图施工，指导布线工艺，传授接线技巧，鼓励学生提出问题并引导学生解决问题。
（4）演练体会（学教合一），让学生找到成就感，体会成功的喜悦，增强学生的自信心。
（5）考评互评（与职业标准合一），找出差距，提高学生的动手能力，明确努力的方向。
5.课堂练习，巩固加深
完成实践操作后，为巩固强化本节课的重点内容，引入练习，以小组竞赛的形式，让学生完成题目。通过本环节，进一步提高学生识读电气原理图的能力。
6.归纳小结，布置作业
通过归纳小结把本节课所讲授的知识系统化，再次强调重点和难点内容。
针对学生基础的差异分层布置作业，对知识作适度延伸，使学有余力的学生有所提高；
适当降低难度，使基础差点的学生保持学习兴趣，从而达到因材施教的目的。
板书设计：板书简明扼要，清晰地体现了本节课学习的主要内容，突出了教学重点，便于学生理清思路。
五、小结
本课通过理论结合实际的教学方法，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”“做中学”“做中教”的教学理念，帮助学生克服厌学情绪，收到了良好的教学效果。
不足之处在于学生理论知识比较薄弱，少数学生的学习积极性不高，操作完成后工具摆放不够整齐，需要在今后的教学中督促和纠正，引导学生培养良好的工作学习习惯。
设计师转正工作总结范文第3篇
关键词：项目教学法 会计英语 案例
随着上世纪90年代世界各国关于课程改革的深入研究，项目教学法作为一种教学方式的转变被广泛探讨。项目教学法是通过项目的选取和情境的创设，主要由学生通过协作完成的一种教学方法，遵循以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的思想，旨在将课程理论与实践教学有机结合，开发学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。作为一种学生主动参与、自主协作的教学模式，项目教学法在我国的职业院校中得到了普遍的认可和推广。
目前学术界对于项目教学法的研究，多集中于对其理论基础的追溯；
在教学实践中，项目教学法也多用于医学、工业、林业、机械及计算机应用等课程中，鲜有在会计英语课程中融入项目教学法的先例。本文立足现状，对项目教学法在会计英语课程中的设计及实施进行初步探讨。
一、项目教学法在高职会计英语中的教学设计
（一）思辨“主体”与“主导”
与传统教学法、任务驱动教学法不同，项目教学法的理论基础可追溯至杜威的实用主义教育理论、布鲁纳的发现学习理论、人本主义学习理论等，其中最为重要的理论来源是建构主义的学习理论：知识是学生主动建构的对象，学生是主动建构者，突现学生在学习过程中的主体地位；
而教师不再作为主动传授建构对象的个体，而是整个建构过程的主导者。师生通过共同实施一个完整的项目工作而完成教学活动。
传统的会计英语教学在教师的带领下以学生听说读写为主，通过小组分工、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，学生往往缺乏对双语环境下会计业务处理所需知识的宏观把握，更不会深入思索为完成一项工作所需要的知识建构。因此项目教学法在会计英语课程的应用，将项目实践中所需要的宏观层面把握与微观技术处理相结合，从而实现指导优先与建构优先的融合。
（二）审视“主体”的特征
1.主体的知识及能力基础分析。高职学生作为项目主体，从知识基础角度，经过大学英语AB级的学习，奠定了一定的英语基础，掌握基本的词汇及语法，能够阅读基本的英语资料并进行初步的英语写作。在此英语水平下，会计英语课程的设计将重点放在专业英语的学习上，比如会计专业词汇的认知、英文会计凭证填制、英文账簿的记录。由于学生英语水平的差异，该课程在课堂的PPT展示环节建议采用双语的方法，方便学生的阅读及理解。
从能力基础角度分析，会计英语作为一门专业课的延伸课，是《基础会计》、《财务会计》等相关课程的后续课程。完成先导课程学习的学生已经具备了处理中文环境下会计业务的能力，在此基础上的会计英语教学强调中西方会计实务操作的差异，以及我国会计准则与国际会计准则的差异，通过对比使学生具备运用双语进行会计工作的能力。
