下面是小编为大家整理的作业设计培训心得体会 数学作业设计培训心得体会,供大家参考。
篇一：数学作业设计培训心得体会
9月29日下午，我校全体数学教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后数学组老师在一起交流分享，对如何做好作业设计的感受如下：
在此次交流中，再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。
在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明确减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提升质效。
1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对数学知识和能力进行训练。
2、精心设计课堂练习，围绕本堂课的重难点相结合进行。
3、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。
4、设计分层作业：针对各班级不同学情的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力选做作业。
总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精心细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题，我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。我们要关注作业设计，如同的教学一样。我们不缺作业的量，我们缺少让学生发展的素养作业。所以我们需要作业设计，让学生得到数学核心素养能力，提高解决实际生活能力。作业设计先反思课堂教学，与教学评价结合。从作业设计为入口，让我们静下心来好好研究课堂教学，让课堂教学质量得到切实提高。研究学生如何学得扎实轻松，真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态，真正提高我们的教学水平。
通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，学生思考时间少；
学生主动性调动不高；
面对学生的回答，追问意识薄弱；
学生展现自我的机会有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学生主体能动性，充分发挥学生主动性；
面对学生的回答，直接进行追问，引导学生表达自己的想法；
在课堂上精讲重难点、关键点，了解学生薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学生学科素养发展为主的作业设计。
我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：
1、把控时间，系统设计。作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
2、优化作业，分层设计。在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学段的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
3、追本溯源，找准关键。优化我们的作业设计，关键点在于充分利用课堂时间，提升课堂教学质量。只有课堂教学质量提升了，才能有效落实作业。想要让学生有效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行转变。反思在备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，要做好反馈，讲解，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去学习、探究。
篇二：数学作业设计培训心得体会
2022年9月29日下午，学校组织全校数学老师观摩了几位老师的优秀的作业设计案例及他们的设计意图。最后侯老师聚焦了双减政策下的作业设计进行了分析。这次学习我受益匪浅。
燕山中学的郝老师和宋老师都展示了一元一次方程的作业设计，有基础性的和提高性的及其拓展题，并且给出了做题的时间，让学生明白解这道题需要的时间是有限的，作业布置分层，弹性和个性化，郝老师也提出了提高自身的业务水平，具备命题的能力，学会命题，让学生学会更多的知识。
洪庄杨的张老师分享了二次函数的图像与性质的作业设计，在做本次作业设计的时候，张老师学习了关于作业设计的各种讲座，出示了本节课的学习目标，重点突出了重难点，并且每道题都标明了出处，讲解了设计意图，整体从简单到复杂，一步一步深入，又指出了在平时我们在布置和批改作业中出现的问题，突出了学习课表的重要性。
平顶山中学的毋老师给我们展示了八年级上册第三章第一课时位置与坐标，宋老师给我们展示了平面直角坐标系的作业设计，都是在讲解中联系实际，分层设计，注重作业的探究性，注重学生的交流和表达能力，有学生的个性化。培养学生的思考和问题解决的能力。
平顶山的齐老师的一定是直角三角形吗的作业设计，龙泉中学的老师等给我们展示的优秀的作业设计，旨在以学生为中学，发展学生的素养，及时发现学生的错误，并帮助学生改正。分层作业让不同层次的学生在数学上也得到发展，即使是学困生也能发现学习数学的兴趣。·
最后侯老师给我们讲解了双减政策下如何开展作业研究，学科教研攻坚做好作业设计，从科研的角度反思作业设计。从“是什么、为什么、怎么做”的角度去体现作业，我们要深入的贯彻“双减”政策，继续学习新课标，将新课标理念和双减政策真正融入到我们的数学作业中，精心设计每一节数学作业，改进作业中的不足，提高学生成绩的同时，促进学生可持续发展，努力让学生在数学学习中找到乐趣。
篇三：数学作业设计培训心得体会
2022年9月29日下午我校全体九年级数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，做好笔记，这个培训解决了我们教师的燃眉之急，给处于探索时期的教师指明了前进的方向，会后我校积极开展教研讨论，针对“双减”背景下的作业设计提出了很多想法，下面是我校的培训心得体会。
一、作业是开展自主学习活动的重要载体。“双减”背景下学生不仅要获取知识，更重要的是学会学习，这样才能成为一个具有终身学习能力的人，所以要求我们教师不仅要“传道解惑”，更要学会做个“引路人”，这一要求的实现体现在作业的设计上，一定要能引发学生思维的训练，承载学生思维的进展。
二、作业设计要有迁移。数学知识的学习是一个系统的过程，如何提高我们的作业质量和效果，我们认为关键在于让学生学会迁移，学会运用，创设不同的问题情境，在情境中理解数学，学会数学。
三、作业设计避免机械化。以前我们的很多作业在设计中往往是具有机械性，很多知识都是反复记忆，重复讲解和大量训练，增加了学生和教师的负担，在四基时代下我们应学会因材施教，设计好学习支架，掌握好学习量，避免做无用功。
四、作业设计要分层分类。每个学生都是独特的个体，学习水平和接受能力不同，因此作业设计不能一刀切，要依据学生的特点和能力设计作业，对于程度好的学生可以设计一些开放性的题型，敞开问题情境，让学生结合所学知识自己出题并解决，不局限答案的唯一性；
而程度稍微薄弱的学生可以设计一些概念性的知识，配套相应的基础知识，增强其学习的积极性和自信心。
总之，“双减”背景下我们的教师要时刻走在学习的前列，多学习优秀的经验，切实减轻学生的学习负担，争取让每个学生学有所获，学会学习。
篇四：数学作业设计培训心得体会
通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。
一、教育教学的理论得到转变。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；
在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；
在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；
而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
二、多媒体教学的能力得到培养掌握，现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。
三、我要向他们学习，争取下次我的作业参展。作业布置及其批改是教师的一项教学常规工作。我本人也从这次作业展评中看到了其他任课教师的亮点：老师们设计精美、合理，新颖的活页作业，老师对学生作业格式、整度的严格要求以及及时的二次批改，那么多老师的激励性评语或加笑脸或加五角星等等，都给我留下了深刻的印象。他们对学生作业的精心设计，认真批阅，真情评价，无不展示出自己认真的工作态度，对学生真诚无私的爱。我决心以他们为榜样。这次走观式作业展览，激发和触动了学生的心灵深处，调动起了他们做好作业的极大兴趣与决心，促进了同学之间的互相学习、互相交流，调动了老师们的工作热情，让我们师生受益匪浅，达到了预期的教育效果。
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累。学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
9月29号下午三点到六点我校组织各位数学老师观看了线上“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”。观看之后，使我们对作业设计有了更加清晰的认识，对之后针对性的作业布置有了更加清晰的认识！
”双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在作业设计中我们要明白，不是做的越多，花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。相信在“双减”政策下，通过师生共同的努力，学生会爱上数学，增强对学习数学的兴趣感！
首先：各位老师先帮助我们分析了课后作业目标，课后作业是对课堂的巩固和延伸，主要作用是检测教学质量，诊断学情，改进教学，“双减”政策是对课后作业的要求是坚持适量性，目的性，层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容，学生情况，分层进行设计，然后通过具体的题型巩固了所学的定义，运用定义解决问题，进一步发展学生的数学素养。听了老师的设计思路，看到老师设计的题型，不仅反思个人在对本节内容作业设计的时候出现的一些常见问题：
1、作业量大且目标不明确，机械性重复训练多：
2、作业类型少，不利于诊断
3、作业内容多指向碎片化知识点及应用，不利于结构化；
作业题目中存在着科学性、规范性问题，严谨性不够、作业跟进措施不够，功能发挥不充分等问题。
然后老师们从以下几点帮助我们去避免作业设计当中出现的各类问题：
作业的功能作业的设计作业的类型批改与讲评
1、教师对作业功能的认识有待加强，大多数停留在“理解和应用课堂所学知识”，对学生自主学习能力培养不足。
2、作业设计方面，不能根据评价指标，学情进行有效设计作业，作业目标不够清晰，作业与教学，老师的关系比较模糊。
3、作业的类型较单一、选择性不够，分层和个性化作业不足，不能满足不同层次学生的需求。
4、作业批改与讲评大多数是“画对错”评语建议缺少针对性，还没有完全达到作业诊断与改进教学的功能。
通过几位名师的分享，我也认识到作业布置在学生的学习过程中非常的重要，非常值得我们花费时间去认真研磨，如果我们真正的投入时间到作业设计当中，对学生学习成绩的提高也是非常有帮助的！
篇五：数学作业设计培训心得体会
根据教研室的安排，我们县全体数学教师于2022年9月29日下午参加了教研室组织的《平顶山初中数学优秀作业设计》观摩研讨会。“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：
一、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为
此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
篇六：数学作业设计培训心得体会
每一次学习都是提升；
每一次思考都是成长；
每一次实践都是蜕变。2022年9月29日下午，叶邑镇初级中学数学教师一起参加了市教体局举办的优秀作业设计观摩研讨会。会上，有幸观摩了老师们的优秀作业设计案例，聆听了与会代表对优秀作业的设计说明与案例分析，我深受震动：原来，我们自认为熟悉的作业也可以设计出那么多花样；
原来，作业也可以与生活那么近；
原来，作业也可以承载育人价值导向；
原来，作业还可以成为亲子交流的纽带……我深深的感受到：在“双减”背景下，在指向核心素养的新课标理念指导下，设计出层次分明、容量适中、贴近生活、发展思维、学科融合的优秀作业，的确是每位老师需要深入研究的课题。
会上，张超老师设计的二次函数作业让我印象特别深刻。张老师选取课本上的两道题目进行拆分、改编和合并，体现了对教材的深度把握和融合，同时让学生有梯度地、系统地观察二次函数图象的增减性和对称性以及与开口方向的关系，并通过引导性问题让学生发现决定二次函数增减性的关键要素，从而剖析问题的本质，起到了精练和发展学生思维的目的。