2.主体的学习动机及学习风格分析。外资企业，AB股或AH股同时上市的企业及境外融资或境外业务较多的企业，在招聘会计相关从业人员的过程中，大多要求具备双语环境下会计业务的处理能力。因此满足就业需求将成为选择此课程的最主要动机。除此之外，部分学生进行专升本的英语考试及对英语的爱好也成为学习动机。
详细的主体学习风格的分析，将对教学设计及实施方案产生影响。就高职学生的学习风格分析而言，学生喜欢直观的教具，以及课件中的图片、动画；
学生的思维非常活跃，能够在小组分工协作之下完成工作任务；
学生喜欢带有竞争意识及亲身体验式的项目工作。
（三）选择适合的“项目”
项目教学中项目选择的适当与否决定着工作情境的设置及知识建构过程的成败。一般情况下，项目应涉及学生熟悉且有兴趣的内容，有助于创建学生发挥主体作用的空间；
完成项目所需的知识与技能应在相关课程教学大纲的范围内，使主体的创建过程具备可达到性；
选取的项目应具备实践性，来源于企业相关的实际业务，或以学生的直接经验为基础，通过相关专业知识的构建，最终完善并丰富学生的直接经验。会计英语课程着重培养学生在英语环境下进行基本会计业务处理及信息分析的能力，最终达到用英语进行专业会计信息的解读、传递及表达的通才型会计人才培训目标。随着我国企业会计准则与国际会计准则的日益趋同，会计英语教学以基础会计、财务会计的学习为先导，但又并非简单的英语版本再现。
一般而言，中文的《财务会计》课程在《基础会计》之后开设，主要介绍企业各类经济业务的核算及会计报表的编制。若采用项目教学法设计此类课程，可以与实际的会计工作岗位相对应，分成各项独立的核算任务，如：出纳工作、存货核算、固定资产核算、往来款项核算及收入利润核算等。高职会计英语课程项目的设计，既要结合会计总体课程体系的相关性，又需关注学生的英语基础。从专业性角度，可达到基础会计和初级财务会计课程的深度，同时关注中英文环境下会计处理的差异。一般而言，涉及到国际会计准则的课程遵循以下编排顺序：首先介绍基本概念、原则；
其次介绍会计报表、复式记账及会计循环过程；
最后再介绍具体的企业核算内容，如流动资产、非流动资产、负债、权益、利润等项目。
二、项目教学法在高职会计英语中的实施案例――从普通日记账结转至总账
（一）项目目标设计
从知识目标角度，通过本项目，学生可以掌握中西方会计循环的异同、账簿的结构及填制要点；
从能力目标角度，学生可以学习运用英语结转账项的能力；
从情感目标角度，本项目力求创设恰当的工作情境，要求学生经过角色扮演和有序竞争、合同协作，培养自主创新的精神及高尚的职业道德素质。本项目的重点在于结转总账的步骤，难点在于让学生认识在西方会计循环中普通日记账的地位和作用。解决难点的方法可以通过让学生对普通日记账实物的观察，刺激学生的感性认识，通过学生亲自参与日记账的审核及结转，引导学生对工作任务的思考并逐步掌握问题的关键，将感性认识转化为理性思维。
（二）项目介绍及项目情境设计
会计循环是会计英语项目教学设计的主要环节，一般分为：分析经济业务并登记日记账、转账、期末调整、编制银行余额调节并进行试算平衡、编制会计报表、结账六个主要模块，每个专业模块紧扣业务流程。本项目即隶属于这个项目群的第二个环节――转账。
项目情境的重要性毋庸质疑，本例以多媒体的形式引入项目情境：Bell先生作为一名健身好爱者，收购了一家现有的健身中心。由财务总监介绍现有的工作资料并布置工作任务：从普通日记账结转至总账。通过在教学过程中创设情境，梯度设问（“是什么”、“怎么做”、“为什么”）来诱发学生积极思考，大胆创新。以西方会计循环过程为中心，将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。让学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。完成项目具体采用的方法包括：角色扮演、启发诱导、小组竞赛、分组讨论，多媒体辅助教学法、领读与跟读、学生实训与纠错。
（三）项目准备
教师的准备可以分为项目实施前准备及项目结束后准备。项目实施前，教师给学生进行简单小型的英语测试，将学生按英语水平分为四档，相应的将座位分为四列，以便在英语听说环节纵列形成一组，此时“组内差异最小”。在分组讨论或实操过程中，横行四人形成一组，此时“组间差异最小”。在项目实施过程中，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围；
项目实施后，教师回收小组工作任务成果，检查教学资料及工作台的齐备，为下次教学创建理想的环境。课后进行项目总结，记录各组成绩，填写教学后记。
就学生而言，项目实施前，学生准备清点工作台文具（纸、笔、剪刀、胶水等项目）及工作任务相关资料的齐备情况，如有问题及时反馈；
项目结束后，学生再一次清点工作台文具的齐备情况，将各组工作任务成果之一――总账上交教师。课后填写项目过程自查表。
（四）教学过程及体会
本项目拟在45分钟的时间内，共分为八个环节完成：
第一环节，复习引入。主要目的是回顾上次工作任务，教师提问：上次工作任务的内容、普通日记账的定义及记录方法，播放PPT，对比西方普通日记账与我国记账凭证的异同，并动态演示普通日记的记账要求，借助图表，巩固重点，引导学生思考并回答问题，强化记忆，为下一步引入工作情境做准备。
第二环节，布置工作任务。确定本次课程的工作任务是“由普通日记账结转至总账”。通过播放PPT，构建工作情境，讲述案例故事，再由公司财务总监LEE交代现有的工作进度及后续的工作任务，告诉学生将分组竞赛完成工作任务，后续的所有环节均将计入小组成绩。其中最快最正确完成工作任务的小组获10分，第二名9分，以此类推，后续抢答环节正确组每组加1分，错误不减分。学生通过观看PPT完全进入工作情境。通过财务总监的任务下达，参照工作任务通知单，进一步明确自己的工作任务。
第三环节，工作方案初步讨论。分小组探讨上述工作任务的具体指向及完成此项工作需要的步骤。教师巡视，观察学生讨论的过程，汇总学生在初步讨论工作方案中的困惑和思路，以便在后续的工作分析及引导中有针对性的讲解。横行四个学生构成工作组，针对工作任务及现有知识背景，通过互联网、课本等媒介初步探讨完成工作任务需要的步骤，形成初步思路。
第四环节，工作分析及引导。教师通过讲解新词汇、中西方会计循环的比较，引导学生自我构建完成本工作任务所需步骤。学生学习并跟读新词汇，前后桌同学两两一组朗读互评纠错。学生观看课件及动态演示，了解中西会计循环的异同。
第五环节，分组竞赛完成任务。教师明确分组要求及时间限制，虚拟财务部工作环境，确定组员角色，如：出纳员填制日记账；
资深会计单核并更正日记账；
会计结转总账；
财务经理审核总账；
教师本人作为内部审计人员监督过程及结果。并要求学生4人一组划分为10组，10分钟内完成，按各组的完成时间及准确性计入成绩。
第六环节，工作展示及评估。教师引导由工作完成速度最快的组进行工作展示，该组学生展示PPT中的最佳工作结果，教师点评最快完成组的工作成果，其他组亦可针对该组进行点评。由第二名组提出问题或质疑，第一组必答。若回答正确则加1分，否则减1分进入第二名。在此过程中，教师可提问：“如果发现记账过程的错误如何处理”，以鼓励学生抢答解决办法，从而引入下节课的内容――“暂记账户”。
第七环节，课堂总结及启发思考。教师总结西方会计循环过程及完成本工作任务所需步骤，并提问“总账需要结转的要素有哪些”等问题。随后汇总各组分数，得出冠军组。最后，教师播放“奥林巴斯”财务丑闻案中，引导学生关于财务账簿及财务报表舞弊的动机及相应公司负责人、会计人员的职业道德的思索，学生观看案例，深入分析，引以为戒。
第八环节，课后作业。教师布置作业，要求互换角色完成Body firm 公司剩余的工作任务。预留课后拓展的网址，要求学生登录上述网站尝试分析会计科目的设置对会计报表的影响。教师回收小组工作任务成果以备打分，检查教学资料及工作台的齐备情况。学生将各组工作任务成果之一总账上交教师。