叶县教育局教研室数学教研员侯小令老师的发言更是让我振聋发聩。侯老师用生动活泼的语言向我们阐述了作业中面临的问题，并鼓励老师们要更新教育理念，勤于学习，勇于实践——让作业不再成为熟悉的“陌生人”。侯老师给我们分享了一个有关作业设计的小故事，发人深省：好的作业，既能“折腾”学生思维，巩固所学知识，又能锻炼学生的表达能力、沟通能力及分析能力。好的作业，能让学生乐在其中。好的作业，是学生成长道路上的垫脚石，可以让孩子走得更远，更稳，也更有自信。最后，侯老师给我们提供了一个很专业的作业设计模板，并给出了《优秀作业10条标准》，给老师们进行作业设计提供了一个有力的抓手。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在这金秋时节，我收获了对教育的敬畏之心和永不停歇的学习之心。让我们在今后的教育之路上砥砺前行，且行且思，启发更多的智慧，在作业设计上下苦功夫、大功夫，让我们的学生也感受到作业之美、作业之妙、作业之巧。
篇七：数学作业设计培训心得体会
作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；
作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；
同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。今天下午根据县教研室的学习安排，有幸参加了河南省平顶山市初中数学优秀作业设计观摩与研讨会的讲座，让我们更加感受到“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。
1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题：依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”-一拓广题。
2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。
3、充分发挥教材的作用。课后做以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。
4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；
记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。
老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间：精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；
老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；
规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈、提出建议和意见。
但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力；
忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行：
1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。
2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；
把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。
3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。
4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。
希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。
总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。数学作业革命，将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。最后，通过这次的学习使我感触很深，也受益非浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
篇八：数学作业设计培训心得体会
9月29号下午三点到六点我校组织数学老师观看了线上“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”。通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。
会上首先燕山中学的郝老师和宋老师都展示了一元一次方程的作业设计，有基础性的和提高性的及其拓展题；
接着燕山中学的郝老师和宋老师都展示了一元一次方程的作业设计，有基础性的和提高性的及其拓展题，并且给出了做题的时间，让学生明白解这道题需要的时间是有限的，作业布置分层，弹性和个性化，郝老师也提出了提高自身的业务水平，具备命题的能力，学会命题，让学生学会更多的知识。洪庄杨的张老师分享了二次函数的图像与性质的作业设计，张老师选取课本上的两道题目进行拆分、改编和合并，体现了对教材的深度把握和融合，同时让学生有梯度地、系统地观察二次函数图象的增减性和对称性以及与开口方向的关系，并通过引导性问题让学生发现决定二次函数增减性的关键要素，从而剖析问题的本质，起到了精练和发展学生思维的目的。平顶山中学的毋老师给我们展示了八年级上册第三章第一课时位置与坐标，平顶山的齐老师的一定是直角三角形吗的作业设计，龙泉中学的老师等给我们展示的优秀的作业设计，旨在以学生为中学，发展学生的素养，及时发现学生的错误，并帮助学生改正。
数学教研员侯老师用生动活泼的语言向我们阐述了作业中面临的问题，并鼓励老师们要更新教育理念，了解双减政策下如何开展作业研究，学科教研攻坚做好作业设计，从科研的角度反思作业设计。从“是什么、为什么、怎么做”的角度去体现作业，精心设计每一节数学作业，改进作业中的不足，提高学生成绩的同时，努力让学生在数学学习中找到乐趣。
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。让我们真正的投入到作业设计当中！
针对以往的作业往往形式单一，内容重复，以求通过大量的重复训练达到会做题的目的的情况，在双减背景下，本次作业设计严格控制题量，作业内容有模仿性的基础训练到提高性的变式训练，采用基础性作业，拓展性作业的模式，其中，基础性作业要求在15分钟以内完成，拓展性作业学有余力的学生拓展和提升。