项目实施后，教师需要进行教学后记的撰写，可以从如下几方面检验项目设计及实施的效果：如项目的教学情境设计及项目任务资料是否恰当；
教学方法、教学手段是否合理；
教学过程是否符合项目教学法的教学规律；
学生的项目任务完成情况是否达到预期目标；
学生的会计分录、会计账簿的填写是否准确；
课堂气氛是否活跃、有没有个别不积极主动完成任务的学生；
下次的项目教学应采取的应对措施等等。
参考文献：
设计师转正工作总结范文第4篇
环境工程物探是地球探测与信息技术和应用地球物理专业都会开设的一门专业基础课，它涉及浅层地球物理勘探的多种方法，包括地震勘探、电法勘探、声波法探测和探地雷达探测等。是针对深度在0-200m范围内的地下介质的结构和性质开展地球物理探测的一门课程。由于本课程所涉及的探测方法多达五到七种，在有限的学习时间内，教师除了要让学生理解各种方法的原理、了解各类勘探的依据外，还要让学生掌握仪器设备的操作方法和探测数据的处理解释流程，并完成实践能力的锻炼，这对于课堂教学模式而言，是一个很难完成的任务。传统的课堂教学模式，学生只能被动地接受理论和实践中所涉及的各类知识，在课程短、内容多的教学条件下，学生获取知识像“放电影”的过程一样，被动地“观赏”了一遍，结果导致课程结束后，很多学生甚至连各种仪器最基本的连接和设置都没有学会，理论知识也会因为内容较多而产生混淆模糊，教学效果并不理想。针对这些问题，本文将通过引入翻转课堂的教学模式，以学生为主体来培养其理论学习的主动性，锻炼其实践过程中的可行性，最终达到符合环境工程物探这门课程的学习要求和教学目标。
二翻转课堂在环境工程物探课程中的应用
尝试本研究结合实际情况，在环境工程物探课程中的“探地雷达实验课”上，采用翻转课堂教学模式进行了初步的尝试。探地雷达是一种常用的浅层地球物理探测方法，依靠向地下发射高频脉冲电磁波并接收反射回波达到探测目的，具有无损、连续、高精度的探测特点。目前已经广泛应用于公路铁路检测、地埋管线探测、浅层水文地质环境调查等领域。探地雷达实验课需要预先设置探测内容，设计探测方案，完成仪器操作并处理分析数据，最后给出探测结果，这一整套过程具有环境工程物探这门课程中其他方法实验课的典型性。因此，选择该方法实验课进行翻转课堂教学，也具备该课程的代表性。
1翻转课堂的教学设计探
地雷达实验课通常的实施环境为学校内具有已知地埋管线的校园道路上方，学生在学习了雷达理论知识和探测原理的基础上，根据所学的仪器操作步骤和探测设计原理，对埋地管线开展探测，达到探明其位置和埋深的目的。该实验课的教学目标是验证学生的理论学习情况，并锻炼学生的实际操作能力。在该实验课开展前，学生在前期的课程中主要学习到的是探地雷达的原理和构造，以及仪器的结构和功能，并没有亲自开展过探测设计和仪器操作。在课堂上有限的时间内，学生通过被动的学习这些知识，很难形成一整套工作方案，导致实际探测效果不理想。此外，在实验课中学生往往只对实验仪器本身感兴趣，忽略了重要的探测设计步骤，这又会导致增加了操作的盲目性，从而达不到预期的探测效果。本文为解决上述问题，按照翻转课堂的教学理念进行了以下课程设计：在实验课开始前，学生依据教师制作的视频和手册等学习内容进行理论学习；
实验课上，教师将学生进行分组，并将大多数时间交给学生独立操作，仅留20分钟进行总结和讨论；
然后，学生以小组形式完成探测实验报告。最后，教师通过对学生提交的报告对本次教学进行评估，以邮件的形式纠正学生在实验中出现的问题。
2翻转课堂的教学过程
根据上述的教学设计，本研究对该课程的探地雷达实验课完成了以下的教学过程：一，在实验课开始前，教师将相关的探地雷达理论知识和勘探设计依据，使用视频录制软件制作成基于PPT(PowerPoint)的教学视频，提前一周发给学生，使学生有学习准备时间，能够充分掌握知识。二，同样在实验课开始前，教师将依据课程所使用的中国矿业大学（北京）自主研发的GR(Geol-ogyRadar)探地雷达系统、GR软件处理系统，和本次实验课的探测目标，编制仪器操作手册和软件使用说明。这部分内容是将围绕地埋管线进行的探地雷达采集参数设置、测线布置原则和数据处理流程编制成册，让学生结合理论知识预先熟悉工作流程，并思考工作步骤中的细节。三，在授课过程中，首先对学生进行以10人为单位的分组，充分发挥“翻转”理念，以学生为主导让各小组自由安排探测中的各项任务。在各组分别开始探测工作的过程中，教师首先规定本次探测的总时间，并不主动干预他们的独立工作进程，仅在发生容易导致仪器损坏的操作或其他严重错误时才主动介入，其余时间仅接受学生的提问和咨询。四，课时的最后20分钟，教师对各组的探测过程和结果进行点评，并提出让学生思考的问题和探测报告的要求。五，课程结束后一周内，学生将报告以邮件形式发给教师作为教学的评价依据，教师也将通过邮件点评报告中的问题和学生的思考，并对探测过程和探测成果进行总结评分。
3翻转课堂的实施效果
通过上述翻转课堂教学在探地雷达实验课程中的实施，发现将理论和操作过程的学习放在课外，学生可以有充分的时间学习预备知识，并讨论设计课堂上的探测方案。这样，学生大多可以在课堂时间内较独立地完成一整套的探测工作，节约了课堂时间的同时，也克服了探测目标的不明确性和仪器操作的盲目性。这种以主动学习来解决问题的教学方法，对于理论学习和操作实践的教学效果明显好于单纯的教师讲解。绝大多数学生都会为了达到实验课上的管线位置探测目标而思考、准备。并且在分组条件下，学生更能够集思广益，通过相互提醒、沟通的方式，思考小组其他成员的思路，弥补自身方案设计上的不足，最终每个小组所开展的实验、方法都很合理、完善。而课堂时间中最后20分钟的教师点评，又非常好地确保实验课教学效果，即使大多数同学都出现的小错误，也可以在这个环节里被及时纠正。最后，通过布置学生撰写实验报告，达到了一个完整探测过程的拟真化，让学生切实感觉到自己在做一项工作，增强了他们的信心，也激发了他们的兴趣。而教师则可以根据这份报告对学生知识的掌握情况进行判断和评价。电子邮件的交流则针对报告中的错误或问题，给学生又增加一次纠正或改进的学习机会。因此，翻转课堂的实施，提高了学生在实际操作上的信心，增加了学生对学习的兴趣，同时也让他们体会到使用专业知识解决实际问题的成就感，提高了他们对专业学习的兴趣和自觉性。另外，也锻炼了学生之间的交流和沟通能力。
三结语
设计师转正工作总结范文第5篇
A单位是主要从事军品项目生产，同时兼顾军民融合式发展的科研院所。“十二五”期间，A单位虽然在预算管理、核算管理、财务分析、科研经费管理、成本工程、产权管理、筹融资管理、财务人员管理等方面取得了长足进展，但管理会计体系的构建尚处于起步阶段。事实上，构建一个完善的管理会计体系直接关系到A单位会计工作转型、会计工作总结提高、科研生产发展以及产品工程建设，任务紧迫，意义重大。
（一）构建管理会计体系是会计工作转型的需要
我国以往的会计工作以财务会计为主，管理会计发展相对滞后，管理会计在为单位发展提供规划、决策、控制和评价等方面的作用未得到充分发挥。党的十八届三中全会对全面深化改革做出了总体部署，大力加强管理会计工作是会计领域全面贯彻落实深化改革要求的一项重要内容。加快构建管理会计体系对于A单位而言，不仅是顺应我国会计科学发展的必然选择，更是推动会计工作转型升级的重点所在。
（二）构建管理会计体系是会计工作总结提高的需要
近几年，A单位在管理会计应用方面不断进行探索和实践，在完善财务制度和流程、全面预算管理、建立财务分析机制、型号成本管理和财务信息化建设等方面都取得了一定成果。但是，上述领域的尝试还只是运用了管理会计的部分职能，对管理会计的认识仍停留在感性层面，缺乏系统性规划，与《指导意见》的要求相比仍存在差距。只有加快构建适应性的管理会计体系，将管理会计各个职能的应用整合起来，才能使管理会计真正在A单位发挥前瞻性的决策支撑作用。