比如七年级老师讲的，在判断一元一次方程时，通过对方程的判断，巩固一元一次方程的概念，准确的理解，本节课的重点内容，都是学生必做的基础性作业。在应试化程度日益加深的今天，初中数学的教学活动无可避免的掉进题海的深渊，应试教育逼迫中学生重复大量机械的做各式各样样的数学练习题的作业练习，不仅加重学生沉重的学业负担，更是阻碍了学生身心的健康发展，失去原本该有的活力青春。正是在这样的大背景下，国家出台了相关的双减政策，旨在减轻学生的作业负担，并且新课标要求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
其中一位老师的方法就非常好，在学习反比例函数时，孩子们对八年级的一次函数本来就一知半解，因此，他们更不愿意去接受反比例函数，为此，他在设计这节课的时候，让程度差的同学知道什么是反比例函数，让他看到一个图像的时候，知道这个是反比例函数的图像，同时绘画反比例函数的图像，增强动手能力，而对于程度中等的同学，让他学会求反比例函数的表达式，对于程度好的同学，不仅仅要学习这些，还要学会和一次函数结合，站在中考的角度去思考问题
我认为“双减”政策下我们布置作业要：
1、创新作业形式，面向全体学生改革的教育结果应该惠及及全体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。
2、除此以外，作业还应分层布置，突破传统作业模式，这种作业模式形式新颖，富有趣味性和探索意义，能满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。
3、不仅如此，还要养成学生良好，完成学习任务的好习惯，针对学生拖沓完成作业，并且具有应付心理的情况，希望分层设计能够促进学生良好学习习惯的养成，变被动为主动提高学生学习的积极性。
4、教研引领开展作业研究，多措并举，扎实推进作业管理，要“控总量、减时长、调结构、提质量”。
5、注重口语表达，提高了口语交际能力，假期布置的作业要适应于综合与实践。
篇九：数学作业设计培训心得体会
2022年9月29日下午，我校全体九年级数学老师线上参加了《平顶山初中数学优秀作业设计观摩研讨会》。各位优秀作业设计老师都毫无保留的分享了自己作业设计的宝贵经验，侯老师在“双减”背景下指出了当前教师存在作业设计中的瓶颈、作业设计的目标及依据、如何设计作业等方面进行了深度分析。我校数学组及时召开组内分享交流反思会。我们对作业设计的特点，动向等有了新的认识。会议结束后我们召开了九年级数学备课组会议，综合大家的意见，总结如下：
一、。创新作业形式，面向全体学生
在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础上，教师应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。
作业设计要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
二、分层布置，突破传统作业模式
传统式布置作业的方式虽然方便了教师的批改和讲评，但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性化发展。因此要求教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评的作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容灵活、形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模式。从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。
三、作业设计的要求
作业设计要明确导向，抓住本质，注重作业的系统性和整体性，每节课设计的时候应该站在大单元的角度去设计，同时也要和中招思路一致。设计的作业要能揭示数学知识关系，数学规律和数学本质。每次的作业要调控作业结构，确保作业难度不超过课程标准的要求，合理安排作业时间，有效减轻学生作业负担。大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多学生具有应付心理，被动完成任务。针对此类实际情况，希望能通过对初中数学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性。让每个学生真正的学会，学懂，并能够应用。
目前，数学教育已从最初简单的知识为本转向核心素养，从学科教学走向学科教育。所以，要落实好新课标，那么以新课标为导向设计好作业就显得尤为重要。既要遵循课标精神，又要尊重教学实际，这就需要我们认真精心研读课标文本，学习上级对于作业设计与实施的指导意见。从不同的角度学习领会专家设计的意图，结合实际教学持续进行研究，深入理解，不断实践，不断提升教学研究能力，把更多的精力投入到教研中，找准学生的“生长点”、“助力点”和“需求点”，注重课后作业设计，精选每一道习题，对每次作业负责，设计出符合初中学生心理特点和认知规律的作业，才能在“双减”的大背景下达到减负提质的目的，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。
篇十：数学作业设计培训心得体会
2022年9月29日下午我校全体九年级数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，通过这次的学习，使我们受益匪浅。最重要的是为我们今后的布置作业指明了方向。
一、布置作业要分层
如果班中有A、B、C三层学生，A层的同学要全做，B层的同学可以做基础题，少做或不做提高题。而C层的同学只做基础题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。布置的作业尽量做到题量不同，但是做题时间上的差异不能很大。
二、布置作业要适量
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应适量，应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；
什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；
什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
总之，“双减”背景下我们的教师要不断的学习，多学习优秀的教学经验，切实减轻学生的学习负担，争取让每个学生学会学习，学有所获。