（三）构建管理会计体系是科研生产发展的需要
目前A单位正处于统筹谋划“十三五”发展的承上启下时期，改革发展任务艰巨，型号试验任务繁重，风险程度高，挑战严峻，原有的科研生产管理模式已经不能适应新常态下的发展节奏，必须积极推进科研生产管理模式转型，推动军品产业化发展，提高效率效益。A单位的科研生产管理模式转型是系统化和综合性工程，具体对财务领域而言，通过加快构建适应性的管理会计体系，利用管理会计体系加强规则制定，实现模式重构，提高管理效能，能更好地促进A单位科研生产管理模式转型。
（四）构建管理会计体系是推进产品工程建设的需要
产品工程是A单位科研生产管理模式转型的核心工作，其关键理念是在满足市场需求的情况下，实现部组件产品化，从而实现经济规模的不断提高。推进产品工程建设对财务管理提出了更高的要求，部组件的标准成本怎么计量？质量缺陷成本如何核算？共享资源如何分摊？这些问题都是管理会计的标准命题，只有加快构建适应性的管理会计体系，通过管理会计体系优化流程、统筹资源、把控风险，才能更好地推进产品工程建设，在助力科研生产管理模式转型的同时促进A单位整体价值提升。
二、产品工程建设需要管理会计体系作为支撑
A单位的产品工程旨在建立以产品为核心的体系，推动从面向型号需求的定制式产品向面向市场需求的模块化、货架式产品转变，其核心是满足市场需求和部组件产品化。产品工程的重点是产品平台建设，通过引入共用模块设计理念，提炼产品共性平台，开发货架式产品，满足可预见的全部使用要求。产品平台的具体架构如左图所示。
从产品平台架构可以看出，转变了原有的“私人订制”模式，建立了标准化共享的平台，这能大大规避产品研制过程重复、资源浪费、成本偏高、周期过长的问题。因此，实施产品工程可以优化产品研制流程，提高产品成熟度，控制产品研制成本，从而提高产品的市场竞争力。
（一）产品工程的成本核算及结果反馈需要管理会计体系的支持
由于产品工程的成本核算涉及标准成本、目标成本、作业成本、质量成本等，这些成本概念在很大意义上已超越了传统财务会计的范畴，需要运用管理会计的工具与方法处理和解决；
产品工程的结果反馈也无法仅仅根据财务会计提供的量化指标做出判断，需要借助管理会计的方法和工具进行综合评估。
（二）产品工程的流程设计及风险控制需要管理会计体系的保障
由于产品工程的基础是标准化共享的平台，注重技术和部组件资源的共享，原先事后式、程序化的型号管理模式已不能适用，需要建立事前策划、过程控制的体系化、专业化产品管理模式。与财务会计侧重核算历史成本的职能相区别的是，管理会计的职能是解析过去、控制现在与筹划未来的有机结合，能够对全过程的运营风险进行把控。
三、A单位管理会计体系构建工作探讨
基于《指导意见》提出的理论建设、指引体系、人才培养、信息化建设和咨询服务的管理会计体系框架，A单位管理会计体系构建工作应顺应科研生产管理模式转型方向，以助力产品工程建设为着眼点，以理论建设为指引，以典型案例为基石，以综合性管理会计师为依托，以信息化模块为支撑展开。
（一）加强理论建设，统驭体系构建
理论建设是A单位管理会计体系构建的基础，通过推进管理会计理论建设，强化理论创新，既能够有效引领和指导管理会计实践应用，又能为综合性管理会计师培养提供知识储备，为设计管理会计信息系统提供系统的理论支撑。A单位管理会计理论建设主要包括建立管理会计的制度体系和建立管理会计的工具方法库两方面内容。
1.建立管理会计的制度体系
A单位目前已建立了一套成熟的财务制度体系，A单位管理会计制度体系可以参考借鉴现有财务制度体系，并在此基础上结合目前科研生产管理模式转型的要求，做出两步调整：第一步是将相关的科研综合管理制度规范纳入进来，例如科研生产管理制度、产品工程操作指南、产品保证体系手册等；
第二步是在现有的财务制度中增加管理会计元素，对现有制度进行调整修正或制定新的制度，例如对成本核算制度等进行修改，增加战略管理制度、内部控制与风险管理制度、绩效评价制度等内容。
2.建立管理会计的工具方法库
在工具方法库中主要说明各种管理会计工具方法应用的环境、具体操作及各自的优缺点、预期达到的效果等，为A单位系统应用管理会计提供资源基础；
同时对各种管理会计工具方法的使用提供实例示范，作为A单位实施、应用相应工具方法的参考，有助于A单位发挥能动性，进一步开发更具适应性的管理会计工具方法。
（二）整理应用实例，组织应用推广
他山之石，可以攻玉。国内在应用管理会计方面有不少优秀典型案例，可以为A单位所用。对A单位而言，在总结学习管理会计案例时，应侧重关注产品工程领域成功的案例。例如大众、丰田等知名跨国企业的生产流水线，华为公司的集成产品开发IPD管理体系等都是可学习借鉴的范本，重点是提炼管理会计应用经验。管理会计案例库建设应当坚持标准化和特色化相结合的原则，采用螺旋式上升的方式。在统一框架结构、基本要素等案例标准，形成案例规范格式文本的基础上，结合A单位科研生产管理模式转型的不同发展阶段，逐步提炼案例，应用于产品工程实际，通过实际应用效果的反馈进一步丰富和完善案例，从而在建立成熟案例库的同时，对实际运作提供指导和帮助。
（三）提供发展平台，培养综合技能
结合A单位的产品工程，可采用每一个管理会计师负责一个系列产品的模式，以“产品CFO”作为管理会计师的职责定位，由管理会计师对产品全流程进行把控。这种模式对管理会计师提出了很高的要求，实现这种模式，需要A单位提供广阔平台，加大培养力度；
需要管理会计师突破固有思维，提高综合技能。
1.单位要加大培训力度，创新培养模式
在科研生产管理模式转型的形势下，重点是使管理会计师对科研业务知识和产品工程有一个全方位的掌握，这种掌握的深度应突破科普性层面的了解，只有使管理会计师对业务流程形成系统性认知，才能对产品工程的各个环节有效把控。可采用科研部门举办专业讲座、管理会计师到科研部门交流挂职、组织管理会计师定期到产品一线调研等多种形式。
2.个人要转变管理理念，提高综合技能
管理会计师必须不断提高自身在财务计划、预算预测、财务分析、决策支持、业绩评价、绩效管理等方面的专业能力。管理会计师不仅需要掌握基本的财务知识，更要懂得如何进行职业判断和决策分析。需要指出的是，管理会计师在掌握专业技能的基础上，必须使自身知识体系与A单位的科研生产管理体系融会贯通，提升视野的全局观。主动学习科研业务知识和产品工程运作方式，学习全新产业化模式等，努力学习并研究透彻相关政策法规。
（四）完善信息匹配，提供决策支持
结合A单位的产品工程和目前的管理会计信息化发展状况，可根据产品工程的产品研发、产品成熟和产品绩效评估等阶段对管理会计信息的不同需求，增加相关模块，以信息化的手段处理数据，把“大数据”利用起来“强管理”，从源头上防止“信息孤岛”。
1.产品研发阶段的管理会计信息化需求
在产品研发阶段，产品工程的主要任务是根据市场需求，梳理核心技术和核心产品部组件，形成共享的技术平台和部组件目录，需要管理会计师提供部组件的标准成本，标准成本可以通过对历史数据的修正分析获得；
管理会计师还应积极收集行业中同类企业的可比成本作为参照的目标成本；
与此同时，管理会计师还应建立产品的全周期成本策划，从而为产品全周期把控奠定基础。因此，在这一阶段，A单位的管理会计信息系统中需要增加标准成本、目标成本以及全周期预算成本模块。
2.产品成熟阶段的管理会计信息化需求
在产品成熟阶段，产品工程的重点任务是依据产品的质量与可靠性以及可应用程度进行度量，度量结果将作为产品被选用的重要依据，需要管理会计师提供产品的精确成本，对于同一产品平台上不同产品系列之间，以及同一产品系列中不同产品之间共享的资源可以通过作业成本法逐步进行分解和计量。同时，产品生产、设计过程中发生的质量缺陷也应纳入总成本中，并通过统计学原理，对质量问题发生的可能性进行风险预判。因此，在这一阶段，A单位的管理会计信息系统中需要增加作业成本、质量成本以及风险分析与预警模块。
3.产品绩效评估阶段的管理会计信息化需求
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